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1、加强实践活动 落实纲要精神温岭市教育局教研室 赵肖锋一、教学实践活动中普遍存在的问题1、活动目标空洞 缺乏操作性2、活动结束了草 缺乏针对性3、活动过程单向 缺乏互动性二、纲要的几个基本观点1、终身教育观2、知识观3、学习观4、教师的角色和专业化三、加强实践活动 落实纲要精神笼统性可操作性（一）活动目标的改变及作用1、目标的改变2、目标的作用（1）有利于教师对幼儿学习与发展的结果进行比较科学的评价。（2）有利于增强教师组织教育活动的目的性和主动性。（3）有利于体现幼儿的主体地位。例如：鸟我们的朋友一、活动依据1、幼儿对探索鸟的特征、表现鸟的生活具有极大的兴趣，活动内容有助于幼儿对自然的关注和热
2、爱。2、幼儿从周围环境中可以收集到大量有关鸟的直接或间接资料，使探索和创造性表现具有信息来源和物质可能。3、活动以小组合作探索的方式进行，有助于幼儿的群体经验互动和合作能力的提高。4、探索活动的连续性扩展，可提高幼儿操作行为的目的性和计划性。二、活动目的1、在活动中引导引导幼儿通过各种途径收集有关鸟的资料， 认识鸟的共同特征，扩大有关鸟的各种经验经验。2、通过活动，幼儿形成认真负责完成自己所承担任务的 良好态度良好态度。3、激发幼儿热爱生存环境，热爱大自然的情感情感。（二）活动结束的设计及运用1、交替原则的运用 作为教育活动结束方式的设计，应善于结合整个活动（特别是活动的主体部分）设计的具体情
3、况，灵活运用交替原则。 如：在幼儿文学作品的欣赏活动中，我们通常是“先静后动”，即活动过程的前面部分基本上是属于偏向“静”的对作品内容的理解及情感基调（主题思想）的把握等；后面部分（包括结束方式）一般是采用偏向“动”的用对作品的朗诵、复述或结合动作表演等建立在欣赏感受基础之上的创作活动来结束。2、综合思想的体现 在活动结束方式的设计上，应尽量地将综合教育的思想有机地渗透在其中，同时还考虑到具体的教育领域（教育内容）性质的不同及年龄班差异等因素。 如：美术活动一般以讲评作品方式结束，数学活动常以游戏或操作法等方式结束，幼儿文学作品教育活动常以表演方式结束等等。3、活动方式的多样（1）游戏方式。让
4、幼儿巩固加深或是迁移所学内容的活动。（2）讲评方式。美工讲评作品 讲述讲评优点、问题 数学讲评作业教师、幼儿或师幼共同承担（3）小结方式。科学小结所认识物体的主要特征和生活习性语言将幼儿所创编的内容进行串联小结（4）表演方式。常见于艺术教育活动，为使幼儿对整个活动内容更深层次的理解体验与感受。（5）自然方式。用直接简短的语言作简单的交代来结束。科学操作的材料放到科学角继续玩语言回家讲给爸爸、妈妈听（6）复习方式。常用于语言中的诗歌活动，音乐中的唱 歌活动等。 以上几种结束方式，仅供大家设计与运用时提供一个 参考。教师要善于结合实践，不断探索总结，灵活运用。（三）活动过程的互动及观察 1、过程中
5、的双主体 教师是“教”的主体幼儿是“学”的主体 活动过程中教师“教”的作用必须通过幼儿自身的“学”才能实现。 2、过程中的双客体 教师是幼儿作用的客体幼儿则是被教的客体 活动过程中教师越清楚地意识到自己的客体 地位，越准确地获取幼儿反馈的各种信息，就越 有利于发挥自己的主导作用。活动过程中的任何 时候 教师与幼儿都互为主客体。3、过程中的观察 六 种 观 察横向纵向整体个别随意有意四、教学活动的设计1、尊重幼儿的生活经验是前提 2、准确的目标定位是根本3、综合的、富有创造性的设计是关键4、开放的、富有弹性的设计是方向五、教学活动流程确定活动内容拟定活动计划前提 根本 关键 方向 实施活动方案强
6、化“过程”意识，淡化“结果”意识。组织交流评价总结收获和成功，寻找失败的原因。尊重幼儿的生活经验及年龄特点、发展水平六、教师计划制定一、班务计划： 在园务计划的基础上制定。 它具有时段性、针对性。 要有基点（基本情况）、 要有重点（困难之处）、 要有亮点（优秀之处）。1、概况分析：可以用小段文字来写 主要是分析整体中的强项是什么？弱项是什么？（对于弱项要重点分析，怎么会造成的也作分析）；这学期主要攻哪几个，重点分析孩子，从而带出教师、带出家长写出对策。2、目标：设定一下这学期教育 最终回归儿童发展上，一般儿童大体发展方向。 如语言： 小班和人家说得不一样 中班补充别人的不足 大班听出别人的对错
7、3、措施：选择哪些内容，以领 域确定教材内容编排（1）时令性原则（2）连续性原则（3）组装性原则（4）穿插性原则（5）平衡性原则 各领域的发展目标有机组合或儿童学习方式的有机组合或一日活动各环节有机组合。选择主题，注重针对性，更要注重生成性。根据分析制订具体教学措施，针对儿童之间的措施。家长工作，宣传好的教育方法，如何吸收家长的教育经验，吸收哪几个。自身提高做什么。如老教师看一本什么书；建立什么观念；写一篇文章；这些都是措施之一。二、月计划：把班务计划分解到月 月计划到由年段教研组来做的，然后每年调整。 一年用 加调整后明年用 再调整后后年用。 然后教研组 业务园长 打印（还回原教研组和贮存）这就是你园的园本课程，集3个教研团体的智慧。三、周计划：把月计划分解成四个周 每月的第四周静下心来安排下一个月的计划分解成四个周，每个周都有一个教研组合起来碰头会，具体展示的教学过程，个人在教学过程中的调整，用了什么、不用什么、为什么？我加什么、为什么？把它写到教育笔记里。四、日计划 给孩子的问题是面不是点。如蝴蝶（长得怎么样？翅膀怎么样？） 儿童的发展建立在儿童的活动上、生活经验上。结束语 一个幼儿要得到的不一定是教师预设的，而是应该得到他原来没有的东西，只有这样，人类才会有所进步。再 见
