《最新定海一中王波--精品PPT课件PPT课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新定海一中王波--精品PPT课件PPT课件（29页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、定海一中王波定海一中王波-精品精品PPTPPT课件课件例例1 1：将叶面积相等的将叶面积相等的A A、B B两种植物的叶片分别放置在相同的、温度适宜两种植物的叶片分别放置在相同的、温度适宜且恒定的紧闭小室中，给予充足的光照，利用红外线测量仪每隔且恒定的紧闭小室中，给予充足的光照，利用红外线测量仪每隔5min5min测定一次小室中测定一次小室中COCO2 2的浓度，结果如图所示。对此实验叙述正确的是的浓度，结果如图所示。对此实验叙述正确的是（ ）A.A.此实验可用于验证此实验可用于验证A A植物比植物比B B植物具有更强的固定植物具有更强的固定COCO2 2的能力的能力B.B.当当COCO2 2
2、的浓度约为的浓度约为1.2mmol/L1.2mmol/L时，时，A A、B B两植物的光合作用强度相等两植物的光合作用强度相等C.30minC.30min以后，两种植物叶片光合作用强度都与呼吸作用强度相等以后，两种植物叶片光合作用强度都与呼吸作用强度相等D.D.若若A A植物在第植物在第5min5min时光照突然降低，时光照突然降低，C C5 5含量将增加含量将增加 C1 1、概念不清、概念不清例例4 4：果蝇的灰身和黑身是一对相对性状：果蝇的灰身和黑身是一对相对性状, ,基因位于常染色体上基因位于常染色体上, ,将纯种的灰身果蝇和黑身果蝇杂交将纯种的灰身果蝇和黑身果蝇杂交,F,F1 1全部为
3、灰身全部为灰身, ,让让F F1 1自由交配自由交配, ,产生产生F F2 2, ,将将F F2 2的灰身果蝇取出的灰身果蝇取出, ,让其自由交配让其自由交配, ,后代中灰身和黑身后代中灰身和黑身果蝇比例子为果蝇比例子为 A.1:1 B.3:1 C.5:1 A.1:1 B.3:1 C.5:1 D.8:1D.8:1 变式变式 豌豆的紫花和白花是一对相对性状豌豆的紫花和白花是一对相对性状, ,基因位于常染色体上基因位于常染色体上, ,将纯种的紫花豌豆和白花豌豆杂交将纯种的紫花豌豆和白花豌豆杂交,F,F1 1全部为紫花全部为紫花, ,让让F F1 1自交自交, ,产产生生F F2 2, ,将将F F
4、2 2的紫花豌豆取出的紫花豌豆取出, ,让其自交让其自交, ,后代中紫花和白花比例子后代中紫花和白花比例子为为 A.1:1 B.3:1 A.1:1 B.3:1 C.5:1 C.5:1 D.8:1 D.8:1 分析：分析：自交和自由交配自交和自由交配，学生容易搞错甚至将其等同。，学生容易搞错甚至将其等同。学生易混淆的概念：学生易混淆的概念： 滋养层、滋养层、 饲养层；饲养层； 基因库、基因库、 基因文库；基因文库； 生长素、生长素、 生长激素；生长激素； 基因频率、基因频率、 基因型频率；基因型频率； 基因重组、基因重组、 基因自由组合；基因自由组合； 单倍体育种、单倍体育种、 花药离体培养；花
5、药离体培养； 种群增长率、种群增长率、 种群增长速率；种群增长速率； 2 2、过程不明，原理不清、过程不明，原理不清 例例1 1：用用1515N N同同位位素素标标记记细细菌菌的的DNADNA分分子子，再再将将它它们们放放入入含含1414N N的的培培养养基基上上连连续续繁繁殖殖4 4代代，a a、b b、c c为为三三种种DNADNA分分子子：a a只只含含1515N N，b b同同时时含含1515N N和和1414N N，c c只只含含1414N N。下下图图中中这这三三种种 DNADNA分子的比例正确的是分子的比例正确的是 A B C A B C D D2 2、过程不明，原理不清、过程不
6、明，原理不清 例例2:2:用用1515N N标记小白鼠（体细胞含标记小白鼠（体细胞含2020对同源染色体）的精原细对同源染色体）的精原细胞和皮肤生发层细胞的胞和皮肤生发层细胞的DNADNA分子双链，再将这些细胞转入不含分子双链，再将这些细胞转入不含1515N N的培养基中培养，在前者减数第二次分裂后期和后者第二的培养基中培养，在前者减数第二次分裂后期和后者第二次有丝分裂后期，一个细胞中的染色体总条数和被次有丝分裂后期，一个细胞中的染色体总条数和被1515N N标记的标记的染色体条数分别为染色体条数分别为 A A前者前者2020和和1010，后者，后者4040和和20 20 B B前者前者404
7、0和和2020，后者，后者8080和和8080 C C前者前者4040和和2020，后者，后者8080和和40 40 D D前者前者4040和和4040，后者，后者8080和和40 40 思考：思考：1 1、1515N N标记标记1 1个个DNADNA，连续有丝分裂。，连续有丝分裂。2 2、1515N N标记标记1 1对同源染色体，连续有丝分裂。对同源染色体，连续有丝分裂。3 3、1515N N标记标记1 1个个DNADNA，进行减数分裂。，进行减数分裂。4 4、1515N N标记标记1 1对同源染色体，进行减数分裂。对同源染色体，进行减数分裂。5 5、1515N N标记标记2 2对同源染色体
8、，进行减数分裂。对同源染色体，进行减数分裂。 2 2、过程不明，原理不清、过程不明，原理不清 例例3 3：将某：将某绿色植物放在待定的色植物放在待定的实验装置中，研究温度装置中，研究温度对光合作用与呼吸作光合作用与呼吸作用的影响（其余的用的影响（其余的实验条件都是理想），条件都是理想），实验以以COCO2 2的吸收量与的吸收量与释放量放量为指指标。实验结果如下表所示，果如下表所示，下列对该表数据分析正确的是下列对该表数据分析正确的是温度温度5 5101015152020252530303535光照下吸收光照下吸收COCO2 2（mg/hmg/h）1.001.001.751.752.502.50
9、3.253.253.753.753.503.503.003.00黑暗下黑暗下释放放COCO2 2（mg/hmg/h）0.500.500.750.751.001.001.501.502.252.253.003.003.503.50 A A昼夜不停地光照，温度在昼夜不停地光照，温度在3535时该植物不能生植物不能生长 B B昼夜不停地光照，昼夜不停地光照，该植物生植物生长的最适温度是的最适温度是3030 C C每天交替每天交替进行行12h12h光照、光照、12h12h黑暗，温度保持在黑暗，温度保持在2020的条件下，的条件下，该 植物植物积累有机物最多累有机物最多 D D每天交替每天交替进行行12
10、h12h光照、光照、12h12h黑暗，温度保持在黑暗，温度保持在3030时，该植物植物积 累的有机物是温度在累的有机物是温度在1010时的的2 2倍倍2 2、过程不明，原理不清、过程不明，原理不清 例例4 4：某某实验小小组以以COCO2 2吸收量与吸收量与释放量放量为指指标，在光照等条，在光照等条 件适宜的情况下，研究温度件适宜的情况下，研究温度对某某绿色植物光合作用与呼吸作色植物光合作用与呼吸作 用的影响，他用的影响，他们将某植株放在特殊的装置内，将某植株放在特殊的装置内，实际测得的数得的数 据如据如图所示。下列所示。下列对这一一结果的叙述，正确的是果的叙述，正确的是 A. A.光照相同光
11、照相同时间，3535时光合作用制光合作用制 造的有机物的量与造的有机物的量与3030时相等相等 B. B.光照相同光照相同时间，在，在2020条件下植物条件下植物 积累的有机物的量最多累的有机物的量最多 C. C.温度高于温度高于2525时，光合作用制造的，光合作用制造的 有机物的量开始减少有机物的量开始减少 D. D.两曲两曲线的交点表示光合作用制造的交点表示光合作用制造 与呼吸作用消耗的有机物的量相等与呼吸作用消耗的有机物的量相等例例5:5:某同学欲测定植物叶片叶绿体的光合作用速率，作如图所示实验。某同学欲测定植物叶片叶绿体的光合作用速率，作如图所示实验。在叶柄基部作环剥处理在叶柄基部作环
12、剥处理( (仅限制叶片有机物的输入和输出仅限制叶片有机物的输入和输出) )，于不同时，于不同时间分别在同一叶片上陆续取下面积为间分别在同一叶片上陆续取下面积为1cm1cm2 2的叶圆片烘干后称其重量，的叶圆片烘干后称其重量，测得叶片的叶绿体光合作用速率测得叶片的叶绿体光合作用速率=(3y-2z-x)/6 gcm=(3y-2z-x)/6 gcm-2-2hh-1-1( (不考虑取不考虑取叶圆片后对叶生理活动的影响和温度微小变化对叶生理活动的影响叶圆片后对叶生理活动的影响和温度微小变化对叶生理活动的影响) )。则则M M处的实验条件是处的实验条件是A A下午下午4 4时后将整个实验装置遮光时后将整个
13、实验装置遮光3 3小时小时 B B下午下午4 4时后将整个实验装置遮光时后将整个实验装置遮光6 6小时小时C C下午下午4 4时后在阳光下照射时后在阳光下照射1 1小时小时D D晚上晚上8 8时后在无光下放置时后在无光下放置3 3小时小时2 2、过程不明，原理不清、过程不明，原理不清 3 3、获取信息能力弱获取信息能力弱 例例1 1：基因型为（两对等位基因位于两对同源：基因型为（两对等位基因位于两对同源染色体上）的染色体上）的一个一个精原细胞经减数分裂形成的精细胞精原细胞经减数分裂形成的精细胞种类有（种类有（ ）种种 种种 种种 种种 分析：许多同学错解为项，其原因是在审题时只注意到本题涉及分
14、析：许多同学错解为项，其原因是在审题时只注意到本题涉及AaBbAaBb两对两对等位基因且位于两对同源染色体上，符合基因的自由组合定律而忽视了本题等位基因且位于两对同源染色体上，符合基因的自由组合定律而忽视了本题的一个限定条件是指一个初级精母细胞的一个限定条件是指一个初级精母细胞 归纳：归纳：1 1个精原细胞个精原细胞 4 4个精子个精子 2 2种种（交叉互换后（交叉互换后4 4种种） 1 1个卵原细胞个卵原细胞 1 1个卵细胞个卵细胞 1 1种种 1 1个生物体，含个生物体，含n n对同源染色体，其配子类型为对同源染色体，其配子类型为2 2n n种种3 3、获取信息能力弱获取信息能力弱 例例2
15、 2：某研究性学：某研究性学习小小组采用盆栽采用盆栽实验，探究土壤干旱，探究土壤干旱对某种植物叶片某种植物叶片 光合速率的影响。光合速率的影响。实验开始开始时土壤水分充足土壤水分充足, ,然后然后实验组停止停止浇 水，水，对照照组土壤水分条件保持适宜，土壤水分条件保持适宜，实验结果如下果如下图所示。下列有关所示。下列有关 分析分析不正确不正确的有的有A A叶片光合速率随干旱叶片光合速率随干旱时间延延长而呈下降而呈下降趋势B B叶片光合速率下降先于叶片叶叶片光合速率下降先于叶片叶绿素含量下降素含量下降C C实验2-42-4天，光合速率下降是由叶片叶天，光合速率下降是由叶片叶绿素含量下降引起的素含
16、量下降引起的D D实验2-42-4天，光合速率下降可能是由叶片内天，光合速率下降可能是由叶片内COCO2 2浓度下降引起的度下降引起的3 3、获取信息能力弱获取信息能力弱 例例3 3：从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎：从某植物长势一致的黄化苗上切取等长幼茎段（无叶和侧芽）。自茎段顶端向下对称纵切至约段顶端向下对称纵切至约3/43/4处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间处。将切开的茎段浸没在蒸馏水中。一段时间后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素后，观察到半边茎向外弯曲生长，如图所示。若上述黄化苗茎段中的生长素浓度是促进生长的，放入水中
17、后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不浓度是促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据会升高。请仅根据生长素的作用特点生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推分析半边茎向外弯曲生长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。测出现该现象的两种可能原因。 原因原因1 1是。是。 原因原因2 2是。是。分析：分析：1 1、内侧细胞中的生长素浓度比外侧高，所以内侧细胞生长较快。、内侧细胞中的生长素浓度比外侧高，所以内侧细胞生长较快。 2 2、内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但内外侧细胞对生长素敏感、内外两侧细胞中的生长素浓度相同，但内外侧细胞对生长素敏感 性
18、不同，该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长性不同，该浓度的生长素更有利于内侧细胞的生长 4 4、知识迁移、应用能力弱、知识迁移、应用能力弱 例例1 1：向日葵和番茄都能产生果实和种子，在上述两种植物开花期间，遇到：向日葵和番茄都能产生果实和种子，在上述两种植物开花期间，遇到 了连续的阴雨天，影响了植物的授粉。管理人员及时喷洒了一定浓度的了连续的阴雨天，影响了植物的授粉。管理人员及时喷洒了一定浓度的 生长素。下列叙述正确的是生长素。下列叙述正确的是 两种植物都能形成无籽果实，产量均未受影响两种植物都能形成无籽果实，产量均未受影响 番茄形成无籽果实，产量未受影响；向日葵形成无籽果实，产量下降番茄形
19、成无籽果实，产量未受影响；向日葵形成无籽果实，产量下降 两种植物都能形成无籽果实，产量下降两种植物都能形成无籽果实，产量下降 番茄形成有籽果实，产量上升；向日葵不能形成无籽果实番茄形成有籽果实，产量上升；向日葵不能形成无籽果实分析：学生会错选分析：学生会错选A A，本题的陷阱就是生长素的功能之一：生长素促进果实发，本题的陷阱就是生长素的功能之一：生长素促进果实发 育。由于受到思维定式的影响，很容易错选。生长素虽然促进果实发育，育。由于受到思维定式的影响，很容易错选。生长素虽然促进果实发育， 但无法促进种子的形成。但无法促进种子的形成。教师归纳：教师归纳：收获种子常见的有收获种子常见的有 油菜种
20、子油菜种子( (油作物油作物) ) 向日葵种子向日葵种子( (瓜子瓜子) ) 4 4、知识迁移、应用能力弱、知识迁移、应用能力弱 例例2 2：下面坐标是某绿色植物在：下面坐标是某绿色植物在2525时氧气释放量与光照强度的时氧气释放量与光照强度的 关系关系, ,对其不恰当的解释是对其不恰当的解释是 A. A. 在在C C点往左，随光照强度增强，光合作用增强点往左，随光照强度增强，光合作用增强 B. B. 光照强度为光照强度为b b时，叶肉细胞的光合作用强度与呼吸作时，叶肉细胞的光合作用强度与呼吸作 用强度相等用强度相等 C. C. 光照强度为光照强度为C C时的表观光合作用强度就是虚线的高度时的
21、表观光合作用强度就是虚线的高度 D. D. 在坐标所示各阶段该植株始终进行着呼吸作用在坐标所示各阶段该植株始终进行着呼吸作用 植物植物COCO2 2吸收速率吸收速率/ /叶绿体叶绿体COCO2 2吸收速率吸收速率4 4、知识迁移、应用能力弱、知识迁移、应用能力弱 例例3 3：已知牛的有角和无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因：已知牛的有角和无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A A和和a a控控制。在自由放养多年的牛群中，无角的基因频率与有角的基因频率相等，随机制。在自由放养多年的牛群中，无角的基因频率与有角的基因频率相等，随机选选1 1头无角公牛和头无角公牛和6 6头有角母牛，分
22、别交配每头母牛只产一头小牛，在头有角母牛，分别交配每头母牛只产一头小牛，在6 6头小牛头小牛中，中，3 3头有角，头有角，3 3头无角。头无角。1 1）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推理过程。）根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推理过程。2 2）为了确定有无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假）为了确定有无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群（假设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写设无突变发生）为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？（简要写出杂交组合，预期结果并得出结论）出杂交组
23、合，预期结果并得出结论）分析：分析：第（第（1 1）题常见错误：）题常见错误：没有假设；没有假设；假设错误，如假设假设错误，如假设a a为显性，为显性，A A为隐性；为隐性；子代有角（子代有角（AAAA）：无角（）：无角（AaAa）=1=1：1 1；没有写出亲本的基因型；没有写出亲本的基因型；公牛和公牛和母牛的基因型写反；母牛的基因型写反；误解为伴性遗传；误解为伴性遗传；用用R R、r r代替代替A A、a a写基因型。写基因型。第（第（2 2）题常见错误：）题常见错误：出现出现“有角牛有角牛x x 无角牛无角牛”或或“Aa x aa”“Aa x aa”；“多对多对”漏写；漏写；结论没有意义，
24、如结论没有意义，如A A为显性，为显性，a a为隐性；为隐性；结论与正确答案相反；结论与正确答案相反；误误解为伴性遗传；解为伴性遗传；将将“牛牛”写成写成“羊羊”。策略一、学生层面策略一、学生层面1 1、预防错题的发生、预防错题的发生 做到上课认真听讲，勤做笔记，做题时杜绝马虎大做到上课认真听讲，勤做笔记，做题时杜绝马虎大 意，降低错题出现的概率。意，降低错题出现的概率。2 2、错题的订正、错题的订正 可以从知识上的欠缺、能力上的不足、心理上的马可以从知识上的欠缺、能力上的不足、心理上的马虎大意，或者从审题上、解题上、书写笔误上等入手。虎大意，或者从审题上、解题上、书写笔误上等入手。得出结论后
25、在错题上标注：概念不清、思路错误、理得出结论后在错题上标注：概念不清、思路错误、理解错误、审题马虎、书写笔误等原因，再思考预防类解错误、审题马虎、书写笔误等原因，再思考预防类似错误出现的方法，让自己的习惯思路，过渡到正确似错误出现的方法，让自己的习惯思路，过渡到正确的解题思路。的解题思路。策略一、学生层面策略一、学生层面3 3、进行错题整理、进行错题整理常见的常见的“错题集错题集”有三种类型：有三种类型： A A、订正型，即将所有做错题目按照时间先后顺序都、订正型，即将所有做错题目按照时间先后顺序都抄下来，并做订正；抄下来，并做订正； B B、汇总型，将所有做错题目按课本的章节循序进行、汇总型
26、，将所有做错题目按课本的章节循序进行分类整理；分类整理； C C、纠错型，即将所有做错的题目按错误类型的原因、纠错型，即将所有做错的题目按错误类型的原因进行分类整理。进行分类整理。策略二、教师层面策略二、教师层面1 1、建立学生的错题档案、建立学生的错题档案 教师建立学生错题集，能够帮助教师对学生产生错教师建立学生错题集，能够帮助教师对学生产生错题的原因做到胸有成竹，并反思哪些是自己没有讲清题的原因做到胸有成竹，并反思哪些是自己没有讲清楚的、没强调的，从而选择性地给学生作恰当的分析楚的、没强调的，从而选择性地给学生作恰当的分析讲评，使学生切实掌握知识提高学习成效。教师还可讲评，使学生切实掌握知
27、识提高学习成效。教师还可以把学生作业中的以把学生作业中的“病例病例”或者自己的反思记录在教或者自己的反思记录在教案本上，为提高教学效果积累了丰富的第一手材料，案本上，为提高教学效果积累了丰富的第一手材料，是教研教学的最好材料、灵感的来源。是教研教学的最好材料、灵感的来源。策略二、教师层面策略二、教师层面2.2.在教学中预防错题在教学中预防错题 A A、课堂上安排一些相关的矫正训练。、课堂上安排一些相关的矫正训练。 B B、将易错的，易混淆的概念、原理等编为口诀、顺、将易错的，易混淆的概念、原理等编为口诀、顺 口溜等形式，或者结合实践。口溜等形式，或者结合实践。 C C、激发学生的学习兴趣。兴趣
28、是最好的老师。、激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。策略二、教师层面策略二、教师层面3 3、引导学生对错题进行复习、引导学生对错题进行复习 教师不仅可以协同家长建立学生的教师不仅可以协同家长建立学生的“错题集错题集”，还，还可以在平时的考试中加人一定比例的错题，使研究错可以在平时的考试中加人一定比例的错题，使研究错题的学生成绩提高了，对错题的价值认识就更深刻了，题的学生成绩提高了，对错题的价值认识就更深刻了，能带动班里的更多学生自主自愿地进行错题整理和研能带动班里的更多学生自主自愿地进行错题整理和研究。究。策略三、学校管理层层面策略三、学校管理层层面学学生生平平时时各各科科作作业业很很多多，有有时时多多到到做做不不完完，很很多多学学生生做做作作业业争争分分夺夺秒秒，下下课课也也做做、午午休休时时间间也也做做，环环境境嘈嘈杂杂又又缺缺少少思思考考时时间间，这这可可能能也也是是学学生生错错题题产产生生的的又又一一原原因因。因因此此，学学校校管管理理层层必必须须限限定定各各科科作作业业量量，保保证证学学生生做做作作业业和和自自主主学学习习的的时时间间。且且同同时时要要求求教教师师必必须对作业进行精选精炼，提高学生的学习效率。须对作业进行精选精炼，提高学生的学习效率。 结束语结束语谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！29
