《八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营课件 （新版）语文版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 第6单元 第21课 细柳营课件 （新版）语文版（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、风劲角弓鸣，将军猎渭城。风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。回看射雕处，千里暮云平。这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公周亚
2、夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。的人格魅力。史史传传文文细柳营细柳营21211. 1. 学习目标学习目标2. 2. 作者简介作者简介3. 3. 背景透视背景透视5. 5. 相关资料相关资料6. 6. 检查预习检查预习7. 7. 听读课文听读课文10. 10. 句段品析句段品析11. 11. 疑难探究疑难探究12. 12. 板书设计板书设计16. 16. 教材习题讲解教材习题讲解4. 4. 文体知识文体知识9. 9. 整体感知整体感知13. 13. 本课主旨本课主旨17. 17. 课后作业布置课后作业布置8. 8. 翻译课文翻译
3、课文14. 14. 本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳15.15.拓展延伸拓展延伸（难点）（难点）1.借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。礼仪的字词。 2.学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。表现人物的写作方法。 3.学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。（重点）（重点）来自来自点拨点拨司司马马迁迁，字字子子长长，夏夏阳阳( (今今陕陕西西韩韩城城南南) ) 人人，西西汉汉史史学学家家和和文文学学家家。主主要要著著作作有有史史 记记
4、悲悲士士不不遇遇赋赋 报任安书报任安书等。等。来自来自点拨点拨细柳营细柳营选自选自史记史记绛侯周勃世家绛侯周勃世家。写的是。写的是汉文帝后元六年汉文帝后元六年( (前前158)158)的事。这年冬天，居住在北方的的事。这年冬天，居住在北方的匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉匈奴六万多人进攻西汉的上郡和云中，烧杀抢掠得很厉害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，害。汉文帝急忙调兵遣将，防守关隘。过了一个多月，匈奴离去，汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、匈奴离去，汉兵又撤退了。当时守卫长安附近的有刘礼、徐厉和周亚夫率领的三支部队，分别驻扎在霸上、棘门徐厉和周亚夫率领的三
5、支部队，分别驻扎在霸上、棘门和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本和细柳。为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士，本文讲的就是这次劳军的事情。文讲的就是这次劳军的事情。来自来自点拨点拨纪传体史书纪传体史书 纪传体，是史书的一种形式，是纪传体，是史书的一种形式，是以本纪、列传人以本纪、列传人物为纲，时间为纬物为纲，时间为纬，反映历史事件的一种史书编纂体，反映历史事件的一种史书编纂体例。纪传体史书的例。纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心突出特点是以大量人物传记为中心内容内容，是记言、记事的进一步结合。，是记言、记事的进一步结合。来自来自点拨点拨周周亚亚夫夫( (？前前143)143
6、)，西西汉汉时时期期的的名名将将，汉汉族族，沛县沛县( (今属江苏今属江苏) )人。他是名将绛侯周勃的次子。人。他是名将绛侯周勃的次子。纵纵观观周周亚亚夫夫的的一一生生，他他干干了了两两件件辉辉煌煌的的大大事事：一一是是驻驻军军细细柳柳，严严于于治治军军，为为保保卫卫国国都都长长安安免免遭遭匈匈奴奴铁铁骑骑的的践践踏踏而而做做出出了了贡贡献献。二二是是指指挥挥平平定定七七国国之之乱乱，粉粉碎碎了了诸诸侯侯王王企企图图分分裂裂和和割割据据的的阴阴谋谋，维维护护了了统统一一安安定定的的政政治治局局面面。周周亚亚夫夫为为巩巩固固西西汉汉王王朝朝的的统统治治立立下下了了汗汗马功劳。马功劳。周亚夫简介周
7、亚夫简介棘棘门门 彀彀 弓弓弩弩 诏诏令令 揖揖 辔辔一一读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨j j nng g u uzhzh o op p i iyynngnng（ ）者）者介介zhzh u u（ ）二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨曩曩胄胄部分来自部分来自点拨点拨( (一一) )通假字通假字军士吏军士吏被被甲甲( (“被被”通通“披披”，穿着，穿着) )改容改容式式车车( (“式式”通通“轼轼”) )( (二二) )古今异义古今异义1.1.于是上乃使使持于是上乃使使持节节诏将军诏将军古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西；古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西；今义：
8、节日，节气。今义：节日，节气。2.2.壁壁门士吏谓从属车骑曰门士吏谓从属车骑曰古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。古义：营垒；今义：墙；像墙那样直立的山石。三三 文言知识积累文言知识积累部分来自部分来自点拨点拨3.3.请请以军礼见以军礼见古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。古义：请允许我；今义：敬辞，用于希望对方做某事。4.4.使人称使人称谢谢古义：告知；今义：感谢。古义：告知；今义：感谢。5.5.天子天子先驱先驱至至古义：先行的卫队；古义：先行的卫队；今义：走在前面引导今义：走在前面引导( (多虚用多虚用) )；先驱者。；先驱者。6.6.亚夫乃亚夫乃传言传言开壁门开壁门古义
9、：传达命令；今义：辗转流传的话。古义：传达命令；今义：辗转流传的话。部分来自部分来自点拨点拨( (三三) )一词多义一词多义1.1.军：军：军军霸上霸上( (驻军动词驻军动词) )上自劳上自劳军军( (军队名词军队名词) )军军中不得驱驰中不得驱驰( (军营名词军营名词) )2.2.入：入：匈奴大匈奴大入入边边( (侵入动词侵入动词) )直驰直驰入入( (进入动词进入动词) )3.3.以：以：乃以宗正刘礼为将军乃以宗正刘礼为将军( (任命动词任命动词) )以以备胡备胡( (用来介词用来介词) )4.4.为：为：乃以宗正刘礼乃以宗正刘礼为为将军将军( (作为动词作为动词) )天子天子为为动动(
10、(被介词被介词) )部分来自部分来自点拨点拨5.5.使：使：使使人称谢人称谢( (派动词派动词) )于是上乃使于是上乃使使使持节诏将军持节诏将军( (使者，使臣名词使者，使臣名词) )6.6.诏：诏：不闻天子之不闻天子之诏诏( (皇帝发布的命令名词皇帝发布的命令名词) )于是上乃使使持节于是上乃使使持节诏诏将军将军( (下诏，下命令动词下诏，下命令动词) )7.7.乃：乃：于是上于是上乃乃使使持节诏将军使使持节诏将军( (就副词就副词) )亚夫亚夫乃乃传言开壁门传言开壁门( (才副词才副词) )( (四四) )词类活用词类活用1.1.介胄介胄之士之士 ( (名词用作动词，穿戴盔甲名词用作动词，
11、穿戴盔甲) )2.2.军军细柳细柳 ( (名词用作动词，驻军名词用作动词，驻军) )3.3.乃使使持节乃使使持节诏诏将军将军( (名词用作动词，下诏名词用作动词，下诏) )部分来自部分来自点拨点拨( (五五) )文言句式文言句式1.1.判断句判断句此真将军矣此真将军矣点拨：点拨：语意上表示判断。语意上表示判断。2.2.省略句省略句（1 1）已而之细柳军）已而之细柳军点拨：点拨：省略主语，应为省略主语，应为“已而已而( (皇上的车队皇上的车队) )之细柳军之细柳军”。（2 2）于是上乃使使持节诏将军）于是上乃使使持节诏将军点拨：点拨：省略介词，应为省略介词，应为“诏诏( (于于) )将军将军”。
12、部分来自部分来自点拨点拨（3 3）曩者霸上、棘门军）曩者霸上、棘门军点拨：点拨：省略谓语，应为省略谓语，应为“曩者曩者( (见见) )霸上霸上”。3.3.被动句被动句天子为动天子为动点拨：点拨：“为为”表被动。表被动。( (六六) )名句积累名句积累1.1.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。2.2.军中闻将军令，不闻天子之诏。军中闻将军令，不闻天子之诏。 请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。细柳营课文朗读细
13、柳营课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。细柳营细柳营原原文文：文文帝帝之之后后六六年年, ,匈匈奴奴大大入入边边。乃乃以以宗宗正正刘刘礼礼为为将将军军，军军霸霸上上；祝祝兹兹侯侯徐徐厉厉为为将将军军，军军棘棘门门；以以河河内守亚夫为将军，军细柳，以备内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。胡。汉汉文文帝帝后后一一元元年年之之后后的的第第六
14、六年年，匈匈奴奴大大举举侵侵入入边边境境。于于是是（文文帝帝）任任命命宗宗正正刘刘礼礼为为将将军军，驻驻军军霸霸上上；（任任命命）祝祝兹兹侯侯徐徐厉厉为为将将军军，驻驻军军棘棘门门；任任命命河河内内郡郡的的太太守守周周亚亚夫夫为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。为将军，驻军细柳，用来防备匈奴。译文：译文： 后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后后六年：汉文帝在位实行过两个元年，这里指后一元年之后的第六年。一元年之后的第六年。边：边界。边：边界。乃：于是。乃：于是。以：以：任命。任命。军：驻军。军：驻军。备：防备。备：防备。注释：注释： 原原文文：上上自自劳劳军军。至至霸霸上上及及棘棘门门军军，
15、直直驰驰入入，将将以以下下骑骑送送迎迎。已已而而之之细细柳柳军军，军军士士吏吏被被甲甲，锐锐兵兵刃刃，彀彀弓弓弩弩，持持满满。天天子子先先驱驱至至，不不得得入入。先先驱驱曰曰：“天天子子且且至至！”军军门门都都尉尉曰曰：“将将军军令令曰曰：军军中中闻闻将将军军令令，不不闻闻天天子子之之诏诏。”居居无无何何，上上至至，又又不不得得入入。于于是是上上乃乃使使使使持持节节2121诏诏2222将将军军：“吾吾欲欲入入劳劳军军。”亚亚夫夫乃乃传传言言2323开开 壁壁2424门门。壁壁门门士士吏吏谓谓从从属属2525车车骑骑曰曰：“将将军军约约2626，军军中中不不得得驱驱驰驰。”于于是是天天子子乃乃按
16、按辔辔2727徐徐行行2828。至至营营，将将军军亚亚夫夫持持兵兵2929揖揖曰曰：“介介胄胄之之士士3030不不拜拜，请请以以军军礼礼见见。”天天子子为为动动3131，改改容容式式车车3232，使人称谢使人称谢3333：“皇帝敬劳将军。皇帝敬劳将军。”成礼而去成礼而去3434。皇皇上上亲亲自自去去慰慰问问犒犒劳劳军军队队。到到霸霸上上和和棘棘门门军军营营时时，（皇皇上上的的车车队队）长长驱驱直直入入，（两两军军营营）将将士士下下马马迎迎接接远远送送。随随后后（皇皇上上的的车车队队）到到了了细细柳柳军军的的军军营营，军军营营将将士士都都身身披披铠铠甲甲，（手手持持）磨磨得得锋锋利利的的兵兵刃刃
17、，挽挽弓弓搭搭箭箭，把把弓弓弦弦拉拉足足。天天子子的的先先行行卫卫队队来来到到军军营营前前，（却却被被拦拦住住）不不得得进进入入。先先行行的的卫卫队队中中的的卫卫兵兵说说：“天天子子将将要要驾驾到到！”军军门门都都尉尉说说：“周周将将军军有有令令：军军营营中中只只听听从从将将军军的的命命令令，不不听听从从天天子子的的命命令令。”过过了了不不久久，皇皇上上来来到到（军军营营前前），也也（被被拦拦住住）不不能能够够进进入入。于于是是，皇皇上上就就派派使使臣臣手手持持符符节节下下诏诏给给周周将军道：将军道：“我要进军营慰劳军队。我要进军营慰劳军队。”译文：译文： 周周亚亚夫夫这这才才传传令令打打开开
18、营营门门（让让皇皇上上的的车车队队进进来来）。守守营营门门的的官官兵兵对对随随从从的的车车队队说说：“将将军军规规定定，军军营营中中不不得得策策马马奔奔驰驰。”于于是是，天天子子的的车车队队按按住住缰缰绳绳慢慢慢慢前前行行。来来到到营营中中（大大帐帐前前），将将军军周周亚亚夫夫手手持持兵兵器器作作揖揖说说：“穿穿戴戴着着盔盔甲甲的的将将士士不不跪跪拜拜了了，请请允允许许我我行行军军礼礼拜拜见见皇皇上上。”天天子子被被感感动动了了，脸脸上上的的神神情情也也改改变变了了，俯俯身身扶扶着着车车前前的的横横木木（向向周周亚亚夫夫表表示示敬敬意意），并并命命人人告告知知（周周亚亚夫夫）：“皇皇帝帝敬敬重
19、重、慰劳将军。慰劳将军。”劳军礼仪完毕后（皇上）离开。劳军礼仪完毕后（皇上）离开。劳劳：慰慰问问，犒犒劳劳。军军：军军营营。已已而而：随随后后。之之：动动词词，到到，前前往往。被被：通通“披披”，穿穿着着。彀彀：拉拉( (弓弓) )。持持满满：把把弓弓弦弦拉拉足足。先先驱驱：先先行行的的卫卫队队。且且：将将要要。闻闻：听听从从。诏诏：皇皇帝帝发发布布的的命命令令。居居无无何何：过过了了不不久久。乃乃：就就。使使使使：前前一一个个“使使”是是动动词词“派派”，后后一一个个“使使”是是名名词词“使使臣臣，使使者者”。21.21.节节：符符节节，古古代代使使臣臣用用来来做做凭凭证证的的东东西西。22
20、.22.诏诏：动动词词，下下诏诏。23.23.传传言言：传传令令。24.24.壁壁：营营垒垒。25.25.从从属属：跟跟从从的的。26.26.约约：规规定定。27.27.辔辔：缰缰绳绳。28.28.徐徐行行：慢慢慢慢前前行行。29.29.持持兵兵：手手持持兵兵器器。30.30.介介胄胄之之士士：穿穿戴戴着着盔盔甲甲的的将将士士。介介，铠铠甲甲。胄胄，头头盔盔。31.31.动动：感感动动。32.32.式式车车：在在车车上上俯俯身身扶扶着着车车前前的的横横木木，表表示示尊尊敬敬。式式，通通“轼轼”。33.33.谢谢：告告知知。34.34.去去：离开。离开。注释：注释： 原原文文： 既既3535出出
21、军军门门，群群臣臣皆皆惊惊。文文帝帝曰曰：“嗟嗟乎乎，此此真真将将军军矣矣！曩曩3636者者霸霸上上、棘棘门门军军，若若儿儿戏戏耳耳，其其将将固固可可3737袭袭而而虏虏3838也。至于亚夫，可得而犯也。至于亚夫，可得而犯3939邪？邪？”称善者久之。称善者久之。出出军军营营大大门门后后，随随从从的的大大臣臣们们都都十十分分惊惊愕愕。文文帝帝说说：“啊啊，这这才才是是真真将将军军啊啊！先先前前（看看到到的的）霸霸上上、棘棘门门军军营营，简简直直像像儿儿戏戏一一样样，那那儿儿的的将将士士必必定定会会遭遭袭袭击击而而被被俘俘虏虏。至至于说周亚夫，岂能被侵犯？于说周亚夫，岂能被侵犯？”（说罢）连连称
22、赞。（说罢）连连称赞。译文：译文： 35.35.既：时间副词，已经。既：时间副词，已经。36.36.曩：先前。曩：先前。37.37.固可：固可：必定会。必定会。38.38.虏：被俘。虏：被俘。39.39.犯：被侵犯。犯：被侵犯。注释：注释： 部分来自部分来自典中点典中点概括各段大意，并结合文意填空。概括各段大意，并结合文意填空。【答案】【答案】第一段：点明背景第一段：点明背景匈奴大举入侵，边关吃紧，匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。周亚夫等将奉命备战戍边。第二段：集中表现了第二段：集中表现了_的性格特点。的性格特点。第三段：借文帝之口，进一步衬托出周亚夫第三段：借文帝之口，进一步
23、衬托出周亚夫_风范。风范。课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的军严整、忠于职守的“真将军真将军”的特点。的特点。周亚夫周亚夫“真将军真将军”部分来自部分来自点拨点拨1.1.第一段在文中有什么作用？第一段在文中有什么作用？【答答案案】本本题题运运用用开开头头句句( (段段) )作作用用分分析析法法。首首先先交交代代时时间间汉汉文文帝帝后后元元六六年年，背背景景匈匈奴奴大大举举入入侵侵，边边关关吃吃紧紧。然然后后交交代代了了三三位位将将领领驻驻军军的的概概况况。结结构构上上总总领领下下文文，内内容容上上把把人人物
24、物置置于于矛矛盾盾冲冲突突之之中中，为为展展示示人物的性格特点提供了广阔的舞台。人物的性格特点提供了广阔的舞台。部分来自部分来自点拨点拨2.2.本文标题为本文标题为“细柳营细柳营”，为什么要介绍文帝到霸上和，为什么要介绍文帝到霸上和棘门军营的情况？这样写有什么好处？棘门军营的情况？这样写有什么好处？【答答案案】本本题题运运用用对对比比作作用用分分析析法法。介介绍绍文文帝帝到到霸霸上上和和棘棘门门军军营营的的情情况况，为为后后面面写写文文帝帝在在细细柳柳营营遇遇到到的的情情况况做做铺铺垫垫，并并与与之之形形成成对对比比。突突出出了了细细柳柳军军军军纪纪严严明明，体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性
25、格特点。体现了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。重点重点品析品析第第2-42-4段段部分来自部分来自点拨点拨3 3表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？【答案答案】军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。部分来自部分来自点拨点拨4 4本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？样写有什么好处？【答答案案】写写霸霸上上、 棘棘门门军军是是为为了了对对比比衬衬托托细细柳柳军军军军容容肃肃整整、军军纪纪严严明明和和周周亚亚夫夫的的治治军军严严整整、忠忠于于职职守的守的“
26、真将军真将军”风范。风范。部分来自部分来自点拨点拨5 5皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？【答案答案】本题运用定向本题运用定向分析分析归纳法解答。皇帝进归纳法解答。皇帝进入细柳营的过程为入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入天子先驱至，不得入”“上上至，又不得入至，又不得入”“使使持节诏将军使使持节诏将军”“”“亚夫乃传亚夫乃传言开壁门言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周亚夫治军严明。亚夫治军严明。部分来自部分来自点拨点拨6 6简析人物形象。简析人物形象。【答案答案】周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不
27、阿）。周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。部分来自部分来自点拨点拨7 7用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？【答案答案】此真将军矣。此真将军矣。部分来自部分来自点拨点拨8 8“既出军门，群臣皆惊既出军门，群臣皆惊”。群臣。群臣“惊惊”什么？什么？【答案答案】对亚夫与众不同的做法感到吃惊。对亚夫与众不同的做法感到吃惊。部分来自部分来自点拨点拨9 9文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？文帝对群臣说的这段话在文中有何作用？【答答案案】本本题题运运用用侧侧面面
28、描描写写作作用用分分析析法法解解答答。借借文文帝帝之之口口将将霸霸上上、棘棘门门两两处处军军队队与与周周亚亚夫夫管管理理的的军军队队再再作作对比，从而突出周亚夫对比，从而突出周亚夫“真将军真将军”的风范。的风范。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨课课文文重重在在刻刻画画周周亚亚夫夫这这个个人人物物形形象象，但但直直接接描描写写周周亚亚夫夫的的地地方方并并不不多多，而而是是把把大大量量笔笔墨墨用用在在霸霸上上、棘棘门门军军与与细细柳柳军军的的对对比比上上，用用在在描描写写细细柳柳军军的的严严明明军军纪纪上上。这这些些侧侧面面描描写写有有力力地地烘烘托托了了周周亚亚夫夫这这个个人人物物形
29、形象象，如如：细细柳柳军军将将士士言言必必称称“将将军军令令曰曰”“”“将将军军约约”，人人物物虽虽未未出出场场，却却已已令令人人感感受受到到其其“真真将将军军”的的威威严严和和风风范范。两两处处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人部分来自部分来自点拨点拨物形象栩栩如生、跃然纸上。物形象栩栩如生、跃然纸上。 作作者者并并没没有有过过多多地地正正面面描描写写周周亚亚夫夫的的言言行行，而而是是通通过过描描写写汉汉文文帝帝慰慰劳劳军军队队将将士士这这一一场场面面，把把正正面面描描写写与与侧侧面面描描写写相相结结合合，借借助助对对比比衬衬托托
30、的的手手法法，鲜鲜明明地地展展现现了了人人物的性格特征。物的性格特征。 部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】本本题题运运用用对对比比作作用用分分析析法法。文文中中周周亚亚夫夫“真真将将军军”的的风风范范是是通通过过三三次次对对比比体体现现的的。一一是是文文帝帝到到霸霸上上、棘棘门门两两处处军军营营时时长长驱驱直直入入；而而在在细细柳柳军军营营却却不不得得入入，直直到到天天子子下下诏诏 书书，才才进进去去，这这突突出出了了细细柳柳军军军军纪纪严严明明；二二是是天天子子在在霸霸上上、棘棘门门两两个个军军营营“直直驰驰入入”，而而在在细细柳柳军军营营却却“不不得得驱驱驰驰”，“按按辔辔徐徐行行”，这
31、这表表现现了了周周亚亚夫夫治治军军有有方方，令令行行禁禁止止；三三是是天天子子到到霸霸上上、棘棘门门两两个个军军营营时时，“将将以以下下骑骑送送迎迎”，讨讨好好文文帝帝，而而周周亚亚夫夫却却“持持兵兵揖揖曰曰：介介胄胄之之士士不不拜拜，请请以以军军礼礼 见。见。”这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。这突出了周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格。1 1【难点探究难点探究】结合全文，试分析周亚夫结合全文，试分析周亚夫“真将军真将军”的风的风范是如何体现的。范是如何体现的。部分来自部分来自点拨点拨【答答案案】本本题题运运用用谈谈阅阅读读看看法法、体体会会、启启示示答答题题法法解解 答答。从从周周亚亚夫
32、夫的的角角度度：当当今今时时代代，领领导导干干部部、工工程程设设计计师师、一一线线工工人人等等都都应应发发扬扬周周亚亚夫夫的的这这种种敬敬业业精精神神，恪恪尽尽职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。职守，这样，我们的社会才会安定繁荣。 从从汉汉文文帝帝的的角角度度：汉汉文文帝帝不不仅仅不不怪怪罪罪周周亚亚夫夫，反反而而为为之之感感动动，可可见见他他是是一一位位明明君君，当当今今社社会会，每每位位上上级级领领导导，都都应应遵遵纪纪守守法法，重重视视下下级级的的正正确确做做法法，这这样样才才能能使使自己的工作更完善。自己的工作更完善。2 2【难点探究难点探究】结合社会现实，说说我们从文中应得到什么结
33、合社会现实，说说我们从文中应得到什么启发。启发。细细柳柳营营上上自自劳劳军军文帝之口文帝之口（周周亚亚夫夫）治治军军有有方方刚刚正正不不阿阿 令令行行禁禁止止点明点明背景背景匈奴入侵匈奴入侵边关吃紧边关吃紧细柳军细柳军奉命备战戍边奉命备战戍边霸上军、棘门军霸上军、棘门军长驱直入长驱直入先驱不得入先驱不得入天子不得入天子不得入奉诏开壁门奉诏开壁门天子按辔徐行天子按辔徐行（对对比比）赞周亚夫赞周亚夫“真将军真将军”的风范的风范文文章章通通过过写写汉汉文文帝帝巡巡视视、慰慰劳劳驻驻军军的的场场面面，刻刻画画了了周周亚亚夫夫治治军军严严明明、忠忠于于职职守守的的“真真将将军军”形象。形象。1 1运用对
34、比手法，正面描写与侧面描写相结合运用对比手法，正面描写与侧面描写相结合本文重在刻画周亚夫的本文重在刻画周亚夫的“真将军真将军”形象，但直接写周亚形象，但直接写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。这些细柳军的对比上，用在描写细柳军的军纪严明上。这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。如细柳军士言必称士言必称“将军令曰将军令曰”“”“将军约将军约”，人物，人物( (周亚夫周亚夫) )虽未虽未正式出场，却已令人感受到其正式出场，却已令人感受到
35、其“真将军真将军”的威严和风范。的威严和风范。而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，而其后对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。使人物形象熠熠生辉，跃然纸上。2 2语言明白、晓畅、简洁语言明白、晓畅、简洁本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，且用词准确，本文叙述的语言明白、晓畅、简洁，且用词准确，含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上驻军及棘门驻含义丰富，感情色彩强烈。如写霸上驻军及棘门驻军的松弛，只用了三个字军的松弛，只用了三个字“直驰入直驰入”；写细柳军营；写细柳军营戒备森严，细腻逼真，用字也不多。戒备森严，细腻逼真，用字也不多。司马迁名言名句司马迁名言
36、名句1.1.一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。乃见。2.2.人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。3.3.貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。貌言华也，至言实也，苦言药也，甘言疾也。4.4.泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深。5.5.窃钩者诛，窃国者矦。矦之门，仁义存。窃钩者诛，窃国者矦。矦之门，仁义存。6.6.规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功。规小节者不能成荣名，恶小耻者不能立大功。7.7.不飞则已，一
37、飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。8.8.有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。一一、从以下三方面可以看出周亚夫不愧为从以下三方面可以看出周亚夫不愧为“真将军真将军”：一是：一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，皇上亲自到细柳营慰劳将士时，“天子先驱至，不得入天子先驱至，不得入”，然后皇上驾到，然后皇上驾到“又不得入又不得入”，直到天子正式派使臣，直到天子正式派使臣持节下诏书，持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门亚夫乃传言开壁门”。这就突出了细
38、柳。这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。二是在别的军营，文帝及随从可以意。二是在别的军营，文帝及随从可以“直驰入直驰入”，但，但在细柳营，由于在细柳营，由于“壁门士吏谓从属车骑曰：壁门士吏谓从属车骑曰：将军约，将军约，军中不得驱驰。军中不得驱驰。”于是天子也只得于是天子也只得“按辔徐行按辔徐行”。由。由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。这更让人对周亚夫加深了一层敬意。三也不得不遵从。这更让人对周亚夫加深了一层敬意。三是当天子到达前两处军营时，
39、是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎将以下骑送迎”，而周，而周亚夫面对文帝则是亚夫面对文帝则是“持兵揖持兵揖”，说，说“介胄之士不拜，请介胄之士不拜，请以军礼见以军礼见”。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不。相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。这些都突出了细柳军的令行禁止，军纪阿的性格特点。这些都突出了细柳军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严明、严肃、严谨，严明，同时也表现了周亚夫治军的严明、严肃、严谨，突出了他突出了他“真将军真将军”的风范。的风范。点拨：点拨：全面把握课文内全面把握课文内容，从将士表现、军纪、周亚夫的言行等方面进行全面容，从将士表现、军纪、
40、周亚夫的言行等方面进行全面分析。分析。二、二、课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但文章还用课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但文章还用了些笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将了些笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样有力地烘托了周以表现细柳军的军纪严明，这样有力地烘托了周亚夫的形象。课文最后一自然段借文帝之口将霸亚夫的形象。课文最后一自然段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫的细柳军再作对比，进一步上、棘门军与周亚夫的细柳军再作对比，进一步从侧面衬托出周亚夫从侧面衬托出周亚夫“真将军真将军”的风范。的风范。点拨：点拨：本题旨在让同学们了解对比、衬托手法的本题旨在让同学们了解对比、衬托手法的运用及其作用。运用及其作用。三三、1 1大：大规模，大举。大：大规模，大举。2 2锐：锋利。锐：锋利。3 3改容：改变神情。改容：改变神情。4 4虏：虏：( (被被) )俘虏。俘虏。点拨点拨：可结合文中的注释或对全文的总体把握来：可结合文中的注释或对全文的总体把握来理解，注意积累。理解，注意积累。
