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1、现代学校制度下家长协同参与幼儿园管理的实践研究现代学校制度下家长协同参与幼儿园管理的实践研究 建构我园家长参与幼儿园管理的新理念、新思路，研究现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制。研究目标研究目标课题名称课题名称研究背景研究背景 现代学校制度下，新型家校关系对学校自主发展有不可低估的作用。文献研究表明，当今世界学校教育中，家长参与管理已成为一种必然趋势。国际趋势： 在我国现代教育中，尽管有各种法律法规明确了家长工作的重要性，但实际参与普遍流于形式 ，让家长参与到学校管理中来，促进我国的幼儿园管理更快适应国际发展趋势和世界幼教的潮流，这是一个具有挑战性的课题。 国内现状：研究背景研究背景我园
2、家长特点我园家长特点: : 文化层次高、教育消费意识强，对孩子成长有设计；文化层次高、教育消费意识强，对孩子成长有设计；视野宽、教育理念新、参与意识强；视野宽、教育理念新、参与意识强； 来自不同国家、兼备中西方文化背景；来自不同国家、兼备中西方文化背景；有强烈的知情、参与、决策、监督的愿望；有强烈的知情、参与、决策、监督的愿望； 有愿望、有能力、有实力参与幼儿园的教育管理。有愿望、有能力、有实力参与幼儿园的教育管理。 研究内容研究内容家长教师委员会运行机制。家长教师委员会运行机制。理论研究理论研究:中外家长参与学校（幼儿园）管理的情报研究，形成综述；中外家长参与学校（幼儿园）管理的情报研究，形
3、成综述；建构乌南幼儿园建构乌南幼儿园 家长教师委员会组织章程；家长教师委员会组织章程；家长教师委员会组织网络；家长教师委员会组织网络；研究内容研究内容家长参与幼儿园管理的组织形式。家长参与幼儿园管理的组织形式。实践研究：实践研究：家长参与幼儿园管理的内容；家长参与幼儿园管理的内容；家长参与幼儿园管理的方法；家长参与幼儿园管理的方法；1、家长协同参与幼儿园管理是完善现代学校制度的、家长协同参与幼儿园管理是完善现代学校制度的 具体体现。具体体现。2、家长作为教育消费者，协同参与幼儿园管理是其、家长作为教育消费者，协同参与幼儿园管理是其 应该享有的权利和义务。应该享有的权利和义务。主要观点4、在协同
4、参与中家园双方应明确各自的角色定位和权、在协同参与中家园双方应明确各自的角色定位和权 利义务，规范参与的程序和方法，把握参与管理的利义务，规范参与的程序和方法，把握参与管理的 范围和度。范围和度。3、家长协同参与幼儿园管理有利于双方多赢互利，双、家长协同参与幼儿园管理有利于双方多赢互利，双 方的合作能有效提升幼儿园管理水平和提高家长教方的合作能有效提升幼儿园管理水平和提高家长教 育能力。育能力。主要观点家长协同参与幼儿园管理是指园方、教师和家长共同真长协同参与幼儿园管理是指园方、教师和家长共同真诚合作，在家园同步共育中，促进幼儿全面和谐的发展。诚合作，在家园同步共育中，促进幼儿全面和谐的发展。
5、其内容侧重于三方面：协同参与园务管理、协同教育和其内容侧重于三方面：协同参与园务管理、协同教育和参与工作研究评议。参与工作研究评议。（一）明确了家长协同参与幼儿园管理的内涵明确了家长协同参与幼儿园管理的内涵成果要点（二）（二）建立了家长协同参与幼儿园管理的组织机构建立了家长协同参与幼儿园管理的组织机构 家长教师委员会家长教师委员会 1、界定概念、界定概念;2、形成家长教师委员会的组织架构；、形成家长教师委员会的组织架构；3、明确了家长教师委员会的功能和职责；、明确了家长教师委员会的功能和职责；4、明确了家长代表的角色定位。、明确了家长代表的角色定位。成果要点成果要点1、界定概念：、界定概念：
6、我园家长参与幼儿园管理的主要组织形式我园家长参与幼儿园管理的主要组织形式家长家长教师委员会。教师委员会。 家长教师委员会是由家长代表、教师代表、幼儿园家长教师委员会是由家长代表、教师代表、幼儿园领导组成。领导组成。2、形成家长教师委员会的组织架构；一个组织一个组织园级园级二级结构二级结构班级班级三大来源三大来源主席：由园长和园级家委会主席共同担任；主席：由园长和园级家委会主席共同担任；教师代表：年级组长。教师代表：年级组长。乌南幼儿园家长教师委员会乌南幼儿园家长教师委员会 委员：委员：班级家委会主席同时也是园级家委会委员；班级家委会主席同时也是园级家委会委员；托小部托小部中大部中大部境外部境外
7、部四级网络四级网络3、明确了家长教师委员会的功能和职责传递沟通协商协调宣传引领监督评价策划研究努力成为乌南教育团队中的一员努力成为乌南教育团队中的一员4、明确了家长委员的角色定位、明确了家长委员的角色定位在协同管理、协同教育、协同研究中：在协同管理、协同教育、协同研究中： 家长委员是家长委员是群体利益的代表者，客观事实的分群体利益的代表者，客观事实的分析者，积极沟通的建议者、共同解决问题的策划析者，积极沟通的建议者、共同解决问题的策划者和合作者。者和合作者。（三）建章立制，保障家长协同参与幼儿园管理的规范性（三）建章立制，保障家长协同参与幼儿园管理的规范性 制定了制定了家长教师委员会章程家长教
8、师委员会章程成果要点主席、委员的产生方法及任期；主席、委员的产生方法及任期；各层面成员的职责和任职要求；各层面成员的职责和任职要求；换届选举制度和述职汇报制度；换届选举制度和述职汇报制度；角色定位、工作内容。角色定位、工作内容。 制定了一系列家长教师委员工作制度家长联络制度家长联络制度重大事项报告制度重大事项报告制度具体事项听证制度具体事项听证制度家长教师委员会例会制度家长教师委员会例会制度换届选举制度换届选举制度学期家园工作总结汇报制度学期家园工作总结汇报制度开放接待日制度开放接待日制度对幼儿园管理、教师工作评议制度对幼儿园管理、教师工作评议制度巡视监控制度巡视监控制度（四）形成了家长协同参
9、与幼儿园管理的运行机制（四）形成了家长协同参与幼儿园管理的运行机制成果要点（五）探讨了家长教师委员会协同参与幼儿园管理的相对性（五）探讨了家长教师委员会协同参与幼儿园管理的相对性1、颠覆传统的管理观念，开创家长参与幼儿园管理的、颠覆传统的管理观念，开创家长参与幼儿园管理的新探索新探索;成果要点2.调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制与幼儿园管理的新机制;3、不断拓展家长家园协同参与管理的范围和深度。、不断拓展家长家园协同参与管理的范围和深度。1、颠覆传统的管理观念，、颠覆传统的管理观念， 开创家长参与幼儿园管理
10、的新探索开创家长参与幼儿园管理的新探索 现今园方以开放、平等、尊重的心态，真诚邀请现今园方以开放、平等、尊重的心态，真诚邀请家长进入幼儿园管理层，主动公开管理信息，变园方家长进入幼儿园管理层，主动公开管理信息，变园方统一规定式管理为家长建议协商式管理。统一规定式管理为家长建议协商式管理。 由园方单由园方单一责任扩展为共同分担责任。一责任扩展为共同分担责任。 传统的家园双方处于比较对立的地位，双方站在传统的家园双方处于比较对立的地位，双方站在各自的角度看问题，双方往往互相责怪和埋怨，以各各自的角度看问题，双方往往互相责怪和埋怨，以各人的标准衡量，难以达成共识和合力人的标准衡量，难以达成共识和合力
11、; 2.调整家园双方的权利和义务，调整家园双方的权利和义务，建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制建构现代学校制度下家长参与幼儿园管理的新机制引导并处理好家长的需求和教育规律之间的关系。引导并处理好家长的需求和教育规律之间的关系。家长参与管理，园长一定要改变独揽大权的做法。家长参与管理，园长一定要改变独揽大权的做法。让家长明确拥有的权利，合理规范地行使自己的权利。让家长明确拥有的权利，合理规范地行使自己的权利。 要取得家园双方观念上的一致性和相互信任感。要取得家园双方观念上的一致性和相互信任感。园长作为法人代表，有着办园自主权。园长作为法人代表，有着办园自主权。3、不断拓展家长参与管理的
12、范围和深度 家园双方都应尊重对方的独立性，以真诚换理解，以家园双方都应尊重对方的独立性，以真诚换理解，以体谅分担、相互支持形成真正的合作伙伴关系。体谅分担、相互支持形成真正的合作伙伴关系。园方要把握大部分家长的共性需求，以积极的态度采纳园方要把握大部分家长的共性需求，以积极的态度采纳家长合理、可行的意见和建议；家长合理、可行的意见和建议；家长应尊重幼儿教育的专业性和尊重园方的专业管理自家长应尊重幼儿教育的专业性和尊重园方的专业管理自主权，在有限的范围内参与管理；主权，在有限的范围内参与管理；参与对幼儿园发展中重大事项和家长普遍关心的问题的参与对幼儿园发展中重大事项和家长普遍关心的问题的听证、协
13、商、监督、决策；听证、协商、监督、决策；协助幼儿园处理偶发事件，保障幼儿和幼儿园的利益，协助幼儿园处理偶发事件，保障幼儿和幼儿园的利益，使教育工作有序开展。使教育工作有序开展。协同管理的范围协同管理的范围3、不断拓展家长参与管理的范围和深度、不断拓展家长参与管理的范围和深度案例：幼儿发生呕吐后幼儿发生呕吐后老师发现班上十多位呕吐、腹泻老师发现班上十多位呕吐、腹泻园长室立即召集保健等相关人员进行情况分析园长室立即召集保健等相关人员进行情况分析事由：事由：请防疫科来诊断是否有传染病可能，请卫监所来园对请防疫科来诊断是否有传染病可能，请卫监所来园对留样食物检验。留样食物检验。向教育局托幼办、疾控中心
14、、儿保所、卫监所等上级向教育局托幼办、疾控中心、儿保所、卫监所等上级相关部门报告；相关部门报告；园方约请班级家委会主席马上到园；园方约请班级家委会主席马上到园；教师关心每一位幼儿病情，逐个打电话了解孩子发病情况，教师关心每一位幼儿病情，逐个打电话了解孩子发病情况，医生诊断情况；医生诊断情况；园方采取的相应措施：园方采取的相应措施： 幼儿园也进行了反思幼儿园也进行了反思 表示了歉意表示了歉意家长对幼儿园采取的方法不满家长对幼儿园采取的方法不满园方和家长中各方专业人士为代表的园突发事件应急工作园方和家长中各方专业人士为代表的园突发事件应急工作小组诞生。小组诞生。家园达成一致家园达成一致:面对各种突
15、发事件，园方要以客观公正的管理制度保面对各种突发事件，园方要以客观公正的管理制度保障幼儿的安全等重大权益，更要以公开透明的预案和障幼儿的安全等重大权益，更要以公开透明的预案和管理措施来处理好一些突发事件；管理措施来处理好一些突发事件；家园双方要相互信任，相互配合，共同分担；家园双方要相互信任，相互配合，共同分担；提出了很多预防疾病的措施，同时表示在专门机构未提出了很多预防疾病的措施，同时表示在专门机构未作出发病的结论前，会配合幼儿园做好安抚家长的工作。作出发病的结论前，会配合幼儿园做好安抚家长的工作。以积极的态度为做好幼儿园的卫生保健管理工作献计献策；以积极的态度为做好幼儿园的卫生保健管理工作
16、献计献策；家长协同家长协同: 家园携手共同有序地应对了这场突发事家园携手共同有序地应对了这场突发事件的处理，得到了家长的肯定。件的处理，得到了家长的肯定。成效成效:选择家园共同关心的话题进行专题座谈，切磋交流育儿选择家园共同关心的话题进行专题座谈，切磋交流育儿经验。经验。 与教师讨论本班幼儿发展中的问题，参与制订学期教育与教师讨论本班幼儿发展中的问题，参与制订学期教育计划、建议教育内容、对教育教学活动提供计划、建议教育内容、对教育教学活动提供支持援助支持援助；协同参与教育协同参与教育3、不断拓展家长参与管理的范围和深度、不断拓展家长参与管理的范围和深度听取教师建议、积极策划组织亲子活动；听取教
17、师建议、积极策划组织亲子活动； 家园双向协同，促进幼儿良好习惯养成；家园双向协同，促进幼儿良好习惯养成；家长协同参与班级管理家长协同参与班级管理 让家长成为教育的合作伙伴让家长成为教育的合作伙伴关注家长和幼儿的需求关注家长和幼儿的需求挖掘社会、家庭的各种资源挖掘社会、家庭的各种资源形成家园协同的教育合力形成家园协同的教育合力 三个协同三个协同协同班务管理协同班务管理协同班级教育活动协同班级教育活动协同构建信息网络协同构建信息网络 三个协同三个协同共同召开家长会共同召开家长会参与班级计划的制定参与班级计划的制定班级家委会的选举和换届班级家委会的选举和换届协同班务管理协同班务管理合作、互动式的家长
18、会合作、互动式的家长会以往家长会的模式的不足：以往家长会的模式的不足：家长会中家长与教师、家长与家长之间的双向交流功能有待提升家长会中家长与教师、家长与家长之间的双向交流功能有待提升家长会的前期筹备、策划、内容拟订缺乏家长的实质性参与，家长会的前期筹备、策划、内容拟订缺乏家长的实质性参与，家长的参与程度多停留在被告知层面家长的参与程度多停留在被告知层面家长会的形式较为单一家长会的形式较为单一合作、互动式的家长会合作、互动式的家长会协同参与后家长会的流程：协同参与后家长会的流程：召开家长会召开家长会教师归纳整理热点问题教师归纳整理热点问题召集家委会共同讨论召集家委会共同讨论教师家长共同拟订计划教
19、师家长共同拟订计划分头听取家长意见（家委会）分头听取家长意见（家委会）学期初的家长会学期初的家长会形式多样的家长会形式多样的家长会专题性沙龙专题性沙龙小组家长会小组家长会个别约谈个别约谈每月例会每月例会每月开放日每月开放日 三个协同三个协同共同策划组织共同策划组织 家园合作小课题家园合作小课题 家长老师进课堂家长老师进课堂 协同班级教育活动协同班级教育活动 三个协同三个协同参与网上论坛的构建和维护参与网上论坛的构建和维护 家园小报、传递信息家园小报、传递信息 协同构建信息网络协同构建信息网络协同班级管理的效应协同班级管理的效应家园协同参与班级管理，家长参与实效性增强家园协同参与班级管理，家长参
20、与实效性增强家园协同参与班级管理，教师观念转变家园协同参与班级管理，教师观念转变家园协同参与班级管理，家长教师委员会凝聚力增强家园协同参与班级管理，家长教师委员会凝聚力增强注重家长实质性参与，而非形式参与注重家长实质性参与，而非形式参与;注重家长的平等合作，而非被动配合注重家长的平等合作，而非被动配合;注重教育信息的交流，而非培训家长。注重教育信息的交流，而非培训家长。 携手共建家园育儿合作平台，携手共建家园育儿合作平台，建立新型家园合作关系建立新型家园合作关系更新家教指导理念，提升教师家园共育的能力更新家教指导理念，提升教师家园共育的能力双方从相互挑剔双方从相互挑剔双向交流双向交流 共同策划共同策划 理解合作理解合作 教师从单向灌输教师从单向灌输家长从你说我听家长从你说我听我们的感悟我们的感悟只有把家长看作“合作伙伴”，才能做好家园协作工作;只有与家长“换位思考”，才能获得家长的理解与尊重;只有让孩子获得实实在在的发展,才能赢得家长的满意与认同。欢迎指正！欢迎指正！
