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1、记叙中结合记叙中结合抒情抒情和和议论议论1课堂教育学习目标学习目标1.认识抒情和议论在记叙文写作中的重认识抒情和议论在记叙文写作中的重要性。要性。2.明确记叙文写作中对抒情和议论的要明确记叙文写作中对抒情和议论的要求。求。3.能在记叙文写作中准确恰当地运用抒能在记叙文写作中准确恰当地运用抒情和议论。情和议论。2课堂教育抒抒情情3课堂教育在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表或热爱或厌恶，
2、或赞美或批评）抒发和表达出来。达出来。 4课堂教育记叙文中抒情的作用记叙文中抒情的作用A.抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，抒情用在写人、叙事、写景散文的开头，能使文章充满抒情色彩能使文章充满抒情色彩。 B.在记叙、描写中穿插几点抒情，在记叙、描写中穿插几点抒情，有助于有助于理解、理清作品的思路。理解、理清作品的思路。 .避免偏离题意。避免偏离题意。5课堂教育抒情方式（抒情方式（类型）1.直接抒情（直抒胸臆）直接抒情（直抒胸臆） 直接抒情是在记叙直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。即直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾即直截了当地把内心强
3、烈的感情抒发、倾吐出来。吐出来。2.间接抒情间接抒情 间接抒情是借助其它表达方式间接抒情是借助其它表达方式（如叙述、描写、议论等）抒发感情。（如叙述、描写、议论等）抒发感情。在叙述中抒情，寓在叙述中抒情，寓“情情”于叙事之中。于叙事之中。在描写中抒情，寄在描写中抒情，寄“情情”于描写人物、事于描写人物、事物、景物之中。物、景物之中。 在议论中抒情，边发议在议论中抒情，边发议论边抒情。论边抒情。6课堂教育我的老师我的老师一文中，作者在记述了蔡一文中，作者在记述了蔡老师的几件小事后这样写道：老师的几件小事后这样写道：“蔡老师！蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站我不知道你当时是不是察觉，一
4、个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！多么漫长！”又说：又说：“我是多么想念我的我是多么想念我的蔡老师啊！蔡老师啊！什么时候，我能再见一见什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？我的蔡老师呢？” 直接抒发了对老师的依恋、思念之情。直接抒发了对老师的依恋、思念之情。有利于表达强烈的感情，感染力很强。有利于表达强烈的感情，感染力很强。 7课堂教育 一位同学写了一篇题为一位同学写了一篇题为看病看病的作文，的作文，文中刻画了一位认真负责的女医生。在描文中刻画了一位认真负责的女医生。在
5、描写她细心呵护病人之后，小作者点染了一写她细心呵护病人之后，小作者点染了一笔：笔：她的白大褂上一个小小的红十字格外她的白大褂上一个小小的红十字格外显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，显眼，仿佛是盛开在雪地里的一朵红莲花，那么美丽，那么圣洁那么美丽，那么圣洁 一个有着高尚医德的白衣天使形象一个有着高尚医德的白衣天使形象就站在了我们面前，作者对她的赞美之就站在了我们面前，作者对她的赞美之情也就溢于言表了。情也就溢于言表了。 8课堂教育 一位同学暑假回农村老家探亲，目睹了一位同学暑假回农村老家探亲，目睹了有不少人仍然在进行封建迷信活动，写有不少人仍然在进行封建迷信活动，写了一篇了一篇探亲探亲的作文
6、。在文章结尾，的作文。在文章结尾，小作者妙用点染：小作者妙用点染：第二天清早，我上路第二天清早，我上路回城了。走时山村好静，走过童年的小回城了。走时山村好静，走过童年的小树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还树，我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有从梦中醒来呢。没有从梦中醒来呢。 结尾既点明主旨，又余音袅袅，语结尾既点明主旨，又余音袅袅，语言富有意蕴，耐人寻味。言富有意蕴，耐人寻味。 9课堂教育 给下面一段文字补给下面一段文字补充抒情性语句。充抒情性语句。10课堂教育 窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去，反而好像站在我的盖好被子后并没有出去，反而
7、好像站在我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，饱含深情地看着我，那是站在我的床边，饱含深情地看着我，那是什什么样的眼神么样的眼神啊！啊！这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？这个文段有没有表达出母亲的关爱柔情？11课堂教育 窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好窗外月色如水，朦胧中我感觉妈妈给我盖好被子后并没有出去，反而好像站在我的床前。我被子后并没有出去，反而好像站在我的床前。我将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，将眼睛微微睁开一条缝，妈妈果然站在我的床边，饱含深情地看着我，那是饱含深情地看着我，那是什么样的眼神什么样的眼神啊！啊
8、！那是那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！里的朝阳与小草的交谈！巧用修辞，虚实相生，深情款款。巧用修辞，虚实相生，深情款款。12课堂教育议议 论论13课堂教育 记叙文中的议论，不象议论文那样记叙文中的议论，不象议论文那样要有充足的论据和严密的论证，它是在要有充足的论据和严密的论证，它是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中
9、起画龙点人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。睛的作用。 议论议论14课堂教育议论在记叙文中的议论在记叙文中的不同位置不同位置及其及其作用作用。（1） 开头处开头处作用：总领全文、点明中心、引出下文作用：总领全文、点明中心、引出下文（2）结尾处结尾处作用：作用：深化文章的主题思想，点明和加深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作（3） 中间中间在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用上启下的过渡作用15课堂教育记叙文中议论的形式记叙文中议论的形式先叙后议先叙后议先议后叙先议后叙夹叙夹议
10、夹叙夹议16课堂教育练习：练习：找出找出下列三段话中的议论下列三段话中的议论,再说说它运用的再说说它运用的形式形式和和作用作用。片段片段1.这个枕头刚做好的时候这个枕头刚做好的时候,我总觉得它不好我总觉得它不好,还觉还觉得有点硬得有点硬,所以就置之不用了。有一次吃晚饭时所以就置之不用了。有一次吃晚饭时,我问妈我问妈妈妈:“这个枕头里装的是什么？这个枕头里装的是什么？”妈妈说是柏树籽儿。我妈妈说是柏树籽儿。我又问又问:“怎么才装那么一点？怎么才装那么一点？”妈妈有点不高兴地说妈妈有点不高兴地说:“那那么一点儿？让你爸爸走了多少路么一点儿？让你爸爸走了多少路,流了多少汗。流了多少汗。 那么一那么一
11、点儿？都是为了你点儿？都是为了你,为了让你头脑清醒些为了让你头脑清醒些,去去火。这一去去火。这一切的一切切的一切,都是为了你都是为了你”。我明白了。我明白了,一切都明白了。这一切都明白了。这小小的枕头小小的枕头,系着爸爸对我的爱系着爸爸对我的爱,系着深深的父子情。系着深深的父子情。17课堂教育片段片段1：议论句：最后一句。形式：先叙后：议论句：最后一句。形式：先叙后议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。议。作用：点明了枕头中所蕴涵的亲情。 18课堂教育片段片段2.中国是弱国，所以中国人当然是低能中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力儿，分数在六十分以上，便不是自己
12、的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。人；在讲堂里的还有一个我。“万岁！万
13、岁！”他他们都拍掌欢呼起来。们都拍掌欢呼起来。19课堂教育片段片段2：议论句：第一句。形式：先议后叙。：议论句：第一句。形式：先议后叙。作用：表达对日本青年学生的愤怒之情和作用：表达对日本青年学生的愤怒之情和对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。对本民族暗弱形势的悲哀，引导主题。20课堂教育片段片段3.回家的路上回家的路上,形形色色的人川流不息。形形色色的人川流不息。偶然间，迎面走来一位伯伯。只见他手里抱偶然间，迎面走来一位伯伯。只见他手里抱着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配着一盆火鹤，脸上漾着微笑。火鹤的花朵配上墨绿色的大叶子，让人觉得它透着一股喜上墨绿色的大叶子，让人觉得它透着一股喜庆劲儿
14、。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚庆劲儿。而此时伯伯的脸上的笑意已经清楚明白地把他的心情告诉了每一个人。他的笑明白地把他的心情告诉了每一个人。他的笑容充满着自豪，充满着喜悦。他小心地搬着容充满着自豪，充满着喜悦。他小心地搬着花向前走，还不时停下来弄弄叶子，那股小花向前走，还不时停下来弄弄叶子，那股小心呵护的劲儿，就像对待自己的孩子一样。心呵护的劲儿，就像对待自己的孩子一样。看着那盆火鹤看着那盆火鹤,再看那位伯伯再看那位伯伯,我发现原来生我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着活就像这火鹤一样美丽。我继续向家走着,心中的甜蜜久久不散。心中的甜蜜久久不散。21课堂教育片段片段3：议论句：议论
15、句：“他的笑容充满着自豪他的笑容充满着自豪,充充 满着喜悦。满着喜悦。” ” “我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。我发现原来生活就像这火鹤一样美丽。” ” 形式：形式：夹叙夹议夹叙夹议。作用：。作用：第一句点明了第一句点明了伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的伯伯笑的内涵。第二句揭示了我对生活的理解，点明了主理解，点明了主 旨。旨。22课堂教育练习练习 ：下面两段话中的议论都有毛病，：下面两段话中的议论都有毛病，请先指出毛病，再做修改请先指出毛病，再做修改 。23课堂教育段落一段落一：雨，尽情地下着。走出考场，我看：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接到雨中走来
16、了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每群母亲中，她的个子是那么小，可她也象每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那是她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那是我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她看着我。我到了她眼前
17、，她看着我。我一辈子也不会我一辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用忘记母亲看到我时的那种目光。那是难以用语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。语言描绘的目光，那是母亲眼里特有的光华。 毛病：毛病：。 修改：修改：。24课堂教育段落一段落一毛病毛病：结尾的议论空洞，：结尾的议论空洞，不具体。不具体。修改修改:那目光温柔、火热，像和煦那目光温柔、火热，像和煦的春风，像灿烂的阳光，蕴含着的春风，像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限的关爱。母亲对我的无限的关爱。25课堂教育段落二：段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂
18、号、看病、病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。第二天夜没睡，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉
19、得一我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！股暖流涌上心田，啊！妈妈的精力是多么的充沛，妈妈的精力是多么的充沛，意志又是多么坚强啊！我真为有这样一个精力充意志又是多么坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。 毛病：毛病： 修改：修改：26课堂教育段落二段落二毛病毛病：结尾的议论句和记叙、描：结尾的议论句和记叙、描写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、写的内容脱节，没有准确地揭示记叙、描写所要表现的内容。描写所要表现的内容。修改修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么的啊！妈妈是多么的体贴、多么的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴、疼疼爱我
20、呀。我真为有这样一个体贴、疼爱我的妈妈感到幸福爱我的妈妈感到幸福 。27课堂教育小结：以上例子说明，在记叙文写作小结：以上例子说明，在记叙文写作中运用议论需注意中运用议论需注意、议论要具体、议论要具体、贴切。贴切。、议论要和记叙、描写和谐、议论要和记叙、描写和谐统一。统一。28课堂教育我来试一试我来试一试在下面这段话在下面这段话结尾的括号内结尾的括号内，加入能揭示，加入能揭示“我我”感受和记叙内涵的感受和记叙内涵的议论句议论句。 清晨，走在上学的路上，一片清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。它那变化了的色泽，拾起，
21、仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。怅。（ ） 它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又它似乎在告诉我，生命是多么美好，时光又是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！是多么容易流逝，珍惜这大好青春吧！29课堂教育以以“他（她）深深地留在我的他（她）深深地留在我的记忆中记忆中”为题，写一篇记叙文。在为题，写一篇记叙文。在记叙中做必要的抒情和议论。记叙中做必要的抒情和议论。v提示提示：这是一篇写人的文章。他（她）既：这是一篇写人的文章。他（她）既然能够深深地留在你的
22、记忆中，在你们的然能够深深地留在你的记忆中，在你们的交往中，就一定有值得回忆之处，文章应交往中，就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。所写的对象可以是往昔着力反映这一点。所写的对象可以是往昔的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。深刻的人。30课堂教育她深深地留在我的记忆中她深深地留在我的记忆中 卸下满怀的风尘，吟一声长长的思念，多少的盼卸下满怀的风尘，吟一声长长的思念，多少的盼望，几许的祝愿，在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆：望，几许的祝愿，在这丽日蓝天之下唤起我深藏的记忆：追溯那以往朝夕相处的她。追溯那以往朝夕相处的她。 她十二三岁，是我们班
23、上的她十二三岁，是我们班上的“小不点小不点”。小小的嘴。小小的嘴儿笔直的鼻，细细的眉毛发亮的眼，红红的脸儿醉人的喉，儿笔直的鼻，细细的眉毛发亮的眼，红红的脸儿醉人的喉，在我的记忆中，她是一个可爱快乐的在我的记忆中，她是一个可爱快乐的“小天使小天使”。 她很爱唱歌，也唱得很好，我们都称她她很爱唱歌，也唱得很好，我们都称她“天王女歌天王女歌星星”。热闹儿沉寂的教室，常有她那甜美悦耳的歌声在飘。热闹儿沉寂的教室，常有她那甜美悦耳的歌声在飘荡。永远也忘不了她教我们唱荡。永远也忘不了她教我们唱让我们荡起双桨让我们荡起双桨这首歌这首歌的情景：她蹦蹦跳跳的走到了讲台上，脸上带着小孩子纯的情景：她蹦蹦跳跳的走
24、到了讲台上，脸上带着小孩子纯真的稚气。大家目不转睛地注视着她：她穿着一件雪白绣真的稚气。大家目不转睛地注视着她：她穿着一件雪白绣黑边的毛衣，黑黑的长裤子，宛如一朵娇艳的鲜花。昂着黑边的毛衣，黑黑的长裤子，宛如一朵娇艳的鲜花。昂着头、挺着胸，背着手、带着笑，一副小老师的神气。头、挺着胸，背着手、带着笑，一副小老师的神气。“让让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，预备我们荡起双桨，小船儿推开波浪，预备唱唱”31课堂教育可爱的她开始领唱了，那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教可爱的她开始领唱了，那婉转悠扬的歌声顿时在沉静的教室里回旋。同学们好似躺在阳光之下享受温暖的小草，心室里回旋。同学们好似躺在阳光之下享受温
25、暖的小草，心儿醉了，随着那歌声在空中游荡。每个同学的灵魂都被她儿醉了，随着那歌声在空中游荡。每个同学的灵魂都被她的音色陶醉了，忘了这只停泊在沙滩之上的小船。她再次的音色陶醉了，忘了这只停泊在沙滩之上的小船。她再次领唱才唤醒沉醉的我们，赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前领唱才唤醒沉醉的我们，赶紧跟着她荡起双桨推开波浪前进！进！夕阳的余晖潜入幽静的课堂，自习课上，同学们默默夕阳的余晖潜入幽静的课堂，自习课上，同学们默默无语，埋头苦读，魂儿被牵进了书乡，只有一向淘气的她无语，埋头苦读，魂儿被牵进了书乡，只有一向淘气的她偷偷钻进了偷偷钻进了童话大王童话大王的天地里。瞧她那专注的样子，的天地里。瞧她那专注的样
26、子，俨然也成了童话王国里的一员。突然，一阵急促的脚步声俨然也成了童话王国里的一员。突然，一阵急促的脚步声惊醒了教室的沉醉，同学们抬头一看，哟！原来是班主任惊醒了教室的沉醉，同学们抬头一看，哟！原来是班主任“视察前线视察前线”来了。她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话来了。她赶紧从书桌里抽出语文书压在童话书上，随即掀开一页，大声读道书上，随即掀开一页，大声读道“学而时习之，不亦乐乎学而时习之，不亦乐乎”毕竟歌唱得妙，读书的声音也很美，有节奏有韵律毕竟歌唱得妙，读书的声音也很美，有节奏有韵律的。老师走过去笑着说：的。老师走过去笑着说：“读第读第8课怎么翻到课怎么翻到27课呢？课呢？”32课堂教育毕竟毕
27、竟“做贼心虚做贼心虚”，她一下子满脸通红：，她一下子满脸通红：“我我我在背我在背诵。诵。”“”“是吗？是吗？”老师拿起语文书，顺手把老师拿起语文书，顺手把童话大王童话大王拿了过去。这下她可急了，二话不说，一把就从老师手中拿了过去。这下她可急了，二话不说，一把就从老师手中把书抢了去，飞快地塞进书桌。用渴求的眼神注视着老师把书抢了去，飞快地塞进书桌。用渴求的眼神注视着老师说：说：“洪老师，我洪老师，我我下次不敢了，原谅我，书是少玲我下次不敢了，原谅我，书是少玲的，不要没收，不然她以后就不肯借我了。我保证下次不的，不要没收，不然她以后就不肯借我了。我保证下次不在课堂上看课外书了，要好好学习天天向上在
28、课堂上看课外书了，要好好学习天天向上”她那童她那童稚趣语般的连环炮逗得同学们哄堂大笑，老师也笑了。果稚趣语般的连环炮逗得同学们哄堂大笑，老师也笑了。果然没没收，只让她写了保证书。以后她真的很少在自习课然没没收，只让她写了保证书。以后她真的很少在自习课上看课外书了。上看课外书了。 因她很讨人喜欢，同学们常跟她开玩笑，她也因她很讨人喜欢，同学们常跟她开玩笑，她也不服气，不服气，“勇敢勇敢”地和地和“来犯之敌来犯之敌”作战，赢了，就会哈作战，赢了，就会哈哈大笑；要是斗不过就会哈大笑；要是斗不过就会“哇哇”地哭了，可她从不记恨，地哭了，可她从不记恨，一会儿就雨过天晴了一会儿就雨过天晴了 33课堂教育
29、可惜她未上完初一年就转学了。一时，教室里那活泼可惜她未上完初一年就转学了。一时，教室里那活泼的笑声也似乎随她飘去，在这丽日蓝天之下的沉默教室里的笑声也似乎随她飘去，在这丽日蓝天之下的沉默教室里永远也听不到她醉人的歌声了。思念她时，同学们总会不永远也听不到她醉人的歌声了。思念她时，同学们总会不约而同地唱起约而同地唱起让我们荡起双桨让我们荡起双桨，也许是想从歌声中追，也许是想从歌声中追忆些什么吧？忆些什么吧？ 春光依旧，可爱的春光依旧，可爱的“小天使小天使”，你在，你在“他乡他乡”还好还好吗？吗？ 34课堂教育 他深深地留在我的记忆中他深深地留在我的记忆中 时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季
30、。在时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。傍晚，手中拿着那份这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。 北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。我北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。忽然，随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。此时，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖情绪极度消极的我，早已对
31、周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。可是，声音近了，也清晰了，着沉重的步子慢慢向前走。可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。凄清的旋律让我我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己，触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，头上有一些稀疏的白发，35课堂教育 岁月的耕耘在他的
32、额头上留下了一道道沟壑，一岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧桑。可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。我不桑。可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。我不禁一愣：禁一愣：“难道，难道他是个盲人？难道，难道他是个盲人？”那一刻，我的心被那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。不是深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。不是吗？一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情吗？一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那
33、布满皱纹的脸和况下，仍能上街拉二胡谋生。再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢？那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢？又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢？强地去面对生活呢？对，是毅力！对，是毅力！ 一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢？的确，在困难何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢？的
34、确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。然而，在看到这位拉二胡的老大中入睡，在残梦中醒来。然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，爷后，36课堂教育我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。这让我不禁想起一段话：想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。路还在，梦还在，阳光还在。”“”“是啊
35、，为什么不给自己是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢？多一点勇气和信心呢？”我在心底默默地对自己说。于是，我在心底默默地对自己说。于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里冷的冬季里 拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，面对人生。每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。这时，您的高大每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。您的形象深深地在我的记忆中烙难关，实现一个个理想。您的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。下了烙印，直到永远。37课堂教育
