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1、（三）角 色 游 戏 材 料的指导n n幼儿在角色游戏中常出现以下几种现象：n n“争抢玩具”现象；n n“无人问津”现象；n n“游离游戏”现象；n n“喜新厌旧”现象；n n“无序活动”现象。1.下面的案例为幼儿提供的材料种类、数量合理吗？为什么？n n 案例案例 ：在小一班的猫咪医院里，三个小朋友刚刚穿上了白大：在小一班的猫咪医院里，三个小朋友刚刚穿上了白大褂，就急忙把桌上放着一套看病用的听诊器、压舌板、以及拔牙褂，就急忙把桌上放着一套看病用的听诊器、压舌板、以及拔牙用的工具往自己的面前拿。两个幼儿还为一个打针的针管抢来抢用的工具往自己的面前拿。两个幼儿还为一个打针的针管抢来抢去，终于一
2、个幼儿放弃了，于是三个医生各抱一摊玩具，一会儿去，终于一个幼儿放弃了，于是三个医生各抱一摊玩具，一会儿听听听筒，一会儿看看拔牙的钳子听听听筒，一会儿看看拔牙的钳子当娃娃家的妈妈抱着宝宝当娃娃家的妈妈抱着宝宝来看病的时候三个人一起挤上前去，在还没问清楚是什么病时，来看病的时候三个人一起挤上前去，在还没问清楚是什么病时，一个针管已经扎进了宝宝的身体里一个针管已经扎进了宝宝的身体里n n 案例案例 ：大班苏果超市货架上摆放的东西满满的，大部分是牛：大班苏果超市货架上摆放的东西满满的，大部分是牛奶盒和薯片罐。售货员忙着整理凌乱的货架，小吃店的服务员涛奶盒和薯片罐。售货员忙着整理凌乱的货架，小吃店的服务
3、员涛涛兴冲冲来到超市左找右找，没找到他想找的东西。他问售货员：涛兴冲冲来到超市左找右找，没找到他想找的东西。他问售货员：“ “有橙汁饮料卖吗有橙汁饮料卖吗&”&”售货员没找着，就说：售货员没找着，就说：“ “卫岗牛奶吧。卫岗牛奶吧。” ”涛涛说：涛涛说：“ “是来我们店吃饭的客人要饮料是来我们店吃饭的客人要饮料 我去问问她行不行。我去问问她行不行。” ”分析n n案例案例1 1中的小班幼儿由于思维方式和生理心理发展的年龄特点，中的小班幼儿由于思维方式和生理心理发展的年龄特点，协商意识比较欠缺，出现了抢针管的现象，说明教师为幼儿准协商意识比较欠缺，出现了抢针管的现象，说明教师为幼儿准备的材料数量
4、不足。这就要求教师一方面根据主题目标，为幼备的材料数量不足。这就要求教师一方面根据主题目标，为幼儿提供循序渐进的游戏材料支持的同时，制定相应的使用游戏儿提供循序渐进的游戏材料支持的同时，制定相应的使用游戏材料的规则。这样既保证了游戏材料的丰富性，同时又有利于材料的规则。这样既保证了游戏材料的丰富性，同时又有利于游戏情节的发展。游戏情节的发展。n n从案例从案例2 2超市游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，超市游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活情节得到了发展。因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们
5、的思维也由直觉行动性开始转中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。涛向具体形象的思维，比起小班幼儿的角色游戏情节要复杂。涛涛替顾客买橙汁饮料，结果超市没有，售货员给他推荐卫岗牛涛替顾客买橙汁饮料，结果超市没有，售货员给他推荐卫岗牛奶，说明超市种类少，满足不了顾客需要。从游戏过程中我也奶，说明超市种类少，满足不了顾客需要。从游戏过程中我也发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。发现了现有的游戏材料已不能满足幼儿游戏情节发展的需要了。而材料投放是要以幼儿需要兴趣为出发点的；游戏中幼儿根据而材料投放是要以幼儿需要兴趣为
6、出发点的；游戏中幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验。n n措施：教师可以经理等管理者的身份介入。措施：教师可以经理等管理者的身份介入。 2.下面的案例中表明教师提供给幼儿的材料具有什么特点？n n 案例案例 ：在中班的：在中班的“ “娃娃家娃娃家” ”游戏中，小小的圆桌游戏中，小小的圆桌上，上，“ “妈妈妈妈” ”正在用刀切刚刚从菜场买来的正在用刀切刚刚从菜场买来的“ “大青大青菜菜” ”，但切不开，但切不开 于
7、是又拿起于是又拿起“ “鱼鱼” ”还是切不动还是切不动 只好整个放进锅里，结果只好整个放进锅里，结果“ “大青菜大青菜” ”和和“ “鱼鱼” ”放不放不进去，她又用锅盖压了压，菜叶露在了外面。过了进去，她又用锅盖压了压，菜叶露在了外面。过了几分钟，她准备把几分钟，她准备把“ “大青菜大青菜” ”用勺子舀出，结果用勺子舀出，结果“ “菜菜” ”掉在了桌上掉在了桌上n n案例案例 ：王娟、吴菲正在医院里给病人看病，只见：王娟、吴菲正在医院里给病人看病，只见“ “医生医生” ”王娟对王娟对“ “护士护士” ”吴菲说：吴菲说：“ “快，这个病人快，这个病人要输血。要输血。”“”“可我们这没有血啊可我们
8、这没有血啊” ”吴菲急忙说道。吴菲急忙说道。“ “怎么办怎么办& &有了有了” ”只见吴菲拿起红色油泥放入针管只见吴菲拿起红色油泥放入针管里，并开始给病人输血。里，并开始给病人输血。烫发器里的秘密n n烫今天在宝宝形象设计室中，我为大家推荐了一种烫今天在宝宝形象设计室中，我为大家推荐了一种新的工具新的工具烫发器。在游戏开始之前，我只是要烫发器。在游戏开始之前，我只是要求孩子们为该烫发器取了一个品牌名称，并没有讲求孩子们为该烫发器取了一个品牌名称，并没有讲解操作步骤，而是给理发店的工作人员提了一个要解操作步骤，而是给理发店的工作人员提了一个要求，要求他们在今天的工作中探索它的使用方法，求，要求他
9、们在今天的工作中探索它的使用方法，到下班时要来介绍自己的操作方法。游戏结束时，到下班时要来介绍自己的操作方法。游戏结束时，理发师甲和乙两人给大家介绍了两种不同的使用方理发师甲和乙两人给大家介绍了两种不同的使用方法。甲说：法。甲说：“ “我把烫发器上的小夹子夹住了顾客的我把烫发器上的小夹子夹住了顾客的头发，这样就可以烫头发了。头发，这样就可以烫头发了。” ”乙说：乙说：“ “我是先我是先用发卷把顾客的头发卷起来，用橡皮筋套住头发，用发卷把顾客的头发卷起来，用橡皮筋套住头发，再让顾客把头伸进烫发器就可以了。再让顾客把头伸进烫发器就可以了。” ”最后，大家最后，大家帮助他们总结出了这样的使用方法：甲
10、的方法是烫帮助他们总结出了这样的使用方法：甲的方法是烫直发时适合用的，而乙的方法是适合在烫卷发时用直发时适合用的，而乙的方法是适合在烫卷发时用的。不管怎么样，孩子们发明的两种方法，都是他的。不管怎么样，孩子们发明的两种方法，都是他们自己探索出来的，是适合他们自己使用的方法。们自己探索出来的，是适合他们自己使用的方法。 分析n n介绍游戏材料玩法时要给幼儿留一些想象空间。在游戏之前，孩子们就对烫发器的使用方法非常感兴趣，但老师并没有为幼儿确定哪一种方法好，哪一种方法不好，而是给形象设计室的工作人员提出了一个要求，要求他们在今天的工作过程中自己摸索烫发器的使用方法，到游戏结束时再来介绍自己的方法，
11、这样孩子们就对自己发现的方法充满了成功感，最后，老师还是给孩子们留了一个想象的空间并要求其他小朋友在以后的游戏中继续寻找新的使用方法，这样，孩子们对以后的游戏又充满了新的希望。改变功能单一的改变功能单一的材料提供，使游戏材料更具多变性和可替代性材料提供，使游戏材料更具多变性和可替代性3结合以下案例和图片，您能看出什么？n n 美容院美容院n n生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美生活馆里由美容院和理发厅组合而成，渠霖协商后选择当一位美容师。刚开始她拿了枕头、大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置容师。刚开始她拿了枕头、大毛巾、化装品、蒸汽机等材料布置成美容院，当客人一来，渠霖美容
12、院提供的材料仍然不够，她拿成美容院，当客人一来，渠霖美容院提供的材料仍然不够，她拿大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是大毛巾为客人包住头发后，就没有毛巾可以帮客人洗脸了。于是她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕使用完后，她掏出自己的小手帕，假装用它为客人清洗；当小手帕使用完后，她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她还拿了个篮子充当水槽，洗干净后再继续使用，看到美容院由她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我她来管理，我满意的走向其他主题中。一会儿，渠霖跑过来对我说：说：“ “我把喷嚏打在客人脸上，他们都跑光了！我把喷嚏打在客人
13、脸上，他们都跑光了！”“”“你感冒了？你感冒了？怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？怎么忘了转过脸或是捂着嘴巴呢？” ”我问道，我问道，“ “但来不急了！而但来不急了！而且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的！且捂着嘴巴等下还要帮客人按摩也是很脏的！”“”“那你找个东西那你找个东西帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？帮你捂着好了，想想，什么东西比较适合的？” ”渠霖想了一会渠霖想了一会突然喊道：突然喊道：“ “阿姨在分点心不是有口罩吗？好象大一班开的医院阿姨在分点心不是有口罩吗？好象大一班开的医院也有，我去借一个用用。也有，我去借一个用用。” ”于是，渠霖向大一班的于是，渠霖向大一班的“ “医生
14、医生” ”借了借了一个口罩，继续当起美容师。一个口罩，继续当起美容师。分析与反思：游戏中游戏中幼儿幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的为主，有的幼儿幼儿则会不断的询问教师解决的办法。则会不断的询问教师解决的办法。该该幼儿幼儿在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使想出用手帕代替，使幼儿幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。在打喷嚏事件中，游戏的情节。在打喷嚏事件中，幼儿幼儿虽在开始无法虽
15、在开始无法独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她独立解决问题，但通过教师是适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，此，幼儿幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。也是需要一定的认识。n n游戏中该教师发现除了丰富游戏中该教师发现除了丰富幼儿幼儿的生活经验外，可的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供具等，放在百宝箱中供幼儿幼儿自由选择，同时对本班自由选择，同时对本班的多种玩具，也可
16、启发的多种玩具，也可启发幼儿幼儿发挥想象，充当游戏中发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。你所需要的物品，从而取而代之。n n建议：教师应多给幼儿提供半成品材料建议：教师应多给幼儿提供半成品材料1.1.教师为幼儿提供丰富、形象、逼真、美观的玩具如娃娃、教师为幼儿提供丰富、形象、逼真、美观的玩具如娃娃、玩具、炊具玩具、炊具 n n2.2.为幼儿提供真实程度较低的简单物品和材料，以发展幼儿为幼儿提供真实程度较低的简单物品和材料，以发展幼儿的想象力如积木、小木棍、小玻璃瓶、医药盒、易拉罐、纸的想象力如积木、小木棍、小玻璃瓶、医药盒、易拉罐、纸浆玩具等浆玩具等 n n3.3.教师和小朋友共
17、同收集了废旧物和自然物来做玩具，如用教师和小朋友共同收集了废旧物和自然物来做玩具，如用原子笔芯做体温计，汽水瓶的盖里的橡皮盖做硬币，泡沫粒原子笔芯做体温计，汽水瓶的盖里的橡皮盖做硬币，泡沫粒做成大米饭等等。做成大米饭等等。n n 4.4.在游戏中我尽量少用买的或现成的玩具，而多采用半成品在游戏中我尽量少用买的或现成的玩具，而多采用半成品或供给材料，让幼儿自己努力制作玩具。如商店里的或供给材料，让幼儿自己努力制作玩具。如商店里的“ “糖果糖果” ”是幼儿用面粉搓制好后用糖纸包的，再如理发店里的是幼儿用面粉搓制好后用糖纸包的，再如理发店里的“ “电电吹风吹风” ”是用塑料积木起成的，娃娃家没有电视是幼儿用纸箱是用塑料积木起成的，娃娃家没有电视是幼儿用纸箱装饰而成的等等装饰而成的等等 n n5.5.根据幼儿游戏的阶段性特征，提供与之对应的材料，使材根据幼儿游戏的阶段性特征，提供与之对应的材料，使材料不断递增料不断递增另外
