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1、小学数学五年级下册小学数学五年级下册教教 材材 解读解读吕涛2013年2月27日整体思路（每课教学） 整体把握整体把握 注重细节注重细节 知识点知识点 如何教学如何教学 细节决定成败细节决定成败第一单元 分数乘法分数乘法（一） 知识点：分数乘整数的意义及计算方法知识点：分数乘整数的意义及计算方法 产生形成过程：现实生活情境产生形成过程：现实生活情境 操作交流想操作交流想法（尝试不同方法计算法（尝试不同方法计算 ）初步理解分数乘初步理解分数乘整数的意义和方法整数的意义和方法 （体验乘法的简便体验乘法的简便）通通过涂和算进一步理解意义和方法过涂和算进一步理解意义和方法 通过试一通过试一试抽象计算概
2、括方法试抽象计算概括方法 （体验先约分再相乘的简体验先约分再相乘的简便）便）分数乘法（一）注意：注意：1.情境选择注意要有助于知识的产生情境选择注意要有助于知识的产生情情境改成骑自行车一分钟行境改成骑自行车一分钟行2/9千米，千米，4分钟行分钟行多少千米？（线段图）多少千米？（线段图）2.解决解决“3个个1/5是多少是多少”的题目，教材中的的题目，教材中的列式就是列式就是“31/5”而在老人教的教材中而在老人教的教材中这样列式是错误的。（要注重意义的理解）这样列式是错误的。（要注重意义的理解）3在比赛中体验先约分的优越性。在比赛中体验先约分的优越性。分数乘法（一）4.计算结果不再强调必须化成带
3、分数。计算结果不再强调必须化成带分数。 5.注重几何直观。（图形语言）注重几何直观。（图形语言）6.书第书第4页页5题计算并观察规律不要忽视了。题计算并观察规律不要忽视了。 分数乘法（二）知识点：求一个数的几分之几是多少用乘法知识点：求一个数的几分之几是多少用乘法 产生形成过程及目标：产生形成过程及目标：问题情境问题情境画图理解并解决问题画图理解并解决问题 （两种两种）试一试进一步理解意义试一试进一步理解意义分数乘法（二）注意：注意：1.重点句重点句6的的1/2的理解。（两种理解倾向于把的理解。（两种理解倾向于把6平均平均分成分成2份，取其中的一份，用份，取其中的一份，用61/2；注意；注意6
4、个个1/2的的理解）理解）2.此处务必让学生学好为今后打基础。（可以增课）此处务必让学生学好为今后打基础。（可以增课）3.运用类比的方法得出运用类比的方法得出“求求6的的2倍是多少倍是多少”和和“求求6的的1/2是多少是多少”“x的的2/5是多少是多少”都用乘法，让学生都用乘法，让学生感悟。（感悟。（2）4.解决问题要求学生根据关键句能写出等量关系式。解决问题要求学生根据关键句能写出等量关系式。 （2）分数乘法（三） 知识点：分数乘分数意义、计算方法。知识点：分数乘分数意义、计算方法。 产生形成过程及目标：产生形成过程及目标：古题古题图示理解意义直观得到图示理解意义直观得到 （图形语（图形语言
5、）言）折折 讨论进一步理解意义体会方法讨论进一步理解意义体会方法 （会演示讲清楚）（会演示讲清楚）做一做进一步体会做一做进一步体会方法并抽象概括方法并抽象概括 用法计算用法计算 分数乘法（三）注意：注意：1. 古题不恰当如改成古题不恰当如改成“一张长方形纸条，第一次一张长方形纸条，第一次剪去它的剪去它的1/3，第二次剪去剩余部分的，第二次剪去剩余部分的1/3，此时，此时，剩下的部分占这张纸条的几分之几？剩下的部分占这张纸条的几分之几？” 用乘法显用乘法显然不恰当。（教参的案例较好）然不恰当。（教参的案例较好）2.注重对学生动手画图指导与语言表达的训练。注重对学生动手画图指导与语言表达的训练。（
6、难点）（难点） 3.反复练习可增课时反复练习可增课时4.列式画图，根据图形列式。（列式画图，根据图形列式。（2）第三单元 分数除法倒数知识点：倒数意义、求倒数。知识点：倒数意义、求倒数。 产生形成过程及目标：产生形成过程及目标：计算观察计算观察 发现规律发现规律 定义定义求倒求倒数数 倒数注意：1.倒数是两个数的关系运算的关系。倒数是两个数的关系运算的关系。2.会求带分数和小数的倒数。可以学会求带分数和小数的倒数。可以学生质疑引出。生质疑引出。3.学生求倒数写法错误。学生求倒数写法错误。2/3=3/2分数除法（一 ）知识点：分数除以整数意义、计算方法知识点：分数除以整数意义、计算方法产生形成过
7、程及目标：产生形成过程及目标：问题情境问题情境 动手理解意义和算理动手理解意义和算理 比比较理解得出算法较理解得出算法分数除法（一 ）注意：1.注重几何直观，借助动手操作（涂一涂、注重几何直观，借助动手操作（涂一涂、做一做、分一分等）图形语言理解分数除做一做、分一分等）图形语言理解分数除法的意义和算理。法的意义和算理。2.通过比较得出算法理解算理。通过比较得出算法理解算理。3.注意起始课的重视。注意起始课的重视。分数除法（二 ）知识点：知识点：整数除以分数意义、计算方法整数除以分数意义、计算方法 产生形成过程及目标：产生形成过程及目标：问题情境问题情境 图图示理解意义和算理示理解意义和算理 总
8、结计算方法总结计算方法 分数除法（二 ）注意：注意：1.通过图形进一步理解包含除。通过图形进一步理解包含除。2.要注意利用对比的方法，让学生自己总要注意利用对比的方法，让学生自己总结计算方法。结计算方法。3.拓展拓展:632=63/2=62/3 分数除法（三 ）知识点：知识点：列方程解决分数问题列方程解决分数问题 产生形成过程及目标：产生形成过程及目标：问题情境问题情境 提提出问题出问题 找数量关系找数量关系 解决问题解决问题分数除法（三 ）注意：注意：1.学生必须会用方程解决此类问题。如果有学生学生必须会用方程解决此类问题。如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借选择用除法计算，要
9、引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路。（助线段图的功能理清思路。（629就是就是62/9）2.给学生提供探究的平台给学生提供探究的平台 3.乘除法问题比较。乘除法问题比较。 4.学生容易把被除数变成倒数。口诀：两变（除学生容易把被除数变成倒数。口诀：两变（除号变乘号，除数变倒数）一不变（被除数）。号变乘号，除数变倒数）一不变（被除数）。分数乘除法单元知识联系 分数乘法二分数乘法二（一个数的几（一个数的几分之几用乘法）分之几用乘法）分数乘法三（分分数乘法三（分数乘分数）数乘分数）倒数倒数重点重点分数乘法一（理分数乘法一（理解乘法的简便）解乘法的简便）分数除法分数除法一一图形语言图形语言理解意义理解意义难点难点关键关键分数除法分数除法二二分数除法分数除法三三
