《书信体作文写作》由会员分享，可在线阅读，更多相关《书信体作文写作（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导入导入 秋 思唐.张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。举例说说你平时都用哪些方式与远方亲朋好友联系。 你了解这些书信吗你了解这些书信吗答谢中书书答谢中书书与朱元思书与朱元思书李斯李斯谏逐客书谏逐客书司马迁司马迁报任安书报任安书诸葛亮诸葛亮诫子书诫子书傅雷傅雷傅雷家书傅雷家书 两封特殊的书信：出师表陈情表教学目标教学目标l1.引导学生学习并掌握书信写作的体例要求和礼仪规范。l2.引导学生根据自己与收信人之间的关系，选择得体的措辞和语气。l3.引导学生在信中敞开心扉，以真诚的表达，沟通彼此的思想和感情。一、文体介绍一、文体介绍书信体的两大优势：1、抒情性 2、灵活
2、性 书信体最大的特点是书信体最大的特点是抒情性抒情性。 易于抒发自我真情实感，便易于抒发自我真情实感，便于拉近作者和读者之间的距离，于拉近作者和读者之间的距离，增强文章的感染力。增强文章的感染力。 l严格按照格式格式。l确定一个适合写信倾诉的对象对象。l确定你和对象之间，有“某一件事”、“某个问题”，需要你用书信的形式去表达看法、去解释，去解决的这件事必须能扣话题话题、扣材料中心。l信的内容就是叙事、说理、表达感情的过程，以情动人，以理服人以情动人，以理服人。也就是要把那件事讲清楚，把那个问题解决好仍然要扣题，扣材料。l语言要得体得体，有礼貌，讲分寸；感情真挚感情真挚。二、习作讲解二、习作讲解
3、l1、小组间相互传阅组内的习作，归纳本组写作上的亮点及存在的问题。l2、推荐组内优秀作品，并在课堂上展示。三、以我笔三、以我笔 ，诉我情，诉我情（一）珍重友谊，诚致歉意（一）珍重友谊，诚致歉意1.课前重读羚羊木雕，课堂讨论。（1）思考以下三句话。当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了你拿着，咱俩还是好朋友我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。（2）根据上下文和你的理解，说说“我”为什么“止不住流下眼泪”。2、自由发言：如果你就是作品中的“我”，你将如何向万芳表达懊悔之情？3、以“我”的身份给万芳写一段话，表达真诚歉意。（不少于50字；推荐1-2名学生分享其作品。）（二）分享喜忧，曲致
4、心意（二）分享喜忧，曲致心意l1、课前美文欣赏莫言陪考一日、龙应台目送毕业等。l2、课上交流（1）读了父母写给孩子的文章，说说父母关注着什么，对儿女的期望是什么，你读后的感想如何？（2）读孩子给父母的回信，谈谈你们的共同感受以及不同感受，哪些事愿意与父母分享，哪些又是不愿意分享的？l3、作品分享。（三）穿越时空，遥致敬意（三）穿越时空，遥致敬意l1、审清限定性要求。、审清限定性要求。（1）阅读）阅读“写作实践写作实践”三，画出限定性要求。三，画出限定性要求。（2）筛选关键词并梳理顺序。如：最欣赏、学）筛选关键词并梳理顺序。如：最欣赏、学过、作品、思想情感等。过、作品、思想情感等。l2、提示开放性空间。、提示开放性空间。（1）自由发言：举出自己最欣赏的文学家及其）自由发言：举出自己最欣赏的文学家及其作品，说说欣赏的理由。作品，说说欣赏的理由。（2）写作对象：古今中外任何一位文学家，写）写作对象：古今中外任何一位文学家，写信告诉他信告诉他/她，自己欣赏什么，为什么欣赏，她，自己欣赏什么，为什么欣赏，也可以写写读其作品之后，自己的所感所想，也可以写写读其作品之后，自己的所感所想，所愿所为。所愿所为。思考交流，对此书信作出简要评价或赏析。四、作业布置四、作业布置 从“写作实践”二、三中任选一题，写一封书信。（字数不少于600字。）
