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1、培养良好的思维能力 有一次，一家旅店老板控告一位青年农民欠他有一次，一家旅店老板控告一位青年农民欠他1000 块钱。根块钱。根据是三年前这位农民吃了老板一只价值据是三年前这位农民吃了老板一只价值2 元的烧鸡。如果这只鸡元的烧鸡。如果这只鸡活着该下多少蛋，这些蛋又可以生多少鸡，鸡生蛋，蛋生鸡，到活着该下多少蛋，这些蛋又可以生多少鸡，鸡生蛋，蛋生鸡，到现在该值多少钱啊！现在该值多少钱啊！ 阿凡提自愿为这位遭到讹诈的青年辩护。当法官传讯对，阿阿凡提自愿为这位遭到讹诈的青年辩护。当法官传讯对，阿凡提故意来迟，法官问道：凡提故意来迟，法官问道：“为什么来迟？为什么来迟？”他说：他说：“炒麦种去炒麦种去了
2、。了。”法官又问：法官又问：“为什么炒麦种？为什么炒麦种？”他说：他说：“我得到了一种神我得到了一种神奇的麦种，今天播种，明天就可以收获。但必须把麦种炒熟了再奇的麦种，今天播种，明天就可以收获。但必须把麦种炒熟了再种。种。”法官听了斥责道：法官听了斥责道：“一派胡言，自古以来，谁见过炒熟了一派胡言，自古以来，谁见过炒熟了的麦种还会长出小麦来。的麦种还会长出小麦来。”。阿凡提接着。阿凡提接着说：说：“法官言之有理，法官言之有理，既然炒熟的麦种长不出小麦，那么煮熟的鸡还会生蛋吗？既然炒熟的麦种长不出小麦，那么煮熟的鸡还会生蛋吗？”这一这一问，法官和老板都哑口无言了。问，法官和老板都哑口无言了。请回
3、答下列问题为什么交通警察外面的制服是黄色的为什么交通警察外面的制服是黄色的? ?为什么许多司机越接近十字路口越要加速为什么许多司机越接近十字路口越要加速? ?为什么行人过马路时知道有车行驶过来却要把头转为什么行人过马路时知道有车行驶过来却要把头转过去过去? ?为什么骑自行车的人会突然横穿马路为什么骑自行车的人会突然横穿马路? ?为什么我们过马路时不看交通指示为什么我们过马路时不看交通指示, ,而是看有没有而是看有没有车和警察车和警察? ?为什么街上表示街道名称的牌子上有许多广告为什么街上表示街道名称的牌子上有许多广告? ?仓促下结论仓促下结论: : 这架飞机往哪边飞这架飞机往哪边飞? ?思维能
4、力的特点思维能力的特点什么是思维什么是思维思维的特点思维的特点思维与智力思维与智力思维的特点思维的特点思维是人脑对已有的知识为中介，对客观事物间接和概括的认识过程思维是人脑对已有的知识为中介，对客观事物间接和概括的认识过程思维是人脑对已有的知识为中介，对客观事物间接和概括的认识过程思维是人脑对已有的知识为中介，对客观事物间接和概括的认识过程思维的基本特点是间接性和概括性。思维的基本特点是间接性和概括性。思维的基本特点是间接性和概括性。思维的基本特点是间接性和概括性。间接性：间接性：“ “隔墙见角而知有牛，隔岸见烟而知有火。隔墙见角而知有牛，隔岸见烟而知有火。” ”概括性：概括性，就是指思维可以
5、根据已知的大量事实，即在已有的知识经概括性：概括性，就是指思维可以根据已知的大量事实，即在已有的知识经验的基础上，舍去各个事物的个别特点，抽出它们的共同性，从而得出新结验的基础上，舍去各个事物的个别特点，抽出它们的共同性，从而得出新结论。论。举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔举例：透过铅笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔 等许多种具体的笔，抽取共同本等许多种具体的笔，抽取共同本等许多种具体的笔，抽取共同本等许多种具体的笔，抽取共同本质特征：能书写的专门工具，形成概括认识质特征：能书写的专门工具，形成概括认识质特征：能书写的专门工具，形成概
6、括认识质特征：能书写的专门工具，形成概括认识“思维是对一个事实或一种思想的活动，思维是对一个事实或一种思想的活动，就像我们吃牛排一样，将它消化分就像我们吃牛排一样，将它消化分配至我们全身，我们的身体可能更强壮配至我们全身，我们的身体可能更强壮和更好，对攻击的防卫有更好的准备，和更好，对攻击的防卫有更好的准备，正像消化能力越强，吸收各种相同的蛋正像消化能力越强，吸收各种相同的蛋白质越多。白质越多。”的雅克的雅克巴（美）巴（美） 思维思维 思维思维(thinking)作为名词作为名词,是是“想想”这一这一动作的名称动作的名称;作为动名词是指作为动名词是指“想想”的过程的过程. 想是一个动作想是一个
7、动作;想的过程就是思维、思维想的过程就是思维、思维过程或思考过程过程或思考过程(thinking processes).想想的内容就是思想的内容就是思想(thought). 在心理学中，思维指的是人脑的一种反在心理学中，思维指的是人脑的一种反映形式，一种加工过程。映形式，一种加工过程。思维和智力的关系思维和智力的关系 智力结构中的其他因素，都必须受思维的支配，智力结构中的其他因素，都必须受思维的支配，智力结构中的其他因素，都必须受思维的支配，智力结构中的其他因素，都必须受思维的支配，都必须围绕着思维转动。都必须围绕着思维转动。都必须围绕着思维转动。都必须围绕着思维转动。观察力观察力记忆力记忆力
8、注意力注意力思维力思维力想象力想象力智力智力可以不放入呈现。可以不放入呈现。智力结构中的其他因素，都必须受思维的支配，都必须围智力结构中的其他因素，都必须受思维的支配，都必须围绕着思维转动。绕着思维转动。就以观察力来说，观察力是通过感官作用捕捉客观世界各就以观察力来说，观察力是通过感官作用捕捉客观世界各种形象的。但观察力是以思维力做支柱的。一个农艺师能种形象的。但观察力是以思维力做支柱的。一个农艺师能够辨别各种茶叶品质的高下；一个好猎手能够从野兽的足够辨别各种茶叶品质的高下；一个好猎手能够从野兽的足迹分析出是什么动物及其行动去向；一个刑事侦察员可迹分析出是什么动物及其行动去向；一个刑事侦察员可
9、以从罪犯的指纹、脚印识别作案者的体态。这些都不单纯以从罪犯的指纹、脚印识别作案者的体态。这些都不单纯是感性直观认识，主要是以经验为前提的理性思维的判断。是感性直观认识，主要是以经验为前提的理性思维的判断。可以说观察力、记忆力、想象力、注意力，甚至创造力，可以说观察力、记忆力、想象力、注意力，甚至创造力，每一种活动中都伴有思维活动。每一种活动中都伴有思维活动。二、解决问题的一般思维过程1、认识问题和明确地提出问题。思维是从解决问题开始的。问题就是矛盾，矛盾到处都有，时时都有。找出问题的过程也就是发现矛盾的过程。这个阶段的主要任务是找出问题的本质，抓住问题的核心。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决问
10、题更重要，因为后者仅仅是方法和实验的过程，而提出问题则要找到问题的关键、要害。”发现问题是解决问题的起点，而且也是解决问题过程的一种动力。2、分析所提出问题的特点与条件。这个阶段的主要特点是搜集与问题有关的材料，没有大量的信息，解决问题是不可能的。比如马克思创作资本论，他研读了1，500本以上的各种著作。这阶段需要用图形和符号之类进行视觉上和结构上的问题分析。还需要弄清楚用什么概念来整理问题。3、提出假设，考虑解答方法。解决问题的关键是找出解决问题的方案解决问题的原则、途径和方法。要做到这一点，先要提出假设。假设是科学先遣的侦察兵，在人的认识中起着重要的作用。恩格斯说：“只要自然科学在思维着，
11、它的发展形式就是假设。”在科学发展中，提出假设几乎是必经之路。在解决一般问题时亦广泛地应用假设，提出新的假设是顺利解决问题的关键，而假设的提出要依靠已有的知识经验，同时，新假设的顺利提出是和前一阶段问题是否已经明确和正确理解相联系的。明确问题的性质，就有可能使思维过程有一定的方向，能把问题纳入一定的原则，按照这些原则来构思解决问题的可能办法。4、检验假设。解决问题的最后一步是验证假设。实践是检验真理的唯一标准。因为只有通过实践才能把主观和客观联系起来，要查明假设的真理性，则必须有科学实验的证明或社会实践的证明。如在多次实验或实践中获得了成功，问题得到了解决，就证明了假设是正确的；反之，证明假设
12、是错误的，就需要寻找新的解决问题的方案，重提假设。正确的新假设的提出有赖于对以前失败的原因是否有充分的了解，分析假设失败的情况，对找到新的正确的解决问题的方案有很大的帮助。当然，还应特别指出的是：以上四个阶段，不能截然分开，有时是交错地进行着的。怎样培养思维能力怎样培养思维能力怎样培养思维能力怎样培养思维能力思思维维的的发发展展过过程程一、思维的品质1、思维的深度和广度2、思维的独立性和批判性3、思维的灵活性和敏捷性万字万画万字万画万字万画万字万画 有富家子问教师：有富家子问教师：有富家子问教师：有富家子问教师：“ “一字如何写？一字如何写？一字如何写？一字如何写？” ” 老师答：老师答：老师
13、答：老师答：“ “一画。一画。一画。一画。” ” 富家子问：富家子问：富家子问：富家子问：“ “二字如何写？二字如何写？二字如何写？二字如何写？” ” 老师答：老师答：老师答：老师答：“ “二画。二画。二画。二画。” ” 富家子问：富家子问：富家子问：富家子问：“ “三字如何写？三字如何写？三字如何写？三字如何写？” ” 老师答：老师答：老师答：老师答：“ “三画。三画。三画。三画。” ” 富家子大悟曰：富家子大悟曰：富家子大悟曰：富家子大悟曰：“ “天下之字可一以贯之矣。天下之字可一以贯之矣。天下之字可一以贯之矣。天下之字可一以贯之矣。” ” 适其父欲延一书记，托之友。适其父欲延一书记，托之
14、友。适其父欲延一书记，托之友。适其父欲延一书记，托之友。 富家子曰：富家子曰：富家子曰：富家子曰：“ “何必多费？吾优为之。何必多费？吾优为之。何必多费？吾优为之。何必多费？吾优为之。” ”父甚喜。父甚喜。父甚喜。父甚喜。 一日，使其书柬招一姓万者。久之不得，父屡使人促一日，使其书柬招一姓万者。久之不得，父屡使人促一日，使其书柬招一姓万者。久之不得，父屡使人促一日，使其书柬招一姓万者。久之不得，父屡使人促之，子恚曰：之，子恚曰：之，子恚曰：之，子恚曰：“ “何字不可姓，乃必姓万，吾画之半日，何字不可姓，乃必姓万，吾画之半日，何字不可姓，乃必姓万，吾画之半日，何字不可姓，乃必姓万，吾画之半日，尚
15、未得其半。尚未得其半。尚未得其半。尚未得其半。” ” 俞樾俞樾俞樾俞樾俞楼杂纂俞楼杂纂俞楼杂纂俞楼杂纂 （一）思维的广度和深度（一）思维的广度和深度思维的广度是指思维的全面性，即在思考思维的广度是指思维的全面性，即在思考问题时，从多个方面着手，能抓住事物的问题时，从多个方面着手，能抓住事物的本质，又能考虑到事物的具体细节。本质，又能考虑到事物的具体细节。一、具备广博的知识是思维广阔性的前提一、具备广博的知识是思维广阔性的前提条件条件二、积累丰富的经验是思维广阔的基本要二、积累丰富的经验是思维广阔的基本要求求三、知识和经验的概括与迁移是思维广阔三、知识和经验的概括与迁移是思维广阔的重要标志的重要
16、标志一个人只有具备广博的知识，并形成合理有序的一个人只有具备广博的知识，并形成合理有序的一个人只有具备广博的知识，并形成合理有序的一个人只有具备广博的知识，并形成合理有序的知识结构，才能思路开阔。知识结构，才能思路开阔。知识结构，才能思路开阔。知识结构，才能思路开阔。思维广阔性的实质是发散思维思维广阔性的实质是发散思维思维广阔性的实质是发散思维思维广阔性的实质是发散思维 发散思维的来源，应该是知识和经验的迁移，因发散思维的来源，应该是知识和经验的迁移，因发散思维的来源，应该是知识和经验的迁移，因发散思维的来源，应该是知识和经验的迁移，因为思维的范围越广阔，发散思维越发达，越能一为思维的范围越广
17、阔，发散思维越发达，越能一为思维的范围越广阔，发散思维越发达，越能一为思维的范围越广阔，发散思维越发达，越能一题多解，说明这种迁移的过程越显著题多解，说明这种迁移的过程越显著题多解，说明这种迁移的过程越显著题多解，说明这种迁移的过程越显著举一反三举一反三举一反三举一反三闻一知十闻一知十闻一知十闻一知十温故知新温故知新温故知新温故知新思维的深度（深刻性）思维的深度（深刻性）思维深刻性集中地表现在善于深刻思维深刻性集中地表现在善于深刻地思考问题，抓住事物的规律和本地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。质，预见事物的发展进程。思维的深刻性指思维的深度。它集中地表思维的深刻性指思维的深
18、度。它集中地表现在是否善于现在是否善于深入地思考深入地思考问题，抓住事物问题，抓住事物的的规律和本质规律和本质，预见预见事物的事物的发展和进程发展和进程。这一品质要求人们具有精深的知识。一个这一品质要求人们具有精深的知识。一个知识浅薄的人，其思维的深刻性较差。在知识浅薄的人，其思维的深刻性较差。在思维的深刻性方面，有的人思考问题善于思维的深刻性方面，有的人思考问题善于打破沙锅问到底，非弄个明白，但又不钻打破沙锅问到底，非弄个明白，但又不钻牛角尖；而有的人思考问题往往很肤浅，牛角尖；而有的人思考问题往往很肤浅，一知半解。一般说来，那些好学深思、不一知半解。一般说来，那些好学深思、不耻下问的学生，
19、其思维是深刻的；而那些耻下问的学生，其思维是深刻的；而那些不求甚解的学生，其思维则具有肤浅的不不求甚解的学生，其思维则具有肤浅的不良品质。良品质。从以下方面锻炼思维的深刻性从以下方面锻炼思维的深刻性逻辑推理能力逻辑思维能力概括能力概括能力概括能力 所谓的概括，就是在思维中将许多具有某所谓的概括，就是在思维中将许多具有某所谓的概括，就是在思维中将许多具有某所谓的概括，就是在思维中将许多具有某些共同特征的事物，或者是某种事物已分离些共同特征的事物，或者是某种事物已分离些共同特征的事物，或者是某种事物已分离些共同特征的事物，或者是某种事物已分离出来的一般的出来的一般的出来的一般的出来的一般的 共同的
20、属性共同的属性共同的属性共同的属性 特征综合起来。特征综合起来。特征综合起来。特征综合起来。逻辑推理能逻辑推理能力力逻辑推理是思维的核心，是解决问题的主逻辑推理是思维的核心，是解决问题的主观基础。观基础。分析与综合分析与综合归纳与演绎归纳与演绎直接推理与间接推理直接推理与间接推理类比推理和对比推理类比推理和对比推理（二）思维的独立性（二）思维的独立性 和批判性和批判性u独立性是指能善于独立的分析和解决独立性是指能善于独立的分析和解决问题，不依赖于别人的方法，而是独问题，不依赖于别人的方法，而是独创性的找出新方法、新路径。创性的找出新方法、新路径。u批判性是指对已有的思维结果，不是批判性是指对已
21、有的思维结果，不是盲目被动的接受，而是能够提出疑问，盲目被动的接受，而是能够提出疑问，判断真伪和作出恰当的评价判断真伪和作出恰当的评价（三）思维的灵活性和敏捷性思维的灵活性，是思维灵活程度的个体差异。思维的灵活性，是思维灵活程度的个体差异。它包括以下几方面：它包括以下几方面：1起点的灵活性，能否从不同的角度、方起点的灵活性，能否从不同的角度、方向、方面和方法来解决问题；向、方面和方法来解决问题； 2过程的灵活性，能否从分析到综合，从过程的灵活性，能否从分析到综合，从综合到分析，灵活地进行综合到分析，灵活地进行“综合地分析综合地分析”。 3概括和迁移，是否愿意和善于运用规律，概括和迁移，是否愿意
22、和善于运用规律，是否能够触类旁通；是否能够触类旁通； 4思维的结果，是否有多种合理而灵活的思维的结果，是否有多种合理而灵活的答案答案。 思维的敏捷性思维的敏捷性思维敏捷性的关键是迅速思维敏捷性的关键是迅速思维敏捷性的前提是正确思维敏捷性的前提是正确思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程思维的敏捷性是指思维过程的速度或迅速程度。思维敏捷是指人们在短时间内当机立断度。思维敏捷是指人们在短时间内当机立断地根据具体情况作出决定，迅速解决问题的地根据具体情况作出决定，迅速解决问题的思维品质。思维品质。古人所谓古人所谓“眉头一皱，计上心来眉头一皱，计上心来”，便是思，便是思维敏捷的一种表现。在日常生活和工
23、作中，维敏捷的一种表现。在日常生活和工作中，有的人遇事胸有成竹，善于迅速作出判断，有的人遇事胸有成竹，善于迅速作出判断，但又不流于匆忙草率；有的人遇事优柔寡断，但又不流于匆忙草率；有的人遇事优柔寡断，或草率行事。或草率行事。 买面包买面包 一位哲学家饿了，让学生上街买面包。学一位哲学家饿了，让学生上街买面包。学生到街上转了一圈，空着手回来，问老师生到街上转了一圈，空着手回来，问老师说：说：“街上有圆面包和长面包，我应该买街上有圆面包和长面包，我应该买哪一种？哪一种？” 哲学家让学生买圆面包。学生到街上转了哲学家让学生买圆面包。学生到街上转了一圈，又空着手回来，问老师说：一圈，又空着手回来，问老
24、师说：“街上街上有黑圆面包和白圆面包，我应该买哪一种有黑圆面包和白圆面包，我应该买哪一种？” 哲学家让学生买白圆面包。学生到街上转哲学家让学生买白圆面包。学生到街上转了一圈，还是空着手回来，问老师说：了一圈，还是空着手回来，问老师说：“街上有冷的白圆面包和热的白圆面包，我街上有冷的白圆面包和热的白圆面包，我应该买哪一种？应该买哪一种？” 二、良好思维能力的条件1、树立辩证唯物主义的世界观2、学习和积累有关的知识3、提高语言文字能力三、如何培养思维能力三、如何培养思维能力 启动思维，将自己置于疑问、矛盾和问题之中，使思维不断地得到激发。启动思维，将自己置于疑问、矛盾和问题之中，使思维不断地得到激
25、发。启动思维，将自己置于疑问、矛盾和问题之中，使思维不断地得到激发。启动思维，将自己置于疑问、矛盾和问题之中，使思维不断地得到激发。 培养科学的思维方法，养成良好的思维习惯。培养科学的思维方法，养成良好的思维习惯。培养科学的思维方法，养成良好的思维习惯。培养科学的思维方法，养成良好的思维习惯。 新旧知识的重新组织。新旧知识的重新组织。新旧知识的重新组织。新旧知识的重新组织。 养成独立思考的习惯。养成独立思考的习惯。养成独立思考的习惯。养成独立思考的习惯。1、要善于设疑、解疑、要善于设疑、解疑思维自惊奇和疑问开始思维自惊奇和疑问开始思维自惊奇和疑问开始思维自惊奇和疑问开始亚里士多德亚里士多德亚里
26、士多德亚里士多德思维是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。学起于思，思起于思维是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。学起于思，思起于思维是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。学起于思，思起于思维是从问题开始的，疑问是引起思维的第一步。学起于思，思起于疑，疑是思之端，学之端。有疑和解疑的过程，就是发现问题，提出疑，疑是思之端，学之端。有疑和解疑的过程，就是发现问题，提出疑，疑是思之端，学之端。有疑和解疑的过程，就是发现问题，提出疑，疑是思之端，学之端。有疑和解疑的过程，就是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程，这是符合学习认识规律的。问题，分析问题和解决问题的过程，这是符合学习认识
27、规律的。问题，分析问题和解决问题的过程，这是符合学习认识规律的。问题，分析问题和解决问题的过程，这是符合学习认识规律的。2、要激发学习的兴趣和爱好、要激发学习的兴趣和爱好 知之者，不如好之者，好之者不如知之者，不如好之者，好之者不如知之者，不如好之者，好之者不如知之者，不如好之者，好之者不如乐乐之者之者之者之者孔子孔子孔子孔子 学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣布鲁纳布鲁纳布鲁纳布鲁纳 兴趣是一个人对一定对象的认识、研究以及获得某种知识的积极态度兴趣是一个人对一定对象的认识、研究以及获
28、得某种知识的积极态度和意识倾向。而爱好则是一个人从事某种活动的积极倾向性。事实证和意识倾向。而爱好则是一个人从事某种活动的积极倾向性。事实证明，兴趣和爱好越强烈，思维的启动力越大。明，兴趣和爱好越强烈，思维的启动力越大。3 3、按照逻辑思维顺序去思考问题、按照逻辑思维顺序去思考问题、按照逻辑思维顺序去思考问题、按照逻辑思维顺序去思考问题科学的思维方法就是辩证的思维方法，既科学的思维方法就是辩证的思维方法，既要遵守形式逻辑所阐明的规律，有条有理，要遵守形式逻辑所阐明的规律，有条有理，前后一贯，不自相矛盾地去思考问题，又前后一贯，不自相矛盾地去思考问题，又要有辩证的观点，从事物的相互联系、相要有辩
29、证的观点，从事物的相互联系、相互制约、发展运动、对立统一中去看问题。互制约、发展运动、对立统一中去看问题。一次，华生拿着一块新得来的手表对福尔摩斯说：一次，华生拿着一块新得来的手表对福尔摩斯说：一次，华生拿着一块新得来的手表对福尔摩斯说：一次，华生拿着一块新得来的手表对福尔摩斯说：“ “你能否从它上面，找出它的你能否从它上面，找出它的你能否从它上面，找出它的你能否从它上面，找出它的旧主人以及他的性格特征？旧主人以及他的性格特征？旧主人以及他的性格特征？旧主人以及他的性格特征？” ”福尔摩斯接过手表仔细端详，看看表盘，打开表盖，福尔摩斯接过手表仔细端详，看看表盘，打开表盖，福尔摩斯接过手表仔细端
30、详，看看表盘，打开表盖，福尔摩斯接过手表仔细端详，看看表盘，打开表盖，又拿放大镜留心察看机件，然后盖上表盖，还给华生，对他说：又拿放大镜留心察看机件，然后盖上表盖，还给华生，对他说：又拿放大镜留心察看机件，然后盖上表盖，还给华生，对他说：又拿放大镜留心察看机件，然后盖上表盖，还给华生，对他说：“ “虽然痕迹不多，虽然痕迹不多，虽然痕迹不多，虽然痕迹不多，但我还是弄清楚了。我想这块表是你哥哥的，是你父亲留给他的。但我还是弄清楚了。我想这块表是你哥哥的，是你父亲留给他的。但我还是弄清楚了。我想这块表是你哥哥的，是你父亲留给他的。但我还是弄清楚了。我想这块表是你哥哥的，是你父亲留给他的。” ” 福尔
31、摩斯接福尔摩斯接福尔摩斯接福尔摩斯接着说：着说：着说：着说：“ “你哥哥是位放荡不羁的人，所以生活潦倒，偶然也有景况不错的时候。你哥哥是位放荡不羁的人，所以生活潦倒，偶然也有景况不错的时候。你哥哥是位放荡不羁的人，所以生活潦倒，偶然也有景况不错的时候。你哥哥是位放荡不羁的人，所以生活潦倒，偶然也有景况不错的时候。最后因为好酒而死。最后因为好酒而死。最后因为好酒而死。最后因为好酒而死。” ”这时，华生惊讶地跳了起来；这时，华生惊讶地跳了起来；这时，华生惊讶地跳了起来；这时，华生惊讶地跳了起来；“ “你怎么能如此神妙地猜测你怎么能如此神妙地猜测你怎么能如此神妙地猜测你怎么能如此神妙地猜测出这些事实
32、呢？出这些事实呢？出这些事实呢？出这些事实呢？” ”福尔摩斯说：福尔摩斯说：福尔摩斯说：福尔摩斯说：“ “我不是猜测，而是根据逻辑推出来的。我的思我不是猜测，而是根据逻辑推出来的。我的思我不是猜测，而是根据逻辑推出来的。我的思我不是猜测，而是根据逻辑推出来的。我的思路是路是路是路是（提问让听众思考）（提问让听众思考）（提问让听众思考）（提问让听众思考）从表的背面上所刻的两个字母知道的。从表的背面上所刻的两个字母知道的。”这只表是这只表是50 年前制造的，表上刻的字和制造表的时间差不多。所年前制造的，表上刻的字和制造表的时间差不多。所以，我知道这是你上一辈的遗物。按照习惯，凡是贵以，我知道这是你
33、上一辈的遗物。按照习惯，凡是贵重珠宝一类的东西多是传给长子的。所以，我断定这重珠宝一类的东西多是传给长子的。所以，我断定这是您哥哥手里的。是您哥哥手里的。”福尔摩斯推断说。福尔摩斯推断说。福尔摩斯接着说：福尔摩斯接着说：“根据整个表的上面有无数伤痕，这根据整个表的上面有无数伤痕，这是惯于把表放在有钱币、钥匙一类硬东西的口袋里的缘是惯于把表放在有钱币、钥匙一类硬东西的口袋里的缘故，对一只这样贵重的表，如此漫不经心，说他生活不故，对一只这样贵重的表，如此漫不经心，说他生活不检点总算不过份吧。检点总算不过份吧。”又说：又说：“伦敦当铺的惯例是，每伦敦当铺的惯例是，每当进一只表，必定要用针尖把当票的号
34、码刻在表的里面，当进一只表，必定要用针尖把当票的号码刻在表的里面，我用放大镜看，发现这类号码已有四个，表明你哥哥常我用放大镜看，发现这类号码已有四个，表明你哥哥常常窘困，但有时景况也很好，否则就不会有力量赎当了。常窘困，但有时景况也很好，否则就不会有力量赎当了。再从钥匙孔有多条伤痕来看，这是醉汉插钥匙，因为手再从钥匙孔有多条伤痕来看，这是醉汉插钥匙，因为手腕颤抖摩擦造成的。腕颤抖摩擦造成的。”3、克服思维定势，培养思维的灵、克服思维定势，培养思维的灵活性活性“心理定势心理定势”要尽量采用多种思路，多种思维方式去考要尽量采用多种思路，多种思维方式去考虑问题，学会多比较、多观察、多提问，虑问题，学
35、会多比较、多观察、多提问，以便克服习惯性思维的影响，发展自己的以便克服习惯性思维的影响，发展自己的创造性思维。创造性思维。知觉情境 知觉情境 如图中的数字，纵横与斜向相加均为如图中的数字，纵横与斜向相加均为15。这就是著名的魔术。这就是著名的魔术方阵。现在请你做一个和数为方阵。现在请你做一个和数为16 的魔术方阵，要求方阵中的魔术方阵，要求方阵中的的9 个数字完全不相同，应该怎么做？个数字完全不相同，应该怎么做？这是个分数方阵，许多人只想到整数，而忘了分数。如图示：这是个分数方阵，许多人只想到整数，而忘了分数。如图示：这是个分数方阵，许多人只想到整数，而忘了分数。如图示：这是个分数方阵，许多人
36、只想到整数，而忘了分数。如图示：4 4、新旧知识的重新组织、新旧知识的重新组织、新旧知识的重新组织、新旧知识的重新组织人们认识事物，形成概念，获得知识，不人们认识事物，形成概念，获得知识，不是目的，目的是运用现有的知识去解决疑是目的，目的是运用现有的知识去解决疑难问题，从而掌握更多的知识。学习过程，难问题，从而掌握更多的知识。学习过程，就是不断地把新旧知识进行重新组织，以就是不断地把新旧知识进行重新组织，以转换成新概念的过程转换成新概念的过程子题子题 6子题子题 7子题子题 5子题子题 4子题子题 3子题子题 2子子题 1主主题 知知识库库创建自己的知识库5 5、养成独立思考的习惯、养成独立思
37、考的习惯、养成独立思考的习惯、养成独立思考的习惯要经常主动用脑思考问题，对问题要主动进攻，养成凡事自己想的习惯。要经常主动用脑思考问题，对问题要主动进攻，养成凡事自己想的习惯。要经常主动用脑思考问题，对问题要主动进攻，养成凡事自己想的习惯。要经常主动用脑思考问题，对问题要主动进攻，养成凡事自己想的习惯。要独立地、创造性地完成作业，碰到困难问题要自己深入动脑，不轻易地问别人，更要独立地、创造性地完成作业，碰到困难问题要自己深入动脑，不轻易地问别人，更要独立地、创造性地完成作业，碰到困难问题要自己深入动脑，不轻易地问别人，更要独立地、创造性地完成作业，碰到困难问题要自己深入动脑，不轻易地问别人，更
38、不允许不懂装懂，甚至照抄别人的作业。不允许不懂装懂，甚至照抄别人的作业。不允许不懂装懂，甚至照抄别人的作业。不允许不懂装懂，甚至照抄别人的作业。其次，要勤学好问。善问是学习的可贵品质，因此在学习和生活中要敢于提出问题，其次，要勤学好问。善问是学习的可贵品质，因此在学习和生活中要敢于提出问题，其次，要勤学好问。善问是学习的可贵品质，因此在学习和生活中要敢于提出问题，其次，要勤学好问。善问是学习的可贵品质，因此在学习和生活中要敢于提出问题，善于提出问题，培养敢于争论和大胆发表自己见解的习惯。对一些关键性问题要有打善于提出问题，培养敢于争论和大胆发表自己见解的习惯。对一些关键性问题要有打善于提出问题，培养敢于争论和大胆发表自己见解的习惯。对一些关键性问题要有打善于提出问题，培养敢于争论和大胆发表自己见解的习惯。对一些关键性问题要有打破砂锅问到底的精神，不仅要破砂锅问到底的精神，不仅要破砂锅问到底的精神，不仅要破砂锅问到底的精神，不仅要“ “问其然问其然问其然问其然” ”，还要，还要，还要，还要“ “问其所以然问其所以然问其所以然问其所以然” ”，决不可存疑不问。，决不可存疑不问。，决不可存疑不问。，决不可存疑不问。 感感谢倾听！听！
