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1、加加减减识字法 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望加加减减识字法加加减减识字法 识字教学是一年级教学内容的主要组成部分,引导学生掌握一种好的识字方法能起到事半功倍的效果。能让学生对识字产生浓厚的兴趣。从而提高学生识字的能力。在长期的教学实践中我总结了加减法识字教学法收到了良好效果。(1)熟字加减笔画变生字。 刚刚进入一年级的小学生识字的数量非常少。他们只认识比较简单的几十个独体字。教师可以引导他们在这些字的基础上加上或者减去一笔或几笔,变成新字。这样
2、他们学习生字的难度就降低了,提高了他们识字的积极性,增强了他们学习生字的兴趣。例如:“大”加一笔变成“天”“太”“犬”,“木”加一笔变成“本”、“术”、“禾”、“未”、“末”,“日”加一笔可以变成“田”、“甲”、“由”、“申”、“旧”、“白”、“旦”、“目”、“电”;“子”减一笔变成“了”,“方”减一笔变成“万”,“自”减一笔变成“白”、“目”,“申”减一笔变成“中”、“日”。在加减笔画的过程中,学生形成了一种联系识字的思想和习惯,能够举一反三认识更多的生字。 (2)熟字加减偏旁变生字。 在学生认识一些生字,对组成汉字的偏旁有了一定的了解以后,教师可以引导学生在熟字上加减一个偏旁变成新字。例如
3、:“禾”字旁加上“口”字旁变成“和”,“木”字旁加上“几”字旁变成“机”;“木”加上“口”变成“呆”、“杏”、“束”、“困”。“减”减去“”旁就是“咸”,“爸”减去“父”变成“巴”,“爸”减去“巴”变成“父”。 (3)熟字换偏旁变成生字,也就是先减偏旁再加偏旁。 学生在学习了一些合体字以后,认识一些相应的偏旁,换一换,能认识更多的字。例如:“跑”-“包”+“兆”=“跳”,“踩”-“采”+“易”=“踢”。“跑、跳、踩、踢”都是“”字旁,这样把部首相同的字放在一起可以帮助学生巩固同部首的字。“跳”-“”+“”=“逃”,“桃”-“木”+“目”=“眺”。“跳、桃、逃、眺”都有共同的偏旁“兆”。这样把偏
4、旁相同的字放在一起可以帮助学生区分形近字。 总之,让刚刚进入一年级的小学生在识字过程中加一加、减一减,不仅能让学生认识更多的字。同时,在加减中锻炼了学生的自学能力,提高了学习汉语的兴趣。借助熟字,让学生运用加减换法尝试识字。借助熟字,让学生运用加减换法尝试识字。 在识字过程中,学生记得快,忘得也快。针对他们这一识记特点,在尝试教学中,我常常让学生用加减换的方法识记生字。1 1、加一加的方法。、加一加的方法。就是用学过的熟字加上偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“肚”字,“月”加“土”就成为“肚”字。再例如,发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别
5、写在卡片上的几种形态的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”借助熟字,让学生运用加减换法尝试识字借助熟字,让学生运用加减换法尝试识字n n2、减一减的方法。比如“羊”字,就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”,“炮”字没了“火”就成了“包”。再如“城”里去“土”就是成交的“成”。学习过程中让学生来扮演不同的生字,让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字,这样课堂气氛活跃,学生的学习兴趣提高了,记住的生字也多了。借助熟字,让学生运用加减换法尝试识字借助熟字,让学生运用加减换法尝试识字n n3、换
6、一换的方法。这个方法多用于形声字的学习,一般安排在学新字前,用来激发学生的好奇心,提高教学效果。如教学“编”字前先出现熟字偏旁的“偏”,然后用“绞丝旁”换下“单立人旁”为“编”,编字谜的“编”。此时学生没有花费多少气力就认识了一个新字,识字兴趣顿时提高了。这个游戏不仅使学生记住了新知识,还巩固了旧知识,对区别形近字有明显的效果。n n总之,在识字、写字教学活动中,教师要尽可能地把时间与权利还给学生、发挥学生的主体作用,最大限度的为学生提供展示自我的机会。使学生在愉快的活动中识字、写字,展示自我,体验成功的快乐。教师自己也要积极参与,发挥促进作用,巩固识字、写字教学效果。让识字、写字教学有趣、实在、高效。