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1、教学目标的制定与达成的策略什么是教学设计？ 教学设计是指教师遵循教育教学的规律及原理，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的基础上，根据课标和教学内容，确定适当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。教学设计的基本内容 课标、教学内容分析教学目标设计 制定教学目标 教学内容设计 教学方式、方法设计教学策略设计 教学媒体设计 形成性评价设计教学评价设计 总结性评价设计编写施教方案 案例分析研讨 案例（一）：一堂练习课 这是一节很平常的数学练习课，短短几分钟，我们就完成了第一个习题。接下来是看图列式题，我照例先让学生观察并描述一下图意。 一名学
2、生说：“荷叶上有38只青蛙，忽然一个石子落入水中，啪的一声，小青蛙害怕了，纷纷跳入水中。最后只剩下5只青蛙妈妈。”我表扬了他，说他语言流畅，想象力丰富，并鼓励大家向他学习。我又叫了一名同学，他说：“38只青蛙正在荷叶上晒太阳。一个顽皮的男孩路过，向水中打了几个水漂，胆小的青蛙都钻到荷叶下面了，只剩下5只勇敢的。”“嗯，你的想象真棒!” 两名同学描述过后，我正打算让同学们看问题列式。可耳畔又想起了几个急不可耐的童音：“老师，我有不同的想法。”一个男孩没有得到我的允许就说：“我认为，是轰隆隆的雷声响了，要下雨了，所以它们都急着游回家。”“你的想象也很奇特。”我说。此时，仍有几只小手高高举着，不肯放
3、下，似乎在抗议为什么不让我说？望着那一双双渴求的眼睛，我真的不忍打消他们此刻的激情，我也无权销住他们想象的翅膀，我做出了“让他们畅所欲言吧！”的决定。 于是，孩子们一个接一个不停地说出了：青蛙们正在进行游泳比赛，正在学本领，正在寻找蝌蚪孩子整间教室成了一个想象的国度，不知不觉中，下课的铃声响起来了。案例分析研讨 案例（二）：“8的乘法口诀”教学片段 师：你觉得哪一句口诀好记？你是怎么记住的？ （下面摘录的是学生关于四八三十二的发言。） 生1：四八三十二好记，因为三八二十四，四八比三八多1个8，24加8得32，所 以我记住了。 生2：二八十六，四八就是16加16得32，所以我记住了四八三十二。
4、生3：五八四十，四八比五八少1个8，40减8得32，所以我记住了四八三十二。 生4：一八得八，三八二十四，一八加三八就是四八，8加24得32，所以我记住了四八三十二。 生5：六八减二八得四八，48减16得32，所以我记住了四八三十二。 讨 论 交 流1.你认为以上的案例片段体现的主要问题是什么？2.你能试着说说问题存在的原因吗？讨 论 交 流 原因分析： 1.目标意识淡漠。 2.没有深刻理解基础性目标和发展性目标间的关系。 3.把学习方式的变化当着实施新课程的唯一目标。思 考1.如何创设有意义、有价值的数学情境？2.教学目标在教学中应发挥怎样的作用？ （1）如何制定科学、适切的教学目标？ （2
5、）如何处理基础性目标和发展性目标之间的关系？ 3.怎样思考达成目标的策略？ 请分别以“轴对称图形”及“认识分数”为教学内容，制定出课时教学目标。教学目标制定和达成的策略 （一）关于教学目标和教学目的 教学目标是预期的，是在具体情境中学生行为变化的结果，强调“学生学到了什么、学生学会了什么”。 教学目的更多的体现教育者的主观愿望，即“要求学生学什么”，它是一种理想，一种方向、指针，实现它的时间跨度也比较长。教学目标制定和达成的策略 （二）教学目标在教学中的作用 1.没有明确的教学目标，一切教学活动都会显得盲目。 2.课堂教学的目标是学校教育目的范畴的一个具体概念，它既是教学的出发点，也是归宿，它
6、是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。教学目标制定和达成的策略 （三）如何确定教学目标 1.研究与上位目标的关系，把握教学目标的适切性。 一级目标 二级目标 三级目标 学年目标 教育方针或培养目的 课程标准 教学目标 单元目标 课时目标 宏观、抽象 逐步过程到具体 比较具体教学目标制定和达成的策略 （三）如何确定教学目标 2.处理好三维目标间的关系，确定目标重点。 宏观分析： （1）课程标准按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来陈述。教学目标是课程标准的下位目标，不能机械的，一一对应的照搬。 （2）以课程标准中制定的目标为原则，思考教学目标。 （3）根据具体的
7、教学内容、学生及课程资源来确定目标重点。教学目标制定和达成的策略 （三）如何确定教学目标 2.处理好三维目标间的关系，确定目标重点。 具体分析： （1）知识与技能既是教学目标、又是载体。 （2）过程与方法既是重要的教学目标，同时也是其它教学目标达成的媒介。 （3）情感、态度和价值观本身是数学教学目标的重要组成部分，它们并不是附属的，不仅具有自身独立的意义，而且与其它数学目标有机的整合在一起。教学目标制定和达成的策略 （三）如何确定教学目标 3.要清楚预设目标与生成目标的关系，把握教学效益的底线。 （1）预期的学习结果是教学设计时关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，也是教学效果的最起码要求，是
8、教学效益中可评 价的那一部分。 （2）真正的教学结果一定是预设的目标加上生成的目标。教学目标制定和达成的策略 （四）一个好的教学目标该如何表述 目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 第一，目标指向是学生通过学习之后的预期的结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师； 第二，目标的陈述主要是为了便于后续的评价行为，因此行为动词尽可能要清晰、可把握，而不能含糊其辞，否则无法规定教学的正确方向；教学目标制定和达成的策略 （四）一个好的教学目标该如何表述 目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 第三，有时单靠行为动词无法将目标清晰地表达出来，因此
9、需一些附加的限制条件，如学生情景、工具、时间、空间等规定； 第四，目标指向全体学生而不是个体学生，同时也是为了便于评价，因此目标的表现程度总是最低要求，而不是最高要求，它只是说明目标所指向的这一群学生最起码达到的标准，它不代表所有学生真正获得的真实的教育结果，前者只是后者的一个部分。教学目标制定和达成的策略 （五）在制定目标时应注意的几个问题 1.把握整体性。要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的关系，确定目标的重点。 2.要具有可行性。要分析具体的学生、内容与可得到的资源，挖掘内容或资源对学生发展的意义与价值。 3.要把目标细化和具体化。一节课的教学目标也应细化和具体化。教学目标
10、通常是策略化的，可观察和评价的、可检测的，亦即是可操作的。轴对称图形教学目标：1.通过观察，感受生活中的轴对称现象。2.在剪一剪、折一折、画一画的活动中，初步认识轴对称图形及其对称轴，能找出轴对称图形的对称轴。3.发现和欣赏轴对称图形的美。分数的初步认识教学目标：1.结合具体情境，产生对分数学习的需求。2.通过观察、操作等活动，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一。3.会正确的读、写几分之一。4.在观察、操作、比较等活动中，初步学会与同伴交流数学思考的结果。教学策略设计 教学策略是关于实现教学目标的教与学的内容、方式、方法、手段等，由教学内容设计、教学方法和教学组织形式设计、教学媒体设计等组成。教学内容设计（1）教学内容的选择 （2）教学内容的组织、呈现方式（3）课内外练习材料的选择教学方式和教学组织形式设计（1）教学方法设计依据教学目标、教学内容、课型选择和设计教学方法教学方法的选择和设计要符合学生的认知规律掌握各种教学方法的特点，实现教学方法的组合优化突出思维活动的设计（2）教学组织形式设计（3）教学媒体设计与选用 谢 谢!
