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1、天山区教研室孙丽敏2014年8月 教师的教学能力与水平主要体现在以教师的教学能力与水平主要体现在以 下四方面：下四方面： 1、厚实的学科功底，（窄化、浅化）、厚实的学科功底，（窄化、浅化） 2、丰富的教学经验，（带班、上课）、丰富的教学经验，（带班、上课） 3、一定的理论素养，（自圆其说）、一定的理论素养，（自圆其说） 4、开阔的实践视野。（眼界决定境界）、开阔的实践视野。（眼界决定境界） 课堂教学的两个方面课堂教学的两个方面 教的活动教的活动 学的活动学的活动教学设计的双重扭曲教学设计的双重扭曲从教法入手而困从教法入手而困于教学内容于教学内容着眼于教师的教而着眼于教师的教而较少顾及学生的学较
2、少顾及学生的学课堂教学的两种怪现象课堂教学的两种怪现象教师教师“教的活动教的活动”比较比较有结构、完整；有结构、完整；学生学生“学的活动学的活动”非常非常零散、没有结构。零散、没有结构。教师教师“教的活动教的活动”相对相对丰富、多样；丰富、多样；学生学生“学的活动学的活动”非常非常机械、单调。机械、单调。吴正宪老师的观点：吴正宪老师的观点：教得有效：教得有效： 1 1、制定切实可行的教学目标；、制定切实可行的教学目标； 2 2、创设有效的学习环境；、创设有效的学习环境； 3 3、多种教学方式融合，精心组织学习活动；、多种教学方式融合，精心组织学习活动； 4 4、有效捕捉、利用、组织教学资源；、
3、有效捕捉、利用、组织教学资源； 5 5、多层反馈，有效调控，适当评价。、多层反馈，有效调控，适当评价。学得有效：学得有效： 1 1、学生是否扎实有效的掌握了基础知识？学习、学生是否扎实有效的掌握了基础知识？学习 技能是否提升？技能是否提升？ 2 2、学生是否在学习中经历了体验学习的过程？、学生是否在学习中经历了体验学习的过程？ 并在这个过程中获得了思想、方法与策略？并在这个过程中获得了思想、方法与策略？ 3 3、学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索、学生是否体验到了学习乐趣？是否有了探索 知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得知识的欲望？是否体验了自信与成功？学生是否获得了全方面的发
4、展？了全方面的发展？课堂教学的主导理念课堂教学的主导理念 以以“教的活动教的活动”为基点为基点 以以“学的活动学的活动”为基点为基点 “新课堂新课堂”构建思路：构建思路：课堂新目标课堂新目标三维整合设计三维整合设计课堂新环境课堂新环境良好的学习气氛良好的学习气氛课堂新角色课堂新角色师生互动师生互动课堂新依据课堂新依据学生经验为起点学生经验为起点课堂新内容课堂新内容丰富多彩的学习资源丰富多彩的学习资源课堂新流程课堂新流程多元态推进多元态推进课堂新评价课堂新评价为学生发展、教学过程服务为学生发展、教学过程服务课堂新方式课堂新方式自主、合作、探究自主、合作、探究课堂新设计课堂新设计以学定教以学定教课
5、堂状态呈现自然课堂状态呈现自然新课堂是学生作品的新课堂是学生作品的“展览室展览室”。“新课堂新课堂”构建理念：构建理念：新课堂是充满活力的新课堂是充满活力的“生命课堂生命课堂”。新课堂是学生发展的新课堂是学生发展的“游乐场游乐场”。新课堂是教学资源的新课堂是教学资源的“交易所交易所”。新课堂是师生之间对话的新课堂是师生之间对话的“聊天室聊天室”。新课堂是教材创新和开发的新课堂是教材创新和开发的“加工厂加工厂”。新课堂是学生自主实践和活动的新课堂是学生自主实践和活动的“操作车间操作车间”。新课堂是工具性和人文性统一的新课堂是工具性和人文性统一的“交通站交通站”。新课堂是多样文化熏陶的新课堂是多样
6、文化熏陶的“殿堂殿堂”。一、创设良好的课堂教学状态。一、创设良好的课堂教学状态。1.教师状态。教师状态。2.情感教学的兴发情感教学的兴发（情感激励）：爱心、自信心、意志力。自信有多么重要；纠缠如毒蛇，执着如冤鬼；自信有多么重要；纠缠如毒蛇，执着如冤鬼；3.在师与生的关系上。在师与生的关系上。创设良好的课堂教学状态（氛围、情境)。当学生茫无头绪时，你能否给他们以启迪？当学生没有信心时，你能否唤起他们的力量？你能否从学生的眼中读出愿望？你能否听出学生回答中的创造？你能否使学生觉得你的精神、脉搏与他们一起欢跳？你能否使学生的争论擦出思维的火花？你能否使学生在课堂上学习合作，感受和谐的欢快，发现的欣喜
7、？你能否让学生在课堂上豁然开朗、茅塞顿开或者悠然心会？你能否让学生在课堂上怦然心动、浮想联翩或者百感交集？你能否帮助学生达到内心澄明、视界敞亮？二、让学生在课堂里进入积极学习状态。1.积极主动参与学习活动教师让学生在课堂里进入积极学习的最有效办法是设计各种学习任务，让学生有事可做。月球上的玻璃球的启示二、教学的艺术性是指教师在课上调动学生的学习积极性，让学生学起来。 听有效性30% 看有效性50% 听+知识整理有效性60% 做中学有效性80%以上 自己教一遍有效性95%以上问题症结：以问题症结：以“教教”的活动为基点的课堂教学的活动为基点的课堂教学 我就是要教这些我就是要教这些 我就是要这样教
8、我就是要这样教解决途径：转向以解决途径：转向以“学学”的活动为基点的活动为基点 学生需要学什么学生需要学什么 学生怎样学才好学生怎样学才好二、二、 让学生在课堂里进入积极学习状态。让学生在课堂里进入积极学习状态。2.2.以以“学的活动学的活动”为基点的课堂教学：为基点的课堂教学：中国老师中国老师“先教后学先教后学”本质是老师学学生跟。本质是老师学学生跟。西方老师西方老师“先学后教先学后教”本质是学生学教师领。本质是学生学教师领。“教师不先教，先让学生试一试，学生教师不先教，先让学生试一试，学生在尝试中学习。在尝试中学习。”“尝试教学法尝试教学法”二、二、 让学生在课堂里进入积极学习状态。让学生
9、在课堂里进入积极学习状态。3.3.课堂教学的有效性：课堂教学的有效性：1 1、学生主动参与学习。、学生主动参与学习。2 2、师生、生生之间保持有效互动。、师生、生生之间保持有效互动。3 3、学习材料、时间和空间得到充分保障。、学习材料、时间和空间得到充分保障。4 4、学生形成对知识真正的理解。、学生形成对知识真正的理解。5 5、学生的自我监控和反思能力得到的培养。、学生的自我监控和反思能力得到的培养。6 6、学生获得积极的情感体验。、学生获得积极的情感体验。三、课堂是思维的训练场。三、课堂是思维的训练场。思维方式的不同思维方式的不同思维方式的培养思维方式的培养 注重创造力的培养注重创造力的培养
10、我最好的老师我最好的老师尝尝液体实验操作课。尝尝液体实验操作课。四、教方法比教知识更重要。四、教方法比教知识更重要。1.1.新时代的来临新时代的来临知识经济时代知识经济时代孔子的时代，能够读遍天下的书。孔子的时代，能够读遍天下的书。而今天，我们一天的出版物，即使我们而今天，我们一天的出版物，即使我们能活一百岁，也看不完。能活一百岁，也看不完。你知道吗？你知道吗？估计现在一年全世界所估计现在一年全世界所产生的新信息量大约有产生的新信息量大约有4 4千万万亿千万万亿（4X104X101919）这超过了人类过去这超过了人类过去五千年信息的总和五千年信息的总和1 1 1 1百万亿亿百万亿亿百万亿亿百万
11、亿亿(10(10(10(10242424242424) ) ) )2010年互联网上的信息数量接近将2010年互联网上的数据存入16G的iPad750亿台需要新的科学技术知识新的科学技术知识大约每大约每2年翻一番年翻一番对 大 学 生 来 说 ，要用四年时间学习技术并获得大学文凭这意味着当大学生学习到第三年时，当大学生学习到第三年时，他们在第一年所学习到的他们在第一年所学习到的东西有一半已经过时。东西有一半已经过时。四、教方法比教知识更重要。四、教方法比教知识更重要。人在最短的时间内，用人在最短的时间内，用最有效的方法获得原来最有效的方法获得原来不知道的知识，这是新不知道的知识，这是新时代有学
12、习能力的象征。时代有学习能力的象征。四、教方法比教知识更重要。四、教方法比教知识更重要。2.2.课堂的价值：课堂的价值： A. A.学会知识技能与学会学习（探究）学会知识技能与学会学习（探究） B. B.学会解决问题及创造（探究）学会解决问题及创造（探究） C. C.养育基本的人文素养养育基本的人文素养静悄悄的革命静悄悄的革命3.研究性学习：研究性学习：四、教方法比教知识更重要。四、教方法比教知识更重要。4.4.注重学生学习能力的培养：注重学生学习能力的培养： 学会预习学会预习学会质疑学会质疑 学会批注学会批注学会倾听学会倾听 学会想象学会想象学会反思学会反思学会读书学会读书学会理解学会理解学
13、会使用工具书学会使用工具书五、恰当地组织学生进行合作学习：五、恰当地组织学生进行合作学习：分组（异质分组分组（异质分组性别、能力、个性性别、能力、个性 差异等，人数差异等，人数4 4到到6 6人人 、确定小组负责人）、确定小组负责人）个人思考（个人思考（5 5分钟分钟, ,可以进行安静地讨论）可以进行安静地讨论）小组交流（小组交流（1010分钟）（交流发言顺序、分钟）（交流发言顺序、交流发言内容、交流发言形式）交流发言内容、交流发言形式）整合（整合（5 5分钟）分钟）面上交流（面上交流（1010分钟）分钟）五、恰当地组织学生进行合作学习：五、恰当地组织学生进行合作学习：2.怎样使合作学习更有效
14、？怎样使合作学习更有效？掌握技巧掌握技巧 合理调控合理调控 把握契机把握契机 激发兴趣激发兴趣 任务具体任务具体 要求明确要求明确 五、恰当地组织学生进行合作学习：五、恰当地组织学生进行合作学习：3.小组交流应注意的问题：小组交流应注意的问题：a)异质分组异质分组b)确定小组负责人，主持讨论交流活动确定小组负责人，主持讨论交流活动c)交流发言顺序交流发言顺序由弱到强由弱到强d)交流发言内容交流发言内容一是教会学生交流如一是教会学生交流如何思考的，二是引导学生交流思考结果何思考的，二是引导学生交流思考结果交流发言形式交流发言形式五、恰当地组织学生进行合作学习：五、恰当地组织学生进行合作学习：3.
15、小组交流应注意的问题：小组交流应注意的问题：a)异质分组异质分组b)确定小组负责人，主持讨论交流活动确定小组负责人，主持讨论交流活动c)交流发言顺序交流发言顺序由弱到强由弱到强d)交流发言内容交流发言内容一是教会学生交流如一是教会学生交流如何思考的，二是引导学生交流思考结果何思考的，二是引导学生交流思考结果e)交流发言形式交流发言形式f)把握把握“合作学习合作学习”中的教师定位中的教师定位五、恰当地组织学生进行合作学习：五、恰当地组织学生进行合作学习：4.全班交流注意的问题：全班交流注意的问题：a)可以选择小组中差一点的学生代表小组首先发言，其可以选择小组中差一点的学生代表小组首先发言，其他学
16、生补充，向全班共享思维过程及思考结果。他学生补充，向全班共享思维过程及思考结果。b)其他小组发言，仍然以补充不同思路为主。其他小组发言，仍然以补充不同思路为主。c)学生回答准确，如何以简单的语言把学生的思考引向学生回答准确，如何以简单的语言把学生的思考引向开阔与深入开阔与深入d)学生回答不准确，如何启发学生回答准确或启发调动学生回答不准确，如何启发学生回答准确或启发调动其他学生帮助思考其他学生帮助思考e)学生没有意识到的问题，如何引导学生继续思考学生没有意识到的问题，如何引导学生继续思考六、课堂教学的评价艺术六、课堂教学的评价艺术课堂即时评价注意课堂即时评价注意; ; 杜绝错误评价和无效评价杜
17、绝错误评价和无效评价 减少简单确定性评价减少简单确定性评价倡导发展性评价倡导发展性评价七、课堂教学机智：七、课堂教学机智：课堂应变课堂应变八、练习，板书设计的形象性八、练习，板书设计的形象性数学练习题练习的呈现方式与题型要丰富生动练习的呈现方式与题型要丰富生动教学内容的设计要有四性：教学内容的设计要有四性：全面性全面性-多元多元具体性具体性-可操作性可操作性差异性差异性-考虑不同层次考虑不同层次灵活性灵活性-重组教材重组教材670-600=670-60=730+500=730-500=1800+200=1800-200=70610280+300 280+30280+300 280+306400
18、-400 6400-4006400-400 6400-400 750+40 40+750750+40 40+750960-80 900-80960-80 900-80870400200520和和差差差差500700练一练：练一练：填什么数才能打中填什么数才能打中 ？650 680150+( )380+( )500+( )板书生动形象九、一堂好课要达到的基本要求是：九、一堂好课要达到的基本要求是：有意义。有意义。有效率。有效率。有生成性。有生成性。常态性。常态性。有待完善的课。有待完善的课。关于课堂教学的创新关于课堂教学的创新 教师应具备的人格魅力教师应具备的人格魅力 主动精神主动精神 乐观心态
19、乐观心态1、要注意接受最新的信息，跟上时代的、要注意接受最新的信息，跟上时代的发展。发展。2、要具有课程资源的敏感性。、要具有课程资源的敏感性。3、注意向其它学科学习。、注意向其它学科学习。4、要符合个人的个性特长。、要符合个人的个性特长。5、要读书，多学习理论。、要读书，多学习理论。最受学生欢迎的十种老师最受学生欢迎的十种老师1、像父亲一样严而有度；、像父亲一样严而有度；2、像母亲一样慈爱；、像母亲一样慈爱；3、最受学生欢迎的老师是、最受学生欢迎的老师是“实习教师实习教师”；4、宽容的老师；、宽容的老师；5、“帅哥老师帅哥老师”6、温柔的美女老师；、温柔的美女老师；7、风趣幽默的老师；、风趣幽默的老师；8、充满爱心的老师；、充满爱心的老师；9、以身作则的老师；、以身作则的老师；10、有真才实学的老师；、有真才实学的老师；
