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1、高一语文教案高一语文教案 1 1一、情景导入生成问题同学们，我们都学过魏晋文豪曹植的七步诗。当时他受哥哥曹丕相迫，若在七步之内作不出诗来就要以死谢罪，所幸他才华横溢，危急关头作了一首七步诗出来。豆秸在锅下燃烧，豆子在锅中哭泣。我们本来是同胞兄弟，为什么你那么急迫地加害于我呢?兄弟关系何至于此!全是因权位引发的双方利益的对立，从而无视兄弟亲情。今天我们要学习的课文也向我们展示了一种兄弟间的关系。下面，我们就一起进入课文我的叔叔于勒，来看看这到底是一种怎样的兄弟关系。二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介莫泊桑(18501893)，19 世纪后半叶法国的批判现实主义小
2、说家。自幼酷爱文学，70 年代刻苦学习写作，大作家福楼拜是他的文学导师。1880 年短篇小说羊脂球问世，轰动法国文坛，是作者的作。长篇小说中最出色的是一生和俊友。短篇小说家人两个朋友项链等，都是脍炙人口的名篇。(2)背景链接我的叔叔于勒写于 1883 年，是莫泊桑前期的作品。当时的法国资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来。小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题。一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里。本篇小说就是以这样的社会背景写出来的，表达出了作者
3、对当时社会的不满(人与人之间的金钱关系)。2.生难字词(1)字音拮据(jij)栈桥(zhn)牡蛎(ml)褴褛(lnl)撬开(qio)煞白(sh)诧异(ch)(2)词义【拮据】手头紧，经济境况不好。【褴褛】(衣服)破烂。【诧异】觉得奇怪。【撬开】用刀或棍棒、锥等的一头插入缝中或孔中，用力扳(或压)另一头，使东西移动或分开。【煞白】由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(1)听录音读课文，注意正音。(2)学生复述故事梗概。2.熟读课文，归纳文章层次结构明确：分段提示：可以按照本文的开端、发展、结局或按“盼”“赞”“遇”“躲”于勒，将课文分为四个部分。
4、第一部分(第 14 段)：盼于勒。第二部分(第 519 段)：赞于勒。第三部分(第 2047 段)：遇于勒。第四部分(第 4849 段)：躲于勒。三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1.学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事梗概。要求：找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。明确：(1)称呼：贫：坏蛋、流氓、无赖。富：正直的人、有良心的人、好心的人、有办法的人。贫：小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。(2)菲利普夫妇的态度：恐怖希望恐怖仇恨。2.文中的于勒是怎样的一个人?请尝试从课文内容中归纳出于勒的“简历”。明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥
5、菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里作生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看做全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重新变得潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。3.菲利普一家为什么盼望于勒回来?明确：听说于勒在国外发了财，要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”定了婚。4.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?明确：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱，而于
6、勒又重新沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。5.小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示。多角度梳理课文的情节结构。明确：于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。在船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨
7、恨而归。(技巧)步骤四深层探究领悟写法1.文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?明确：这样叙述是设置悬念，使读者急于知道于勒是谁，他在哪里，为什么菲利普一家都急切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。2.文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?明确：插叙。介绍于勒的经历，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒归来的急切心情，为情节发展作了铺垫。3.写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?明确：二姐婚事的成功，引
8、出了去哲尔赛岛旅行，从而创造遇见于勒的机会，把故事引入对中心事件的叙述。4.安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?明确：这一细节牵动了菲利普的虚荣，使他也产生了请家人吃牡蛎的念头，而由此才使菲利普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧性。5.“我”给于勒叔叔十个铜子的小费的一段描述，对表现主题起什么作用?明确：这段描述把故事情节推向_，使菲利普夫妇冷酷无情、唯利是图的本质暴露得十分充分。6.用简洁的语言归纳文中主要人物形象。明确：菲利普：是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。菲利普太
9、太：除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。四、当堂演练达成目标步骤五总结课文拓展延伸1.课堂小结同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情心，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全人格的答案。2.拓展延伸读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢?或者对作者有什么话说吗?明确：例如：老师读完后想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至
10、上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀!大家也结合自己的阅读体会说几句好吗?3.布置作业(1)完成课后相应的练习。(2)完成名师测控的本课练习。(3)请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。学生探讨交流，教师点评：(1)不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。(2)在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。(3)对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。我的叔叔于勒莫泊桑开端盼于勒发展赞于勒_遇于勒结局躲于勒五、课后反思查漏补缺通过这篇课文的教学，我觉得引导学生主动地提出自己的疑惑往往比解决一个问题更为重要。所以在这篇文章的教学中，我尽量为学生设置一种宽松自由的环境
11、，让他们能积极主动地质疑和释疑，在参与讨论中培养学习语文的兴趣，培养他们健全的人格和高尚的情操。高一语文教案高一语文教案 2 2一、教材特点和重点分析：说“木叶”这篇课文是新教材高中语文第二册第四单元第三课，本单元所选都是文化随笔，在写法上，它们往往旁征博引，这个单元的学习导言就提到：“要整体把握文章的内容，提炼作者的主要观点。”本文是一篇自读课文，内容比较单纯集中，围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木”的艺术特征谈诗歌的精微之处的表达效果，本文看似繁琐，其实内容并不多，在结构疏理上可简单化。为何用“木”不用“树”是全文的关键，这是重点。本文的教学重点之二就是淡化教材，引入课外同类文学现象，让学
12、生能够触类旁通，举一反三，真正提高学生独立分析鉴赏的能力，只把教材作为一个例子。本课教材淡化的处理体现为课外的内容将要占到课时的三分之一多。二、学生情况的分析：学生的古典诗歌的积累不多，诗歌的鉴赏能力也不高。课文中的具体诗句学生不容易完全掌握，但绝大多数学生能够在教师问题的引导下筛选出文中主要的信息，并理解作者的主要观点及“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味。课外延伸的诗歌意象的分析，需要给学生足够的时间考虑，任务不能太多。可以每一大组分析一首，先让学生独自分析，然后四人学习小组交流形成书面的文字表达并在全班进行交流，学会举一反三。三、教学目标：1、理解课文内容，弄清文章由“木叶”
13、所阐释的诗歌语言暗示性的理论。2、理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。3、能够初步学会古典诗歌意象鉴赏的一般方法。.四、教学重点：1、理解“树叶”和“木叶”、“落叶”和“落木”的不同意味。五、教学难点：1、课外延伸，通过分析具体诗歌从而了解意象在表达情感和营造意境方面的重要作用。六、课时安排：1 课时。七、课前预习：1、掌握重点字词;把文中涉及的诗歌名句摘抄到积累本上，并理解主要诗句的意义。2、结合课后练习一预习课文。八、教学过程设计：(一)诗歌导入，提出疑问“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”这是
14、被称为“古今七律第一”的杜甫的名诗，可是其中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”这句我有疑问，“落木”是不是漫天的木头从天而降呢?今天我们就从学者林庚的说“木叶”中寻寻答案。(板书题目)(二)分析课文，理解观点1、在概念上说，“木叶”是意思?明确：从概念上说，“木”与“树”的意思几乎相同。那么为什么在古典诗歌中，出现单独的“树”但为何单单几乎没有“树叶”一词呢?因为只要是“树叶”在古典诗歌中都简化为“叶”。(这三个小问题是一个承接一个的，文中的信息非常的明显)2、“木叶”不简化为“叶”，这就说明了“木”和“树”在艺术形象领域是不同的。古代诗人们如此钟情于“木”，那么“木”肯定在表达情感和营造意
15、境方面有独特的魅力。我们先来了解“树叶”和“木叶”有怎样的不同?明确：“树叶”：因为“树”与“叶”的形象之间十分一致，树是带有密密层层浓荫的叶子的。因此，“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”的影子，常使人想起树干，很少想起叶子。“叶”常常被排斥在“木”的形象之外，所以“木”就含有落叶的因素。(请学生体会“秋月照层岭，寒风扫高木”和“高树多悲风，海水扬其波”进一步形象化理解“木”与“树”的不同。)3、既然“木叶”含有落叶的因素，那么“落叶”与“木叶”的意味是一样的吗?(答案明显是否定的)那么，“落叶”与“木叶”有什么不同呢?明确：以曹植美女篇为例，“落叶”是春
16、夏之交饱含着水分的繁密的叶子。即便是“黄叶“也是在蒙蒙的阴雨中湿润的落叶。而“木叶”则是有落叶微黄的颜色但又必须是干燥的。4、“木叶”和“落木”有怎样的不同呢?明确：“落叶”呢，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了。虽然“木叶”也有疏朗的意味。5、所以，现在我们就能解开刚上课时提到的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中的疑惑了。那么我们现在来小结一下“木”的艺术形象。明确：“木”是含有落叶的因素，在颜色上是透着_，在触觉上是干燥的，感觉很干爽的，意境空阔。(这是课文的主要观点的提炼，只要把握住这些基本的信息。学生就能明确“木”在艺术形象领域与“树”的截然不同
17、的意味。进而能够明白意象的把握对诗歌的分析与鉴赏有着怎样的作用。)教师小结：朱光潜先生的咬文嚼字告诉我们对于文学作品的“句式”、“繁简”和“字眼”等方面要抱着严谨的态度。树，是我们常见的客观事物，它有自己的形状，有颜色等属性，但当诗人把它写进作品就需要融入自己的喜怒哀乐和志趣，那么树就不再是物象，为了更好地表达自己的思绪，经过情感提炼和艺术创造，于是选择“木”。那么今天林庚先生就告诉我们在诗歌鉴赏中要非常注意对意象的细细体会。(三)文章启示，纠正误区(教师提醒)看了这篇课文，有些同学觉得分析诗歌很容易了。只要看到“木”就认为是写疏朗的清秋，刚刚发下来的古代诗歌常见意象小整合也对常见意象的一般寓
18、意作了介绍。只要记住常见意象的基本寓意，那么就可以游刃有余地鉴赏诗歌了。的确，在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感_彩和文化内蕴，但同一意象在不同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。同学们在具体的诗歌的分析中还是要考虑具体的语境的。(四)课外延伸，训练能力(课后练习二结合补充材料)1、先请学生谈谈对梅花品质的认识。2、在教师的引导下，来分析王安石的梅花。指导学生抓住意象的基本特点，从“凌寒”、“暗香来”等词体会梅花的高贵品格。3、请学生自主分析陆游和_的卜算子咏梅，比较“梅”这一意象在这两首诗中的所表达出的不同品质和情感。(五)布置作业：课后请同学们通过查阅书籍和上网再找一些有关“梅”的诗歌
19、，结合补充材料上的诗歌，写一篇对“梅”意象的分析和鉴赏的随笔。(这个单元学习文化随笔，可以让学生尝试)高一语文教案高一语文教案 3 3教学目标1、学习本文定景换点，从不同侧面描写景物，使景物特征毕现的写法。2、体会文章准确、生动的用词以及多种修辞的作用。3、理解作者寄情于景表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。教学重点通过语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。教学难点通过学生自读，体会作者对自然美的认识。教学时数1 课时教学过程一、导入新课散文追求的境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要自主学习的这篇日本作家川端康成先生写的花未眠就是一
20、篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。二、感知课文1、创设美好情境，进行配乐自读。2、点拨：文章由一偶然的发现海棠花未眠，联想开来，引发对人生和艺术的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是无限的;人们感受美的能力需要艺术品作为启迪，艺术美让人们更好地领略社会的真实美;发现美还得需要一定的条件。文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“花未眠”引发的对艺术的感悟。三、重点提示鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情
21、怀。课后再找一些美文来体会。如何理解“如果说，一朵花很美;那么我有时就会不由自主地自语道：要活下去!”这句话的含义。点拨：海棠花怒放，作者从中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意识受到了强烈震撼，他认识到一个人无论处在什么样的境地，有多少艰难困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美丽，所以，他说“有时就会不由自主地自语道：要活下去!”如何理解“一朵花也是好的”这句话的含义?点拨：从文中第三段中“花未眠这众所周知的事，忽然成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启迪，成了美的开光”句，结合起来看，这句话是从自然之物对于美的启迪说的，因而，这句话的意思是：“一朵花”也可以发展人感受
22、美的能力，引发人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。文章第四段引述了雷诺阿、米开朗基罗的例子，其意图怎样理解?结合上下文，应从对美的感受能力的角度来理解，并注意两人引言中的“死亡”及上文中的“无限”两词。“死亡”意味着终结，意味着“进步”的停止，它与前文中的“有限”是同样的意思。至此，作者引述两例的意图显而易见。他的意图是：以这两个优秀的艺术家为代表，说明人对美的感受能力是有限的。为什么说“它盛放，含有一种哀伤的美”?点拨：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，当然是美丽的，给人以美感;但花之盛放，也就意味着它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本传统美学中哀婉、幽玄、虚幻因素的影响
23、，并且他的性格又有些忧郁，所以他认为盛放的花，“含有一种哀伤的美”。四、深入了解川端康成，日本小说家。1899 年 6 月 14 日生于大坂，19_年 4 月 16 日在工作室_身亡。生平川端康成 2 岁丧父，3 岁丧母，7 岁祖母亡，15 岁时祖父亡，孤儿的遭遇使他的童年郁悲凉，也对他以后的文学创作产生了巨大影响。19_年 9 月，他进入东京大学英文系，第二年转入国文系。在大学期间，热心文学事业，积极参加编辑同人杂志新思潮(第六届)，并在该刊发表短篇小说若干篇，其中招魂节一景获得意处好评，打开了他走上文坛的大门。大学毕业后踏入文坛，成为专业作家。同年 10 月，他与横光利一等人共同创办同人杂
24、志文艺时代。19_年 5 月文艺时代停刊后，川端又先后参加了近代生活杂志、十三人俱乐部和文学杂志的活动。进入 30 年代以后，日本军国主义势力疯狂推行战争政策。川端大部分时间过着半隐居的生活，继续写作几乎与战争无关的作品。由于在创作方面不断取得成果，川端在战后获得了多种荣誉头衔和奖金奖章。19_年 10 月，瑞典决定将当年诺贝尔文学奖授给他，表彰他以卓越的感受和高超的技巧，表现了日本人内心精髓。19_年 4 月 16 日，川端康成在他的工室里用煤气_。创作川端康成一生写了 100 余部长篇、中篇和短入篇小说，此外还有许多散文、随笔、讲演、评论、诗歌、书信和日记等。他的创作，就思想倾向而言是相当
25、复杂的，并且经历了一个颇为曲折的发展过程。他战前和战时的创作，可以大致归为两类：一类是描写他的孤儿生活，抒发他的孤独感情，描写他的失恋过程，抒发他痛苦感受的作品。精通葬礼的人、十六岁的日记和致父母的信等是这类作品的代表。由于所写的是他本人的经历和体验，所以往往具有描写细腻、感情真挚、激动人心的艺术效果;但也由于仅仅写他本人的经历和体验，并且自始至终充满低沉、哀伤的气息，所以思想高度和社会意义受到一定局限。另一类是描写处于社会下层的人物，尤其是下层妇女(如舞女、艺_、女艺人、女侍者等)的悲惨遭遇，表现她们对生活、爱情和艺术的追求的作品，招魂节一景、伊豆的舞女、温泉旅馆、花的圆舞曲和雪国等是这类作
26、品的代表。这类作品比较真实地再现出这些被侮辱者与被损害者的不幸，比较充分地表达出她们的痛苦，作者对她们报以同情和怜悯。一般说来这类作品在思想价值上要超过第一类作品，其中如伊豆的舞女和雪国等名篇更是如此。他战后的创作尤其复杂。一方面，他仍然沿着伊豆舞女和雪国的道路前进，继续写作表现人们正常生活和感情的作品，其中或反映出社会存在的某些问题，或表达出对普通人民的同情态度，或流露出作者积极健康的审美情趣，如舞姬、名人和古都等堪称代表。但另一方面，他又写出一批以表现官能刺激、_享受和_为主题的作品，从千鹤、山音到睡美人、一只胳膊，他的作品、故事情节越来越离奇，在颓废的道路越走越远。他的创作，从艺术表现来说也是相当复杂的，并且也经历了一个颇为曲折的发展过程。他在实际创作中存在着两种不同的倾向。有的作品采用纯新感觉派的写法，极力强调主观感觉，热心追求新颖形式，另有一些作品却没有采用纯新感觉派的写法，主要使用朴素、简洁的白描手法。20 年代末期和 30 年代初期，他又被新心理方义和意识流小说所吸引，相继写出两篇纯属模仿式的小说针与玻璃与雾和水晶幻想;但后者中途辍笔，并且其后再也没有写过这类作品。由此可见，川端不满足于单纯模仿，不肯跟在别人后面亦步亦趋，决心另辟新径。所谓新径，就是将日本古典文学传统和西方现代派方法有机地结合起来的道路。经过长期探索，他在这条路上取得了很大的进展，获得了巨大的成功。
