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1、第七章 化学学习能力与学习策略一、化学学习能力概述一、化学学习能力概述二、化学学习策略概述二、化学学习策略概述三、事实性知识学习策略三、事实性知识学习策略四、理论性知识学习策略四、理论性知识学习策略五、技能性知识学习策略五、技能性知识学习策略六、情意类内容的养成策略六、情意类内容的养成策略七、化学问题解决的策略七、化学问题解决的策略第一节 化学学习能力概述一、什么是智力？智力是人大脑的机能，一、什么是智力？智力是人大脑的机能，是人的一种心理特征。是人的一种心理特征。二、什么是能力？人顺利完成一定活动二、什么是能力？人顺利完成一定活动所需要的本领和内部条件的心理特征。所需要的本领和内部条件的心理
2、特征。三、智力和知识与能力的关系三、智力和知识与能力的关系能力能力智力智力+知识知识实践 实践 四、化学学习能力四、化学学习能力在化学学习活动中形成和发展起来的、直接影在化学学习活动中形成和发展起来的、直接影响学习效率、使学习活动顺利完成的个性心响学习效率、使学习活动顺利完成的个性心理特征。理特征。包括：包括： 一般学习能力一般学习能力 化学实验能力化学实验能力 化学思维能力（核心）化学思维能力（核心） 化学语言能力化学语言能力 化学应用及创造能力化学应用及创造能力一般学习能力的八种基本要素一般学习能力的八种基本要素1.感知与观察能力感知与观察能力2.注意力注意力3.记忆力记忆力4.思维能力（
3、核心）思维能力（核心）5.想象力想象力6.语言表达能力语言表达能力7.操作能力操作能力8.学习适应能力学习适应能力五、化学思维能力培养五、化学思维能力培养1.化学思维活动化学思维活动：在学习化学过程中逐步：在学习化学过程中逐步形成了以物质组成、结构、性质、变化形成了以物质组成、结构、性质、变化的概念、定律、原理等来间接、概括地的概念、定律、原理等来间接、概括地反映化学事物、独具特色的一类思维活反映化学事物、独具特色的一类思维活动。动。2.化学思维能力化学思维能力：在对化学事物的感觉、：在对化学事物的感觉、知觉、表象的基础上，间接概括地认识知觉、表象的基础上，间接概括地认识物质组成、结构、性质和
4、相互转化，以物质组成、结构、性质和相互转化，以及运用获得的化学知识经验来构思、制及运用获得的化学知识经验来构思、制定化学实践计划、方案的能力。定化学实践计划、方案的能力。 3.3.化学思维形式化学思维形式（1）化学抽象（逻辑）思维化学抽象（逻辑）思维：对化学事物感性：对化学事物感性材料进行分析、综合、抽象、概括、比较、分类、材料进行分析、综合、抽象、概括、比较、分类、判断、推理等思维加工能力。判断、推理等思维加工能力。（2）化学形象（直感）思维化学形象（直感）思维：在形象地反映化：在形象地反映化学事物形态的感性认识基础上，通过意象、联想、学事物形态的感性认识基础上，通过意象、联想、想象来揭示化
5、学事物的本质和规律想象来揭示化学事物的本质和规律（3）化学灵感（顿悟）思维化学灵感（顿悟）思维：在化学问题解决：在化学问题解决过程中突然产生的灵感火花，使问题的解答豁然过程中突然产生的灵感火花，使问题的解答豁然开朗。（又称顿悟思维）开朗。（又称顿悟思维）4.4.如何培养化学思维能力如何培养化学思维能力1）激发学习兴趣，增强内在求知欲）激发学习兴趣，增强内在求知欲2）创造良好的学习情景，提出思考性的问题）创造良好的学习情景，提出思考性的问题3）介绍思考问题的方法：问题背景、意义、如）介绍思考问题的方法：问题背景、意义、如何分析、用哪些方法、理论和实践的依据、结何分析、用哪些方法、理论和实践的依据
6、、结论、应用等论、应用等4）运用假说法：（）运用假说法：（ 5步）研究观察情况、提出步）研究观察情况、提出假说，哪些原因引起现象、推测某些结果、验假说，哪些原因引起现象、推测某些结果、验证、结论证、结论5）实践）实践5.培养化学学习能力的教学策略培养化学学习能力的教学策略（1）努力创设问题情景）努力创设问题情景 思维能力是化学学习能力的核心，思维思维能力是化学学习能力的核心，思维是在一定的问题情景中产生的。问题情是在一定的问题情景中产生的。问题情境是指个人自己觉察到的一种境是指个人自己觉察到的一种“有目的有目的但不知如何达到但不知如何达到”的心理困境。的心理困境。 什么样的问题才能有效激发学生
7、的认知什么样的问题才能有效激发学生的认知冲突，并构成问题情境？冲突，并构成问题情境？ 难易适度、位于学生的最新发展区。难易适度、位于学生的最新发展区。5.培养化学学习能力的教学策略培养化学学习能力的教学策略认知结构受以下三方面因素影响：认知结构受以下三方面因素影响： a知知识识的的类类型型：陈陈述述性性知知识识、程程序序性性知知识识、策策略略性性知识（如何学习和思维的知识）知识（如何学习和思维的知识） b知知识识的的表表征征：知知识识或或信信息息以以多多维维有有序序的的形形式式储储存存在学生的头脑中。在学生的头脑中。 c知识的组织知识的组织:不断改变图式构建动态的网络结构不断改变图式构建动态的
8、网络结构 （3）重视培养学习策略）重视培养学习策略（2）合理构建认知结构）合理构建认知结构第二节 学习策略概述一、含义一、含义 操作意义操作意义学习方法与学习调控的有机统一体学习方法与学习调控的有机统一体 抽象意义抽象意义内隐的学习规则系统内隐的学习规则系统 结构意义结构意义学习方法、学习的调节与控制等要学习方法、学习的调节与控制等要 素构成素构成二、构成要素二、构成要素 元认知（动力）、学习方法（外显行为）、元认知（动力）、学习方法（外显行为）、 学习调控（中介）学习调控（中介）元认知和元认知能力元认知含义元认知含义： 对认知的认知，即个人关于他自对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结
9、果以及有关事项的认知。己的认知过程和结果以及有关事项的认知。元认知能力元认知能力： 1. 元认知知识（学习者自身认知活动的知识如任元认知知识（学习者自身认知活动的知识如任务、方法、自身特点）务、方法、自身特点） 2.元认知技能（技能的获得、使用和控制如自我元认知技能（技能的获得、使用和控制如自我评价方法）评价方法） 3.元认知体验（认知体验和情感体验）元认知体验（认知体验和情感体验） 4.元认知监控（对自身认知活动监控、调节）元认知监控（对自身认知活动监控、调节）三、学习策略的基本特征1 动态性动态性一个多层次的动态系统。一个多层次的动态系统。2 策略性策略性根据学习内容的特点、自身的认知根据
10、学习内容的特点、自身的认知水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活地选水平和预期的学习目标等因素自觉而灵活地选择、调控和应用特定的学习方法和程序择、调控和应用特定的学习方法和程序3 方法性方法性不同类型的知识需要调用不同的学不同类型的知识需要调用不同的学习策略习策略4 主动性主动性学习者在具体学习活动中形成体验学习者在具体学习活动中形成体验并在不同情境中运用而得到发展。并在不同情境中运用而得到发展。四、学习策略的类型1. 分类及作用分类及作用 主策略主策略（直接操作如信息获得、贮存、检索、应用）（直接操作如信息获得、贮存、检索、应用） 辅策略辅策略（帮助学习者维持适当的认知范围如目标定（帮助学习者
11、维持适当的认知范围如目标定向、时间筹划、注意力分配、自我监控诊断）向、时间筹划、注意力分配、自我监控诊断）2. 成分成分 认知策略认知策略（复述、精加工、组织）（复述、精加工、组织） 元认知策略元认知策略（计划、监视、调节）（计划、监视、调节） 资源管理策略资源管理策略（学习环境、努力管理、寻求（学习环境、努力管理、寻求 他人支持）他人支持）3 可教性：可教性： 大策略（可迁移性最大，距任务最远，可教性大策略（可迁移性最大，距任务最远，可教性最差）最差） 中策略（可迁移性较大，可教）中策略（可迁移性较大，可教） 小策略（可迁移性小，距任务最近，可教性最小策略（可迁移性小，距任务最近，可教性最佳
12、）佳）4 根据学习进程：选择性注意策略、编码策略等根据学习进程：选择性注意策略、编码策略等五、学习策略与学习方式及方法五、学习策略与学习方式及方法1.学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本学习方式是学生在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，它高于学习策略和学习方法行为和认知取向，它高于学习策略和学习方法2.学习方法是具体的学习技巧或规则，是学习策学习方法是具体的学习技巧或规则，是学习策略的构成要素之一略的构成要素之一3.学习策略是学习者在学习活动中所具有的元认学习策略是学习者在学习活动中所具有的元认知能力和采取的有效的学习方法和学习调控。知能力和采取的有效的学习方法和学习调控。第三节第三
13、节 事实性知识学习的策略事实性知识学习的策略一、内容及特点一、内容及特点元素化合物知识元素化合物知识、STS知识知识,这些知识是学习这些知识是学习其他化学知识的基础其他化学知识的基础易理解难记忆易理解难记忆二、策略二、策略1.多种感官协同记忆策略多种感官协同记忆策略2.联系联系预测策略（理论性知识、学生已有知识预测策略（理论性知识、学生已有知识经验，物质性质之间的内在联系）经验，物质性质之间的内在联系）3.精加工策略精加工策略对记忆材料补充细节、举出例子、做出推对记忆材料补充细节、举出例子、做出推论、形成联想。论、形成联想。知识结构化策略：知识结构化策略：将事实性知识按照一定的线索进行归类、将
14、事实性知识按照一定的线索进行归类、整理，形成系统、结构化的知识网络结构。整理，形成系统、结构化的知识网络结构。构建知识结构的构建知识结构的4种思路：顺序关系、因果种思路：顺序关系、因果关系、种属关系、功能关系关系、种属关系、功能关系第四节第四节 理论性知识学习的策略理论性知识学习的策略一、含义：一、含义：反映物质及其变化的本质属性和内反映物质及其变化的本质属性和内在规律的化学基本概念和基本原理。在规律的化学基本概念和基本原理。二、特点：二、特点：概括性，揭示事物本质概括性，揭示事物本质有助于学生思维有助于学生思维蕴含科学方法、情感教育素材蕴含科学方法、情感教育素材三、内容化学概念化学概念： 物
15、质组成、结构、性质、物质组成、结构、性质、变化、化学量等变化、化学量等化学原理化学原理： 化学定律、物质结构理论、化学定律、物质结构理论、元素周期律、电离理论、化学反应速元素周期律、电离理论、化学反应速率、化学平衡等率、化学平衡等四、学习策略 1. 概念形成策略概念形成策略 从大量具体例证中，以比较、辨别、抽从大量具体例证中，以比较、辨别、抽象等形式自己概括出事物关键特征的一种象等形式自己概括出事物关键特征的一种学习策略学习策略 P253 案例案例3概念形成策略示例概念形成策略示例 概念分析视角概念分析视角：概念名称、概念定义、：概念名称、概念定义、异同点、联系以及概念例证（正例、反例）异同点
16、、联系以及概念例证（正例、反例）等。等。2. 概念同化策略概念同化策略认知结构：认知结构：人在某一知识领域的全部内人在某一知识领域的全部内容及其组织。（内容：头脑中的知识结容及其组织。（内容：头脑中的知识结构）（组织：知识程度的层次性）构）（组织：知识程度的层次性）良好认知结构特征：良好认知结构特征：概括性、稳定性、概括性、稳定性、清晰性清晰性3个环节个环节：寻找并激活认知结构中与新概：寻找并激活认知结构中与新概念相关的已有概念。将新概念与原有概念相关的已有概念。将新概念与原有概念进行精确类比。新概念以适当方式纳念进行精确类比。新概念以适当方式纳入认知结构，形成系统的网络体系。入认知结构，形成
17、系统的网络体系。 P257 图图8-23. 3. 概念图策略概念图策略（1）含义：学习者按照自己对知识的理解，）含义：学习者按照自己对知识的理解，用结构网络形式表示概念意义和相互间联用结构网络形式表示概念意义和相互间联系。系。（2）完整的概念图包括（）完整的概念图包括（P257分子概念分子概念图图）四要素：）四要素： 命题；层次等级；横向联系；实例命题；层次等级；横向联系；实例第五节第五节 技能性知识学习的策略技能性知识学习的策略一、含义：一、含义：与化学概念、原理以及元素化合物知识与化学概念、原理以及元素化合物知识相关的化学用语、化学实验、化学计算等技能形相关的化学用语、化学实验、化学计算等
18、技能形成和发展的知识内容。成和发展的知识内容。二、内容及特点：二、内容及特点：化学用语：化学特有的思维方式和工具化学用语：化学特有的思维方式和工具化学实验技能：操作技能和思维技能，包括原理、化学实验技能：操作技能和思维技能，包括原理、装置、操作等装置、操作等化学计算技能：在掌握化学概念和原理的基础上，化学计算技能：在掌握化学概念和原理的基础上，教给学生解决化学问题的思路、方法教给学生解决化学问题的思路、方法三、学习策略三、学习策略1 多重联系策略：多重联系策略： 在学习化学用语时，有意识地将化学符号与在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、微观结构有机联系起来，它所代表的宏观
19、事物、微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多种意义，使化学用深入挖掘符号本身所承载的多种意义，使化学用语的含义具体化。语的含义具体化。如：如：化学方程式：实验现象、定量关系、结构、化学方程式：实验现象、定量关系、结构、反应本质等。反应本质等。 化学实验技能：原理、装置、操作化学实验技能：原理、装置、操作2 练习练习反馈策略反馈策略在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈在理解化学技能性知识意义的基础上，在反馈作用的参与下反复多次进行一种动作，使其达作用的参与下反复多次进行一种动作，使其达到自动化水平。到自动化水平。3 可视化策略可视化策略在解决化学计算题时，在对问题进行整体感知在解决
20、化学计算题时，在对问题进行整体感知的基础上，运用图示帮助解题者分析题意。的基础上，运用图示帮助解题者分析题意。第六节第六节 情意类内容的养成策略情意类内容的养成策略一、含义一、含义 能对学生情感、意志、态度、价值观能对学生情感、意志、态度、价值观产生影响的有关内容产生影响的有关内容二、特点二、特点 在教材中分布零散，多以隐性的方式在教材中分布零散，多以隐性的方式存在存在三、学习策略三、学习策略1.挖掘知识的多重价值策略：在学习每一项知识挖掘知识的多重价值策略：在学习每一项知识前，都要从知识本身、知识的形成过程及知识前，都要从知识本身、知识的形成过程及知识背后蕴含的思想观点进行分析。背后蕴含的思
21、想观点进行分析。知识的价值知识的价值1.迁移价值：先前获得的知识能够促进迁移价值：先前获得的知识能够促进后继知识的学习。后继知识的学习。2.认知价值：获得知识的过程是学生对认知价值：获得知识的过程是学生对知识的自主探究过程。知识的自主探究过程。3.情意价值：知识的学习过程会对学生情意价值：知识的学习过程会对学生的情感、意志、态度、价值观等产生的情感、意志、态度、价值观等产生积极影响。积极影响。2. 2. 主动参与策略主动参与策略含义：含义：学习者主动地针对学习内容展开探究活动，积极参与到学习活动中来，通过发现问题、提出假设、设计方案、收集证据、分析处理证据、获得结果等实践过程，获得对问题的理解
22、和价值体验的一种学习策略。特点：特点：学习者需要全方位参与对问题的探究，在获得知识的同时，经历类似于科学家探究知识的过程，体验过程中蕴含的价值。P264 案例案例53.3.合作交流策略合作交流策略含义：含义：学习者采取分工合作的方式参与探究活动，相互交流自己的进展，并针对各自的观点展开讨论，通过集体的努力，获得问题解决和情感发展的一种策略。特点：特点：承担一定责任，有参与意识、合作精神、合作能力，通过交流。展示自己的观点。学会反思评价和情感体验。第七节第七节 化学问题解决的策略化学问题解决的策略一、化学问题解决的机制一、化学问题解决的机制 1.问题的基本成分问题的基本成分 给定：问题的起始状态
23、，关于问题条件的给定：问题的起始状态，关于问题条件的 描述描述 目标：目标状态（问题要求的答案）目标：目标状态（问题要求的答案） 障碍：解决问题的途径障碍：解决问题的途径二、化学问题的类型：依据答案分为开放、封二、化学问题的类型：依据答案分为开放、封闭；闭； 问题的信息来源：问题陈述、记忆、新闻、问题的信息来源：问题陈述、记忆、新闻、书籍、论文、专家、观察实验书籍、论文、专家、观察实验三、化学问题解决过程：三、化学问题解决过程： 明确问题、选择适当的信息、组合零散的信息、明确问题、选择适当的信息、组合零散的信息、评价。评价。四、成功解决化学问题条件：四、成功解决化学问题条件： 扎实的化学知识基
24、础、问题解决的有关策略、自扎实的化学知识基础、问题解决的有关策略、自信心。信心。五、问题解决网络：五、问题解决网络： 把问题分解成单项信息，并把它们重新加以组合，把问题分解成单项信息，并把它们重新加以组合，以此来获得问题的答案。以此来获得问题的答案。 P266 图图8-5 p267案例案例6问题解决网络的功能问题解决网络的功能1.一个图表内呈现出信息间的相互联系2.解答一个问题有多种途径3.有助于分析问题4.处于相交点的是关键信息5.有助于教师发现学生存在的学习困难化学问题解决的心理机制模型：问题表征、原型匹配、反思结果、元认知监控化学问题解决机制 见P268图8-6六、化学问题解决的策略六、
25、化学问题解决的策略1.类比策略：类比策略： 设法将新问题转化为与已有知识经验中相似的问题设法将新问题转化为与已有知识经验中相似的问题（原型），通过比较在二者间建立联系，从而利用（原型），通过比较在二者间建立联系，从而利用已有问题的解决新问题的一种策略。已有问题的解决新问题的一种策略。2.分解策略：分解策略： 按照一定的原则将问题分解为一系列相互联系、具按照一定的原则将问题分解为一系列相互联系、具有一定层次结构的具体问题。有一定层次结构的具体问题。 P270案例案例73.逆推策略逆推策略： 逆向思维、反向思考逆向思维、反向思考 P271案例案例84. 探究策略：探究策略：通过对问题的分析，提出假
26、设、收集证据、通过对问题的分析，提出假设、收集证据、抽象概括、得出结论抽象概括、得出结论5. 反思策略：反思策略：问题解决者适时地对问题解决过程及其结果问题解决者适时地对问题解决过程及其结果进行批判性思考和评价的策略进行批判性思考和评价的策略第七章 思考题1.学习策略的构成要素有哪些？它们之间的联学习策略的构成要素有哪些？它们之间的联系如何？系如何？2.举例说明如何运用多种感官策略、联系举例说明如何运用多种感官策略、联系-预预测策略、知识结构化策略学习化学事实性知测策略、知识结构化策略学习化学事实性知识。识。3.说出情意类内容的养成策略的特点及其类型。说出情意类内容的养成策略的特点及其类型。4.问题解决策略有哪些？各举一例说明。问题解决策略有哪些？各举一例说明。5.化学知识类型有哪些？技能性知识学习包含化学知识类型有哪些？技能性知识学习包含哪些内容？其学习策略是什么？哪些内容？其学习策略是什么？
