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1、如何开展语言领域教学如何开展语言领域教学周利华手指练习操 大大 纲纲一一.语言领域目标及类型语言领域目标及类型二二.各类型目标及流程解析各类型目标及流程解析三三.教学策略解析教学策略解析四四.常见问题解析及指导要点常见问题解析及指导要点1 1、乐意与人交谈，讲话礼貌；、乐意与人交谈，讲话礼貌；2 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3 3、能清楚地说出自己说的事；、能清楚地说出自己说的事；4 4、喜欢听故事、看图书；、喜欢听故事、看图书；5 5、能听懂和会说普通话。、能听懂和会说普通话。一、一、幼儿园语言教育的目标幼儿园语言教育的目标问题：目标中包括了两种
2、兴趣、两种能力、两种习惯，分别是什么？两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴两种兴趣：与人交流的兴趣、听和看的兴趣趣 两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种能力：语言表达能力、语言理解能力两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯幼儿园语言活动的五大类型幼儿园语言活动的五大类型文文学学活活动动讲讲述述活活动动 谈谈 话话 活活 动动早早期期阅阅读读活活动动听听说说游游戏戏活活动动各类型目标（一）讲述活动语言表达能力语言表达能力（二）谈话活动倾听、围绕话题交谈、交流倾听、围绕话题交谈、交流（三）听说游戏口语交往中快速、灵活的倾听和表达口语交往中快速、灵活的倾听和表达（四）早
3、期阅读学习书面语言、阅读能力学习书面语言、阅读能力（五）文学活动体验语言艺术的美体验语言艺术的美 定义：以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型叙事性语言、体会语言艺术的美包括：儿歌、故事、散文、诗歌、古诗二、各类型流程二、各类型流程文学活动文学活动文学活动文学活动中班文学活动目标中班文学活动目标喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解。能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或画面。9文学活动文学活
4、动儿歌教学儿歌教学提供成熟的儿歌语言样本，让幼儿模仿记忆、并创造性的运用到生活的其他场合里去。语言句式、词汇量记忆朗诵儿歌的方法10你知道老师的手会做你知道老师的手会做做哪些事情？做哪些事情？看老师捏了什么？看老师捏了什么？先捏了什么，后捏了先捏了什么，后捏了什么？什么？山羊怎样叫？山羊怎样叫？11回顾生活经验回顾生活经验将谈话内容概括总结将谈话内容概括总结为儿歌式语言。为儿歌式语言。12文学活动文学活动儿歌的教学模式儿歌的教学模式1、谈话导入学习内容2、学习理解儿歌内容3、完整朗诵儿歌4、拓展学习情感激发13文学活动文学活动故事故事夸张、象征、拟人的语言表现方式塑造形象，不存在现实生活又与生
5、活有密切联系的生活场景。感受、理解、表达创造性想象14故事教学的四大目标故事教学的四大目标一 语言学科的目标(词汇词汇 句子句子 结构结构) )二 社会目标: :( (作品本身所传递的社会常识或价值观）作品本身所传递的社会常识或价值观）三 认知目标:(倾听能力和思辨能力和评价能力倾听能力和思辨能力和评价能力) ) 四、情绪情感目标:(愉快的学习过程愉快的学习过程, , 用非语言或语言形成表达出故事的意境用非语言或语言形成表达出故事的意境的感受的感受）文学活动文学活动帮助幼儿理解故事的要点帮助幼儿理解故事的要点流程清晰， 层次递进紧扣重点，围绕一个核心内容层层展开故事语言。表演、旁白、角色16各
6、年龄段幼儿的故事教学目标各年龄段幼儿的故事教学目标年龄 目目 标标小班接触短小、生动、具有简单情节、词句具有反复重叠的优秀故事和童话。乐于欣赏和学习生动形象的文学词汇和语句；乐于表演和再现作品的语言、动作。 中班乐于接触、欣赏和学习具有清晰情节和结构，富有想像力、感染力和思想性的优秀故事与童话。能理解和想象故事的情节与意境；体会人物的情感和心情。初步感受文学作品的魅力。乐于表演和再现作品的内容。 大班接触多种题材和形式的的优秀故事与童话。乐于欣赏、讲述作品的内容。感受和体会情节的曲折起伏、人物心理和情感的变化；作者所具有的丰富想像力，作品所具有的浪漫色彩。乐于复述、讲述和表演故事和童话。 文学
7、活动文学活动故事教学流程：故事教学流程：1 1、导入，抛出故事线索2、分段讲述，理解内容3、完整讲述，体验故事情感20古诗古诗古诗古诗朗朗上口词意不易懂模式模式欣赏古诗学习古诗理解词句理解大意完整朗诵21听古诗，听到了什么？有什么听不懂的？听懂了什么？理解诗句大意对照挂图说诗句内容完整朗诵三、教学策略分析三、教学策略分析（一）、导入环节1、直接导入2、创编情境导入3、图片导入4、音乐导入22导入环节导入环节1 1、直接导入法、直接导入法 即将故事直接呈现出来给幼儿欣赏。一般在组织难度比较大的故事教学活动时采用，可减少琐碎、麻烦的程序，让幼儿完整地了解和体验故事 的发展脉络，在全神贯注地完整倾听
8、中、在上下文的自然衔接中了解故事的语言风格和内容。 导入环节导入环节2 2、创编情节导入法、创编情节导入法 即将故事的主要线索以单个信息的方式先呈现给幼儿，让幼儿以这一信息为基础创编、猜测故事的发展走向。这不仅能让幼儿有思考、创 编的机会，还能让幼儿之间主动地交流，主生互动，为下一步活动的开展打基础 。 导入环节导入环节今天，老师给小朋友带来了一位朋友，你们看，它来了。（教师出示已经准备好的图片，引导幼儿观察，）那老师今天要讲的故事就是发生在小叶子身上的事。3 3、图片导入、图片导入导入环节导入环节4 4、音乐导入、音乐导入（小树叶）（小树叶）音乐的营造可以让幼儿很快的投入到故事的氛围当中，能
9、够较快的吸引幼儿的注意力，并将故事的情感教育融入进课堂中。三、教学策略分析三、教学策略分析（二）、认知理解环节1、材料支撑结合法2、表演辅助法3、悬读法4、提问法5、小组讨论法291 1、材料支撑结合法、材料支撑结合法 语言故事是一门语言故事是一门听觉听觉的艺术，具有抽象的艺术，具有抽象性的特点，而幼儿期的思维以具体形象性思性的特点，而幼儿期的思维以具体形象性思维为主，因此，教师在组织故事教学时，教维为主，因此，教师在组织故事教学时，教师可以利用随手可得的材料创造成简单生动师可以利用随手可得的材料创造成简单生动的道具，来丰富故事的呈的道具，来丰富故事的呈 现，提高故事教现，提高故事教学的效益。
10、学的效益。 2 2、表演辅助法、表演辅助法动作动作声音声音表情表情2 2、表演辅助法、表演辅助法（互动：我的幸运一天）（互动：我的幸运一天）（ 1 1 ）语言要抑扬顿挫，富有音乐感，要用普通）语言要抑扬顿挫，富有音乐感，要用普通话，吐字清楚，语句流畅，声音响亮，速度适中，话，吐字清楚，语句流畅，声音响亮，速度适中，随着故事情节的变化语调也随之有所变化。随着故事情节的变化语调也随之有所变化。（ 2 2 ）语言要符合作品中角色的性格特征，）语言要符合作品中角色的性格特征，如模仿性格温和的小白兔应用柔和娇细的声音，模仿狡猾而险恶的大灰狼应该用恶狠狠的声音。（ 3 3 ）适当地夸张使用象声词和语气助词
11、，渲染）适当地夸张使用象声词和语气助词，渲染气氛。气氛。 3 3、悬读法、悬读法 所谓悬读法就是故事预测，可以训练儿童的故事阅读预测能力、想象能力、判断、推理能力。阅读理解在本质上就是一个假设过程。 3 3、悬读法、悬读法 :你认为左脚小红鞋去哪里了？:右脚小红鞋第一个找到谁呢？：她找对了吗？：如果她没找对，她还会再找吗？可能会有两种预测结果：一种是“果然不出所料”，和儿童预测的答案一样。另一种是“不如所料”，预测对象没有出现。3 3、悬读法、悬读法 提问法是故事教学中应用最多的一种方法。提问法是故事教学中应用最多的一种方法。“可否自始即不多讲，而以提问与指点代替多讲，提问不能答，指点不开窍，
12、然后畅 讲，印入更深 。 -陶行知4 4、提问法、提问法4 4、提问法、提问法要采用灵活的提问方式：要采用灵活的提问方式：回忆故事内容的提问。回忆故事内容的提问。理解故事内容的提问，引导幼儿分析故事的一些内理解故事内容的提问，引导幼儿分析故事的一些内容。容。体验故事情感的提问，引导幼儿体验角色的情感。体验故事情感的提问，引导幼儿体验角色的情感。欣赏文学语言的提问，引导幼儿找出故事中好听的欣赏文学语言的提问，引导幼儿找出故事中好听的词句和语言词句和语言。不管哪种提问都应注意采用开放式的提问方式，如：不管哪种提问都应注意采用开放式的提问方式，如：“你听到了什么？你听到了什么？”“”“你是怎么想的？
13、你是怎么想的？”等。等。4 4、提问法、提问法传统故事教学传统故事教学创新故事教学创新故事教学提提问问时时机机在教师讲述完故事以后，教师利在教师讲述完故事以后，教师利用提问故事中的一些情节内容帮用提问故事中的一些情节内容帮助幼儿对整个故事的理解，起回助幼儿对整个故事的理解，起回忆性的作用忆性的作用1 1、 插入式提问插入式提问：即：即 在讲述故事的在讲述故事的过程中根据情节的发展及时地提出过程中根据情节的发展及时地提出问题。问题。2 2、 前置性提问前置性提问：即将故事的结局：即将故事的结局在活动前展现出来，然后启发幼儿在活动前展现出来，然后启发幼儿展开想象。展开想象。3 3 、后续性提问后续
14、性提问：在无结局的情况：在无结局的情况下，让幼儿积极思考、大胆设想。下，让幼儿积极思考、大胆设想。 提提问问方方式式封闭式：即在教师讲述完故事后封闭式：即在教师讲述完故事后直接对故事情节中的一些对话及直接对故事情节中的一些对话及相关内容进行提问，多为回忆性相关内容进行提问，多为回忆性与分析性问题与分析性问题开放式：多设计开放式：多设计分析性分析性问题、问题、究因究因性问题、性问题、归类性归类性问题、问题、假设性假设性问题、问题、创造性创造性问题等问题等 将幼儿分成几个小组，让幼儿进行自由故将幼儿分成几个小组，让幼儿进行自由故事欣赏，之后进行小组的讨论，每个幼儿都可事欣赏，之后进行小组的讨论，每
15、个幼儿都可以把自己感知到的信息讲述出来，形成小组意以把自己感知到的信息讲述出来，形成小组意见。见。 各个小组可以请一名小朋友发言，将成各个小组可以请一名小朋友发言，将成果讲出来。这种方法可以促使幼儿进行积极的果讲出来。这种方法可以促使幼儿进行积极的自主故事阅读、大胆表达，还可以增进幼儿之自主故事阅读、大胆表达，还可以增进幼儿之间的合作与交流。间的合作与交流。 5 5、小组讨论法、小组讨论法三、教学策略分析三、教学策略分析（三）、延伸与拓展环节1、自制故事书2、语言区角深化3、创编与改编4、延伸至其他领域421 1、自制故事书、自制故事书 幼儿自制图书的主要类型有：幼儿自制图书的主要类型有：大图
16、书、大图书、口袋书、连页图书、活页图书、特别造型图书口袋书、连页图书、活页图书、特别造型图书（如树叶书、蛋形书）、共阅图书（一本书排（如树叶书、蛋形书）、共阅图书（一本书排一正一倒或一左一右两个故事，两个儿童可以一正一倒或一左一右两个故事，两个儿童可以同时翻阅）、亲子图书和操作练习书（可供涂同时翻阅）、亲子图书和操作练习书（可供涂色、剪裁、粘贴）等。色、剪裁、粘贴）等。2 2、语言区角深化、语言区角深化 可以为幼儿提供多种材料及表现的形式如：图片、手偶、书籍等 善善哉哉，善善哉哉，师师傅傅已已经经学学康康轩轩多多元元语语言言有有三三年年的的历历史史，潜潜心心学学习习之之下下得得出出一一条条真真
17、理理：书书山山有有路路勤勤为为径径，学学海海无无涯涯苦苦作作舟舟！3 3、创编或改编故事、创编或改编故事 幼儿创编的两个条件： v动机v经验小班创编故事的重点是创编故事的结局中班创编的重点是故事的高潮部分大班则是创编完整的故事4 4、延伸至其他领域、延伸至其他领域 美术：树叶拓印画、粘贴画等。科学：收集各种不同的树叶。数学：将收集来的树叶进行比较与排序也可以数数等。音乐：欣赏或歌唱有关树叶的歌。树叶拓印画树叶拓印画树叶拓印画树叶拓印画树叶粘贴画树叶粘贴画树叶粘贴画树叶粘贴画树叶粘贴画树叶粘贴画树叶粘贴画科学活动收集不同的树叶科学活动收集不同的树叶科学活动收集不同的树叶科学活动收集不同的树叶科学
18、活动收集不同的树叶科学活动收集不同的树叶数学活动中比较树叶的大小、多少数学活动中比较树叶的大小、多少数学活动中比较树叶的大小、多少数学活动中比较树叶的大小、多少四.幼儿园常见语言教学问题解析问题一：第一次讲述或朗读作品时需要问题一：第一次讲述或朗读作品时需要呈现教具吗？呈现教具吗？注意：生动形象的教具能增强作品的趣味性，应营造一种宽松的、注意：生动形象的教具能增强作品的趣味性，应营造一种宽松的、愉快的氛围愉快的氛围, ,给幼儿创设更逼真生动形象的情境，让幼儿获得更直给幼儿创设更逼真生动形象的情境，让幼儿获得更直观的经验。因此，观的经验。因此，一般来说，教具在第一次讲述作品时可以呈现。一般来说，
19、教具在第一次讲述作品时可以呈现。但也应根据作品的特点和幼儿的但也应根据作品的特点和幼儿的 年龄特定来综合考虑。年龄特定来综合考虑。问题二：一个故事应该讲述几遍？诗歌应问题二：一个故事应该讲述几遍？诗歌应该朗读几遍？该朗读几遍？不要过多地讲述故事，以免降低幼儿对作品的兴趣不要过多地讲述故事，以免降低幼儿对作品的兴趣 ，一般两遍一般两遍。诗歌应能让幼儿诗歌应能让幼儿会朗读会朗读。因此，诗歌活动中应比较重视教师和幼。因此，诗歌活动中应比较重视教师和幼儿的朗读。儿的朗读。问题三：作品在第一遍时都应该完整欣赏吗？问题三：作品在第一遍时都应该完整欣赏吗？一般来说，应该完整欣赏。一般来说，应该完整欣赏。但是
20、，有些故事在情节发展的关键点、高潮处可让幼儿先讨论讨但是，有些故事在情节发展的关键点、高潮处可让幼儿先讨论讨论，然后再继续讲述故事，即论，然后再继续讲述故事，即“关键中断法关键中断法”。有些内容分段比较明显的，有有些内容分段比较明显的，有比较性的比较性的诗歌和散文应该诗歌和散文应该分段欣赏分段欣赏。问题四问题四: :教师怎样通过提问引导幼儿理解作教师怎样通过提问引导幼儿理解作品品? ?应通过提问帮助幼儿理解并熟悉故事的情节和语言应通过提问帮助幼儿理解并熟悉故事的情节和语言提问应能启发幼儿的思维，引导幼儿想象和思考提问应能启发幼儿的思维，引导幼儿想象和思考“你觉得是什么？你觉得是什么？”、“你觉
21、得是怎么回事？你觉得是怎么回事？”少问少问“是不是是不是”和和“对不对对不对”应通过生动的语言和形象的教具调动幼儿答问的积极性应通过生动的语言和形象的教具调动幼儿答问的积极性 比如：可以在背景图上通过角色的移动展示情节的变化，让幼儿回忆情节的比如：可以在背景图上通过角色的移动展示情节的变化，让幼儿回忆情节的内容内容想飞的小猴想飞的小猴提问的语言孩子应能听懂提问的语言孩子应能听懂问题五：讲完故事后教师必须提问吗？问题五：讲完故事后教师必须提问吗？可以尝试让幼儿提出问题可以尝试让幼儿提出问题( (不懂的或感兴不懂的或感兴趣的趣的) )，师生共同讨论解决。，师生共同讨论解决。问题六：让幼儿提问有什么
22、好处？问题六：让幼儿提问有什么好处？可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主可以充分发挥幼儿的主动性，让幼儿主动去理解故事。动去理解故事。提供更多的语言表达和交流的机会。提供更多的语言表达和交流的机会。引发幼儿的讨论甚至争论。引发幼儿的讨论甚至争论。问题七：文学活动的组织中，先给幼儿呈现作品再问题七：文学活动的组织中，先给幼儿呈现作品再让幼儿理解，是否是最有效的方式？让幼儿理解，是否是最有效的方式？第一种：第一种：欣赏、感受型：欣赏、感受型：1 1、创设情境、创设情境2 2、呈现作品、呈现作品3 3、理解体验作品（包括提问、朗读、表演等操作活动）、理解体验作品（包括提问、朗读、表演等操作活动）4 4
23、、仿编、仿编第二种：第二种：体验、操作型：体验、操作型：1 1、创设情境、创设情境2 2、在情境中充分感受和体验或者寻找作品中事物的关系。、在情境中充分感受和体验或者寻找作品中事物的关系。3 3、师生共同编出作品、师生共同编出作品4 4、理解体验作品（包括提问、朗读、表演等操作活动）、理解体验作品（包括提问、朗读、表演等操作活动）5 5、仿编、仿编两种组织结构的不同点是什么？两种组织结构的不同点是什么？第一种：第一种： 引出作品引出作品感受体验作品感受体验作品第二种：第二种： 感受体验感受体验 引出作品引出作品“感受体验感受体验-欣赏作品欣赏作品”这种组织方式这种组织方式的教育价值：的教育价值
24、：强调幼儿的操作性、游戏性强调幼儿的操作性、游戏性注重给幼儿提供语言表达机会注重给幼儿提供语言表达机会注重幼儿积极的体验注重幼儿积极的体验能引发幼儿更好的理解作品能引发幼儿更好的理解作品问题八：怎样开展延伸活动？问题八：怎样开展延伸活动？重视日常生活中的语言教育重视日常生活中的语言教育，把语言教育渗透到一日生活中，把语言教育渗透到一日生活中幼儿园语言环境的创设（小舞台、图书角）幼儿园语言环境的创设（小舞台、图书角）有趣的日常语言专题活动（天气预报、报告新发现、有趣的日常语言专题活动（天气预报、报告新发现、学做广告、周末趣闻、小小美食家专题调查访问学做广告、周末趣闻、小小美食家专题调查访问）。）
25、。四四. .语言教学中的指导要点及原则语言教学中的指导要点及原则语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。原则了解孩子的语言发展
26、水平，基于其语言发展水平设计活动，并能促进了解孩子的语言发展水平，基于其语言发展水平设计活动，并能促进其语言的提高。其语言的提高。教师应尽可能让幼儿在教师应尽可能让幼儿在自由的、宽松的、舒服的自由的、宽松的、舒服的环境中欣赏作品，注环境中欣赏作品，注重生动逼真的情境在活动中的重要价值。重生动逼真的情境在活动中的重要价值。强调活动的强调活动的操作性、游戏性操作性、游戏性。应创造机会让幼儿大胆的应创造机会让幼儿大胆的表达表达。数学活动中用树叶进行排序数学活动中用树叶进行排序各类型流程各类型流程讲述活动讲述活动定义定义：创设相对正式的语用环境语用环境，幼儿依据一定的凭借物，使用比较规范的语言来表达个
27、人对某事、某物或某人的认识，进行语言交流观察力、想象力、语言表达能力观察力、想象力、语言表达能力90讲述活动讲述活动中班讲述能力目标中班讲述能力目标养成先仔细观察，后表达讲述的习惯。逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整。学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法91讲述活动讲述活动案例分析案例分析小小红鞋历险记红鞋历险记看图讲述看图讲述 1、观察线索画面，导入故事2、分段观察讲述单幅画面，了解主要内容3、完整欣赏倾听故事4、自由阅读讲述5、迁移谈话92讲述活动讲述活动看图讲述的一般流程
28、看图讲述的一般流程重点讲述线索谈话围绕图片讲述概括性讲述95各类型流程各类型流程谈话活动谈话活动定义：帮助幼儿学习运用口头语言与他人定义：帮助幼儿学习运用口头语言与他人进行交谈的活动。进行交谈的活动。倾听，围绕话题谈话、交流的方式、规则、倾听，围绕话题谈话、交流的方式、规则、交往能力。交往能力。96谈话活动谈话活动中班谈话能力目标中班谈话能力目标能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。愿意与同伴交流，能大方地再集体面前说话。能说普通话，较连贯地表达自己的意思。学会围绕一定的话题谈话，不跑题。学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴。继续学习交往语言，提高语言交往能力。97借图谈话借图
29、谈话我爱劳动我爱劳动98谈话活动谈话活动谈话活动一般流程谈话活动一般流程创设谈话情境，引出谈话话题幼儿围绕话题自由交谈拓展谈话范围99各类型流程各类型流程听说游戏听说游戏( (互动莎莎）互动莎莎）互动莎莎）互动莎莎）定义及特点：定义及特点：提供一种游戏情境，幼儿在游戏中按一定规则练习口头语言，培养幼儿在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达巩固发音，练习声调和发声用气扩展、丰富词汇量、练习词的用法100听说游戏听说游戏中班听说游戏发展目标中班听说游戏发展目标在游戏中巩固发音、正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词能说简单而完整的合成句。能听懂并理解多重游戏规则。学习较迅速地领悟游戏
30、中的语言规则，并能及时作出相应的反应。101听说游戏听说游戏有趣的传声筒有趣的传声筒目标：在游戏中仔细辨听并迅速准确地传达语言信息。遵守游戏规则，轻声转述游戏中的语言。进一步体验共同游戏的快乐102听说游戏听说游戏听说游戏听说游戏活动一般流程活动一般流程创设游戏情境交代游戏规则参与游戏检验游戏103猜谜猜谜猜猜看猜猜看体验猜谜的乐趣，体验猜谜的乐趣，了解谜语是民间童了解谜语是民间童谣的一种新式谣的一种新式初步了解谜面与谜初步了解谜面与谜底的关系，学习谜底的关系，学习谜语一至两则语一至两则大胆参加猜谜活动大胆参加猜谜活动104各类型流程各类型流程早期阅读早期阅读定义定义有计划、有目的地培养幼儿学习书面语言的教育活动凭借色彩、图画及成人的读讲学习。读文字、符号、图画前阅读、前识字、前书写105早期阅读早期阅读中班早期阅读发展目标中班早期阅读发展目标能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望106早阅活动早阅活动早阅早阅活动一般流程活动一般流程读图、阅读与感知。句卡呈现。（解读）重点字词的巩固。识字游戏。效果评价（学习单）107
