加加减减识字法

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1、加加减减识字法 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望加加减减识字法加加减减识字法 识字教学是一年级教学内容的主要组成部分，引导学生掌握一种好的识字方法能起到事半功倍的效果。能让学生对识字产生浓厚的兴趣。从而提高学生识字的能力。在长期的教学实践中我总结了加减法识字教学法收到了良好效果。（1）熟字加减笔画变生字。 刚刚进入一年级的小学生识字的数量非常少。他们只认识比较简单的几十个独体字。教师可以引导他们在这些字的基础上加上或者减去一笔或几笔，变成新字。这样

2、他们学习生字的难度就降低了，提高了他们识字的积极性，增强了他们学习生字的兴趣。例如：“大”加一笔变成“天”“太”“犬”，“木”加一笔变成“本”、“术”、“禾”、“未”、“末”，“日”加一笔可以变成“田”、“甲”、“由”、“申”、“旧”、“白”、“旦”、“目”、“电”；“子”减一笔变成“了”，“方”减一笔变成“万”，“自”减一笔变成“白”、“目”，“申”减一笔变成“中”、“日”。在加减笔画的过程中，学生形成了一种联系识字的思想和习惯，能够举一反三认识更多的生字。 （2）熟字加减偏旁变生字。 在学生认识一些生字，对组成汉字的偏旁有了一定的了解以后，教师可以引导学生在熟字上加减一个偏旁变成新字。例如

3、：“禾”字旁加上“口”字旁变成“和”，“木”字旁加上“几”字旁变成“机”；“木”加上“口”变成“呆”、“杏”、“束”、“困”。“减”减去“”旁就是“咸”，“爸”减去“父”变成“巴”，“爸”减去“巴”变成“父”。 （3）熟字换偏旁变成生字，也就是先减偏旁再加偏旁。 学生在学习了一些合体字以后，认识一些相应的偏旁，换一换，能认识更多的字。例如：“跑”-“包”+“兆”=“跳”，“踩”-“采”+“易”=“踢”。“跑、跳、踩、踢”都是“”字旁，这样把部首相同的字放在一起可以帮助学生巩固同部首的字。“跳”-“”+“”=“逃”，“桃”-“木”+“目”=“眺”。“跳、桃、逃、眺”都有共同的偏旁“兆”。这样把偏

4、旁相同的字放在一起可以帮助学生区分形近字。 总之，让刚刚进入一年级的小学生在识字过程中加一加、减一减，不仅能让学生认识更多的字。同时，在加减中锻炼了学生的自学能力，提高了学习汉语的兴趣。借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字。借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字。 在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对他们这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生用加减换的方法识记生字。1 1、加一加的方法。、加一加的方法。就是用学过的熟字加上偏旁的方法来学习生字。学生以前学过的字加上偏旁可以变成新的字。如学习“肚”字，“月”加“土”就成为“肚”字。再例如，发给学生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别

5、写在卡片上的几种形态的“点”，请学生自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字n n2、减一减的方法。比如“羊”字，就是“样”字去掉木字旁变成了“羊”，“炮”字没了“火”就成了“包”。再如“城”里去“土”就是成交的“成”。学习过程中让学生来扮演不同的生字，让他们说一说去掉哪一部分可以变成新的字，这样课堂气氛活跃，学生的学习兴趣提高了，记住的生字也多了。借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字借助熟字，让学生运用加减换法尝试识字n n3、换

6、一换的方法。这个方法多用于形声字的学习，一般安排在学新字前，用来激发学生的好奇心，提高教学效果。如教学“编”字前先出现熟字偏旁的“偏”，然后用“绞丝旁”换下“单立人旁”为“编”，编字谜的“编”。此时学生没有花费多少气力就认识了一个新字，识字兴趣顿时提高了。这个游戏不仅使学生记住了新知识，还巩固了旧知识，对区别形近字有明显的效果。n n总之，在识字、写字教学活动中，教师要尽可能地把时间与权利还给学生、发挥学生的主体作用，最大限度的为学生提供展示自我的机会。使学生在愉快的活动中识字、写字，展示自我，体验成功的快乐。教师自己也要积极参与，发挥促进作用，巩固识字、写字教学效果。让识字、写字教学有趣、实在、高效。