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1、第六单元第六单元26 26 小圣施威降大圣小圣施威降大圣吴承恩 吴承恩吴承恩（1500-1582），），山山阳（现在江苏淮安）人，阳（现在江苏淮安）人，明代小说家。明代小说家。 西游记西游记前五回故事是：前五回故事是： 花果山仙石孕育出一石猴，被花果山仙石孕育出一石猴，被群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提群猴拥戴为王。数年后，石猴拜菩提老祖为师，获名孙悟空，学得长生之老祖为师，获名孙悟空，学得长生之道、七十二般变化及道、七十二般变化及“筋斗云筋斗云”。又又向龙王讨得如意金箍棒，后大闹天宫。向龙王讨得如意金箍棒，后大闹天宫。玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿玉帝令托塔李天王率天兵天将去捉拿悟空，悟空
2、两度打败了众天神。于是，悟空，悟空两度打败了众天神。于是，观音推荐二郎神擒拿孙悟空，本课的观音推荐二郎神擒拿孙悟空，本课的故事就是从这里开始的。故事就是从这里开始的。 【环节二环节二】默读训练默读训练（读课文，理情节）（读课文，理情节） 活动指引：活动指引： 默读课文，梳理情节，并根据下默读课文，梳理情节，并根据下面的提示练习复述课文。面的提示练习复述课文。 小说由小圣与大圣激战起笔，由小说由小圣与大圣激战起笔，由于妖猴惊散，于妖猴惊散，大圣大圣 。 接下来，写二郎真君与大圣接下来，写二郎真君与大圣 ，结果，结果 。 后来，写大圣后来，写大圣 。 默读要求：默读要求：1.1.学习快速阅读，力争
3、每分学习快速阅读，力争每分钟不少于钟不少于500500字。字。2.2.阅读时，尽量扩大一次阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量。性进入视野的文字数量。3.3.通过关键词语带通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。动整体阅读，提高阅读速度。 小说由小圣与大圣激战起小说由小圣与大圣激战起笔，由于妖猴惊散，大圣无心笔，由于妖猴惊散，大圣无心恋战，迅速逃离战场。恋战，迅速逃离战场。 接下来，写二郎真君与大接下来，写二郎真君与大圣斗法变化，玩性大发，结果圣斗法变化，玩性大发，结果激斗变游戏。激斗变游戏。 后来，写大圣来到后来，写大圣来到“灌江灌江口口”，冒充二郎真君，引起二，冒充二郎真君，引起二次激
4、战。次激战。 小说由小圣与大圣激战起小说由小圣与大圣激战起笔，由于妖猴惊散，大圣无心笔，由于妖猴惊散，大圣无心恋战，迅速逃离战场。恋战，迅速逃离战场。 接下来，写二郎真君与大接下来，写二郎真君与大圣斗法变化，玩性大发，激斗圣斗法变化，玩性大发，激斗变游戏。变游戏。 后来，写大圣来到后来，写大圣来到“灌江灌江口口”，冒充二郎真君，引起二，冒充二郎真君，引起二次激战。次激战。 【环节三环节三】品读品读“奇奇趣趣”（读课文，说心（读课文，说心得）得） “西游记西游记是我国文学史上一是我国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩以浪漫主义的手法，描绘作者
5、吴承恩以浪漫主义的手法，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的神话世了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的神话世界，创造了一系列妙趣横生、引人入界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事，成功地塑造了孙悟空胜的神话故事，成功地塑造了孙悟空这个光彩夺目的理想化的英雄形象这个光彩夺目的理想化的英雄形象。”（林庚（林庚浅谈浅谈西游记西游记的艺术特色的艺术特色） 请同学们结合课文具体词句请同学们结合课文具体词句说说小说的说说小说的“妙趣横生妙趣横生”体现在体现在哪里？哪里？“引人入胜引人入胜”的效果是怎的效果是怎样造成的？样造成的？ 激战与顽皮相生激战与顽皮相生（以第一段为例）（以第一段为例） 选文一开始就是天昏地选文
6、一开始就是天昏地暗的暗的“激战激战”。本来悟空没。本来悟空没有失败，正是高手对决。让有失败，正是高手对决。让悟空心慌的是悟空心慌的是“妖猴惊散妖猴惊散”。 “收了法象，掣棒抽身就走收了法象，掣棒抽身就走”可可见事态紧急，不能耽搁。从见事态紧急，不能耽搁。从“不恋战，不恋战，只情跑起只情跑起”可以看出，悟空面对真君可以看出，悟空面对真君的语言挑衅，毫不理会。此时的猴王，的语言挑衅，毫不理会。此时的猴王，心里面只有猴儿们的安危，无心再打。心里面只有猴儿们的安危，无心再打。一个一个“撞撞”字更看出悟空早已慌了手字更看出悟空早已慌了手脚，只想脱开身，思考解救的办法。脚，只想脱开身，思考解救的办法。“慌
7、了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内藏在耳内”写出了悟空战意已无的慌写出了悟空战意已无的慌乱姿态。不过后面的描写一下子打破乱姿态。不过后面的描写一下子打破了前面的紧张气氛，了前面的紧张气氛，“摇身一变，变摇身一变，变做个麻雀儿，飞在树梢头钉住做个麻雀儿，飞在树梢头钉住”，一，一个个“钉钉”字，真是意趣无穷。字，真是意趣无穷。 有三层意思，有三层意思，一来，描画出一来，描画出“麻雀儿麻雀儿”的小，的小，落在树上，难以让人觉察；落在树上，难以让人觉察；二来，描画出悟空为了摆脱追击二来，描画出悟空为了摆脱追击的机警，一动也不动；的机警，一动也不动；三来，描画出悟空的
8、三来，描画出悟空的“调皮调皮”神态，故作呆萌，装傻充愣。神态，故作呆萌，装傻充愣。 有三层意思，有三层意思，一来，描画出一来，描画出“麻雀儿麻雀儿”的小，的小，落在树上，难以让人觉察；落在树上，难以让人觉察；二来，描画出悟空为了摆脱追击二来，描画出悟空为了摆脱追击的机警，一动也不动；的机警，一动也不动；三来，描画出悟空三来，描画出悟空“调皮调皮”神神态，故作呆萌，装傻充愣。态，故作呆萌，装傻充愣。 本来是激烈的本来是激烈的“天神之天神之战战”，却被一个小变化，被，却被一个小变化，被“钉钉”字传达出的字传达出的“顽皮之笔顽皮之笔”给给“消解消解”了。了。 你一定会为悟空的你一定会为悟空的“雷雷人
9、之举人之举”会心一笑。此处真是会心一笑。此处真是神来之笔。神来之笔。 话题：话题： 请结合课文二段具请结合课文二段具体词句说说小说的体词句说说小说的“妙妙趣横生趣横生”体现在哪里？体现在哪里？“引人入胜引人入胜”的效果是的效果是怎样造成的？怎样造成的？ 连续三个来回的连续三个来回的“变化变化”让让人目不暇接。为后文的精彩表现人目不暇接。为后文的精彩表现做铺垫。做铺垫。 到第三个来回时，精彩的到第三个来回时，精彩的“变化变化”神通大战神通大战“变了味儿变了味儿”。 不过，作者认为这样还不够，不过，作者认为这样还不够，下面的第五回变化把悟空的游戏下面的第五回变化把悟空的游戏精神推向了极点。悟空变成
10、了精神推向了极点。悟空变成了“花鸨花鸨”。 连续三个来回的连续三个来回的“变化变化”让让人目不暇接。为后文的精彩表现人目不暇接。为后文的精彩表现做铺垫。做铺垫。 到第三个来回时，精彩的到第三个来回时，精彩的“变化变化”神通大战神通大战“变了味儿变了味儿”。 不过，作者认为这样还不够，不过，作者认为这样还不够，下面的第五回变化把悟空的游戏下面的第五回变化把悟空的游戏精神推向了极点。悟空变成了精神推向了极点。悟空变成了“花鸨花鸨”。 这种手法叫做这种手法叫做“欲擒故纵欲擒故纵法法”。 大圣在变化时总是给对方大圣在变化时总是给对方留有余地，在游戏与玩笑中将留有余地，在游戏与玩笑中将情节推向高潮。情节
11、推向高潮。 情节更加摇曳生姿，人物情节更加摇曳生姿，人物形象更加丰满生动。真是描写形象更加丰满生动。真是描写“妙趣横生妙趣横生”，情节，情节“引人入引人入胜胜”。 这种手法叫做这种手法叫做“欲擒故纵欲擒故纵法法”。 大圣在变化时总是给对方大圣在变化时总是给对方留有余地，在游戏与玩笑中将留有余地，在游戏与玩笑中将情节推向高潮。情节推向高潮。 情节更加摇曳生姿，人物情节更加摇曳生姿，人物更加丰满生动。真是描写更加丰满生动。真是描写“妙妙趣横生趣横生”，情节，情节“引人入胜引人入胜”。 【环节四环节四】赏读赏读“奇奇趣趣”（读课文，写发（读课文，写发现）现）活动指引：活动指引： 品读第三段，结合所学
12、品读第三段，结合所学动笔写一写你的动笔写一写你的“新发现新发现”和你读后的感受。和你读后的感受。 悟空变作悟空变作“土地庙儿土地庙儿”，二郎一，二郎一眼就已经看穿，不过气氛好像在玩眼就已经看穿，不过气氛好像在玩“捉迷藏捉迷藏”。二郎笑道。二郎笑道“是这猢狲了！是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣口咬住。我怎肯进去？等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！窗棂，后踢门扇！”这分明是说给悟这分明是说给悟空听的。如
13、果真要打他，又为何说出空听的。如果真要打他，又为何说出来？悟空的反应是来？悟空的反应是“心惊心惊”，心道：，心道：“好狠，好狠！门扇是我牙齿，窗棂好狠，好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛：若打了牙，捣了眼，却怎是我眼睛：若打了牙，捣了眼，却怎么是好？么是好？”这悟空真是心领神会，两这悟空真是心领神会，两人玩得甚是开心。本段语言中暗藏人玩得甚是开心。本段语言中暗藏“奇趣奇趣”，让人回味无穷。，让人回味无穷。 本课小结本课小结1.1.学习默读的方法。学习默读的方法。2.2.练习层次清晰重点突出地表达。练习层次清晰重点突出地表达。3.3.结合词句，品析结合词句，品析“奇趣奇趣”。 本课小结本课小结1.1.学习默读的方法。学习默读的方法。2.2.练习层次清晰重点突出地表达。练习层次清晰重点突出地表达。3.3.结合词句，品析结合词句，品析“奇趣奇趣”。 作业作业 将环节四的品评短文整理上交。将环节四的品评短文整理上交。
