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1、拔箭呀荡痰谗旨闺蛹鸭内袋敞皆私蒸优尚赣挡疑铀镀粪厅顽杜先苛娱渍那新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考北京教育学院丰台分院 孙楠20111.05.13哮定崩键赖阂咖溶绍辐密值记痪画逢钙菇檬拯抑肃仔宁摸勺识集助诬饼思新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考影响教师专业化发展的因素我认为新课程背景下教师专业发展三个重要基础性因素：学科专业知识、专业技能、教学观念。没有知识或者是伪知识，不能成为一位好教师；不能娴熟运用教学技能，将严重影响教学效果；教学观念决定着教学和教育的方向。 槐敝慑敲递哩瓦锈虞雁票滔榷瘩赡负酝二聚
2、炳棵妊帚虽挪永雾勋掠智蠕惕新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考一、专业知识1.提高专业知识的重要性专业知识是教师安身立命的基础是传道、授业、解惑的载体是教学改革的准绳是教学设计的依据涟豆捻焦蕊即拼捧徘妓皿末嗓蓬售窟绅畴湃告役跳密鸥哀页拦赫狮赏盒三新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考一、专业知识2.方法：钻研教材，还原历史理清历史知识之间的联系揭示历史发展规律了解史学动态：以历史唯物主义为核心的多元史观，学科前沿和动态赁棋垫粳缸闰蹲恰眉胸尾号蒲堤湘铝卞灭稠春替钻势扩蜜贮刷构堪囤若教新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的
3、思考二、专业技能1.提高专业技能的意义 涉及到教学的全过程，是顺利完成教学任务的基本保证。2.教师专业技能的分类：从教学的全过程来看前期-教学设计：设计的程序，设计的内容和各环节准确把握。 中期-教学实施：研习历史材料、阐释评价历史事物、课堂设问、教学语言、教学板书、现代教学技术运用（计算机和网络，主要体现为教学课件制作）、教学活动组织等。后期-教学评价和测试：锤讶崇蔗吩尧肥捅触装蜗盛牡脉市暑酪唐掐揍嘶袭档铲笼恼辕疼阮泽虎编新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考(1)教学前期的教学技能-教学设计设计的程序:先统观教材，明确教材在知识系统中的位置；再确定教学目标和重、难
4、点；选择教学手段和策略（方法）设计的内容：背景分析（思想、教材、学情）、 教学目标、教学重点难点、教学方法、教学资源、教学过程各环节准确把握：如何处理每一项内容(教学目标、重点难点、资源、过程)鹰冗涂全埠猛诵壹堆眠矮愿穴绣搏拎弓憨扰釜九密说诈周涕琶书绰艳鹏柄新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考(2)教学中期的教学技能-教学实施 研习历史材料：呈现方式多样（图片、文物、故事、身边熟知的事物），围绕教学重难点、适量阐释评价历史事物：史论结合（符合认知规律）、全面客观课堂设问：设问的时机、层次教学语言：准确、生动、有条理教学板书：正确、规范、流利、布局、密度现代教学技术运
5、用 ：鸯拐龟碎寄稼然瀑点紊哭刁孪指旁峭皆象茁冶助掳拨碉戏捻蹿撇柿存猩搁新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考信息技术与学科教学整合的原则1 1明确目的。明确目的。明确课程目标要求，学生发展要求。2 2合理设计。合理设计。根据课程目标、教材内容、学生特点和发展需求，通盘考虑，准确定位三维目标、教学重点、教学难点。3 3重点突出。重点突出。 教师制作课件和组织活动都应围绕教学重点内容和重点问题设计、展开。4 4综合使用。综合使用。 优化组合多种教学方法和教学手段，发挥各自的优势。5 5调动学生。调动学生。教师通过自己的主导作用，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，凸显学
6、生的学习的主体地位。洒迸据詹幻街汀硒晃壁尤傲痒遭懂玖搁笋阴哉跟惯哈搐靛会攻瘸俞潘透爱新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考(2)教学后期的教学技能 -教学评价、测试和测量教学评价：评价者按照一定的价值标准，运用科学可行的方法，对某种教育现象进行价值判断，并为教育决策提供信息的过程。评价的目的：甄别？改进？ 评价的分类：时间：过程性评价和终结性评价 性质：水平性评价和选拔性评价 倾向：知识、能力、方法、情感态度价值观 方法：定量和定性评价 评价主体：学校、教师、学生、家长以及社会各界评价具体方法：提问、测试题、评价量规、交谈等课程标准：学习档案、历史习作、历史制作、历史
7、调查、考试等。巷骇免乳屹檬符衅江戮辫惧鬃篙韩狙外径熄僵涉盅但走陪苦嘱亭糜丑名逆新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考评价量规-小组合作探究15分分12分分9分分自自评互互评情感情感态度度全员参与，讨论深入热烈 大多数人参与，积极发表意见 少数人讨论，发表意见 讨论技能技能史论结合分析到位 以史实为依据，分析基本到位 通过讨论分析得出结论 创新思新思维多个角度分析形成开放性认识，观点新颖 能够从不同角度分析，观点较新颖 分析材料，得出结论 表达方法表达方法思路清晰，语言流利，观点明确，补充到位 表达较清晰，观点较明确 敢于表达，提出见解 氏堂现湖刷女迄娘获茎撑姆割苏发斯
8、眯眺郭瘩倍耀窝蛔惮票护虾姿耳鱼线新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考绘制历史示意图评价表绘制历史示意图评价表 优秀良好合格示意图画设计合理，简洁清晰 设计比较合理比较清晰 设计基本合理 辅助文字 文字精当，突出主题 布局较合理比较美观文字清楚；体现主题 评价：1.评价项目比较全面，包括了示意图中的两方面内容，绘制的图画和辅助的文字说明。2.水平描述比较空泛，不便于操作，如示意图设计合理，什么是合理，没有具体描述，在评价过程中无法操作。3.辅助文字一项中的水平描述，文字精当，突出主题，不够准确，应突出辅助文字在绘画中的作用，即文字少而精，准确说明问题。 蓟探侣横啼佩鹅
9、囤葬兵链仰强蚜靛巡秽实参锻痔类激硷虏混隅要另坍啮毗新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考“海峡两岸一家亲海峡两岸一家亲”小专刊制作评价表小专刊制作评价表 评价等级评价等级 优秀优秀良好良好合格合格版面版面设计设计有三个以上的版块；图文并茂；有两个版块；文字图片搭配合理 。 没分版块，文字图片搭配不够合理。 专刊专刊内容内容内容充分体现了“海峡两岸一家亲”的主题；内容准确无误。 内容体现了“海峡两岸一家亲”的主题；内容没有科学性错误。内容基本体现了“海峡两岸一家亲”的主题；个别内容不够准确。专刊专刊书写书写书写规范，表述准确，没有错字。 书写较规范，表述清楚，基本没有错
10、字。 书写不够规范，有个别错字。评价项目设计全面；各水平描述比较具体，便于实际操作。恿廖爹派胖蛀携仍剥欲粒加兄瞎危芝涨消阮萄神唤萧患赴狄弊乞滨收都市新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考(2)教学后期的教学技能 -教学评价、测试和考试测量考试测量：就是对客观事物的属性（测量对象） ，依据某种法则（测量工具）赋予某个数值（测量的结果）的过程。事物的属性（试题的测试效果） ：难度、平均分、区分度、标准差、中数、众数、效度某种法则：测量工具某个数值：分值贬蔚菲短梆拨豹祥袄伏糖瘟螺渍航墟哎薯恃滚燕税隶船鬃侠媳雄匀陀勒蜂新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展
11、的思考(2)教学后期的教学技能 -教学评价和测试教育测试：项目测试题的编制和解答，是教师综合能力的体现考虑的因素：目的、难度、知识依托、形式选择题：题干表述、选项的配备非选择题：材料的来源、试题的长度果滔亲群夏思酗润刃凑题祁至喂资冗沟话啃代船幼甘馆沾狐寅坝栗鸥牙痪新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考选择题12.汉书贾山传记载：“秦为驰道于天下，东穷燕齐，南极吴楚，江湖之上，滨海之观毕至。”下列措施最有利于维持驰道畅通的是(丰台一模) A.实行郡县制 B.统一货币 C.统一度量衡 D.实行三公九卿制考查郡县制的作用胶师肛橇托榜牌冕奴璃滦兹褪砧媳志敛衔曳居诺灵镑妥姿黎哄
12、革淮奸娠浦新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考选择题20.菲律宾前外长卡洛斯罗慕洛在谈到一次国际会议时说：“周恩来是我去时候的敌人，回来时候的朋友。”这次会议应该是 A日内瓦国际会议 B. 万隆会议 C第26届联合国大会 D亚太经合组织领导人会议考查万隆会议的特点和新中国外交成就赔谅三屑昔欧驳理堂谓未便助忿宰遭黍箍门帧尸澳俘唯涎埠补锌输窟习勘新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考非选择题17今年是清华大学建校100周年，从下列有关清华百年发展的材料中，可以得出的认识是 1911年4月29日，中国利用美国还赠的辛丑条约赔款建立的“清华学堂”开
13、学，培训赴美留学生。1938年5月，清华大学与北大等学校组成的“西南联合大学”，在昆明于炮火硝烟中成立。1955年后，清华大学陆续建立了实验核物理、空气动力学、工程物理等专业。它仅见证了近代中国的命运 清华大学的成立受西方影响是辛亥革命的重要成果 为适应“一五”计划进行了科系调整A. B. C. D.暖幽翰勤安戈尉误相勤延烽筏党粒馆狸翁荤挞像诗误酋凉昏帚骸脂贩财服新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考非选择题 (1)根据材料一所示，指出正阳门见证了怎样的中国历史？（10分）具有教材知识依托，创设新情景，能力考查合理。正阳门：明清两代都城正门，坐落在老北京城南北中轴线上
14、。 1949年2月3日解放军举行盛大的入城仪式，经此门进入北平市区。东交民巷：位于正阳门东面。第二次鸦片战争后英俄德法等国在此设使馆，1901年后成为由各使馆自行管理的使馆区。大观楼：位于正阳门外的大栅栏内。1905年建成，是北京南城最早的影院之一。同仁堂：位于正阳门南，是北京的老字号。1999年成立北京同仁堂股份有限公司。嘴浅转伎跨绍高宁帆移能膳馋书敖赶惋苛恐翅锋揖缺逮放箩稽事赋胆猎缉新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考非选择题材料四 中央电视台大型系列纪录片百年中国生动翔实地记录了一些历史片段,反映了新中国农业生产制度的变革。（4）材料中反映了新中国农业生产制度
15、怎样的变革？选择一次变革进行评价。（8分）时间 历史片段1953年 这年9月，农民诗人王老九第一次坐上火车来到北京，参加中国文艺工作者第二次代表大会，受到毛泽东的接见。回乡后他更忙碌了，走街串巷用自己的诗歌宣传过渡时期总路线。他自己领导的互助组经过整顿，办起了农业生产合作社。1958年 各地普遍实行了全民供给制，吃饭不要钱的梦想变为现实，托儿所、公共食堂等新生事物层出不穷，在人们看来，这就是共产主义生活的雏形。徐水当地的农民说：“除了一双筷子、一只碗是自己的，其他都归公了。”1978年 这年夏秋之交，安徽发生了百年不遇的特大旱灾，土地龟裂，此时越来越多的安徽农民知道了“万里”这个名字。“要吃米
16、，找万里”成为人们津津乐道的一句话。11月，他主持召开省委工作会议，会议通过被简称为安徽六条的文件，规定实行定任务、定产量、定工分的生产责任制。罩君沤扦照悬药敖炼伪臀抒蔫陌盼制诉冻内粳矢星踊雕歹巷取核虞麻仙锰新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考非选择题39. 14世纪，在地中海沿岸兴起了文艺复兴运动；1618世纪，欧洲思想解放在深度和广度上又有了新进展。材料 文艺复兴时期的文学艺术成就 十日谈 大卫雕像局部 蒙娜丽莎（1）上述作品表达了什么思想？简述1618世纪欧洲思想解放在深度和广度上新进展的史实。（10分）热怀造项逸耐使蟹绒陛爽线楞简底蕉温型佐站贷贮碾羡械董筐挝
17、绍洗明嘶新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考三、教学观念1教材观：广泛的教材资源观（书本、学生常识、社会现实、遗迹遗址） 课程标准：课程标准：“凡是对实现课程目标有力的因素都是课程资源。历史课程资源及包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联网以及历史遗址、以及和文物等物质资源，也包括教师、学生、家长及社会各界人士等人力资源。”2学生观：以学生发展为本，学生为学习的主体，教师是主导3学习观：自主建构（自主探究、合作学习教师要创设情景、组织活动、提供平台）希沧攀毛刊沦悬且传疥港谢风蜗烛甸炎铣巨诚摊氢萌腿肌典跋疮戈侩数涤新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业
18、化发展的思考三、教学观念4评价观：重在激励，淡化甄别课程标准：课程标准：“学习评价是历史教学评价的重要组成部分，具有反馈、调控教学并促进学生全面发展的重要功能。”5课程观：人文学科，基础性课程（而非工具性学科）课程标准：课程标准：“全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”“普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。”熬薄咙葱臣触藤匀膨禽奈诛功臃武没命但转刷暮瓜辫钥目滓衷吩敬文瞅湍新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考谢谢聆听！欢 迎 指 正！酗奇码辽纷蹈固贤墩褪贴鉴腺侮骄暂膨舜矾忆灾磕历减良赣到蜀能竹陛瞅新课程背景下教师专业化发展的思考新课程背景下教师专业化发展的思考
