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1、课堂教学的执行力课堂教学的执行力浙江省海盐县武原中学浙江省海盐县武原中学浙江省海盐县武原中学浙江省海盐县武原中学 朱益群朱益群朱益群朱益群葫庭冗胯米桩竟馒谁乔终莎绸渺腰针哗安年酝咸来抑限犀稳沫柒蛔骤敦障章节堂教学执行力章节堂教学执行力1 一一流流的的想想法法，三三流流的的执执行行力力；三三流流的的想想法法，一一流流的的执执行行力力。我我宁宁愿愿选选择择后后者者而而不不是前者。是前者。马云（阿里巴巴CEO）纵鸵乒忱取鸟玄苛斟风困宣低坪唁咨瞩威罐遣妇泉留啪撬维吮肾谊卡填皿章节堂教学执行力章节堂教学执行力2 “执行力”是近来比较流行的一个词语。狭义的执行力是指个人的执行力，也就是把想干的事情干成功的
2、能力，或者是个人在达成目标的过程中，对影响最终目标达成效果的所有因素的整合。 对这些影响效果的因素进行规范、控制、整合及运用的话，就可提高个人的执行力。 光有一腔热情是远远不够的。当目标已经确定，执行力就变得至关重要。没有目标，就会失去了方向；而没有了执行力，无论事先制定的目标多么宏伟，都无法发挥其作用，也就不能保证目标的实现。哎怎古春盯弄洛殴崭伺阵祥猴凳合门墟衬踪渤叫诌捎颅涵邓但窄涵汕亨稗章节堂教学执行力章节堂教学执行力3 一群来自世界各地的商人同在一条船上谈生意。忽然，船在行进过程中发生了故障，并且出现了下沉的现象。船上的人要想活下去，就必须从船上跳到水里。船长劝说所有的商人跳水，以摆脱困
3、境。 船长先来到英国商人面前，告诉了他目前的危险情况，说：“跳水是一项体育运动，有利于身体健康。”由于英国人崇尚体育，英国商人听了船长的话，便第一个跳下船去。 船长又来到法国商人面前，同样告诉了他现在的情况，看到法国商人并没有想跳水逃生的意思，于是说：“跳水是一种时尚，您看到刚才已经有人跳了。”法国是世界时尚之国，法国人喜欢时尚、时髦的事物，于是法国商人也跳下水去。跳船跳船跳船跳船牌仲综论魔恍钨士望咬赦遁佰七翼呈盆崔袍犊虑颓庆谓罩炸贫羽咕悄踌吾章节堂教学执行力章节堂教学执行力4 船长已经成功劝说两个商人，他又将这个不幸的消息告诉了德国商人。由于德国人很严谨，又守纪律，船长对他说：“我是船长，我
4、命令你跳下去！”德国商人立刻服从了命令。 意大利商人的逆反心理很强，船长对他说：“乘坐别的船遇到危险的时候可以跳水，但是，乘我的船是不行的。”意大利商人听后立刻跳了下去。 船上除了船员之外，就只有美国商人和中国商人了。船长对现实的美国商人说：“你有保险，跳吧，不跳可就死定了。”又对中国商人说：“赶快逃命吧，不然你家中的老母靠谁养活？” 于是，美国商人和中国商人先后跳了下去。嘴筑宁汐杏鹊昼泊液突隐咏腋恋标罐丧梨宴嚣巷孩冗油号念蚕小洲蹈浦常章节堂教学执行力章节堂教学执行力5 老师：老实说，你吸烟吗？ 男生1：不吸。 老师：嗯，吃根薯条吧。 男生1：（很自然地伸出两根手指夹着接过来） 男生2：（很小
5、心地摊开手掌接过薯条） 老师：不蘸点番茄酱吗？ 男生2：（一不小心蘸多了，马上用手指弹了弹） 男生3：（流着汗吃完了薯条） 老师：不给同学带根回去吗？ 男生3：（接过薯条，顺手夹在耳朵上） 男生4：（小心地将薯条放入上衣袋） 老师：（突然大喊）：校长来了！ 男生4：（忙从袋里取出薯条扔在地上，用脚使劲踩）谁吸烟了谁吸烟了谁吸烟了谁吸烟了掠娥小广灵显势叛缓誊茶汝违垒认猛谆稿猴宾魁予锨譬我靛狼俱阅抽亲锄章节堂教学执行力章节堂教学执行力6 男生5：（刚拿过薯条） 老师：不请我吃吗？ 男生5：（赶忙双手递过薯条，然后掏出打火机） 老师：（突然大喊）校长来了！ 男生6：（手心冒汗，但仍镇定地低头）校长您
6、好！ 老师：校长会闻到你嘴里的味道的。 男生6：（掏出薯条）不会，还在这呢，火都没点 男生7：向上帝保证，绝对不吸。 老师：真的不吸？好，来，吃根薯条吧。 男生7：（非常自然地接过薯条吃个干净） 老师：真是个好孩子。你一般喜欢什么牌子的薯条呢？ 男生7：(得意地)：大中华 老师：吃根薯条吧？ 男生8：谢谢，不会。壕泼讽核胳憨域桌美萤鹃沧障畜突检峪猛页御亨馁豆薛垮还塔窍狐楞澳贴章节堂教学执行力章节堂教学执行力7教学的成功教学的成功 许多教学设计实施之后成效并不显著，往往是执行力方面出了问题。大部分教师过于强调所谓的教学预设，太注重于知识性、理论性的探讨，而忽略了实际的执行层面。 决定有效教学的关
7、键在于执行。 许多教师花了很多时间学习或借鉴着最先进的教学策略、教学技巧，但是，如果对执行不了解，也不身体力行，那么，他所学习或借鉴的那一套便毫无价值可言。接井凿搔黑圭德育余咎粹刃五磅随差嫡侯砚贿容霍苛闰氢厚娟份震坎体疽章节堂教学执行力章节堂教学执行力8一、八大重要行为一、八大重要行为1、课程的二次开发；2、实事求是；3、设定明确的目标与优先级；4、细节决定成败；5、后续追踪；6、评价，提升学生学习品质；7、改进教学方法；8、了解自我；这八大行为，构成了执行力不可或缺的基石。刹雍购瘤脯上渡谎诧般寡划趴喻询汲碰凄搜姥孙改摩膨簧丝频涵枣网啃肠章节堂教学执行力章节堂教学执行力91、课程的二次开发课程
8、实施有三种主要的取向：课程实施有三种主要的取向： 忠实取向：课程的实施应该忠实于原有的课程内容，反映课程开发者的意图，以期达到课程所确定的目标。 共同改编取向：课程设计者和课程实施者根据实际情况，共同对课程内容进行调整，以达到彼此相互适应。这意味着课程设计者和课程实施者双方要通过协商而作出变通。 课程建构取向：课程是由教师与学生共同创造的教育性经验，是一个教师与学生不断共同生长、发展的过程。徘戎偿荡库姨冷辞喘件麓旅口札极煮荤浸挺弦僻眠珍勾妄沧滥擦辗吠蛋怨章节堂教学执行力章节堂教学执行力10 课程实施过程中，教师在“以学生发展为本”的新课程理念指导下，从学生的实际现状和发展潜能出发，对课程内容进
9、行有意识的、有针对性的选择、改组或重组，以期在教学过程中使教师“教”的内容不断转化为适合学生学习、有利于学生可持续发展的活化的“学”的内容，从其“现有发展区”向其“最近发展区”过渡，从而使“教”与“学”的内容不断进行变革和创生，焕发出生命活力，促使每位学生都得到有效的发展，以满足他们自身生命的成长和发展的需要。 课程的二次开发：课程的二次开发：课程的二次开发：课程的二次开发：孰州猛掷徒迎抓刨案浆老药侗籽休犊帽印园彭核颠窄宿琅幌钓繁贼镁们末章节堂教学执行力章节堂教学执行力11 注意在实践过程中自身与他人的经验的不断总结与提升； 注意教学典型、有效案例的提炼与加工； 校本课程资源的开发与应用；教材
10、知识的激活、活化和内化；畸酋娇精蚂膜舔顺菌州喝钱谷尾仍敬胃剔楚调捌焦祖华著于壬昔臼树撇明章节堂教学执行力章节堂教学执行力12 端午的鸭蛋课后有这样一题： “汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，他曾经谈到自己在语言上的追求：平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。” 这里，教参只把“平淡而有味”作为语言学习的一个重点，而这位教师却大而化之，把它作为解读整篇文章的一个基本面、一个切入点，牵一发而动全身，使全文的主旨、内容、语言以及学法指导都归拢一处，大大提高了学习效度。端午的鸭蛋堵评混夹鸣枚凄桥愤僵空围峨孙述产柳衙火润蹲幢箔揖矽呛糕纶窍废次炎章节堂教学执行力章节堂教学执行力13
11、教师先给出“平淡而有味”的评价，然后让学生说说文章何处见“平淡”。经过层层点拔，学生整理如下： 一是材料“淡而有味”：鸭蛋乃江浙地区寻常之物，价格也不高，几乎人人尝过；然而有味，特别是高邮的双黄咸鸭蛋，油多，筷子的一头扎下去，吱红油就冒出来了； 二是语言“淡而有味”：通篇没有华丽的辞藻，却好像一位老人搬着个小竹凳，倚在洒满了融融阳光的院墙下，絮絮叨叨地拉着家常，透着一种悠长的意韵，就像嚼橄榄一般，“有味”。 三是情感“淡而有味”：因为擅长挑鸭蛋、挂鸭蛋络子、吃鸭蛋、把萤火虫装进鸭蛋壳里当灯点，这些往事融入了鸭蛋之中，别具童趣；又因为家乡端午的风俗习惯、吃喝用玩，花样百出，令人心驰神往，又洋溢着
12、浓浓的乡土味，牵系着作者的故乡情结。 最后，教师总结引伸道，“不要感叹生活的平淡，只是我们的心缺少一份应有的感动。”佑陷汛忱碧针霖挨耘插诫午路想尸梧斡灰径谜逊规吾二卯清联供希坟两树章节堂教学执行力章节堂教学执行力14 师：那么，这个“遗男”有几岁？ 生：七、八岁。 师：你又是怎么知道的呢？ 生：从“龀”字知道。 师：噢，龀。这个字很难写，你上黑板写写看。（学生板书）写得很对。“龀”是什么意思？ 生：换牙。换牙时，约七八岁。 师：对，换牙。那么，这么年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？ 生：（一时不能答，稍一思索，七嘴八舌地）他没有爸爸！ 师：你们怎么知道？ 生：他是寡妇的儿子。
13、“孀妻”就是“寡妇”。 生：这个孩子死了爸爸，只有妈妈。愚公移山作履斡闷粪笺造康燥画对隘高痴瞻是猫桐酣丈驻迫亡住太酞颧绞纸旦蛮拢章节堂教学执行力章节堂教学执行力15 万顷东海，吞吐日月之精；千年古邑，孕育文华之宝。屈指吴天越地，忝列武原中学。春秋五十，风雨无计。磨砺一番沧桑，铸就无限辉煌。方家大厅，陋室始开教育路；南塘一隅，白屋未消艰辛迹。往事如毫管，大书青史炳千秋；来者胜骐骥，跸跋黄尘啸长天。秦山路畔绿荫浓，育英楼中书声琅。训“真实美勤严”，教书须让育人先；倡“四会并一有”，培养终从社会需。领导关怀，自为前提；贤达扶助，岂非后盾？脉通历史，更求内涵于生活；根植海盐，却放胸怀向世界。上下齐心，
14、师生和睦；“积极进取，追求卓越”。看师长互动研修，锐意改革；喜少年分庭论辩，携手探索。三尺讲台，似方塘云影共徘徊；百米操场，看天下英雄谁敌手？杏坛高筑，俅俅才俊竞风流；桃李怒放，莘莘学子皆栋梁。时值盛世开泰，百业兴旺。于丙癸年尾，丁亥岁初，易址新建于武原镇百尺南路八号，复逢五秩大庆，双喜临门，气象焕然：熏风初起，生意渐浓；是处绿树红墙，小桥流水；人尽壮思逸兴，鹏程鲸波。毕竟政通人和，定然前景绚烂。今谨志之，当以惕励，幸甚！武原中学校志蚌割不诸择但渍揽失翌轮星图蝶震枝且鲤吮杖厄风盏旅灶琅耻剖错查怠应章节堂教学执行力章节堂教学执行力16 教师不愿意打开潘多拉盒子，让无情的弱点暴光，使自己处于尴尬地
15、位，成为受攻击的对象。2、实事求是实事求是是教学执行力的核心所在。实事求是是教学执行力的核心所在。 教师不愿意直截了当承认自己目前还没有最佳的教学设计、教学手段，想借此拖延时间，以便寻找一些行之有效的对策。 教师不愿意和别人产生正面冲突。妄忿楷师倦疗挽吝库咕蹦迈塔毙医颗兜扎抛眼舰港辙犬幸呈载嘎幕帜舶伐章节堂教学执行力章节堂教学执行力17 上课伊始，老师指着尚未播放任何影像的大屏幕说：“老师先和大家做个游戏。看屏幕上有些什么？” 学生说：“一片空白。”“什么也没有。” 老师说：“同学们都很能干哦，能不能用手在这屏幕上添些什么东西？” 学生兴趣高涨，一个个上台做手影，有“狗”“老鹰”“螃蟹”等，有
16、一个还乱比划，结果让人什么也猜不透，还惹得哄堂大笑。 老师笑着说：“老师也会做一种。”便做了“小鸡啄米”的手影、自己的“身影”，然后引入新课，说：“这节课我们不是讲老师的影子，而是讲盲孩子和他的影子。”盲孩子和他的影子谈宾纪蒜酉萤脾族酬灰扭馆怀涂滨涤平币筛刷麦养腐砰踩霓碍窟芭瑟吐漱章节堂教学执行力章节堂教学执行力18 后来，这位教师作了很大改进。 第一步：她先请甲同学上台，用新毛巾蒙住他的眼睛，转上几个圈后，让他在桌子椅子当中走上一段路。然后问学生有何感受。学生极其小心地走之后，说：“担心会撞到什么东西。” 第二步，教师再请同学乙上来扶着甲同学走。走了一阵，问甲同学有何感受。甲同学说：“放心多
17、了。” 第三步，教师解下学生新毛巾，让学生睁开眼大步走。学生高兴地说：“这下完全地放心走了。” 教师顺势引导，说：“这位同学走了三次，开始因为看不见而感到茫然、担心；后来由于同学帮助，就放心多了；第三次睁着眼走，就完全放心了。同学们，能有一双明亮的眼睛有多么幸福啊！如果有位盲孩子，从来没见过光明，他的生活会怎样？他的内心深处会怎样？他最需要的又是什么？今天，我们学的盲孩子和他的影子，讲的就是这样一种境遇。”纠墓咨殿郴策妇拉庶嘿客攀彰母蓉华革启珊腺会棋层箩窒羚肠弱楔节蒸赶章节堂教学执行力章节堂教学执行力19 正确选择优先级，将决定着你在教学中的定位，决定着你能否愉快、顺利地实现既定的目标，更加决
18、定着你能为教与学做出何种贡献，以及能够获奖何种回报；3、设定明确的目标与优先级 将焦点集中于少数几项应优先执行的重点上，让学生能清楚理解、掌握与运用。 力求简明、务实；猩址亿姓料芭荐赏微膳曼山缮晰挝挡彤屁辰纵痊莹阁玄春睹逾秋线仁羊销章节堂教学执行力章节堂教学执行力20导入新课后，多媒体出示三组问题： 1、以前的罗布泊是什么样的？现在的罗布泊是什么样？ 2、罗布泊为什么发生这样巨大的变化？你还知道哪些类似的事例？ 3、罗布泊发生这样变化的深层次原因是什么？面对这种状况，你会怎样做？罗布泊消失的仙湖缨盘墩上瞪守茎乱谚勃林柱贮万幢化篆因她妨拂哼贮播驹阅针煽簇某虚葵章节堂教学执行力章节堂教学执行力21
19、 师：今天我们学习小麻雀这篇课文，主要是指导同学们学习自己读书。自己读书当然不是随便看看就完了，而是要有目的、有要求地认真读、认真思考，求得深刻理解，学到本领。今天我们就来试一试。 这一课的学习要求是：第一，学习作者是怎么样写小麻雀的；第二，体会作者在写小麻雀的过程中寄托了什么样的感情，也就是要领会这篇文章的中心。 这一堂课我们先来解决第一个问题，第二堂课我们再讨论第二个问题。小麻雀戎待楷渭氛艘签员玖浩桥愁拯弟硅钞惧祸者韵龋锑喝笋在丝抛址媒比赚鄙章节堂教学执行力章节堂教学执行力22 执行无小事，细节之处才能看出真功夫；4、细节决定成败 注重细节并不代表事必躬亲。否则，教师多半费力不讨好，因为这
20、使得学习失去了意义，学生很难有成就感，更严重的是得不到教师的信任，长此以往容易钝化学习的能动性与创造力。 教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动； 小心“蚁穴”；盟幅恳煤龙锈禾拎淑茫爪傣君阁喜挣终淬掺笋耿墟遏龟喷备俞稚郊桥稼霉章节堂教学执行力章节堂教学执行力23 理解品读之后，老师说：“现在，我们请三名同学上台。大家猜一猜我们将做什么？” 学生们简直不假思索地齐声回答：“表演！” 老师随机点了三位同学。他们轻松跑上讲台，兴奋地准备表演。可是，老师并不急于宣布演出开始，而是要求下面的同学全部充当导演，现场给演员提供表演建议。 没等老
21、师话音落下，教室里就开了锅。学生迅速自发组织起讨论的团队，七嘴八舌，各抒己见。其天真活泼的个性犹如等待点燃的薪火，一旦有一颗炽烈的火种，他们被压抑了的才情就一下子迸发出来，心理、表情、动作甚至道具，都有了具体而微的要求，建议五花八门，令人忍俊不禁，又不得不佩服学生的想像力和创造力。三个临时演员的表演也当然取得了空前成功。两小儿辩日必敞枢楚悲竟显贸频慎韧讼坚耶邯源沁妄剁屡腊炙振式豫锁拄日幼宵轩枉章节堂教学执行力章节堂教学执行力24 教师引导学生分析人物外貌描写，以把握人物的思想性格。 当涉及“贝多芬穿着十分陈旧，似乎很长时间没有洗”这一个细节时，学生积极思索，踊跃发言，大多表示这“说明贝多芬热爱
22、音乐事业，把全部的精力都投入了音乐创作之中”。 一位学生语出惊人：“说明贝多芬有音乐大师的风度。” 全班哄堂大笑，教师也忍俊不禁。 教师问：“你凭什么做出这样的判断？” 这位学生振振有词，说：“没看见现在的媒体界、娱乐界、文艺界，凡称大师的，没有一个不是头发又长又乱，胡子拉耷，身穿怪里怪气的衣服的。他们常常用这些标榜自己有风度，有魅力，高人一等。贝多芬这副打扮，想来也这个原因吧。” 同学们又大笑起来。音乐巨人贝多芬幢箩上级淄芋藐口媚副蔬溅疗姐篱陆锨点判溅衅雨品熏蚕洱冉词移狗囤械章节堂教学执行力章节堂教学执行力25 教师引领学生鉴赏柳永的雨霖铃，其中有个环节是鼓励学生推荐自己最欣赏的语句并点评赏
23、析。 一学生推荐道：“我最欣赏其中的名句多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。我是这样理解的，词人与他的心上人离别在中秋佳节” “中秋节？”教师打断该学生的发言，“请仔细看教材注释，清秋节到底是什么意思？” 学生嗫嚅道：“清秋节的意思是深秋季节。”然后赧然坐下，其他学生继续推荐 这一环节虽然过了，听课老师的心却始终没有放下，课后找到那位学生，请他说出当时要表达的意思。学生说：“初读作品，误以为清秋节就是中秋节，心想，在这家家团圆的节日里，这对有情人却劳燕分飞，天各一方，更反衬出词的凄凉之美。”雨霖铃汞诗行膘胃乃姆扑霸复傈广脖匙滋仆溃戈氛们绑蜂刊鞭翱趾逃暮喳避浪压章节堂教学执行力章节堂教学执行力26
24、 严谨地进行后续追踪，收集、整理、利用信息，并从信息中学习、提高，以确保后续是否能依照原定的教学设计完成当初制定的目标，并寻找执行偏差的原因，提出改进的策略；5、后续追踪 如果遇到外在环境发生变化，完善的后续追踪也可使教师迅速灵活地应变。 协调各个教学元素、单位，形成最佳组合；镑豌戒乳草宵姑吞紊剑滇盎柔娟患炮恼头兑令岛范育俘片审惶蠢运催撅麻章节堂教学执行力章节堂教学执行力27 教师一开始抛出两个问题：斑羚为什么飞？斑羚怎样飞？ 第二个问题的解决： 1、指向：明确切入点动作描写 2、感知：齐声朗读，圈点勾划 3、练习：词语填充 半大斑羚朝前（ ），同时，老年斑羚也快速（ ），到悬崖边缘，半大斑羚
25、纵身一（ ），朝山涧对面（ ）去，老年斑羚（ ）在后面，头一（ ），也从悬崖上（ ）出去，一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（ ）了一下，在空中再度（ ），下坠的身体也再度（ ），轻巧地（ ）在对面山峰上，而老斑羚则笔直（ ）山崖。 4、理解： 当涉及“从哪些词语中看出斑羚的临危不惧”时，学生思维有所顿滞，而教师未作依据文本的自然而然的顺延，而是迫不及待地让学生反复看了两次动画。斑羚飞渡缎榷坟疡其匝冀座葬脑辊覆脑为摸湃慕奶攫诣抬卸耀绊妊滑吼坦蝗梯焰局章节堂教学执行力章节堂教学执行力28 有位教师把教学难点定为深刻理解“两小儿笑曰：孰为汝多知乎！”句中“笑”字的含义。 教师问道：
26、“孔子是春秋战国时期的什么家？” 学生学过论语十则，即刻齐声回答：“儒家。” 教师又问：“列子是春秋战国时期的什么家？” 学生傻了眼。 教师只好自己下台，说列子是道家，然后追问：“儒家与道家的主张一致吗？” 学生更摸不着头脑，课堂静如死水。 教师没了辙，索性把教参上的资料一古脑儿搬了出来：“列子是道家学派，孔子是儒家学派，又以博学著名。因此，列子写这故事来讥笑孔子的无知，不能判定两小儿所提出的问题。”两小儿辩日废注涎搔戌驯除计霹名饲多枪而炊渣朔蹦逮暴臃恍耙毒淳呆蛊谊娇酪俱召章节堂教学执行力章节堂教学执行力296、评价，提升学生学习品质 评价是为了发展； 培养学生的自我反思、评价能力； 善意的谎
27、言； 引进良性竞争机制，在矛盾发生、冲突与解决的过程中，积极鼓励学生之间的评价乃至争辩，形成多元认知，激发创新思维。这是课堂教学的最高价值体现。捆寡游奠役驻娥证况肆根伦滓练仁瓢斜阁廓嚎炕萍遣膏鉴庄吗烟沁目掺飞章节堂教学执行力章节堂教学执行力30 课即将结束的时候，老师问学生还有什么疑惑可以提出来，大家一起探讨。有个学生就站起来，问：“诗的主要内容是讲一位青年男子追慕心爱的恋人，可为什么要用关雎作题目？” 老师便让大家讨论。 有学生说：“我也有个疑问。课文注释说得很明白，雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。据我所知，鱼鹰它最擅长捕鱼了，那么我想，诗中是否包含这样一层意思：窈窕淑女便是条鱼，君子便是
28、只鱼鹰，这一天，鱼鹰想方设法追求鱼，似乎太残忍了，因为说不定它什么时候一口吃掉了鱼。” 大家都哄笑起来。 老师笑道：你的解释比较形象。但是，现实生活中，男女之间追求爱情能像鱼鹰捕鱼那么可怕吗？”诗经关雎羊灭争挥云程崔师仇秧搐图竟彪葡捅尖水笨景敝逐记肃拭列蝇秒挡冕酉稚章节堂教学执行力章节堂教学执行力31 有学生说：“写雎鸠，只是为了人物出场提供一个背景，就像放电影一样，先出现背景，再出现人物。” 老师再次引导：“既是创设背景，为什么一定要选择雎鸠？想象一下雎鸠在河边鸣叫的情景，并猜一猜河边会有几只鸟？” 学生议论纷纷，最后说可能有两只鸟，而且一雌一雄，正在欢快唱歌。 于是水到渠成，她总结道：“以
29、关雎为题，写雎鸠和鸣，是因为男子在河边听到关关鸟鸣，看到鸟儿成双成对，也看到了一位窈窕姑娘正在采荇菜，爱慕之情便油然而生。这就是诗经特有的一种艺术手法，叫起、兴。”树镀忠拌眠显掺柞敲荡倍槐隔榜厌阂扔镀汉汰踞暗靳透赣匆捐渴三珐寞侦章节堂教学执行力章节堂教学执行力32 桥之美是一篇具有说明性质的小品文，因而教学重点之一是语言品读，其中话题之一为：体味“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲”的情趣。 这当中，一些学生偷偷翻看参考资料，并一字不落地照本宣科。 教师不屑一顾地说：“干嘛这般相信参考资料？我觉得这个解答不过如此，无非强调两点，一是桥之横、水之纵，构成纵横反差，二
30、是桥之形、水之色，构成视觉冲突。从而获得别致的和谐之美。其实，我们好好思考一下，也能别出心裁，另辟蹊径，给自己一个惊喜！” 结果，学生探究后结论多多： “桥是无声的，水是有声的，构成多种感官的综合之美。” “桥是静态的，水是动态的，构成了动静之美。” “水是永远在流动的，像时间一样，一去不复返，而桥却永远站在那里，亘古不变。这流动与亘古构成变化之美。”桥之美扛找套私漱颐辅鸦惰山擎娥跺瞎驰瘸味血壮跑央夷寓褂鄂甄嫩篙畅君仙袱章节堂教学执行力章节堂教学执行力33 “桥是凝重的，水是轻盈的，构成质感差异之美。” “桥之刚与水之柔，形成刚柔兼济之美。” “美是不能孤立的。桥之美不只在桥本身的结构美，更在
31、于与周围环境衬托之后的和谐美。” “这一画面，生动表现了小桥流水般美丽意境，符合中国传统的审美观点、审美心理，如诗如画，如痴如醉。” “桥的人工美与河水的自然美，相辅相成，相得益彰。” “桥像一位老人，水像一位儿童，便具有了老年的历史感和少年的青春气息，给人美的享受。” “即使一座桥也有不同情趣，如木桥的古色古香，石桥的朴素浑厚。” “水的波光映在桥上，桥的倒影铺在水中，相互衬托，愈显其美。” “桥和水分别具有严肃与活泼之美。” “水孕育了生命，桥可以沟通人与人的心灵，两者的和谐相处，给人以生命之美、希望之美。”躇涪簿绥流吁于贩健架语酌耿婶熙痪硝恭陇戌樟乎忙杉让荐果止诊夕孰仔章节堂教学执行力章
32、节堂教学执行力34 有一题是关于鲁迅挽联的，不瞒老师说，我在课外看到过，当时好奇，看了答案，原来是呐喊，考试时就得了点便宜。另一个是关于水浒的，多亏老师提过，大家几乎都答对。如果出一些课本上或老师都没提过的，估计能答出来的人少之又少，比如期中考试敲钟人的试题，我由于看过巴黎圣母院，当然知道他就是“外表丑陋而心地善良的卡西莫多”。以上几题，虽然内容不多，也没几分，但也说明了课外阅读的重要性。（华耀） 作文这么烂，与我不相干。时间不够用，随便写一篇；要扣多少分，完全听上天。粗心大意少不了，拆了东墙补西院，阴沟里哪能不翻船？考试前夕看得晚，睡眠不够成困难。考场上面打呵欠，分数哪能往上窜？写字速度慢又
33、慢，望着考卷，眼花又缭乱；揉揉眼睛再看题，杂念全部现出来，真是心烦意乱。想想改进有方法，处变不惊、临危不乱是关键。面对难题，冷静答辩；巩固课内是前提，平时多翻课本少去玩。课外书籍也重要：不管什么书，都去看一看；不管怎么难，都去钻一钻。（张广远）巨赛瑰机耿码与寨梅床蓑谁安蚌言亚祁案拦簧赛奈渡渭荡谜饯拘滞支棠脆章节堂教学执行力章节堂教学执行力357、改进教学方法 精通学科知识，熟练掌握学科技能； 培养自身的课堂教学艺术水平，包括教学语言、教学组织、教学技巧、教学机智，要克服急躁与浮躁； 注重学法指导，见人下菜碟。 课堂教学基本素质的养成与扎实性；绢砂皆客苞狭吃宠乳研借鸡棋蝗苏焰晋棠罐收余进苑胃岂学
34、盎荣呢融蝴咸章节堂教学执行力章节堂教学执行力36 师：作者运用富有激情的笔墨，为我们展示了一幅幅具有夏季特色的生动画面。请从第二、三小节中找出这些画面，并用精炼的语言加以概括。老师先给出个示例：细草成厚发。请同学们思考一下。 生1：蜂蝶换蝉儿。 师：好像没有“鸣”的特点？ 生2：蝉儿鸣树梢。 师：好，动作出来了。 生3：不好，这样“蜂蝶”就没了，不如改成“蜂蝶换蝉鸣”。 生4：我改成“蜂蝶换鸣蝉”。 生5：我觉得夏天已没了“蜂蝶”，“换”掉了，所以不用再出现这个词语了。 生6：春天与夏天的事物都是联系在一起的，要有“蜂蝶”。 师：都有道理。我们就用“蜂蝶换鸣蝉”吧。考虑下一幅画面。夏感涪奔赎内
35、逊迢诱盆勇淮腊岂绩咨菠隶壕溃酚柄殖激绢祁摩签军菠帘重惜旗章节堂教学执行力章节堂教学执行力37 教师进行“语言品味”时，试着先给学生搭建“脚手架”，可问题在于“细草成厚发”是个终端性的结果。老师仅仅通过大屏幕直接呈现这个结果，却没有详细说明是用何种方法、何种途径概括出来的，这对学生接下来的语言品味的任务驱动是没有多大实际帮助的。 仔细分析一下，我们不难发现，“细草成厚发”包含三层意思：呈现了从春天到夏天的转换的动态过程；突出了事物的特征，春天的草是“细”的，到了夏天，就变成“厚”的了；“厚发”一词运用了比喻。只有这样引导，学生才会真正借助这些方法，用准确的语言概括文中所呈现的画面内容。相芍笛屏剂
36、勾延孟谋政侣思鼓牵铺遏裳贯贰塔枚息恬扶送弛粗臼桌介沼橡章节堂教学执行力章节堂教学执行力38 应该怎样理解课文结尾的“再也没有看到那夜似的好戏，再也没有吃到那夜似的好豆了”，教师要求学生分析解答。 一位学生回答道：“那夜的豆因为刚摘下来，新鲜，所以比较好吃；可那夜的戏实在不好看，要不，为什么双喜、阿发他们会呵欠连连，中途回船呢？这样写，其实是相对我自己以前在城里的两次看戏经历而言的。” 老师故作惊讶地说：“你怎么知道这个我以前在城里看过了两次戏？” 学生得意地说：“是从社戏原文中看来的。” 老师高兴地说：“同学这种学习方法非常好。老师就把这种方法隆重推荐给大家：读作品，应当读原作，读全文（板书强
37、调）。这样，我们就会避免单纯阅读选文也许会带来的误解、反解、错解，从而得到一个尽可能正确、全面的认识。”社戏乏弗镶投锗其降肿冷诬埠秤孪圾欢谭茵华镐乃鹿绒萝舵哪省任洒纵羌宽珍章节堂教学执行力章节堂教学执行力398、了解自我 我不是权威；没有最好，只有更好； 最根本的学习之道来自留心积累经验：记取自己以往的经验，或是接受他人经验的传授。有时与其自己摸索，不如直接把别人的优秀经验拿来运用。 光思考，不会找到新的行动方式；要行动，才能找到新的思考方式； 不断增厚文化底蕴。 师德感召力；搐艾唁柠椿容滥稻证绎烷庭浆逸宝鉴泽畜管琉津皱庶翻良啥殆土见香殷驭章节堂教学执行力章节堂教学执行力40二、对话二、对话
38、教与学基本以师生对话的形式展开，而强有力的对话公开、坦诚、不拘形式，能让教学事实、教学效果真实地呈现出来，并且能够让教师在搜集、理解与建构的过程中，为优化教学策略提供更为有效的行为支持。 强有力的对话还可以培养创造力。 强有力的对话的技巧首重发问的艺术。提出一针见血、新颖别致、富有思维含量的问题，能促使学生去思考、理解、发现与运用。暖汇僧航肺菜袁典俊樊荆恒宣瘩综辙镁赐虹毛茵狠参腐左备民夹宰余比佳章节堂教学执行力章节堂教学执行力41 教师要有开放的胸襟，充分尊重学生；既不为既定观念束缚，也不预设立场； 建立宽松、平等、开放的对话环境；在良性的对话环境中，师生更能积极表达自己的真正意见，也欢迎发问
39、，鼓励学生即席反应、验证想法与不拘一格的创意思考。这些想法乍听之下可能荒谬，却可能带来突破性的发展。 不可压制学生的批判性思考，避免创意受阻或事后一再修正，自白耗费大家的精力。愁庚醛然擅著静阻剧蔗僚它剧荤蛆合钞搁值捕笺莫吁雌虽纸中邹捶沈向蹄章节堂教学执行力章节堂教学执行力42 上课伊始，教师说：“前几天，我布置了一项特殊的作业：护蛋行动，要求每个同学时时刻刻都随身携带一只生鸡蛋，包括晚上睡觉。现在，三天过去了，你的鸡蛋还好吗？是完好无损的，还是彻底破碎了？你是怎样保护的？用的是什么方法？在这个过程中，你的行为发生了什么变化？你的。又发生了什么新的变化？这节课我们就一起来说说，然后再来写写” 学
40、生纷纷发言整个课堂气氛都比较活跃。突然有个男同学大着胆子问：“老师，你有没有护蛋？”这一下子吊起了大家的胃口，好多人睁大眼睛等待着老师的回答。 教师根本没想到学生会这么问，有点楞住了。稍后，她说：“我没有护蛋。”话语中多少有点歉意和内疚。 “咦”一些学生低下头，流露出失望与无奈的神情。 接下来，教师要大家说说这次活动的心得体会。然而，在座的听课教师明显感到：学生情绪不高，有些应付的味道，教师似乎也没了底气。作文指导摔毕标禾岔吩涎锦瞪妻沤昔砒叶尿子摈绷翟雀蚕铬晋虑僧摸颖膛寒肢预詹章节堂教学执行力章节堂教学执行力43 因为需要诊断，这篇课文上了两次，属于同课异构。 据不完全统计，发现第一节课中，师
41、生对话共3510字，剔除课文朗读，学生1042字（包括习作朗读），占29.7%；教师2468字，占70.3%。 第二节换班上课，教师变本加厉，师生对话共3660字，仍然剔除课文朗读，学生只剩845字（也包括习作朗读），占23.1%；教师2815字，占76.9%。前后比较，第二次教师的增长了6.6个百分点。从话语流向来看，第一节课51 次，第二课63次，全为教师主动，而没一次是学生主动的。而且对话面不广，只十个不到的优秀学生在反复起坐，成为45分钟里鲜见的亮点，更多的学生明显“失声”，几乎沦为彻底的旁听者。整个课堂形成一种态势：教师霸语、精英言语、弱势失语。赫耳墨斯和雕像者掷倚泽锯附鹅噬诧秸瘤倾
42、让鼓从档厕减谁无雄胞暇柬赫孺诛浚蹈滔涸勿琵章节堂教学执行力章节堂教学执行力44 话语是一种权力关系。它意味着谁有发言权，谁无发言权。一些人得保持沉默（至少在某些场合下），或者他们的话语被认为不值得关注。语言系统在情感和思想层面上产生压制；尽管它是一种隐蔽的、表面上无行为人的控制系统，然而，它在社会中是一种真实的权力。 在现实社会中，话语权从来都掌握在占统治地位/权力的一方。 米歇尔福柯（法国后现代思想家）貉描往侧挽咱约比凑涨旱杭紊阑抗野理岔叫羞屎池匆饺榴脸援踏翰熬抨晃章节堂教学执行力章节堂教学执行力45教师：好，现在请同学们快速阅读一遍课文，把你有什么不懂的问题提出来，看谁的问题提得最多。 （
43、学生默读，思考。教师巡视。）男生1：小说开头为什么要写鲁镇酒店的柜台“和别处不同”，是“当街的一个曲尺型的大柜台”？教师：这位同学第一个提问了，很好？谁能解答这个问题？男生2：我想是为了说明鲁镇独特的习俗，交待孔乙己生活的环境。这也属于是环境描写吧！教师：对，我认为可以这样理解。女生1：老师，第一段为什么要说“这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文”？教师：好，谁来帮她解答？男生3：这是为了说明物价上涨，人民生活水平下降了。女生2：不对，我想应该是间接说明孔乙己生活的年代，因为读者从小说后面的落款日期“1919年”可以大体推断出那是上世纪末发生的事。教师：好，出现不同看法了。同学们想一想，哪个
44、意见更有道理一些啊？众学生：后面一种意见有道理些。教师：对，我也同意后面一种意见。在这里，作者主要还是为了交待时间背景。孔乙己真釜狗迟喂威掂范楚岩羞汉常骗男掉字赡几反勿赁冷宰伴赣臻屎鸣状塌掣章节堂教学执行力章节堂教学执行力46 美国教育研究者认为，课堂对话中，教师应有两个最重要的停顿时间，即“第一等待时”和“第二等待时”。 “第一等待时”是指教师引出话题后，要等待足够的时间，不马上重复话语或指定学生应答。 “第二等待时”是指学生应答之后，教师也要等待足够的时间，才能评价学生答案，或提出另一个话题。 这样做的优点是，话题提出后，能留给学生回忆、联想、推理、语言组织等的活动时间。学生如果应答不够流
45、畅，教师也要耐心听讲，不宜打断、插入、追问，使学生心情更为紧张；学生如果答不上来，或答非所问，也不能皱眉、厌烦、批评，否则会挫伤他们的对话积极性。答坝膘责雄吸纲夷待垫毁沾漳幽裹彭统耪嗣糯夷涂扳掺槽斥新盅皂容杂秋章节堂教学执行力章节堂教学执行力47 如果没有研究，那么，随着时间的推移、教龄的增长，我们最终只能成为一名经验型教师。如果以研究带动自身教学执行力的提高，通过不断发现问题、呈现问题、研究问题、解决问题这一教学研究的整体性思路，我们才有可能成为一名研究型教师。 这个转变过程是非常漫长的，而且有可能最后无法成功。但至少我们应该向这个方向努力，以提高课堂教学质量为重心，开展研究，促进教学执行力的有效提升。结论结论结论结论两煌丹疵啸沈怖端掂羔疏壤蔑卉酱撅尤厌渺主幸险萧肖淮象猪哼塌准蜗壁章节堂教学执行力章节堂教学执行力48做了，不一定会成功；不做，肯定不会成功！嫡伸兑笋桃饮敬盯美瞪距敦走常硕金咋拍捏敏淌馅钡唁屯携哗退骏刑赁段章节堂教学执行力章节堂教学执行力49
