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1、“优效教学优效教学”的策略的策略 杭州市文海实验学校杭州市文海实验学校如何做到？n教什么？教什么？n怎么教？怎么教？问题问题用字母表示数用字母表示数的第一课时，我们的第一课时，我们究竟要究竟要“教什么教什么”？（我以前以为我知道，其实我的知道并（我以前以为我知道，其实我的知道并非学生真正的需要。）非学生真正的需要。）【有效教学的基本原则之一是要基于学生的需要，于是我去了解学生】杭州市文海实验学校杭州市文海实验学校用字母表示数用字母表示数前测统计分析（一）前测统计分析（一）时间时间：2011年3月23日（周三）上午第一节课前10分钟地点：地点：杭州市文海实验学校小学部四（6）班教室内容内容：苏版
2、教材四年级下册第107页想想做做样本：样本：33份（全班34人，有1人没到）层次次题号号答答题情况情况人数人数合合计百分比百分比错误情况情况第一第一层次次13人人1 15 5全全对11339.4%25 5全全对925 5基本全基本全对3后后20人的具体分析人的具体分析第二第二 层次次20人人2全全对161680%4人人错在用具体量表达在用具体量表达3全全对115%8人没写人没写“+”号（号（40%）6人用具体量表达（人用具体量表达（30%）5人空着没做（人空着没做（25%）4全全对6630%3人用人用别的字母（的字母（15%）4人具体算（人具体算（20%）7人空着或关系写人空着或关系写错（35
3、%）5全全对7735%1人第三个填空用加法（人第三个填空用加法（5%）6人用具体数算（人用具体数算（30）6人用人用别的字母或空着没做（的字母或空着没做（30%）杭州市文海实验学校杭州市文海实验学校用字母表示数用字母表示数前测统计分析（二）前测统计分析（二）时间时间：2011年3月23日（周三）上午第三节课前10分钟地点：地点：杭州市文海实验学校小学部四（2）班教室内容内容：苏版教材四年级下册第107页想想做做样本：样本：33份（全班33人）层次次题号号答答题情况情况人数人数合合计百分比百分比错误情况情况第一第一层次次1 1全全对02163.6%25 5全全对1925 5基本全基本全对215a
4、写成写成12a，S=vt写成写成S=at全全 班班 总 体体 情情 况况具体具体分析分析1全全对0005x、一个、一个x和和x的平方不会的平方不会缩写写2全全对323297%1人人错在理解在理解错误（3%）3全全对262678.8%6人没写人没写“+”号（号（18.2%）1人用具体量表达（人用具体量表达（3%）4全全对252575.6%2人人a-12写成写成12-a等写反（等写反（6%）3人空着没写（人空着没写（9%）3人理解人理解错误，减法用乘法做（，减法用乘法做（9%）5全全对242472.7%第三个第三个填空填空1人用具体量人用具体量4001人用人用别的字母的字母S1人写成人写成400s
5、s2人空着没填人空着没填 杭州市文海实验学校杭州市文海实验学校用字母表示数用字母表示数访谈记录访谈记录一、时间一、时间：2011年3月23日（周三）中午12：20 12：40二、地点：二、地点：杭州市文海实验学校小学部行政楼三楼会议室三、内容三、内容： 1听说或见过用字母表示数吗？ 2为什么要用字母表示数？说说自己的理解。四、对象：四、对象：杭州市文海实验学校小学部四年级最好的班级里的5位不同程度的学生序号序号姓姓 名名性性别年年龄问题一一问题二二水平水平备注注1高高栋栋男男10听听说过不知道。可能是因不知道。可能是因为方便吧。方便吧。A课代表代表2虞虞飞凡凡男男10爸爸教爸爸教过不知道。可能
6、是好算吧。不知道。可能是好算吧。A3银自厚自厚男男10书上上见过不太清楚。可能代表未知数。不太清楚。可能代表未知数。A4王周函雪王周函雪女女10听听说过不知道。可能是因不知道。可能是因为简便吧。便吧。B5应林吉林吉女女11爸爸教爸爸教过不知道。爸爸不知道。爸爸说，用字母代，用字母代表数，容易懂。比如，求表数，容易懂。比如，求数的数的时候，爸爸用候，爸爸用y代替，代替，就就简便。便。C怎么教案例怎么教案例（关注生成）（关注生成）n1教学目标的生成：教学目标的生成是在活动中形成的，并且与活动统一，它先于行动而且于行动之中产生；生成性目标强调的不是具体、细致的行为目标，而是一般的概略性目标，这样的目标需要教师宏观把握，并根据教学实际随时调整。n2教学内容的生成：教学内容的生成具有一定的随机性和灵活性，并包含了一定的师生共同建构的“不确定性知识”，是在已有经验与新信息不断作用逐渐生成的。n3教学过程的生成：教学过程的生成具有极强的现场性和随机性，学习的状态、条件等随时会发生变化，教师在教学中需要开放地接纳始料未及的信息，结合具体的教学场境选择教学方法和手段，调整预定的教学环节和步骤，并根据执行过程中获得的信息不断修正和改变教学方案，或依据教学现场的实时特点而动态生成新的教学方案。
