部编版四年级语文下册大单元教学第六单元教学设计

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1、第六单元成长第一课时基础大闯关7 S s 9 标1 . 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 . 学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义。3 . 熟读课文。1 . 学会本单元生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2 . 学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义。板块一：谈话导入，解题读题1 . 出示导语，明确单元主题。( 1 ) 课件出示单元导语。( 2 ) 师指名读；生齐读。2 . 导入 读了这句话，你有没有想起那些曾经让你开怀的。畅快的，欣喜的，亦或是难过的，纠结的，悲伤的故事呢？他们都是你成长路上不可磨灭的印记。 今天，让我们一起学习第六单元的

2、课文，去感受那些有关成长的故事吧！板块二：目标定向，自主学习1 . 自由阅读本单元课文，了解单元内容。2 . 出示自学要求。( 1 ) 正确认读词语，读通课文。( 2 ) 画出喜欢的语句或段落，多读几遍，初步感知文章内容。( 3 ) 再读课文，不明白的地方做标记。3 . 学生自主学习，教师巡视指导。板块三：全班交流，点拨引导1 . 第一关：生字新词我会读( 1 ) 出示本单元词语，多种方式检查认读。嘟嘟嚏曦叽叽咕咕 日益高涨一声不吭不约而同 咯吱咯吱 悬梁刺股凿壁偷光恭 敬 勤 勉 博 学家贫 每逢 卒业 苇絮 扭身 炕上 铅笔 姥姥 吧嗒 晌午 塞进 糠皮枪栓胳膊一 宁捆绑 劫难 挑破 挣扎

3、 鬼脸 戒指 枪毙 敌人 尸首防备 慌忙 安徽谜 语 嘴 唇 和 尚荤素 倔强 嘱咐 潦草 沮丧 啜亮 仪式 蹬着 妨碍 搓进 葵花 祈求遗 憾 污 迹 雪 屑一骨碌攥着钱 囊萤夜读心不在焉铁杵成针歪歪斜斜呜哩哇啦程门立雪 手不释卷 晋察冀边区 有志不在年高容易读错的字：焉 ( y d n ) 卒 ( z U ) 晋 ( j i n ) 栓 ( s h u d n ) 劫 ( j i d ) 扒 ( b d)徽 ( h u i ) 倔( j u e ) 沮 ( j t i )瞭 ( l i d o ) 搓 ( c u 。 ) 祈 ( q i ) 憾 ( h Gn ) 屑 ( x i )多音字：

4、( 2 ) 交流识字方法。吧ba吧台ba好吧作助词，用在句末或句中时，读 。 心塞sai瓶塞sai边塞S订 堵 塞哇 w a 哇哇叫 w a 好哇强qiaircg强壮qiaig勉强0汾 八g 倔强表 示 “ 强硬不屈”时，读j汾 八g。表 示 “ 硬要，迫使”或 “ 勉强”时，读q近 八g。吭keig吭声kW八g 引吭高歌表 示 “ 出声，发言”时，读kdng。表 示 “ 喉咙，嗓 子 时 ，读k/八g。比较法：塞 - 赛 绑 - 帮 炕 - 坑 栓 - 拴 晋 - 普 柜 - 拒 博 - 膊偏旁归类识记法：“ 口”啦 吧 呜 t”旁一一挪 捆 扒形声字识字：“ 胳膊”是身体的一部分，所以是月

5、字旁。加一加识记法：亚+ 日=晋老+ 女=姥全+ 木=栓2 . 第二关：汉字书写我能行(1)学生观察生字的结构特点，并说说需要注意的地方。( 2 ) 教师示范重点生字。提示：“ 囊”写紧凑些， 注意下面不要丢掉“ J“ 恭”边偏旁不是“ 小”， 竖钩右边是两个“、二“ 膊 ”上角末笔别忘了点笔。“ 慌 ”边偏旁是“ 荒”， 不要多加一点。(3 ) 学生练习生字，展示所写成果。3 . 第三关：课文朗读我最棒( 1 ) 选择自己喜欢的部分读给大家听，并说说喜欢的原因。(2 ) 出示课文中的一些重点语句让学生读，重点评价朗读是否正确，流利。( 3 ) 重点句段： 1 8 文言文二则 花开的时候，远远

6、望去，黄绿的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。 蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上， 像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。 还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着。 一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼样挣扎着。 青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处，挑那些毛茸茸的、蓬松松的、闪着银光的芦花，将它们从穗上捋下来。 让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开， 露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。 青铜摇了摇头，心里很为那人感到遗憾

7、。那人失望地一摊手，并叹息了一声。青铜望着那个人，心里觉得有点儿对不住他。4.完成导学案。板块四：积累新词，认识人物1 . 过渡：听说同学们读过很多成语故事，下面我们就先来进行“ 读成语，猜人物或故事”的比赛。你们敢接受挑战吗？2 . 课件依次出示成语，学生猜人物或故事。3 . 总结表扬最终获胜者。4 .课件出示成语：（ 语文园地词句段运用一）囊萤夜读 悬梁刺股 凿 壁 偷 光 铁 杵 成 针 程门立雪 手不释卷（ 1 ）多种形式读成语：指名读，学生当小老师领读，同桌互相检查读。（ 2 ）小组内说说成语的故事和含义。悬梁刺股悬梁：东汉时，有一个叫孙敬的读书人，学习非常刻苦，即使疲倦了也不肯休息

8、。由于怕打瞌睡,他用绳子把头发系在房梁上， 以此来保持清醒。刺股：战国时的苏秦学习也很刻苦，为了不让自己在读书时睡着了，他准备了一把锥子。只要稍有困倦，他就用锥子扎大腿来保持清醒。由于学习刻苦，孙敬和苏秦后来都取得了很大的成就。含义：形容读书学习勤奋刻苦。凿壁偷光故事：西汉时，有个叫匡衡的人，他从小就勤奋好学，可是由于家里穷，点不起灯，所以天一黑就无法读书了。匡衡的邻居是一个有钱人，他家屋子里每天晚上都是灯火通明。后来匡衡终于想出了一个好办法。他看见邻居家靠近他家的片壁上有一个小洞，就偷偷地把这个洞凿大了。这样，邻居家的亮光就透了进来，读书也方便了。匡衡借着这微弱的亮光， 如饥似渴地读起书来。

9、多年以后，匡衡成了西汉时期著名的学者。含义：形容读书学习勤奋刻苦。程门立雪故事：宋代的杨时考上进士后不愿做官，专心研究学问。他起先跑到河南颍（ying）昌拜大学者程颍（ 2。 ）为师，虚心受教，学到了不少知识。程颖死后，四十多岁的杨时又和同学游酢（zud） 一起到洛阳拜程颗的弟弟程颐为师。有一次，他们来到程颐家向老师求教，程颐正坐着打脸睡。两人不敢惊动老师，就恭敬地站在一旁等候。这时，天上已飘起鹅毛大雪。程颐醒来后开门一看，屋外的雪已积起一尺多厚了。“ 程门立雪”的成语由此而来。含义：形容尊师重道，恭敬求教。手不释卷故事：三国时，吴国的大将吕蒙没有什么文化，因此孙权鼓励他学习史书与兵法。 吕蒙

10、总是推托，说自己军务繁忙，没有时间学习。孙权说道： “ 我难道是让你钻研经书做博士吗？只不过是让你粗略地阅读，了解历史罢了！你说事务多，总没我多吧？我经常读书，觉得很有益处。从前， 汉光武帝在行军作战时， 尚且书不离手，为什么你就没有时间呢？” 吕蒙听了孙权的话，开始广泛涉猎史书、兵书，并一直坚持了下去。最后吕蒙做了昊国的主将，有勇有谋，屡建奇功。含义：书本不离手。形容勤奋好学。（ 3）汇报交流故事及含义，教师相机补充。5. 拓展：你还知道哪些有关古人读书求学的成语？说一说，让同学们猜一猜成语的故事和含义。示例：韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶师：学了这些成语，你有什么收获？ （ 引导生

11、从刻苦学习，认真读书等方面谈体会）板块五：总结提升，实现迁移1 .对于课文你还有哪些不明白的地方。2 .交流本节课的收获。本节课，我们认读了本单元生字词，熟读课文，收获颇丰。其实，单元整组学习生字对大家提出了更高的要求，希望大家坚持每天多读多练，加以巩固，将基础打牢。3 .课外拓展：（ 1 ）课下继续朗读课文，熟读生字词，巩固生字。（ 2 ）推荐阅读： 小英雄雨来第六单元成长基础大闯关本单元学习要点：把握学习长文章的主要内容。 读书求学按一定顺序把事情的过程写清楚。 韦 编 三 绝 孜 孜 不 倦 学 富 五 车 满 腹经纶作业事计A类：1 . 完 成 导学案未完成的部分。2 . 抄写生字词。

12、B类：给大家讲一讲“ 悬梁刺股”“ 凿壁偷光”“ 程门立雪”“ 手不释卷”这个四个故事。C类：推荐阅读： 小英雄雨来 。第二课时理解课文主要内容7&前 0 标1 . 用较快的速度默读课文 小英雄雨来 。2 . 以 小英雄雨来为例，学习概括小标题。3 . 能用列小标题的方式把握课文的主要内容。/专之死也1 . 用较快的速度默读课文 小英雄雨来 。2 . 以 小英雄雨来为例，学习概括小标题。3 . 能用列小标题的方式把握课文的主要内容。乜 能 守 ？ 双 、板块一：复习导入，回顾旧知1 . 师：上课前，我想先请同学们回顾一下上节课，你有哪些学习收获？预设：生 1 ： 了解了本单元的主题以及学习要求

13、。生 2 ：梳理了本单元重点字词的读音。2 . 师： 通过上节课的学习，我们能够清楚感知到本单元是以“ 成长”为主题，编排了三篇课文分别是 小英雄雨来 我们家的男子汉 芦花鞋 。3 . 导入我们中华民族是一个英雄辈出的民族。 “ 天地英雄在，千秋尚凛然。一个有希望的民族不能没有英雄， 一个有前途的国家不能没有英雄。” 这是习近平总书记在“ 中国人民抗日战争胜利7 0 周年”纪念章颁发仪式上的一段重要讲话。今天我们要学习的课文就和英雄有关， 特别令人惊奇的是， 这位英雄是一位年纪和我们差不多大的小朋友， 他的名字叫一一雨来。下面就让我们走进课文，去了解一下他的故事吧！（ 板书课题：小英雄雨来）板

14、块二：阅读课文，梳理内容1 . 初读课文，初步感知课文主要内容。m 请大家用较快的速度默读课文，比较一下这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同。交流：这篇课文篇幅较长，全文分成六个部分，每个部分前面都标有数字序号;课文里有泡泡语形式的学习提示。2 . 过渡：同学们，只有认真观察，才能有所发现。本文由六部分组成，我们就按顺序来学习。3 . 出示泡泡语，学生读泡泡语提示，点拨长文章阅读方法。A .读完这部分后，我要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。B . 李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。4 . 思考：读了提示语的内容，说一说阅读长文章的方法。点拨：两个小气泡中的内容告诉了我们阅读

15、长文章的方法：当你读完一部分时,可以适当的停下来，想一想这部分讲了些什么，对读过的内容做到心中有数， 然后再继续往下读。如果遇到人物较多、 情节复杂的情况， 可以想一想这些人物在前文什么地方出现过，前后有什么变化，这样瞻前顾后”可以帮助我们更好地弄清故事的前后联系。5. 小 维 在今后阅读长文章甚至是整本书时，大家都可以采用适时暂停、回顾前文的方法。除此之外，我们还可以采用之前学过的“ 预测”这一阅读策略，边读边猜想，这些都可以帮助我们更好地感知课文的主要内容。板块三：学拟标题，把握内容1. 示范引路，学列标题点 拨 通过阅读， 同学们对故事己经有了 了解, 这篇文章主要讲了一件什么事呢？在上

16、学期我们学习过“ 通过了解故事的起因、经过、结果以及关注主要人物和事件来把握文章主要内容” 的学习方法。 对于一篇长文章我们要怎么对故事的主要内容进行叙述概括呢？这节课我们重点来探讨。引导：这篇课文通过序号，将故事分为六个部分，每个部分都讲述了一件事情。我们一起来看课后的第二小题。（ 课后题第二题）. . . . . . . . . . . . .课件出ZF:照样子给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。一、 游泳本领高 四、二、 五、三、 六、引导：课后第二小题给我们列出了第一部分的小标题：游泳本领高。请同学们回顾一下第一部分的故事内容，想想这个小标题有什么特点？在小组内进行交流。2

17、. 学生回顾第一部分课文内容，小组展开讨论。预设：生1： 这个小标题是对这部分主要发生的事情的概括，而且小标题的语言非常简洁。重点写了雨来游泳很厉害，所以小标题是“ 游泳本领高” 。生2： 我还发现虽然一部分中出现了很多人物，可是小标题是围绕主人公雨来进行概括的。点拨：同学们真聪明！小标题就是对这一部分主要内容的概括，因为文章的主人公是雨来， 所以每部分内容都是围绕雨来写的， 在列小标题时我们自然也要以雨来为主题进行概括。 下面就请你快速的默读课文二至六部分， 根据要求尝试着给这五个部分也列一列小标题。2. 默读浏览，试列小标题。师：同学们列好了吗？谁来跟大家交流一下你所列的小标题是什么？其他

18、同学可以听听他列的小标题好不好，有没有什么需要修改的地方。预设：生1：我所列的二至六部分小标题分别是：上夜校读书、李大叔躲避敌人、雨来智斗鬼子、怀念雨来、机智脱险。生2： 我对这位同学的答案有不同意见，我们在列小标题时要以雨来为主题，但是 “ 李大叔躲避敌人”是以李大叔为主人公的，所以第三部分可以换成“ 雨来掩护交通员李大叔” 。课件出7F：照样子给其他五个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。一 、 游泳本领高 四、二、 五.三、 六、_ _ _ _要求：1 .能够概括每部分主要内容.2 . 围绕主人公雨来进行概括.课件出ZF:照样子给其他四个部分列出小标题，再说说课文的主要内容。一、游泳本

19、领高二、上夜校读书三、掩护交通员李大叔四、智勇斗鬼子五、怀念雨来六、机智脱险课件出7J ：一、望着妈妈笑二、我们爰自己的祖国三、把缸挪回到原地四、 什么也没看见五、有志不在年高六、雨来没有死点拨；同学们有自己的思考，非常棒！第二部分写了雨来在夜校读书，受到教育的事情，所以可以用，上夜校读书来概括。第三部分主要讲了雨来帮助李大叔躲避敌人的事情，所以我们可以用“ 掩护交通员李大叔”作为小标题。第四部分重点写了雨来是如何跟鬼子进行斗争的，所以可以叫“ 雨来智斗鬼子” 。而第五部分 中 ，雨来并没有出现，作者借乡亲之口交代了雨来的情 况，所以我们可以用 “ 怀念雨来” 来概括。故事结局是雨来凭借自己的

20、本领逃脱了，所以我们可以用“ 机 智 脱 险 ”作为最后一部分的小标题。（ 板书：游泳本领高、上夜校读书、掩护交通员李大叔、智勇斗鬼子、怀念雨来、机智脱险）引导：我们在列小标题时，可 以 用 “ 提 问 法 ” ，“ 谁做了什么事情” ，以此来概括主要内容，列出各部分的小标题。除了这样的方法外，还有没有其他方法呢？我们再来看一组小标题。启 发 这一组小标题和刚刚所列的小标题有什么相同和不同之处？它又有怎样的特点？交 流 这一组小标题也是对每个部分主要内容的概括，依然是以雨来为主题来写的。可是这一组小标题都是书中出现的原句。点 拨 是的， 它是从每部分中选取了最能代表这一部分内容的句子，作为小标

21、题。所以小标题的概括方法不止一种， 但是我们要注意的是小标题的语言风格前后要统一， 如果选用提问法， 那 么 6 个小标题都要用这样的方法来概括。 你学会了吗？3. 借助小标题，把握文章主要内容。引 导 通过列小标题，我们对文章六个部分的主要内容进行了概括，根据小标题把每个部分的主要意思连起来，就是这篇课文的主要内容了。接下来，请你看着这几个小标题又有怎样的特点？这两组小标题，试着说一说，这篇课文主要讲了什么内容?课件出ZF:请你根据小标题，把每部分的主要怠思连起来，试着说说这篇课文主要讲了什么内容？一、游泳本领高二、上夜校读书三、掩护交通员李大叔一、空着妈蚂笑二、我们爱自己的祖国三, 把打攫

22、回到原地四、窗勇斗鬼子五、怀念重来六、机智脱险四、什么也没看见五、有志不在年高六. 雨来没有死预设：文章主要讲了：在抗日战争时期，晋察冀边区的芦花村有一位游泳本领高强的小男孩， 名字叫雨来。在特殊年代，雨来通过在夜校读书、看到父母抵抗敌人的行为， 深刻感受到了中国人对祖国的热爱。 有一天他为了掩护交通员李大叔和日本鬼子进行了顽强斗争，小小年纪的雨来誓死不肯说出李大叔的藏身之处。恼羞成怒的鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来， 没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。提问：这篇文章分为六个部分，同学们觉得哪几部分是文章的重点内容呢？为什么？交 流 我认为第三

23、、四部分是重点内容。因为这两部分重点讲了雨来和鬼子斗争的事情，最能突出表现雨来是个小英雄。引导：所以我们在讲述课文主要内容的时候，就应该把重点的内容讲的详细、清楚一点。 接下来就请同桌两人互相给对方讲一讲文章的主要内容，如果哪里说的不好，可以帮助你的同桌完善回答。3 . 同桌两人互相进行练习。4 . 小 结 长文章故事性丰富，情节引人入胜，读起来是非常有趣的。它并没有同学们想象的那么难，不管是阅读还是讲述故事主要内容，都有一定的方法。今后我们也要尝试着去阅读更多的长文章甚至是阅读一本书。板块四：课堂总结，拓展延伸这节课我们通读了课文，了解了故事内容，认识了雨来这位小英雄。并且我们还学习了阅读长

24、文章以及通过列小标题把握文章主要内容的方法。 为什么雨来会被称为小英雄呢？下节课我们继续来学习。第 六 单 元 成长理解课文主要内容19. 小英雄雨来一、游泳本领高 四、智勇斗鬼子二、上夜校读书 五、怀念雨来三、掩护交通员李大叔 六、机智脱险作业ta计A类：1 . 完 成 导学案未完成的部分。2 . 有感情的朗读课文。B类：推荐阅读： 小英雄雨来 。C类：选择一篇课文绘制思维导图。第三课时重点讲练（ 1 ）7&前0标1 . 继续学习 小英雄雨来 ，了解雨来被称为“ 小英雄”的原因。2 . 体会还乡河景色描写的作用。/尊袅 能 埴1 . 继续学习 小英雄雨来 ，了解雨来被称为“ 小英雄”的原因。

25、2 . 体会还乡河景色描写的作用。、 中 7板块一：回忆旧知，引发阅读1 .指名读小标题，借助小标题，说说课文的主要内容。2 .概括说出文章各部分的主要内容。这篇课文主要写了在抗日战争时期，雨来为了掩护李大叔，同敌人作斗争的故事，刻画了一个机智、勇敢的小英雄形象。3 .为什么说雨来是小英雄呢？是从哪些地方看出来的？ （ 课后题第一题）4 . 请同学们带着问题快速默读课文，找找相关语句，并说一说你的理解。解题思路pt /为什么说雨来是小英雄我一我拙写而来的有支诒句窸碧君礼3支 及 篇 芟 著 冗, 二分别是在_ I*彳、 、十、 、么带况、 、下“ 说， / 的” , 你从 -中体会到了什么3三

26、讨论而未为什么这样做板块二：回顾全文，深入探究（ -）从重点内容入手，理清脉络1 .鬼子抓住雨来为什么要枪毙他？2 .雨来在鬼子面前为什么表现得如此坚强？3 .雨来又是怎样从鬼子手中逃生的？他为什么能这样做？4 . 你认为雨来是一个怎样的人？（ 二）理解重点句子，品味人物语言1 . 为什么说雨来是小英雄呢？是从哪些地方看出来的？（ 学生交流，出示句子）（ 1 ） 雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟嚷嚷地说： “ 我在屋里，什么也没看见。”从这句话里，我们看见一个怎样的雨来？（ 沉着、冷静）雨来沉着、冷静、机智地回答鬼子的问话。带着自己的理解来读这句话。（ 2）雨来摇摇头，说： “ 我在屋里，什么也没

27、看见。”从这里我们又看见一个怎样的雨来？（ 机智）面对敌人的哄骗、 利诱雨来没有说出李大叔在哪里， 请大家带着这种理解读一读。雨来还是咬着牙，说： “ 没看见！” “ 咬着牙”用词精准，我们又看见一个怎样的雨来？（ 不畏惧、不屈服）面对敌人的毒打，雨来宁死不屈，带着理解读一读。2 .再次出示这三句话：师生朗读。面对敌人的威逼、利诱、毒打，雨来自始至终都在坚定地回答一 一 “ 没看见” ，让我们品读这三句话，记住这位机智、坚定、勇敢的小英雄。师引读这三句话。3 .小结：同学们，这 三 处 “ 没看见”的确让我们看出雨来是个小英雄。（ 三）关注三处“ 中国人” ，感悟英雄精神1 .同学们，作为一个

28、十二岁的孩子，雨来的勇气与力量来自哪里？到文中找一找。预设：“ 我们是中国人，我们爱自己的祖国2 .这句话在文中出现几次？请 用 “ ”画 出 “ 我们是中国人，我们爱自己的祖国” 在课文中的位置。引导学生重点理解课文中三次提到这句话有什么重要作用，体会雨来的优秀品质。（ 1）这句话第一次出现在第二部分中。雨来在夜校学习时，女老师用手指点着黑板上的字，念着： “ 我们是中国人，我们爱自己的祖国。”第二次出现在同学们跟读这句话： “ 我们一一是一一中国人，我们一一爱一一自己的一一祖国。”体会从这两处可以看出雨来在夜校不仅学习了文化，更重要的是接受了爱国主义思想教育。 这种爱国主义思想在他头脑里扎

29、下了根， 这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。（ 2）这句话第三次出现在第四部分中。敌人威胁利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。一滴一滴的血滴下来，溅 在 课 本 那 几 行 字 上 “ 我们是中国人，我们爱自己的祖国。”体 会 这句话鼓舞鞭策着雨来，使他经受住敌人的毒打。在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“ 我们是中国人，我们爱自己的祖国”是他意志、信念、力量和经受各种考验的精神支柱。3 . 这句话在文中反复出现，让我们一起读这句给雨来带来力量和勇气的句子：“ 我们是中国人，我们爱自己的祖国。”让我们也牢牢记住： “ 我们是中国人,我们爱自己的祖国。”板块三：研读事迹，提炼品质（

30、 -）合作探究，讨论问题1 . 课文为什么描写还乡河的美丽景色？描写还乡河的美丽景色，点明雨来的家乡很美，为后来雨来脱险埋下伏笔。2 . 课文为什么描述雨来上夜校读书？雨来在夜校受到的爱国主义教育，是雨来临危不惧、英勇斗争的思想基础。3 . 课文描写鬼子的阴险狡诈和众乡亲对雨来的评价有什么好处？写鬼子的阴险狡诈能反映出雨来坚强不屈的品质； 众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好孩子。4 . 结尾描写雨来脱险没有死，有什么作用？雨来脱险没有死，不仅与文章开头相互照应，也是小雨来机智勇敢的体现。（ 二）小组合作，解决问题1 . 针对以上四个问题，小组内合作交流讨论。2 . 确定一位发言人代表小组发言

31、。3 . 其他组员进行补充。（ 三）汇报交流，师生总结1 . 边交流边提炼雨来的优秀品质。2 . 请学生在黑板上书写。机智勇敢、热爱祖国、不怕牺牲、热爱学习、临危不惧等。3 . 齐读合作探究得出的表现雨来的优秀品质的词语，再次感受雨来的人物形象。板块四：探究景色，挖掘作用1 . 思考刚刚我们在雨来的故事中了解的雨来身上的优秀品质，文中有三处特别迷人的环境描写，在文中起什么作用呢？ （ 课后题第三题）* *搭耳 2 $ * X * 4的作用2. 请同学们快速浏览课文，用 “ ”画出来。预设：文章开头的环境描写有什么柞用？2 .汇报交流成果：文章开头写“ 芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇上好像盖

32、了一层厚厚的白雪。风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来， 把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里” 。这一段环境描写，既写出了故事发生的地点，也为我们勾勒出芦花村的美丽景色， 点明雨来的家乡很美， 为后来雨来的逃生埋下了伏笔。雨来勇敢地与敌人斗争，除了在夜校受到爱国主义教育外， 还由于雨来对美丽家乡的热爱，这样美丽的家乡，岂容敌人侵害！3 .文章第五部分的环境描写有什么好处？抓住要点第五部分写“ 太阳已经落下去。蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着” 。这里写出白天的芦花村景色优美，太阳落下去以后，这里依然是那么

33、美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳善良的村民们。人杰地灵,人们多么希望雨来这个好孩子仍活在大家中间啊！4 .文章第六部分有一段关于“ 还乡河静静的”的描写，说明了什么？抓住要点第六部分写“ 还乡河静静的，河水打着漩涡哗哗地向下流去。虫子在草窝里叫着: 这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待着， 草窝里的虫子都在呼唤着雨来。5 . 小 结 ：文章中的三处环境描写，都表达了一定的思想情感。由此看来，成功的环境描写可以帮助我们更好地表达文章的中心。 故事中的写景是为课文中心服务的，文章前后联系，也起到了首尾呼应的作用。6 . 读下面两组句子

34、，体会加点部分表达的不同感情，再照样子改写后两个句子。（ 语文园地词句段运用二）( 1 )课件出示两组句子。妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜qia的像条小泥纵，怎么也抓不住。O雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。O那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。O她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。( 2 )回顾比喻句的知识。B比喻句定 义 ：使用了比喻手法的句子。两种不同性质的事物，彼此有相似点，使用一事物来描写或说明另一事物。构成：一个比喻句中含有本体( 被比喻的事物) 、喻 词 ( 如 像 、如般等) 、喻

35、体( 用来比喻本体的事物) 。 、 例 那芦广很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。本 体 喻 词 喻体品析 将芦花比作鸭绒，形象地点明了芦花轻软蓬松的特点。 1 一:作用：将平淡、抽象、深奥的文字变得生动、具体、易懂，且不同的比喻还能够表达不同的感情。( 3 )说一说：两组句子中的加点部分让你感受到了什么？第一组 妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小 qiQ泥 瞅 ，怎么也抓不住。O 雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手表二卡欣麻鼻子，嘴里吹着气 ，望着妈妈笑。（ 1 ） 我的发现。第一组句子的加点部分采用了比喻的修辞手法。将 雨 来 比 作 小 泥 纵 （ 喻 体 ） 厂;

36、 写出了雨来的灵活雨 来 （本 体 ）将 雨 来 比 作 小 鸭 子 （ 喻 体 ）、产 写出了雨来游泳本领高（ 2 ） 我的体会。我体会到这两句话都体现了作者对雨来的望之情。（ 1 ） 我的发现。第二组句子的加点部分采用了比喻的修辞手法。那 双 手 （本 体 ） 将 那 双 手 比 作 用 的 爪 子 （ 喻 体 ） 说明了鬼子的残忍眼 睛 （ 本 体 ） 一 将 德 军 的 眠 晴 比 作 恶 狼 的 眼 睛 （ 喻 体 ） 说明了德军的凶杀（ 2 ） 我的体会。我体会到这两句话都表达了作者对敌人的 憎恨和厌恶 之情。第二组 那双手就隼片中f 扭着雨来的 她似乎感到德军那几双率学解中.两只

37、耳朵：高鬲应应。 睛都盯在越来越短的蜡应上；*（ 1） 我的发现。第二组句子的加点部分采用了比喻的修辞手法。那 双 手 （本 体 ） 将 那 双 手 比 作 用 的 爪 子 （ 喻 体 ） 一 说明了鬼子的残忍眼 睛 （ 本 体 ） 一 将 德 军 的 眼 睛 比 作 恶 狼 的 眼 睛 （ 喻 体 ） 一 说明了德军的凶狠（ 2 ） 我的体会。我体会到这两句话都表达了作者对敌人的 憎恨和厌恶 之情。（ 3）小结：不同的比喻句表达的情感不同。当表达对人物、事物或者景物的喜爱之情时，所选用的喻体偏向美好、可爱等具有褒义的事物; 当表达的是厌恶、憎恨等敌对情感时，所选用的喻体偏向凶狠、残忍等具有贬

38、义的事物。（4）练一练。学生练习改写教材上的句子，体会不同的喻体所表达的不同的情感。她跳着轻快的舞蹈。I I表 达 了 喜 舞 蹈 着 的 她悦之情。像什么？答案示例：她跳着轻快的舞蹈，像翩翩起舞的蝴蝶飞舞在花丛中。那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。I I表达了厌 小偷盯着珠宝的恶之情。 眼神像什么？答案示例：那个小偷像狩猎的豺狼一样，眼睛里闪着贪婪和渴望， 远远地盯着柜台里的珠宝。（ 5 ）小 结 将某个句子改为比喻句的流程先分析句子表达的感情一找到本体一选用恰当的喻体f结合喻体改写句子。3 y # 节 ，w高书员领读通子声生本校交鬼枪逃泳夜护斗沿智游上掩勇河机第六单元成长重点讲练（ 1 ）1

39、 9小英雄雨来（ 节选）沉着冷静顽强不屈机智勇敢 作 a 端神享祖国.A 类：1 . 完成 导学案未完成的部分。2 . 有感情的朗读课文。B 类：用自己的话向大家介绍“ 小英雄雨来” 。C 类：推荐阅读： 小英雄雨来 。电影 小英雄雨来 。第四课时重点讲练（ 2 ）7&前 0 标1 . 用较快的速度默读课文 我们家的男子汉 ，结合小标题理解课文内容。2 . 从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“ 男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。/专之死也1 . 用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。2 . 从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“ 男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。乜

40、能 守 ？ 双 、板块一：读题质疑，引发思考1 .（ 板书：男子汉） 你们印象中的“ 男子汉”是怎样的？（ 顶天立地、敢做敢当、正直无私、心胸宽广）2 . 导入：看来每个人心中的男子汉都是不同的。今天，我们就来看一看王安忆笔下的男子汉又是什么样子的？3 . 师补全课题，生齐读课题。读了课题，你有哪些问题想问呢？（ 1） 题目中的“ 我”是指谁？ “ 男子汉”又是指谁？为什么称他为男子汉呢？4 . 过渡：今天，我们就带着这些疑问，跟随王安忆一起走进她的家，去认识这个小小的“ 男子汉板块二：读文思考，把握内容1 . 快速默读课文。说一说这篇文章和 小英雄雨来的课文有什么不同？2 . 由小标题引导学

41、生通过观察发现这篇课文有三个小标题，进一步了解小标题的作用。3 . 出示小标题。小标题的作用是什么？回忆以前学过的有小标题的文章，想一想。4 . 引导学生借助初读印象，联系小标题说说课文的主要内容。5 . 小结：作者运用三个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题具有概括、提示段落主要内容的作用，便于读者把握长文章的主要内容。6 . 提出阅读要求。学生自主学习。(1)快速默读课文，边读边思考，围绕小标题作者列举了哪些细节和事例。边默读边作批注。(2)选择自己喜欢的方式梳理、记录课文内容。7 . 全班汇报交流，围绕小标题说说课文内容。板块三：品读课文，体会悟情小标题细节或事例他对食物的兴趣他吃饭很

42、爽气。 相 信 “ 不吃青菜会死” ，努力吃青菜。对所有的滋味都有兴趣。为了去少林寺，愿意在吃上做出牺牲。他对独立的要求独自去买山楂片。独自去买橘子水。拿汽水瓶去换橘子水。他面对生活挑战的沉着他坦然接受现实，去托儿所不哭闹。他沉着面对环境变化，回安徽。1 .出示小标题，学习第一部分内容一一他对食物的兴趣。 出示： “ 他吃饭很爽气。”以至前边的嘴唇都有些翘了起来。(2)快速地阅读这部分， 你能用一个词语来形象地概括他对食物的兴趣吗？( 板书 :浓厚)(3)在课文中画出体现这个男子汉对食物的兴趣的语句，读一读。说一说：从哪里可以看出他对食物的兴趣很浓？量很多，范围很广，极有滋味。“ 叫人看了不由

43、得也会嘴馋起来” ，从侧面写出他吃饭极有滋味。补写吃青菜一事，风趣幽默。 “ 为了吃一客小笼包子， 他可以耐心地等上三刻钟。 ”“ 三刻钟” 对一个孩子来说是很长一段时间，但他却很有“ 耐心” ，可见其兴趣之浓厚。(4)小结：所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点，而这些又是我们许多成年人所没有的品质。2 .出示小标题，学习第二部分内容一一他对独立的要求。(1)自由读，找出表现男子汉“ 独立”的语句。 从 “ 他不愿让人牵他的手了”可以看出他想要独立的愿望很强烈。买东西时，“ 不要，不要，我自己说”“ 你不要讲话啊”“ 勇敢地开口了 ，说明他对独立的要求很强烈，这是男子汉的特点。在换橘子水

44、时，“ 他是一定要自己去的” ，假如我跟在后面，他就说：“ 你回去,回去嘛！ ”他努力去完成一件事，他要独立。 “ 他满头大汗地、耐心地等待着 ，他总是想摆脱大人的帮助，为了独立而坚持着，这是男子汉的特点(2)引导：每个人在走向独立的过程中，不可能一帆风顺。不经历风雨，怎能见彩虹？不接受风雨的洗礼，怎么能在社会上独当一面呢！引读这一部分：把男子汉的独立的个性读出来。3 .出示小标题，学习第三部分内容一一他面对生活挑战的沉着。(1)自由读，思考：事情发生在什么时候？(2)同桌讨论：男子汉面对什么情况表现出“ 沉着”？(3)互相交流：两周岁送幼儿园不哭。四岁回安徽时：a .虽不愿意但觉得非回不可。

45、b .抓住最得力的一双手蹿进车厢。(4)朗读这部分内容。1 .再次浏览课文，思考：这三个部分的内容顺序可以颠倒吗？为什么？说说你的理由。2 .学生快速浏览全文，思考问题，同桌交流。3 .全班交流：这三部分的写作顺序是不能颠倒的，随着小男孩的成长，他身上的男子汉的特点越来越明显，越来越突出。4 .引读最后一个自然段，联系全文说一说作者对小男孩有着怎样的感情。5 .小结：文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者生动的描写，以及那生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，可见：作者对小男孩的喜爱和赞美。6 . 思 考 ：文中的小男孩算不算男子汉？7 .主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上是一个男子汉的。可

46、是，在他成长的过程中，渐渐地显露出了男子汉意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉。课 文中的“ 男子汉”具有的品质：率真爽气、感情真挚、自主独立、刚强坦诚、沉着勇敢。有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度、体魄的限制，只要具备这些优秀品质，就是一位真正的男子汉！8 .其实，在我们的身边，还有许许多多默默无闻、普普通通的人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水， 在人们的心目中，他们就是顶天立地的男子汉！例如：周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已。他为党和人民的事业贡献出了自己的一生。雷 锋 ：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。袁隆平：一位相貌

47、平平的老人，穿梭在田间，心系天下民生。9 .教师小结：作者用心地观察，细腻地描绘出了一个小男子汉。其实在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。同学们， 在日常生活中你去仔细观察了吗？用心感受了吗？不论年龄的大小、不论职位的高低，也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。板块四：回顾旧知，拓展延伸1 . 请同学们再次阅读全文，尝试联系课文内容来换换这些小标题。2 .我们先来回顾一下拟定小标题的方法。(1)主要人物+主要事例。(2)抓住重点语句来列举小标题。(3)引用人物语言来列举小标题。(4)抓住重点词概括内容。3 .请你们选择其中一种方法，试着给课文的三

48、部分内容换一换小标题。4 .全班汇报交流：师生拟换“ 小标题” 。(1)抓住重点词概括内容。对所有的滋味都有兴趣。敢于尝试，追求独立。面对挑战，沉着冷静。(2)引用人物语言，拟定小标题。他吃饭很爽气。 “ 不要，不要，我自己说。 ” “ 让他从窗口爬进来吧！ ”第六单元成长重点讲练（ 2 ）2 0 * 我们家的男子汉率真爽气感情真挚自主独立刚强坦诚沉着勇敢I.十 一. % * 事出1A 类：1 . 完成 导学案未完成的部分。2 . 正确流利的朗读课文。B 类：用自己的话介绍一下文中的这位“ 男子汉” 。C 类：你能学着课文的方式，介绍一下你身边的“ 男子汉”吗？第五课时单元重难点突破7& 前0

49、 标1 . 继 续 学 习 芦花鞋 。认识空行，知道在长文章中空行可以表示每个部分。2 . 默读课文，给每个部分列小标题，学会换小标题。3 . 和同学交流印象最深的内容，体会人物形象。/专之死也1 . 继 续 学 习 芦花鞋 。认识空行，为每个部分列出小标题，概括课文的主要内容。2 . 指导学生交流印象最深的内容，从情节入手，品读语言之美和环境描写，感悟小说内涵，体会人物形象。3 . 激发学生阅读 青铜葵花的兴趣。qa学 森 、板块一：复习旧知，导入新课L 导入：同学们，通 过 学 习 小英雄雨来和 我们家的男子汉两篇长文章,我们初步掌握了如何把握长文章的主要内容， 还学会了列小标题的方法。

50、你们还记得怎么列小标题吗？2 . 回 顾 “ 列小标题”的方法：一抓住主要事件；二语言短小精炼；三尽量做到字数尽量相等。3 . 今天我们就用这种方法自己学习 芦花鞋这个故事。 芦花鞋选 自 青铜葵花这本长篇小说，作者是曹文轩。故事的主人公叫青铜。4 . 在曹文轩的笔下，青铜是一位来自贫穷家庭的农村孩子，此时十一二岁。青铜和芦花鞋之间有什么故事呢？下面就让我们一起走进青铜成长故事。（ 板书课题,齐读课题）板块二：默读课文，整体感知1 . 在学习前两课时，我们知道长文章可以用序号表示每个部分，或者直接用小标题。 芦花鞋这篇课文则以空行为标志（ 板书：空行） ，把这篇长文章分为了四部分。下面请同学们

51、找出每个部分的开头和结尾，看谁找得又快又准。2 . 指名学生说。（ 1-8； 9-14； 15-22： 23-30）3 . 想一想：作者是根据什么来划分这4部分内容的呢？（ 起因经过发展高潮。按故事发展来划分的。）4 . 本单元这三篇文章都是长文章，文章都分成几个部分？（ 小英雄雨来用序号标出几部分， 我们家的男子汉除了开头和结尾，用小标题把课文分成3部分，而本课是用空行的方式把课文分成了 4部分。）5 . 小结：长文章中，用空行的方式表示每个部分，可以把故事情节分开，让文章脉络分明。这样我们阅读起来就更轻松方便了。6 . 课文围绕“ 芦花鞋”写了哪几件事？出现了哪些人物？7 . 借助表格来说

52、一说。8. 小结： 同学们，通过观察表格，发现青铜的相关事件最多，而且贯穿全文，应该是本文的核心人物。故事中的人物相关事件奶奶、爸爸、妈妈、葵花做芦花鞋青铜采芦花 做芦花鞋 卖芦花鞋城里人买芦花鞋围炉烤火的人劝青铜进屋烤火取暖板块三：聚焦问题，直奔重点1 .那么，学习这篇略读课文，我们要学什么呢？看，我们要完成这两个要求。一起读。课件出不：默读课文，为每个部分列出小标题。再和同学交流印象最深的内容。2 .下面我们就进行第一个学习活动。谁来为大家读一读具体要求?课件出ZE ：自学要求：默读每个部分，想想每个部分主要讲了什么。为每个部分列出小标题。小组合作提示：按顺序轮流说一说自己列出的小标题。讨

53、论出本组最好的小标题。派一名代表与全班同学分享。3 .学生代表汇报，集体交流。预 设 引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。第一部分：青铜和妹妹葵花一起采芦花，青铜一家编织了一百零一双鞋。（ 采芦花做芦花鞋）第二部分：青铜打算冒雪去镇上卖鞋。（ 青铜雪天坚持去卖鞋）第三部分：风雪中青铜意外卖掉十双鞋。（ 城里人买走芦花鞋）第四部分：青铜卖了脚上的芦花鞋。（ 青铜卖掉脚上鞋）用简短的语言概括主要事件，就 是 “ 小标题” 了。除了这组的汇报，其他组还有不同的小标题吗？ 其 他 答 案 ：编织芦花鞋/ 编芦花鞋/ 做芦花鞋/ 做鞋。劝阻不卖鞋/ 坚持卖鞋大雪中

54、卖鞋/ 镇上卖鞋/ 坚持卖鞋卖最后一双鞋/ 卖最后的鞋/结合课文内容，你们想选哪个作为小标题？4 . 同 学 们 ，你们抓住每个部分的主要事件，列出了小标题，并了解到每个部分讲了什么，真了不起。5 . 下面，你们能根据小标题说说课文的主要内容吗？老师给点提示把每个部分的意思连起来，加上时间、人物和恰当的词语，就是全文的主要内容了。谁来试着说一说？6 . 小 结 在长文章中， 我们用小标题可以快速的概括文章的主要内容，多方便呀。板块四：合作交流，品析感悟过 渡 这四个部分， 哪些内容给你的印象最深呢？接下来我们进行活动二的学习，谁来为大家读读具体要求？课件出ZF：再次默读课文，把你印象最深的内容

55、用横线划下来，可以在旁边写下你的感受。同桌之间各选一处内容互相交流。集体汇报：( 一) 品析课文，感知故事特别之处1 . 这篇课文篇幅很长，相信你在读的过程中一定会发现令自己印象深刻的内容。请再次品味令自己印象最深的部分，勾画相关的词句，批注自己的感受。2 . 引导学生围绕一个话题，抓住关键句交流感受。谈谈印象最深的内容。预设：关于芦花鞋。(1)这是怎样的芦花鞋？找到自己印象最深的句子谈一谈。这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹， 那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝

56、，又像两对鸟。“ 柔软的芦花” “ 金黄的稻草”写出了芦花鞋的美丽与舒适。这段话运用了比喻的修辞方法， 将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对鸟， 体现出芦花鞋带给人的亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱。那十双被雪地映照着的芦花鞋一股稻草香， 在这清新的空气里， 格外分明。a . 侧面描写：从 “ 啧啧啧地感叹不已” “ 抚摸” “ 闻了闻”可以看出城里人对芦花鞋的喜爱，借城里人看见芦花鞋的反应来写芦花鞋的艺术之美。b . 直接描写： “ 一股稻草香”强调了芦花鞋的美。(2)指导朗读描写芦花鞋的句子，读出自己的喜爱之情。( 二) 感悟品析，走近青铜1 . 品析描写青铜的语句，交流对青铜的印象。教师依据

57、学生的实际情况，相机进行指导。(1)感受青铜的勤劳。青铜拿着一只大布口袋从穗上捋下来。从 动 词 “ 拿”“ 钻”“ 挑 ”“ 捋 ” ，体会青铜的勤劳。但青铜却坚持着便跑进了风雪里。从大雪天，青铜不顾天气寒冷坚持要到镇上去卖鞋，可以看出青铜很能干。对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜守在芦花鞋旁。青铜非常能干，一直守在芦花鞋旁，祈求鞋快点卖出去。 过 渡 你们喜欢这样能干的青铜吗？把你的喜爱之情读出来吧！青铜还是一个什么样的人呢？感受青铜的善良。他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价， 还是报了他本来想卖的价。在这大雪天里卖鞋， 青铜付出了更多的辛苦，可他一一没有因为他们的眼神里闪现出来的

58、那份欣喜而涨价， 还是报了他本来想卖的价。 这些城里人这么喜欢芦花鞋，如果青铜提高一点儿价格，他们也会买的呀，可青铜一一没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价， 还是报了他本来想卖的价。 从而看出青铜诚实、朴实、善良。走着走着，青铜放慢了脚步后来停下了。我们眼前仿佛出现了青铜做决定时的样子。 你们能结合重点词语说一说他当时的心理吗？从 “ 放慢了脚步”“ 越走越慢”可以看出他一直替那个没买到芦花鞋的人感到遗憾，一直在心里琢磨着怎样帮助他。从这里可以看出青铜是一个善良的孩子。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜：他也许在想什

59、么？（ 他看看天空，已经不下雪了，心里想： 或许我可以把脚上的这双芦花鞋卖给那个没有买到鞋的人。 他看看雪地， 心里似乎有些犹豫这样冰冷的雪地， 我能受得了吗？最后，他终于下定决心，把脚上的芦花鞋脱了下来。）但过了一会儿朝那个人追了过去。请你抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。“ 又是一股刺骨的寒冷”体现了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这双芦花鞋给那个城里人送过去。青铜为什么连脚上的这一双芦花鞋也要卖掉呢？是为了获得更多的钱吗？（ 青铜是一个善良的孩子，看那个城里人那么喜欢芦花鞋，他不想让那个城里人失望，所以决定卖掉脚上的这双芦花鞋。） “ 他笑了笑。 ”这是怎样的笑？（ 满足的

60、笑，帮助别人之后的快乐的笑，天真善良的笑）2. 小 结 ：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、善良的人。（ 三）感悟交流，描写雪景的作用1 .文中多处描写下雪的情景，请你们找一找并画出来，说一说：这样写有什么作用？（ 1）天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。（ 渲染了当时雪很大，天气很恶劣，起到了烘托的作用，突显了青铜的吃苦耐劳。）（ 2）到了镇上一看挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。（ 大雪中，青铜坚持卖鞋，可以看出青铜肯吃苦的精神。环境描写突显了人物性格特点。）到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。（“ 成团成团” “ 抛落”体现了雪大，突出了青铜想要尽快卖出

61、芦花鞋的强烈愿望。）2 . 小 结 ：这些描写雪的句子，为故事情节的发展做了铺垫，烘托了人物的性格特点，使故事更加吸引人。这正是恰当的环境描写的妙处！板块五：迁移阅读，延伸课外1 . 同学们你们真了不起，短短的一节课，你们把这么长的一篇文章读完了，读懂了。通过今天的学习，你知道今后怎样有效地读长文章了吗？指名说。2 . 师 小 维 以后遇到长文章，我们可以像今天这样列列小标题，印象深刻处好好读读品品，你就能把握课文的精髓，把长文章读好了。3 . 交流长文章的阅读方法：通过这个单元的学习，说 说 关 于 “ 把握长文章的内容” ，你都学会了哪些好方法。（ 语文园地交流平台）我发现本单元的课文都很

62、长， 而且都是分成几个部分写的。 小英雄雨来 用序号标示每个部分， 我们家的男子汉 用小标题， 芦花鞋用空行的方式。 小英雄雨来有6个序号： “ 一 、二 六” ，一个序号代表一部分内容。 我 们 家 的 男 子 汉 用三个小标题概括出每部分的内容，从三个不同方面讲述了我们家的男子汉的挣点。 芦花鞋用空行隔开相邻的两部分，每一个空行之后是另一部分的开始。这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。今后，遇到类似的文章，我也要运用这样的方法把握主要内容。小标题串联法阅读过程中，先根据事件的发展或变化，将 长文章分为几个部分，再概括每一部分的小标题，最后将小标题串联起来把握

63、文章的主要内容。下 面 是 我们家的男子汉各部分的小标题，结合这些小标题说说文章的主要内容。O 他对食物的兴趣 他对独立的要求且 他面对生活挑战的沉着主要内容作 者 从 “（ 1 ）对食物有足够的兴趣；（ 2 ）有独立做事的要求；（ 3 ）沉着面对生活挑战”这三个方面刻画了一个小男子汉的形象，表达了作者对他的喜爱之情。我在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。 小英雄雨来晋察冀边区的北部有一条还乡河，河里长着很多芦苇读 完 这 部 分 后 ， 我要 停 下 来 想 一 想 ， 这部分主要讲的是什么。忽然，远远的水面上露出个小脑袋来。雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一

64、下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。长文章的阅读，当读完一部分内容时，往往需要停下来思考一下这一部分主要讲的是什么。如阅读 小英雄雨来第一部分时，我们发现此部分是围绕雨来游泳本领高超这一点来展开的，因此该部分的主要内容即雨来游泳本领高超。有时我忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。 小英雄雨来六李 大 叔 在 地 洞 里 等 了 好 久 ，不见雨来来搬缸 ，就 往 另 一 个 出 口 走 。他试探着推开洞口的石 板 ，扒开苇叶。院子里空空的，一个人影也没有 ，四处也不见动静。忽然听见街上有人吆喝：李大叔是谁？前面 好 像 提 到 过 ， 我再看看前面的内容。“ 豆腐啦！卖豆腐啦！”这是芦花

65、村的暗号，李大叔知道敌人已经走远了。 由于文章篇幅过长，导致前面的内容在阅读过程中忘记了，这时需要我们回过头去看看。必要时，还可以做一些笔记。4 . 交流总结阅读策略结合本单元所学课文及交流平台的内容，说一说阅读长文章时，你有哪些策略。长文章阅读策略阅读长文章时，要能准确地捕捉有用的信息，再概括所读部分的主要内容。要注意抓住整篇文章的主要人物和这个人物经历的 主 要 事 件 ， 同时要关注主要人物的主要特点。_I _理清每部分内容之间的关系，通过这些关系来把握整篇课文的主要内容。把握整篇课文的主要内容时，要注意略去背景介绍和为主要故事情节作铺垫的内容。5 .想知道青铜以及家人具体执着于这笔收入

66、原因吗？想知道青铜后面的成长故事吗？同学们可以回去继续读这本书。7徐 而 书 册 讨第六单元成长2 1 *芦花鞋采芦花做鞋抓住主要事件空行坚持去卖鞋语言短小精炼雪地里卖鞋字数尽量相等卖脚上的鞋作 业 事 件 ）A类：1 . 完 成 导学案中的未完成的部分。2 .正确流利的朗读课文。3 . 预习第七单元。B类：推荐阅读： 青铜葵花C类：请你展开合理想象，那个城里人被青铜追上后会有什么反应？他们会说些什么？把你想到的写下来。经典诵读课文言文二则7&前 0 标i . 正确、 流利地朗读课文， 在朗读中学会停顿， 初步掌握诵读文言文的基本方法。背诵课文。2 . 能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。

67、能联系上下文和己学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。3 . 初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。/尊袅电埴1 . 在朗读中学会停顿，初步掌握诵读文言文的基本方法。背诵课文。2 . 能根据课后注释读懂全文，了解故事内容。能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句，领悟文中所讲的道理。3 . 初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。板块一回顾方法，导入新课1 . 导 入 文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。( 板书课题：文言文二则)2 . 释题：今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的

68、文言文。3 . 回顾方法：学习文言文的方法有哪些？预设：要把文言文读正确、读流利，读好句子中的停顿；借助注释，读懂内容。4 . 揭题：囊萤夜读。学生齐读课题。5 . 释题：你是怎么理解题目的？( 囊：用口袋装。萤：萤火虫。)6 . 引导学生围绕题目质疑，及时归纳并板书。( 1 ) 谁囊萤夜读？( 2) 他为什么要夜读？他是怎样夜读的？( 4 ) 夜读的结果怎样？从这个故事中你明白了什么道理？板块二读通课文，疏通文意1 . 教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如。2 . 学生评价。3 . 教师引导及时归纳出朗读文言文的要点一是读的速度要慢， 二是停顿要得当。出示课件：凋 L / 恭勤不倦，

69、博学多通。家贫/ 不常得油，夏月/ 则练囊/ 盛数十萤火/ 以照书，以夜继日焉。4 . 小 绪 读文言文，有标点的地方要读出停顿，句子较长而没有标点的，要根据意思读出停顿。5 . 学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（ 教师要给学生充裕的时间反复朗读。）6 . 同桌互读课文，互相纠正。7 . 教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。相机指导学生读准“ 恭”和 “ 焉” 。板块三理解文意，感悟道理1 . 学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。2 . 同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思。3 . 理解“ 胤恭勤不倦，博学多通” 。（ 1

70、 ）引导学生用组词的方法理解重点词。如 “ 倦”可以用组词的方法来理解，即 “ 疲倦” 。（ 2）借助注释理解“ 恭勤” “ 通” 。（ 3 ）理解整句话的意思：车胤勤勉认真，学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。4 . 理解“ 家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉” 。（ 1 ）利用组词的方法来理解“ 贫 二 （ 贫穷）（ 2）借助注释理解“ 练囊” 。与课题中的“ 囊萤夜读”的 “ 囊”比较，体会不同的意思。（ “ 练囊”中的“ 囊”指布袋， “ 囊萤夜读”中的“ 囊”是用布袋装的意思。）点拨：同一个词语，有时候表示事物名称，有时候表示一种动作行为。（ 3 ）读准多音字

71、“ 盛” 。 “ 盛”有两个读音，同学们，想一想把萤火虫装进袋子里的画面，明白在这里应该读c h d n g。（ 4 ）用已知词语帮助理解文中的词语 如 “ 以夜继日”用成语解释就是“ 夜以继日”的意思。 比 较 读 “ 以夜继日”“ 以夜继日焉” ，发现有什么不同？ 加 上 “ 焉”字就感觉时间好长，还能读出古人读书摇头晃脑的感觉。（ 5 ）利用生活经验来理解“ 萤火” 。请学生说一说对“ 萤火”的了解，出示图片帮助学生了解“ 萤火” 。（ 6 ）理解整句的意思。车胤家境贫寒，夜晚没有油灯点，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习着。5 . 同桌互相讲说故事内容。（ 大概意思

72、正确即可。）6 .感悟人物品质。活动内容默读课文，思考：车胤是什么样的人呢？是从哪些词语中看出来的？摘抄相关词语体会人物品质7 . 在小组里进行交流。说一说 自己找到了哪些关键词语？从这些词语中，自己体会到了什么？8 . 全班汇报，教师相机点拨。（ 1 ）他为什么要夜读？（ 家贫不常得油）追问：只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗？（ 2 ）引导学生品读“ 恭勤不倦” 。（ 相机板书：恭勤不倦）（ 3 ）他是怎样夜读的？（ 以夜继日） （ 相机板书：以夜继日）（ 4 ）夜读的结果怎样？（ 博学多通） （ 相机板书：博学多通）9 . 感悟课文道理：从这个故事中你明白了什么道理？（ 要珍惜读书的机会

73、，勤奋读书，刻苦学习。即使家境贫苦，也要创造条件刻苦读书。无论环境多么恶劣,我们都要勤奋苦学。这样，我们日后必有成就。）板块四归纳方法，组织自学1. 小结学法：（ 1 ）理解课题，提出问题。(2)读准字词，读通课文。(3)结合注释，疏通文意。(4)解疑释惑，体会道理。(5)自由表达，熟读成诵。2 . 揭题，学生齐读课题。( 相机板书：铁杵成针)3 . 释题：你是怎么理解题目的？看看部首，“ 杵”可能是什么意思？那 么 “ 铁杵”呢？课件出示铁杵的图片。4 . 引导学生围绕题目质疑。预设：(1)铁杵成针讲的是谁的故事？(2)铁杵是怎么变成针的？从这个故事中你明白了什么道理？5 . 自由读课文，根

74、据自己的理解尝试填写。6 . 学生自学，教师巡视指导。重点指导以下内容：世传李太白读书山中，未成，弃去。引导学生用组词的方法来理解“ 弃 ” ，联系上下文内容，可 以 组 成 “ 放弃” 。这句话的意思是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。 过 是 溪 ，逢老媪方磨铁杵。借助注释理解“ 是”“ 方” ，在 理 解 “ 老媪”一词时，引导学生借助“ 媪 ”字的偏旁，猜一猜字的意思。“ 老媪”指 的 是 “ 老妇人” 。这句话的意思是他路过一条小溪，见到一位老妇人在那里磨一根铁棒，于是就问这位老妇人在干什么。太白感其意，还卒业。通过组词方法理解“ 感 ”是 “ 感动”的意思。借助俗语

75、“ 只要功夫深，铁杵磨成针”理解。联系上下文理解“ 还”即 “ 回去”的意思。这句话的意思是李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。7 . 梳理故事的起因。(1)引导学生找到关键句世传李太白读书山中，未成，弃去。( 相机板书： 李白)(2)你能体会李白当时的心情吗？试着说一说。(3)带着这样的心情读一读这一句。8 . 梳理故事的经过。(1)李白的态度为什么会发生变化呢？(2)引导学生找到关键句：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰： “ 欲作针。”(3)引导学生结合句子谈感受。( 相机板书：老媪 磨铁杵 欲作针)(4)学生讨论交流：铁杵是怎么变成针的？出示铁杵和针的图片。在针的

76、图片下显示老媪的图片。导思：猜猜看，老媪大概是什么时候开始磨针的？(5)李白和老媪之间会有怎样的对话？根据课文内容发挥想象，同桌合作，表演对话。(6)齐读：过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰： “ 欲作针。”9 .体会故事的结果。(1)李白明白了什么？又是怎么做的？( 相机板书：感其意，还卒业。)引导学生关注重点句：太白感其意，还卒业。适当引思：每当老媪想要放弃时，她想一一每当李白想要放弃时，他想一一文言文二则畲化也出（， 竹木或. 再上老邓才杵再立. 年. 还小北F号功作此事件A类：正确流利朗读课文。背诵课文。B类：把这两个故事用自己的话讲给大家听。C类：搜集勤学苦读的文言文或成语，制作手抄报

77、。班会课朋友相处的秘诀7&前 0 标i .根据讨论的目的，记录重要信息。分类整理小组意见，有条理地汇报。2 .引导学生懂得朋友相处的秘诀。3 .培养学生的口语表达能力。/专之死也根据讨论的目的，记录重要信息。分类整理小组意见，有条理地汇报。象 号 ？说板块一 讲述故事，引发探讨L导入：小朋友们，老师先来给大家讲个故事。鲁迅和瞿秋白为推动革命文艺事业，并肩战斗，结下了深厚的友谊。瞿秋白夫妇的住处遭到特务的监视， 他们被迫转移， 避难在鲁迅家中。 在宁静的深夜里,两位患难中的战友相互鼓舞，相互交流。后来，鲁迅四处奔忙，帮助瞿秋白夫妇安排了住处。鲁迅和瞿秋白都把对方视为知己。2 . 交流讨论：听了老

78、师讲的关于友谊的故事，你们有什么想说的？预设：生1 ：他们之间的友谊很深厚。生2 ：真正的朋友是在你最困难时能挺身而出的人。生3 ：朋友是能陪你哭，陪你笑，陪你前行的人。3 . 那是什么使他们这么亲密无间呢？今天这节课我们就来讨论“ 朋友相处的秘诀” 。（ 板书课题）板块二小组讨论，进行汇报1 . 分组讨论 朋友相处的秘诀是什么？请一位组员记录组内每位同学的想法，再把相近的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。2 .分小组进行讨论。3 . 生交流讨论，教师巡视。4 . 展示：请每组选一位代表，上台交流你们组大多数同学认同的想法。预设：生 1 :我们小组大多数同学认为 互相关心，互相帮

79、助”是朋友相处的秘诀。因为我们在新环境中会因为不适应而碰到许多问题， 这时最需要同学的关心和帮助。同学的关心和帮助，很可能成为友谊的起点。生 2 ：我们小组觉得“ 为人谦虚，诚实守信”是朋友相处的秘诀。谦虚是一种美德，一个人不论有多大能耐也不应骄傲自大。我们来自不同的地方，生活背景不一样，经历也不同，但每个人都有值得学习的地方，因此，大家要待人真诚，互相学习，共同提高，这样才能赢得真正的友谊。生 3 ：我们小组一致赞同“ 宽容大度，学会体谅”是朋友相处的秘诀。因为我们来自不同的家庭，在兴趣、性格、生活习惯、文化修养等方面都存在差异，有时看问题的角度不一样，会有些行为摩擦或心理冲突。这时我们就需

80、要互相谦让，严于律己，宽以待人，在处理问题时，求同存异。这样友好相处就有了保证。5 . 小结：同学们说得真好，正如你们说的，朋友相处就要互相关心，互相帮助,为人谦虚，诚实守信，宽容大度，学会体谅做到了这些，你们一定能和朋友相处得更融洽！板 块 三 总 结 收 获 ，关注新闻1 . 选最出色的谋划者来交流。2 . 选最精彩的代表来交流。评价：推选出来的出谋划策者和交流得最精彩的代表，他们将获得精美的“ 足智多谋”勋 章 和 “ 伶牙俐齿”勋章。3 . 出示评价表。个人自评、小组内互评成绩表班级： 组别:4 . 颁奖仪式：教师给每组获得勋章的学生颁奖。5 . 结 语 同学们，今天，我们一起探讨了与

81、朋友相处的秘诀。希望同学们能牢记小组成员个人自评10分个人自评得分小组内互评20分小组内互评得分学习态度3分团队合作3分学习收获4分学习态度5分团队合作5分发挥作用5分能力提升5分这些秘诀，与朋友友好相处。以后我们还会开展这样的讨论活动，期待更多同学能上台来自信地表达自己的想法。Rm书设讨朋友相处的秘诀记录要点整合观点标记观点分享汇报作业事件A类：说一说和朋友之间相处的要点。B类：读一读关于友谊的小故事。C类：将朋友相处的秘诀制作成一张宣传海报。早读课独坐敬亭山前 0标1 . 朗读、背 诵 古 诗 独坐敬亭山 。2 .能用自己的话说一说诗句的意思。/尊袅能埴1 . 朗读、背 诵 古 诗 独坐敬

82、亭山 。2 .能用自己的话说一说诗句的意思。、中 71 . 导 入 这个学期我们学了很多古诗，有描写风景的，也有描写人物的，每首诗都有它独特的韵味。 这个单元的语文园地向我们推荐的是唐朝诗人李白很著名的一首诗一 一 独坐敬亭山 。李白是伟大的浪漫主义诗人，他的诗意境奇妙，清新飘逸，我 们 学 过 他 的 望庐山瀑布 赠汪伦 ，都给我们留下了不同的感受。这 首 独坐敬亭山又将带给我们怎样的画面和情感呢？让我们一起走进诗中。（ 板书：独坐敬亭山）2 . 引导：想要学好古诗，首先我们要做到“ 读通诗句” 。（ 板书：读通诗句）请你大声地朗读古诗，把字音读准确，诗句读通顺。3 .学生自主朗读古诗。4

83、. 引导：这首诗中有很多发前鼻音和后鼻音的字，比 如 “ 敬 ”“ 亭 ”“ 尽” ，同学们在读的时候要注意读音。谁来给把整首诗读给我们听？5 . 请2名学生把古诗读给大家听。6 . 范读：想要读好古诗，不仅要读准字音，还要读出韵律。（ 板书：读出韵律）老师给古诗进行了节奏划分，下面请你听听老师是怎么读的， 然后试着自己读一读，做到读出节奏、读出韵律。7 . 教师进行范读后，学生自主朗读，找2名学生把古诗再读给大家听。8 . 引导：古诗之所以充满魅力，是因为诗中蕴含着画面，诗中蕴含着情感。（ 板书： 读出情感）想要体会古诗中的感情，首先要读懂古诗的意思。请你再读一读古诗，试着理解诗句中每个字词

84、的意思，并借助插图说说诗句的大意。9 . 学生自主读诗，理解诗意。10 . 提问：我们来看这些字，你知道它是什么意思吗？预设：生 1: “ 尽”的意思是尽头。 “ 闲”的意思是“ 悠闲” 。 “ 厌 是指 讨厌” 。生 2：我有其他的想法。 “ 尽”的意思是没有了，消失了，在诗中是指鸟都飞走了，不见踪迹。11 . 点拨：这位同学补充的很好，“ 尽 ”的意思是“ 没有了” 。闲 是 指 “ 悠闲自在的样子” ，形容云彩在天空中飘来飘去。“ 厌 ”不是我们平常所理解的“ 讨厌” ，这 里 是 “ 满足”的意思，“ 不厌”就是看不够，看不厌。12 . 引导：理解了难懂的字，相信你更清楚古诗的大意了，

85、下面请两位同学跟我们说一说诗句的大意吧。预设：生 1：第一、二行诗句是说：群鸟向高处飞去，飞的无影无踪。天上孤独的云悠闲的飘来飘去。生 2：第三、四行诗句是说：互相对看怎么也看不够、看不厌的，只有我和敬亭山了。13 . 师：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；辽阔的天空还有一片白云，却也不愿停留，悠闲地越飘越远。你看我，我看你，彼此之间两不相厌的，只有我和眼前的敬亭山了。李白在写这首诗时，经历了数年漂泊，看透了世态炎凉，怀才不遇，抑郁不平。从这首诗中，你读出了他怎样的心情呢？预 设 我读出了一种悲凉、孤独的心情。鸟都飞走了，云朵也是孤独的，李白没有人陪伴，只有远处的敬亭山。14 . 点拨：鸟飞、云去，内心一片宁静。作者将敬亭山拟人化，虽然众鸟高飞，孤云独去，但只有敬亭山不离不弃，与诗人相伴。请你体会着诗人宁静却又孤独的感情，再来读一读吧！15 . 学生自主朗读。教师找2 名学生试着背诵。16 . 小结：诗中有画，诗中含情。读诗不仅是在欣赏语言，也是在和古人进行一场跨越时空的对话。希望同学们课下可以多读古诗，多积累古诗，相信你会发现古诗中更多的美。读通诗句 独坐敬亭山 读出韵律读出情感一 + - 作业事件A类：背诵古诗。B类：用自己的话说说古诗的意思。C类：将古诗进行诗配画创作。