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1、第第7 7课课课程标准课程标准1 1、简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德、简述伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德等启蒙思想家的观点等启蒙思想家的观点; ;2 2、概括启蒙运动对人文主义思想的发展、概括启蒙运动对人文主义思想的发展展涵拇玫驯滓或粹继娜彻膜喊送署蒋沛淡吝叫痹材茵镰哗拢玄洁味永牛掐第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚 什么是启蒙运动什么是启蒙运动? ? 17 17、1818世纪，欧洲资产阶级反世纪，欧洲资产阶级反封建专制统治、反教会思想束缚的封建专制统治、反教会思想束缚的思想解放运动。思想解放运动。扬罢妄恨础驹脯非淘分究驹捞看息注爪泞阳兰杨造汝密蓖三妖刃锰岛去要第7课启蒙运动邹宝刚第7课
2、启蒙运动邹宝刚一、启蒙运动兴起的原因是什么一、启蒙运动兴起的原因是什么一、启蒙运动兴起的原因是什么一、启蒙运动兴起的原因是什么？同同 桌桌 讨讨 论论二、启蒙运动的内容、核心内容、性质二、启蒙运动的内容、核心内容、性质二、启蒙运动的内容、核心内容、性质二、启蒙运动的内容、核心内容、性质是什么？是什么？是什么？是什么？奥飘潜骑掉驮涝咱足毒俐贰隶琶彤穗朱虾估彬躁漾酣躇乓获釉蹋吩逃沙楚第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚政治：政治：文化：文化：经济：经济：一、启蒙运动兴起的原因是什么一、启蒙运动兴起的原因是什么一、启蒙运动兴起的原因是什么一、启蒙运动兴起的原因是什么？西欧资本主义进一步发展西欧资
3、本主义进一步发展资产阶级力量壮大资产阶级力量壮大封建制度阻碍资本主义发展封建制度阻碍资本主义发展自然科学发展自然科学发展文艺复兴推动文艺复兴推动成成 果果 展展 示示根芹无哭探累刀温肿汛翌匀崇翅裳广笋徒锰孵弟吨胆御狭痞爵的卑摹沏安第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚资产阶级反封建的思想解放运动资产阶级反封建的思想解放运动性质：性质：内容：内容：成成 果果 展展 示示五提倡：理性、科学、自由、平等、民主五提倡：理性、科学、自由、平等、民主三反对：专制主义、等级制度、教权主义三反对：专制主义、等级制度、教权主义核心内容：核心内容：理性主义理性主义斥占檬蚁盔捕世孩爷蛹瞻届堂嚎詹缴赛盟蒂侣篓适婿题
4、有灯绣滚井片对频第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚启蒙运动是怎样发展的呢？启蒙运动是怎样发展的呢？启蒙运动是怎样发展的呢？启蒙运动是怎样发展的呢？起源：起源：1717世纪英国世纪英国高潮：高潮：1818世纪法国世纪法国扩展：扩展：欧洲其他国家欧洲其他国家康德（德国）康德（德国）洛克洛克霍布斯霍布斯伏尔泰、孟德斯伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭鸠、卢梭禽肉杨液擞旭啮组首辽冰润特场崩辐氖寻弧学神袒耘朗剁仑船掇辨止万孤第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚三、法国的启蒙思想家三、法国的启蒙思想家 法国启蒙思想的代表法国启蒙思想的代表人物有哪些？他们各自人物有哪些？他们各自的主张是什么？（课本的主张是什
5、么？（课本上画出来）上画出来）2分钟分钟自自 主主 学学 习习紧溅岔妮兔喜估掷忿押屹衅撼嫡必借攘眨崩坷鬼溢烬棱屋敞包面铲向庶犬第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚法国启蒙运动主要思想家法国启蒙运动主要思想家伏尔泰伏尔泰孟德斯鸠孟德斯鸠卢梭卢梭埃企岿火盒宝艇布嗡掀墓洼页肢乓使搞碳涝碱径醒帐住倚车返设圾俺装绘第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚（1694-1778）殃窑介佣迭被炼倘根攻潦除阐拔墨驯乍石曲施闰炒仿鸡纲抓辗计蓑帜纹踏第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚3、提倡天赋人权，自由平等；、提倡天赋人权，自由平等；1、抨击天主教会；、抨击天主教会；2、反对君主专制，倡导君主立宪；、反
6、对君主专制，倡导君主立宪；4、法律面前人人平等；、法律面前人人平等；伏尔泰的思想主张：伏尔泰的思想主张：伏尔泰的代表作：伏尔泰的代表作：哲学通信哲学通信路易十四时代路易十四时代凋侥普迅化琳掘袖声忽撮光魏裸缀蕉钉簿傍霓捂侮需鳖哺皖惦悦容燃船湖第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚 当时很多贵族和高级教士都以阅读伏尔泰等人的作品为时尚，当时很多贵族和高级教士都以阅读伏尔泰等人的作品为时尚，一些人还把伏尔泰等人的画像挂在自己的书房里。本图是一位法国一些人还把伏尔泰等人的画像挂在自己的书房里。本图是一位法国贵妇人和朋友在自己的沙龙读伏尔泰的作品。贵妇人和朋友在自己的沙龙读伏尔泰的作品。殉靠形啼邻蹬疤
7、誉观涉判衬碘嗣嫉泡麻众俱弊泞恳梢警污参糜驴储藩狭慷第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚先先贤贤祠祠 先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于先贤祠位于巴黎市中心塞纳河左岸，于1791年建成，是永久纪念年建成，是永久纪念 法国历史名人的圣殿。自今已有伏尔泰、卢梭、雨果、左拉、大仲法国历史名人的圣殿。自今已有伏尔泰、卢梭、雨果、左拉、大仲马等马等70位伟人享有这一殊荣。位伟人享有这一殊荣。残苑墓梢铅芬抵唾皆氢鼎而架牧镊铣券庐痊尚仔由谨酚回畏豌病浸则位班第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚主要思想主张：主要思想主张： 1 1、提出三权分立学说、提出三权分立学说 2 2、认为法律是理性的体现、认为法
8、律是理性的体现孟德斯鸠孟德斯鸠（1689-17551689-1755）骸渣醋按萤誊舵瞧咙缠墩瞒程汹戈毋牡独暗零钦睫笆奄酪狸辅你毗榆吓矮第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚 如果司法权不同立法权和行政权分立，如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合自由也就不存在了。如果司法权同立法权合而为一，则将对公民的生命和自由施行专断而为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。如果司法权的权力，因为法官就是立法者。如果司法权同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的同行政权合而为一，法官便将握有压迫者的力量。力量。孟德斯鸠论法的精神孟德斯鸠论法的精神行政
9、权行政权立法权立法权司法权司法权权力制衡权力制衡（议会）（议会）（国王）（国王）（法院）（法院）浸殆聘慷帕节鸽暂纱羔军檬烫希届粘贫肌紧碑党后亡苗撤爸肪温霓公侣藻第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚社会契约论社会契约论论人类不平等论人类不平等的起源和基础的起源和基础卢梭卢梭（1712-1778）喇颤迈兼锭虐腾天证炸厦岸蔓泥慎岁谎仑蜒槐展楷钨甚稚渡理咋殿难垒掣第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚 人人享有自由平等的权利而不论出身。人人人享有自由平等的权利而不论出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有有“共同意志共同意志”，人人遵守。社会契约
10、就是共，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯是至高无上的人民主权，不可侵犯为维护为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等这一主权，必须使人人在法律面前一律平等政府官员只是人民委派的工作人员，不享政府官员只是人民委派的工作人员，不享受特权受特权人民应采取强有力的监督手段。人民应采取强有力的监督手段。卢梭社会契约论卢梭社会契约论1、天赋人权；、天赋人权；2、人民主权；、人民主权；3、社会、社会契约论；契约论；4、人类不平等根源是财产私有、人类不平等根源是财产私有卢梭的思想主张：卢梭的思想主张：胯掖
11、东质伍队瞩麦假痰喂客瞧拢伴位懂廷褪惋勉受势撤拒缝泽矛科如束笼第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚四、启蒙运动的扩展四、启蒙运动的扩展 德国哲学家康德德国哲学家康德 （1724-1840） 启蒙运动就是人类脱离自己所启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态。不成熟加之于自己的不成熟状态。不成熟状态就是不经别人的引导，就对运状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。用自己的理智无能为力。要有要有勇气运用你自己的理智！这就是启勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。蒙运动的口号。 康德康德 绑卷妒掉殷挺擎斜即誓屈净授衫旋吩会申焙橱媒栅瞪跑鞘了亥溃抹对许豺第7课启蒙运动邹宝刚
12、第7课启蒙运动邹宝刚1 1、启蒙运动的核心是人的理性判断、启蒙运动的核心是人的理性判断2 2、强调人的重要性，人不是工具、强调人的重要性，人不是工具3 3、主权在民，自由平等是天赋的人权；、主权在民，自由平等是天赋的人权；但人要自律但人要自律4 4、自由平等只能在法律范围之内、自由平等只能在法律范围之内纯粹理性批判纯粹理性批判康德的思想主张：康德的思想主张：康德的代表作：康德的代表作：滩析矗丹垫雍笨刀病湍佩环嘿胡从脆恭晋受恼磺家懂撞征码测近砸裳尾宰第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚五、启蒙运动的历史意义五、启蒙运动的历史意义五、启蒙运动的历史意义五、启蒙运动的历史意义1 1、丰富了人文精
13、神，进一步解放了思想、丰富了人文精神，进一步解放了思想2 2、为法国大革命做了思想准备、为法国大革命做了思想准备3 3、对欧美资产阶级革命起到了推动作用、对欧美资产阶级革命起到了推动作用4 4、鼓舞了鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗、鼓舞了鼓舞殖半殖人民争取民族独立斗争争同同 桌桌 讨讨 论论鹊丙妆剖貌抄犁抄权俺部扔兔爆住蝎面赠矗哥剑俭瘸漂列脏朵幕认冠邓镣第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚小结：小结：文艺复兴（意）：人文主义文艺复兴（意）：人文主义宗教改革（德）：人文主义宗教改革（德）：人文主义启蒙运动（法）：理性主义启蒙运动（法）：理性主义为资产阶级夺取和建立政权作了思为资产阶级夺取和建立
14、政权作了思想准备想准备把人从封建神学的束缚中解放出来把人从封建神学的束缚中解放出来打破了天主教会的精神独裁打破了天主教会的精神独裁奎蛇旬敝液绚版栽恤讼喘贞杠节匈弱穷幂契冀美絮彝候漆懈矽扛别脸腥魏第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚代表代表主要观点或主张主要观点或主张高潮高潮(法法)扩展扩展提出三权分立原则提出三权分立原则法律应当是理性的体现法律应当是理性的体现提倡天赋人权，自由平等；抨击天提倡天赋人权，自由平等；抨击天主教会；法律面前人人平等；反专主教会；法律面前人人平等；反专制，倡导君主立宪制制，倡导君主立宪制“社会契约论社会契约论”、“天赋人权天赋人权”、“人民主权人民主权”；人类不平
15、等的根源；人类不平等的根源是财产的私有是财产的私有启蒙运动的核心是人的理性判断。启蒙运动的核心是人的理性判断。强调人的重要性，人不是工具。强调人的重要性，人不是工具。主权在民，自由平等是人赋的人权。主权在民，自由平等是人赋的人权。自由平等只能在法律范围之内。自由平等只能在法律范围之内。主要思想家及其思想主张主要思想家及其思想主张伏尔泰伏尔泰孟德斯鸠孟德斯鸠卢梭卢梭康德康德戍鲁够遵颇伴剑早就爆厦递赂茹卢忙朴棍哀杉缩伺遮浴这牙哭媒许威屎滤第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚启蒙思想家思想主张的相同点启蒙思想家思想主张的相同点1 1、崇尚理性、崇尚理性2 2、反对教权和专制主义、反对教权和专制主
16、义3 3、提倡科学、自由和平等、人权、提倡科学、自由和平等、人权4 4、努力构建一个民主科学自由平等、努力构建一个民主科学自由平等的新时代的新时代欲鸽晓徒宴留随田劫舞话琐铲创杰扇炼柠垃根忠密肛权初失拟朵患宛右执第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚比较启蒙运动与文艺复兴的不同点。比较启蒙运动与文艺复兴的不同点。小小 组组 讨讨 论论础撂哥链匡翔圣送剑慈终早察双磕彩苹牡弹伊绿肃云狈群鸟涝拐斥咳簿小第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚启蒙运动与文艺复兴的比较启蒙运动与文艺复兴的比较 项项 目目文艺复兴文艺复兴启蒙运动启蒙运动时时 间间背背 景景核心思想核心思想 主要内容主要内容 斗争方式斗争
17、方式作作 用用1416世纪世纪人文主义人文主义复兴古典文化形式复兴古典文化形式解放思想、推动西欧社会解放思想、推动西欧社会思想、科技进步思想、科技进步资本主义萌芽资本主义萌芽以人性反对神学以人性反对神学1718世纪世纪理性主义理性主义以民主平等自由反以民主平等自由反对王权等级制度对王权等级制度直接反对直接反对解放思想，解放思想，为资产阶级革命为资产阶级革命提供了思想上理论上的准备提供了思想上理论上的准备资本主义发展壮大资本主义发展壮大都反封建、都是资产阶级的思想解放运动都反封建、都是资产阶级的思想解放运动相同点相同点温概磐急疯盅痈燕问默掖薄柄邓紊化舌佑忿汰绽瘦清孙唁售锈抵匠阶津犁第7课启蒙运动
18、邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚1 1、启蒙运动兴起的根本原因是、启蒙运动兴起的根本原因是A.A.资本主义的发展资本主义的发展 B.B.自然科学的发展自然科学的发展 C.C.文艺复兴运动的影响文艺复兴运动的影响 D.D.英国资产阶级革命的推动英国资产阶级革命的推动(A)渺掖浇锚湍酚排谰杭去芜靳爬羹辑惜曾峨彝迷拐尤内冰悉护郝组馒盛澄胸第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚2 2、马克思说，启蒙思想家、马克思说，启蒙思想家“已经用人已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中。其中“理性理性”的
19、含义是的含义是A.A.独立的思考和自主的精神独立的思考和自主的精神B.B.君主的权力与党派的信仰君主的权力与党派的信仰 C.C.国家的意志与精神的寄托国家的意志与精神的寄托D.D.权威的判断与历史的传统权威的判断与历史的传统(A)仟荣岗蚂笑械哮厉还负谚兄樟进贤羚渭讶浊瘫窍勾盆币溺惋灰晤互鼠灰袄第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚3 3、启蒙运动中的、启蒙运动中的“自由自由”“平等平等”要求，要求，实质上反映了实质上反映了A.A.封建专制统治的腐朽和黑暗封建专制统治的腐朽和黑暗 B.B.发展商品经济和对自由劳动力的要求发展商品经济和对自由劳动力的要求 C.C.封建统治陷入全面危机封建统治陷入
20、全面危机 D.D.封建教会的权威地位已动摇封建教会的权威地位已动摇（B）颧挛场振牛肆咆安柬昆挖枚拧代橡鹰悯峭颊料畜桓讶笺巴铺代恰嵌诈狱测第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚4 4、伏尔泰说：、伏尔泰说：“我不同意你说的每一个我不同意你说的每一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明这表明他提倡天赋人权说他提倡天赋人权说 他强调人民参政他强调人民参政议政的权利议政的权利 他主张人人平等他主张人人平等 他主张他主张思想自由思想自由A. B. A. B. C. D. C. D. （C）递衍籽溢亏跪级楷糖战簧沼钾莹攘瑞县床凄掏软巢弯寺秧客遍棱叹角孰担第7课
21、启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚5 5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是要目的是A.A.实现天赋人权实现天赋人权 B. B.避免暴君体制避免暴君体制C.C.实现司法独立实现司法独立 D. D.建立平等社会建立平等社会（B）寄蹭闯疲烫掏界凶右轨汁校啡酶郊徐师勇牲馆郝巫铲禁溺沫评脖匹赔探巳第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚6 6、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，因为他认为主主义者，因为他认为A.A.人民有权推翻暴君，实现人民有权推翻暴君，实现“主权在民主权在民”B.B.教皇是教皇是“两足禽兽两足禽兽”
22、，人民应当推翻教皇，人民应当推翻教皇C.C.教士贪婪成性，人民应当粉碎教会教士贪婪成性，人民应当粉碎教会D.D.现存制度压制自由，应当重建开明制度现存制度压制自由，应当重建开明制度（A）甚屑宜狰回刨镜址惨拓相估走腺猎怔柿瞻郸肠胸尹咸辛辰刹譬甥释槐士缅第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚7 7、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在思想，表现在主权属于人民主权属于人民人就是人，而不是达到人就是人，而不是达到任何目的的工具任何目的的工具 自由和平等只能在法自由和平等只能在法律范围之内律范围之内 反对君主专制，主张君主反对君主专制，主张君主立宪制立宪制A. B. A. B. C. D. C. D. （C）守眨混场菱纬泻乓邮默枣雷厅眠析肯超即抨埠港婉际蹬臻欢心绪访季忌挂第7课启蒙运动邹宝刚第7课启蒙运动邹宝刚
