《中考科学第一轮复习《简单机械》课件 浙教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考科学第一轮复习《简单机械》课件 浙教版（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、简单机械 专题一专题一杠杆杠杆 学科素养提升学科素养提升理解科学探究中某步骤或某器材理解科学探究中某步骤或某器材的意义和作用的意义和作用 知识点索引专题二专题二滑轮滑轮 专题一杠杆 知识回顾知识点索引1 1杠杆的定义：一根杠杆的定义：一根_能够在能够在_的作用下的作用下 围绕着一个围绕着一个_转动，这样的硬棒称为杠杆。转动，这样的硬棒称为杠杆。2 2杠杆的五要素：杠杆的五要素：_O_O，_F_F1 1，_F_F2 2， _l_l1 1，_l_l2 2。 (1)(1)支点支点O O：杠杆绕着转动的固定点；：杠杆绕着转动的固定点； (2)(2)动力动力F F1 1：促使杠杆转动的力；：促使杠杆转动
2、的力； (3)(3)阻力阻力F F2 2：阻碍杠杆转动的力；：阻碍杠杆转动的力； (4)(4)动力臂动力臂l l1 1：从支点到动力：从支点到动力_的垂直距离；的垂直距离； (5)(5)阻力臂阻力臂l l2 2：从支点到阻力：从支点到阻力_的垂直距离。的垂直距离。 硬棒硬棒力力固定点固定点支点支点动力动力阻力阻力动力臂动力臂阻力臂阻力臂作用线作用线作用线作用线专题一杠杆 知识回顾知识点索引3 3作力臂的步骤：作力臂的步骤： (1)(1)找出支点；找出支点； (2)(2)沿动力、阻力的作用方向将力的作用线画出；沿动力、阻力的作用方向将力的作用线画出； (3)(3)从支点作动力、阻力作用线的垂线，
3、则从支点作动力、阻力作用线的垂线，则_ 到到_的距离即为力臂。的距离即为力臂。 支点支点垂足垂足动力动力动力臂动力臂阻力阻力阻力臂阻力臂专题一杠杆 知识回顾知识点索引5 5当杠杆达到平衡时，动力臂是阻力臂的几倍，动力就当杠杆达到平衡时，动力臂是阻力臂的几倍，动力就 是阻力的是阻力的_。6 6_杠杆：当杠杆：当l l1 1l l2 2，F F1 1F F2 2，不省力也不省距离。，不省力也不省距离。7 7_杠杆：当杠杆：当l l1 1l l2 2，F F1 1F F2 2，可以省力，但要，可以省力，但要 _移动距离。移动距离。8 8_杠杆：当杠杆：当l l1 1l l2 2，F F1 1F F2
4、 2，可以省距离，但要，可以省距离，但要 费力。费力。 几分之一几分之一等臂等臂省力省力多多费力费力专题一杠杆 知识回顾知识点索引9 9人体中的手臂、头、腿、脚等都可以看作杠杆。人体中的手臂、头、腿、脚等都可以看作杠杆。 专题一杠杆 热点聚焦 知识点索引【提示】要求学生在实际应用中找出杠杆的五要素，绘【提示】要求学生在实际应用中找出杠杆的五要素，绘 制杠杆的动力臂和阻力臂，并能举例说明生活中的杠杆。制杠杆的动力臂和阻力臂，并能举例说明生活中的杠杆。 解题过程中找支点是一个难点，要注意观察杠杆转动过解题过程中找支点是一个难点，要注意观察杠杆转动过 程固定不变的位置，从而找出支点。画力臂时，也要注
5、程固定不变的位置，从而找出支点。画力臂时，也要注 意力臂必须经过支点，并且与力的作用线垂直。意力臂必须经过支点，并且与力的作用线垂直。 热点一认识杠杆热点一认识杠杆 专题一杠杆 热点聚焦 知识点索引【例【例1 1】下列仪器或工具在使用过程中，利用了杠杆原】下列仪器或工具在使用过程中，利用了杠杆原 理的一组是理的一组是 ( () ) 剪刀；剪刀；托盘天平；托盘天平；量筒；量筒；烧杯；烧杯；弹簧秤；弹簧秤； 试管夹试管夹 A A B B C C D D 解析解析仔细了解常见器具是否利用杠杆原理，分析是否仔细了解常见器具是否利用杠杆原理，分析是否符合杠杆的条件，以及是否具备杠杆五要素。符合杠杆的条件
6、，以及是否具备杠杆五要素。 A A 专题一杠杆 热点聚焦 知识点索引热点二杠杆平衡条件的应用热点二杠杆平衡条件的应用 【提示】通过杠杆平衡条件，可以知道所使用的杠杆在【提示】通过杠杆平衡条件，可以知道所使用的杠杆在 使用时，如果动力臂大于阻力臂，动力小于阻力，省力，使用时，如果动力臂大于阻力臂，动力小于阻力，省力， 但费距离；如果动力臂小于阻力臂，动力大于阻力，费但费距离；如果动力臂小于阻力臂，动力大于阻力，费 力，但省距离；如果动力臂等于阻力臂，动力等于阻力，力，但省距离；如果动力臂等于阻力臂，动力等于阻力， 不省力，也不费距离，但可以改变力的方向。另外可以不省力，也不费距离，但可以改变力的
7、方向。另外可以 通过关注力臂、动力、阻力中的某个量的变化，推测其通过关注力臂、动力、阻力中的某个量的变化，推测其 它量的变化。它量的变化。 专题一杠杆 热点聚焦 知识点索引【例【例2 2】(2015(2015黑龙江黑龙江) )如图所示的杠杆如图所示的杠杆( (自重和摩擦不计自重和摩擦不计) )， O O为支点，为支点，A A处挂一重为处挂一重为100N100N的物体，为保证杠杆在水平的物体，为保证杠杆在水平 方向平衡，在中点方向平衡，在中点B B处沿处沿_(_(F F或或F F1 1或或F F2 2) )方向施加方向施加 一个最小的力为一个最小的力为_N_N。 专题一杠杆 热点聚焦 知识点索引
8、解析解析如图，为使拉力最小，动力臂要最长，拉力如图，为使拉力最小，动力臂要最长，拉力F F的方向的方向应该垂直杠杆向上，即竖直向上应该垂直杠杆向上，即竖直向上( (F F2 2) )，动力臂为，动力臂为OBOB最长，杠最长，杠杆在水平位置平衡，根据杠杆的平衡条件：杆在水平位置平衡，根据杠杆的平衡条件：F F2 2OBOBG GOAOA，专题一杠杆 热点聚焦 知识点索引【例【例2 2】(2015(2015黑龙江黑龙江) )如图所示的杠杆如图所示的杠杆( (自重和摩擦不计自重和摩擦不计) )， O O为支点，为支点，A A处挂一重为处挂一重为100N100N的物体，为保证杠杆在水平的物体，为保证杠
9、杆在水平 方向平衡，在中点方向平衡，在中点B B处沿处沿_(_(F F或或F F1 1或或F F2 2) )方向施加方向施加 一个最小的力为一个最小的力为_N_N。 F F2 2 200200 专题一杠杆命题设计 知识点索引视角一指认杠杆视角一指认杠杆1 1(2015(2015益阳益阳) )如图是自行车手闸示意图，手闸是一个简单如图是自行车手闸示意图，手闸是一个简单 机械，这种简单机械的名称是机械，这种简单机械的名称是_，当图中手对车闸，当图中手对车闸 的作用力的作用力F F10N10N时，刹车拉线受到力的大小为时，刹车拉线受到力的大小为_N_N。专题一杠杆命题设计 知识点索引解析解析由图知，
10、自行车手闸在力的作用效果下，能够绕着由图知，自行车手闸在力的作用效果下，能够绕着铆钉转动，所以是杠杆的应用；因为铆钉转动，所以是杠杆的应用；因为F F1 1L L1 1F F2 2L L2 2，所以拉线，所以拉线受到的拉力为受到的拉力为 专题一杠杆命题设计 知识点索引视角一指认杠杆视角一指认杠杆1 1(2015(2015益阳益阳) )如图是自行车手闸示意图，手闸是一个简单如图是自行车手闸示意图，手闸是一个简单 机械，这种简单机械的名称是机械，这种简单机械的名称是_，当图中手对车闸，当图中手对车闸 的作用力的作用力F F10N10N时，刹车拉线受到力的大小为时，刹车拉线受到力的大小为_N_N。杠
11、杆杠杆 40 40 专题一杠杆命题设计 知识点索引视角二绘制杠杆的动力臂和阻力臂图示视角二绘制杠杆的动力臂和阻力臂图示 2 2(2015(2015莱芜莱芜) )如图所示，杠杆在力如图所示，杠杆在力F F1 1、F F2 2的作用下的作用下( (F F2 2未画未画 出出) )处于平衡状态。处于平衡状态。O O为支点，为支点，L L2 2是力是力F F2 2的力臂，请在图的力臂，请在图 中画出中画出F F1 1的力臂的力臂L L1 1和力和力F F2 2的示意图。的示意图。 专题一杠杆命题设计 知识点索引解析解析过力臂过力臂L L2 2的左端，作垂直于的左端，作垂直于L L2 2的直线，与杠杆的
12、交的直线，与杠杆的交点为力点为力F F2 2的作用点，方向斜向左下方，过支点的作用点，方向斜向左下方，过支点O O做力做力F F1 1作用作用线的垂线段线的垂线段L L1 1，则线段，则线段L L1 1为力为力F F1 1的力臂。如图所示：的力臂。如图所示：专题一杠杆命题设计 知识点索引视角三应用杠杆的平衡条件解决简单的问题视角三应用杠杆的平衡条件解决简单的问题 3 3(2014(2014安徽安徽) )身高相同的兄弟二人用一根重力不计的均匀身高相同的兄弟二人用一根重力不计的均匀 扁担抬起一个扁担抬起一个900N900N的重物。已知扁担长为的重物。已知扁担长为1.8m1.8m，重物悬，重物悬 挂
13、点与哥哥的肩之间的距离挂点与哥哥的肩之间的距离OAOA0.8m0.8m，如图所示。则，如图所示。则 ( () )专题一杠杆命题设计 知识点索引视角三应用杠杆的平衡条件解决简单的问题视角三应用杠杆的平衡条件解决简单的问题 A A以哥哥的肩以哥哥的肩A A为支点，可计算出弟弟承担的压力为为支点，可计算出弟弟承担的压力为400N400NB B以以O O为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为4949C C以以O O为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为9595D D以弟弟的肩以弟弟的肩B B为支点，可计算出哥哥承担的压
14、力为为支点，可计算出哥哥承担的压力为600N 600N 3 3(2014(2014安徽安徽) )身高相同的兄弟二人用一根重力不计的均匀身高相同的兄弟二人用一根重力不计的均匀 扁担抬起一个扁担抬起一个900N900N的重物。已知扁担长为的重物。已知扁担长为1.8m1.8m，重物悬，重物悬 挂点与哥哥的肩之间的距离挂点与哥哥的肩之间的距离OAOA0.8m0.8m，如图所示。则，如图所示。则 ( () )专题一杠杆命题设计 知识点索引解析解析以哥哥的肩以哥哥的肩A A为支点，由为支点，由F F1 1L L1 1F F2 2L L2 2可知，弟弟对杠杆可知，弟弟对杠杆的支持力：的支持力： 由于压力和支
15、持由于压力和支持力是一对相互作用力，因此弟弟承担的压力为力是一对相互作用力，因此弟弟承担的压力为400N400N，故，故A A正确。正确。 以以O O为支点，由为支点，由F F1 1L L1 1F F2 2L L2 2可知，兄弟二人对杠杆支持力之比可知，兄弟二人对杠杆支持力之比由于压力和支持力是一对相互作用力，由于压力和支持力是一对相互作用力，因此兄弟二人承担的压力之比为因此兄弟二人承担的压力之比为4545或或5454，故，故BCBC错误。错误。 专题一杠杆命题设计 知识点索引由于压力和支持力是一对相互作用力，因此哥哥承担的压力由于压力和支持力是一对相互作用力，因此哥哥承担的压力为为500N5
16、00N，故，故D D错误。错误。专题一杠杆命题设计 知识点索引视角三应用杠杆的平衡条件解决简单的问题视角三应用杠杆的平衡条件解决简单的问题 A A以哥哥的肩以哥哥的肩A A为支点，可计算出弟弟承担的压力为为支点，可计算出弟弟承担的压力为400N400NB B以以O O为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为4949C C以以O O为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为为支点，可计算出兄弟二人承担的压力之比为9595D D以弟弟的肩以弟弟的肩B B为支点，可计算出哥哥承担的压力为为支点，可计算出哥哥承担的压力为600N 600N 3 3(2014(201
17、4安徽安徽) )身高相同的兄弟二人用一根重力不计的均匀身高相同的兄弟二人用一根重力不计的均匀 扁担抬起一个扁担抬起一个900N900N的重物。已知扁担长为的重物。已知扁担长为1.8m1.8m，重物悬，重物悬 挂点与哥哥的肩之间的距离挂点与哥哥的肩之间的距离OAOA0.8m0.8m，如图所示。则，如图所示。则 ( () )A A 专题一杠杆命题设计 知识点索引视角四人体中的杠杆视角四人体中的杠杆 4 4在人体中有许许多多杠杆，甚至踮一下脚尖都是人体杠在人体中有许许多多杠杆，甚至踮一下脚尖都是人体杠 杆在起作用。如图所示，人以杆在起作用。如图所示，人以_(_(填字母填字母) )为支点，为支点， 通
18、过小腿腓肠肌用力，踮起脚尖，按杠杆的分类，这是通过小腿腓肠肌用力，踮起脚尖，按杠杆的分类，这是 一个一个_杠杆杠杆( (填填“省力省力”或或“费力费力”) )。小明体重。小明体重 为为600N600N，当小明踮起脚尖时，假设，当小明踮起脚尖时，假设 体重落在体重落在“杠杆杠杆”中心，则两腿肌中心，则两腿肌 肉共用力至少肉共用力至少_N_N。 O O省力省力300 300 专题二滑轮 知识回顾 知识点索引1 1滑轮：周边有滑轮：周边有_，能绕，能绕_转动的轮子，转动的轮子， 是一种变形的是一种变形的_。槽槽固定转轴固定转轴杠杆杠杆专题二滑轮 知识回顾 知识点索引2 2滑轮的类型滑轮的类型 (1)
19、(1)定滑轮定滑轮( (图甲图甲) )： 使用时，滑轮的位使用时，滑轮的位 置固定不变。置固定不变。 (2)(2)动滑轮动滑轮( (图乙图乙) )： 使用时，转轴随物使用时，转轴随物 体一起运动。体一起运动。 专题二滑轮 知识回顾 知识点索引3 3定滑轮的特点：使用时既不省力也不费力，但能改变定滑轮的特点：使用时既不省力也不费力，但能改变 _。4 4定滑轮的实质：是一个定滑轮的实质：是一个_杠杆，其支点在轴上，杠杆，其支点在轴上， 力臂等于半径。力臂等于半径。5 5动滑轮的特点：使用动滑轮可以动滑轮的特点：使用动滑轮可以_一半力一半力( (不计不计 摩擦和动滑轮重摩擦和动滑轮重) )，但不能改
20、变力的方向。，但不能改变力的方向。 力的方向力的方向等臂等臂省省专题二滑轮 知识回顾 知识点索引6 6动滑轮的实质：动力臂为阻力臂动滑轮的实质：动力臂为阻力臂_倍的杠杆，其倍的杠杆，其 支点在动滑轮边缘与悬绳相切的一点。动力臂和阻力臂支点在动滑轮边缘与悬绳相切的一点。动力臂和阻力臂 分别等于轮的分别等于轮的_和和_。7 7滑轮组：是由滑轮组：是由_和和_组合而成的。组合而成的。8 8滑轮组的特点：使用滑轮组可以滑轮组的特点：使用滑轮组可以_，同时也可以，同时也可以 _。 2 2直径直径半径半径动滑轮动滑轮定滑轮定滑轮省力省力改变力的方向改变力的方向专题二滑轮 知识回顾 知识点索引9 9使用滑轮
21、组用力大小的影响因素：不计摩擦，使用滑轮组使用滑轮组用力大小的影响因素：不计摩擦，使用滑轮组 时，重物和动滑轮的总重由时，重物和动滑轮的总重由n n股绳子承担，提起重物所用股绳子承担，提起重物所用 的力就是总重的的力就是总重的_。绳子末端通过的距离是物体。绳子末端通过的距离是物体 移动距离的移动距离的n n倍。倍。 n n分之一分之一专题二滑轮 热点聚焦 知识点索引【提示】滑轮组在使用时，确定重物和动滑轮的总重由【提示】滑轮组在使用时，确定重物和动滑轮的总重由 几根绳子承担是难点，要注意最后一根如果是绕过定滑几根绳子承担是难点，要注意最后一根如果是绕过定滑 轮的不能计算在内。轮的不能计算在内。
22、 热点三滑轮组的应用热点三滑轮组的应用 专题二滑轮 热点聚焦 知识点索引【例【例3 3】(2015(2015漳州漳州) )如图所示，站在小车上的男孩在绳子末如图所示，站在小车上的男孩在绳子末 端施加端施加50N50N的水平拉力的水平拉力F F，物体，物体M M和小车在水平地面上做相和小车在水平地面上做相 向的匀速直线运动，物体向的匀速直线运动，物体M M速度为速度为0.2m/s0.2m/s，小车速度为，小车速度为0.30.3 m/s m/s，则地面对物体，则地面对物体M M的摩擦力为的摩擦力为_N_N，2s2s后绳子自由后绳子自由 端移动的距离为端移动的距离为_m_m。( (不计绳重、滑轮重以
23、及绳与不计绳重、滑轮重以及绳与 滑轮的摩擦滑轮的摩擦) )解析解析由图知，有由图知，有3 3股绳子承担摩擦阻力，则股绳子承担摩擦阻力，则F F f f，地，地面对物体面对物体M M的摩擦力的摩擦力f f3 3F F3 350N50N150N150N；由题知，物体；由题知，物体M M速度速度v v物物0.2m/s0.2m/s，小车速度，小车速度v v车车0.3m/s0.3m/s，假定物体静止，假定物体静止，在小车相对于物体的速度：在小车相对于物体的速度：v vv v车车v v物物0.3m/s0.3m/s0.2m/s0.2m/s0.1m/s0.1m/s，2s2s后物体相对于人移动距离：后物体相对于
24、人移动距离：s s1 1vtvt0.1m/s0.1m/s2s2s0.2m0.2m，绳子自由端移动距离：，绳子自由端移动距离：s s2 23 3s s1 13 30.2m0.2m0.6m0.6m。专题二滑轮 热点聚焦 知识点索引专题二滑轮 热点聚焦 知识点索引【例【例3 3】(2015(2015漳州漳州) )如图所示，站在小车上的男孩在绳子末如图所示，站在小车上的男孩在绳子末 端施加端施加50N50N的水平拉力的水平拉力F F，物体，物体M M和小车在水平地面上做相和小车在水平地面上做相 向的匀速直线运动，物体向的匀速直线运动，物体M M速度为速度为0.2m/s0.2m/s，小车速度为，小车速度
25、为0.30.3 m/s m/s，则地面对物体，则地面对物体M M的摩擦力为的摩擦力为_N_N，2s2s后绳子自由后绳子自由 端移动的距离为端移动的距离为_m_m。( (不计绳重、滑轮重以及绳与不计绳重、滑轮重以及绳与 滑轮的摩擦滑轮的摩擦) )150 150 0.6 0.6 专题二滑轮命题设计 知识点索引视角一定滑轮和动滑轮的特点视角一定滑轮和动滑轮的特点 1 1(2015(2015河南河南) )如图是小聪为拉船靠岸而设计的甲、乙两种如图是小聪为拉船靠岸而设计的甲、乙两种 方案，若拉船的力需要很大，则应选用方案方案，若拉船的力需要很大，则应选用方案_(_(选填选填 “甲甲”或或“乙乙”) )，
26、因为采用这种方案可以，因为采用这种方案可以_。 ( (不计机械的自重及摩擦不计机械的自重及摩擦) )专题二滑轮命题设计 知识点索引解析解析(1)(1)从图甲中可以看出，该装置固定端在海滩上，相从图甲中可以看出，该装置固定端在海滩上，相对于直接拉船要省一半的力，因此该装置的优点是省力，缺对于直接拉船要省一半的力，因此该装置的优点是省力，缺点是费距离。点是费距离。(2)(2)从图乙中可以看出，该装置相对于直接拉船要费力，因从图乙中可以看出，该装置相对于直接拉船要费力，因此该装置的优点是省距离，缺点是费力。由此可知：甲方案此该装置的优点是省距离，缺点是费力。由此可知：甲方案设计合理，省力，固定端也便
27、于固定。设计合理，省力，固定端也便于固定。专题二滑轮命题设计 知识点索引视角一定滑轮和动滑轮的特点视角一定滑轮和动滑轮的特点 1 1(2015(2015河南河南) )如图是小聪为拉船靠岸而设计的甲、乙两种如图是小聪为拉船靠岸而设计的甲、乙两种 方案，若拉船的力需要很大，则应选用方案方案，若拉船的力需要很大，则应选用方案_(_(选填选填 “甲甲”或或“乙乙”) )，因为采用这种方案可以，因为采用这种方案可以_。 ( (不计机械的自重及摩擦不计机械的自重及摩擦) )甲甲 省力省力 专题二滑轮命题设计 知识点索引视角二辨认定滑轮、动滑轮、滑轮组视角二辨认定滑轮、动滑轮、滑轮组 2 2(2014(20
28、14嘉兴嘉兴) )使用机械可以极大地减轻人们的劳动强度，提使用机械可以极大地减轻人们的劳动强度，提 高工作效率。高工作效率。 (1)(1)如图甲，工人在铺设电缆时，要在转弯处安装一组导向如图甲，工人在铺设电缆时，要在转弯处安装一组导向 轮，这组导向轮属于轮，这组导向轮属于_(_(选填选填“动滑轮动滑轮”或或 “定滑轮定滑轮”) )。(2)(2)如图乙，尖嘴钳是常用的电工工具，刀刃部分靠近转动如图乙，尖嘴钳是常用的电工工具，刀刃部分靠近转动 轴，这是为了轴，这是为了_，从而在使用时更加省力。，从而在使用时更加省力。 专题二滑轮命题设计 知识点索引解析解析 (1)(1)工人在铺设电缆时，在转弯处安
29、装一组导向轮，工人在铺设电缆时，在转弯处安装一组导向轮，这组滑轮的轴是固定不动，不随货物升降的，所以是定滑这组滑轮的轴是固定不动，不随货物升降的，所以是定滑轮；轮；(2)(2)尖嘴钳的刀刃部分靠近转动轴是为了通过减小阻力臂，尖嘴钳的刀刃部分靠近转动轴是为了通过减小阻力臂，达到省力的目的。达到省力的目的。专题二滑轮命题设计 知识点索引视角二辨认定滑轮、动滑轮、滑轮组视角二辨认定滑轮、动滑轮、滑轮组 2 2(2014(2014嘉兴嘉兴) )使用机械可以极大地减轻人们的劳动强度，提使用机械可以极大地减轻人们的劳动强度，提 高工作效率。高工作效率。 (1)(1)如图甲，工人在铺设电缆时，要在转弯处安装
30、一组导向如图甲，工人在铺设电缆时，要在转弯处安装一组导向 轮，这组导向轮属于轮，这组导向轮属于_(_(选填选填“动滑轮动滑轮”或或 “定滑轮定滑轮”) )。定滑轮定滑轮 (2)(2)如图乙，尖嘴钳是常用的电工工具，刀刃部分靠近转动如图乙，尖嘴钳是常用的电工工具，刀刃部分靠近转动 轴，这是为了轴，这是为了_，从而在使用时更加省力。，从而在使用时更加省力。 减小阻力臂减小阻力臂 专题二滑轮命题设计 知识点索引视角三滑轮组的特点，使用滑轮组视角三滑轮组的特点，使用滑轮组( (限于两个滑轮的滑轮限于两个滑轮的滑轮组组) )解决简单的问题解决简单的问题 3 3(2015(2015荆门荆门) )滑轮在中世
31、纪时就被应用于战场，如图所示，弓滑轮在中世纪时就被应用于战场，如图所示，弓 箭手用箭手用200N200N的平均拉力通过滑轮组将弦拉满到弓上射击，若的平均拉力通过滑轮组将弦拉满到弓上射击，若 动滑轮移动了动滑轮移动了90cm(90cm(不计滑轮和绳重、摩擦不计滑轮和绳重、摩擦) )。以下说法正确。以下说法正确 的是的是 ( () )A A使用滑轮组是为了省功，从而节省体能使用滑轮组是为了省功，从而节省体能B B使用滑轮组是为了改变力的方向，方便用力使用滑轮组是为了改变力的方向，方便用力C C使用油轮组是为省力使用油轮组是为省力D D使用滑轮组时弓箭手做的功为使用滑轮组时弓箭手做的功为180J18
32、0J专题二滑轮命题设计 知识点索引解析解析(1)(1)由功的原理可知，使用任何机械都不省功；由功的原理可知，使用任何机械都不省功；(2)(2)使使用滑轮组是为了省力，方便用力将弓箭射出去，不是为了改用滑轮组是为了省力，方便用力将弓箭射出去，不是为了改变力的方向；变力的方向；(3)(3)由图可知，动滑轮上有由图可知，动滑轮上有3 3段绳子，则段绳子，则s s3 3h h3 30.9m0.9m2.7m2.7m，使用滑轮组时弓箭手做的功，使用滑轮组时弓箭手做的功W WFsFs200N200N2.7m2.7m540J540J。专题二滑轮命题设计 知识点索引视角三滑轮组的特点，使用滑轮组视角三滑轮组的特
33、点，使用滑轮组( (限于两个滑轮的滑轮限于两个滑轮的滑轮组组) )解决简单的问题解决简单的问题 3 3(2015(2015荆门荆门) )滑轮在中世纪时就被应用于战场，如图所示，弓滑轮在中世纪时就被应用于战场，如图所示，弓 箭手用箭手用200N200N的平均拉力通过滑轮组将弦拉满到弓上射击，若的平均拉力通过滑轮组将弦拉满到弓上射击，若 动滑轮移动了动滑轮移动了90cm(90cm(不计滑轮和绳重、摩擦不计滑轮和绳重、摩擦) )。以下说法正确。以下说法正确 的是的是 ( () )A A使用滑轮组是为了省功，从而节省体能使用滑轮组是为了省功，从而节省体能B B使用滑轮组是为了改变力的方向，方便用力使用
34、滑轮组是为了改变力的方向，方便用力C C使用油轮组是为省力使用油轮组是为省力D D使用滑轮组时弓箭手做的功为使用滑轮组时弓箭手做的功为180J180JC C 学科素养提升理解科学探究中某步骤或某器材的意义和作用 知识点索引【要点】在实验过程中选择某个步骤或选择某个器材，【要点】在实验过程中选择某个步骤或选择某个器材， 往往是为了有利于实验的准确性，排除干扰，加快实往往是为了有利于实验的准确性，排除干扰，加快实 验，使实验现象更明显，以便能够得到客观、正确的验，使实验现象更明显，以便能够得到客观、正确的 结论。解题时应该往这个方向去思考。结论。解题时应该往这个方向去思考。 知识点索引【典例】【典
35、例】(2014(2014济宁济宁) )小梦在做探究杠杆平衡条件的实验小梦在做探究杠杆平衡条件的实验 时，先在杠杆两侧挂钩码进行实验探究，再用弹簧测力时，先在杠杆两侧挂钩码进行实验探究，再用弹簧测力 计取代一侧的钩码继续探究，如图所示，他这样做的最计取代一侧的钩码继续探究，如图所示，他这样做的最 终目的是终目的是 ( () ) A A便于直接读出拉力的大小便于直接读出拉力的大小 B B便于提供不同方向的拉力便于提供不同方向的拉力 C C便于正确认识力臂便于正确认识力臂 D D便于测量力臂的大小便于测量力臂的大小 学科素养提升理解科学探究中某步骤或某器材的意义和作用 知识点索引解析解析从支点到力的
36、作用线的距离叫力臂，在杠杆两侧挂从支点到力的作用线的距离叫力臂，在杠杆两侧挂钩码，由于重力的方向是竖直向下的，力臂在杠杆上可以钩码，由于重力的方向是竖直向下的，力臂在杠杆上可以直接读出，当用弹簧测力计拉，若弹簧测力计倾斜时，拉直接读出，当用弹簧测力计拉，若弹簧测力计倾斜时，拉力不再与杠杆垂直，这样力臂会发生变化，相应变短，根力不再与杠杆垂直，这样力臂会发生变化，相应变短，根据杠杆的平衡条件，力会相应增大，才能使杠杆仍保持平据杠杆的平衡条件，力会相应增大，才能使杠杆仍保持平衡，这样做实验可以加深学生对力臂的正确认识。衡，这样做实验可以加深学生对力臂的正确认识。 学科素养提升理解科学探究中某步骤或
37、某器材的意义和作用 知识点索引【典例】【典例】(2014(2014济宁济宁) )小梦在做探究杠杆平衡条件的实验小梦在做探究杠杆平衡条件的实验 时，先在杠杆两侧挂钩码进行实验探究，再用弹簧测力时，先在杠杆两侧挂钩码进行实验探究，再用弹簧测力 计取代一侧的钩码继续探究，如图所示，他这样做的最计取代一侧的钩码继续探究，如图所示，他这样做的最 终目的是终目的是 ( () ) A A便于直接读出拉力的大小便于直接读出拉力的大小 B B便于提供不同方向的拉力便于提供不同方向的拉力 C C便于正确认识力臂便于正确认识力臂 D D便于测量力臂的大小便于测量力臂的大小 C C 学科素养提升理解科学探究中某步骤或
38、某器材的意义和作用 知识点索引【即练】在探究【即练】在探究“杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件”的实验中：的实验中： (1)(1)首先，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置首先，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置 保持静止，这样做的目的是保持静止，这样做的目的是 _ _ _。 便于测量力臂大小，同时也为了消除杠杆自重对杠便于测量力臂大小，同时也为了消除杠杆自重对杠杆平衡的影响杆平衡的影响 解析解析 (1)(1)调节杠杆两端的平衡螺母使杠杆在水平位置平调节杠杆两端的平衡螺母使杠杆在水平位置平衡，杠杆在水平位置平衡，力臂在杠杆上，便于测量力衡，杠杆在水平位置平衡，力臂在杠杆上，便于测量力臂大小
39、，同时也为了消除杠杆自重对杠杆平衡的影响。臂大小，同时也为了消除杠杆自重对杠杆平衡的影响。学科素养提升理解科学探究中某步骤或某器材的意义和作用 知识点索引(2)(2)如图所示，杠杆每格长度相同，杠杆的如图所示，杠杆每格长度相同，杠杆的a a处已挂着处已挂着2 2个个 0.5N0.5N的钩码，要使杠杆平衡，则应在杠杆的的钩码，要使杠杆平衡，则应在杠杆的e e处，挂上处，挂上 _个个0.5N0.5N的钩码。的钩码。1 1 解析解析 (2)(2)由图知，左端钩码由图知，左端钩码重力重力F F1 12G2G2 20.5N0.5N1N1N，力臂的长度为力臂的长度为2 2格；格；由杠杆的平衡条件由杠杆的平
40、衡条件F F1 1L L1 1F F2 2L L2 2，可得可得1N1N2 2F F2 2L L2 2，在杠杆的，在杠杆的e e处力臂长为处力臂长为4 4格，对应的格，对应的钩码重为钩码重为0.5N0.5N，因此个数为，因此个数为1 1。学科素养提升理解科学探究中某步骤或某器材的意义和作用 知识点索引(3)(3)该实验一般要测量三组数据，这样做的目的是该实验一般要测量三组数据，这样做的目的是_ _ _。 为了使实验结论具有普遍性为了使实验结论具有普遍性 解析解析 (3)(3)在实验探究科学问题时要进行多次实验，有在实验探究科学问题时要进行多次实验，有的是为了多次测量求平均值来减小误差，有的是多次的是为了多次测量求平均值来减小误差，有的是多次测量发现变化规律，有的是为了使实验结论具有普遍测量发现变化规律，有的是为了使实验结论具有普遍性。性。 学科素养提升理解科学探究中某步骤或某器材的意义和作用
