《广西北海市第九中学高考语文 文无定格 贵在鲜活基础知识教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西北海市第九中学高考语文 文无定格 贵在鲜活基础知识教学课件（51页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、导入新课导入新课请听古乐请听古乐高山流水高山流水的演奏的演奏 高山流水高山流水的演奏让我们有一种身临的演奏让我们有一种身临其境的感觉，我们在欣赏音乐的时候要感受其境的感觉，我们在欣赏音乐的时候要感受它的生活气息和其中蕴含的情趣。在欣赏一它的生活气息和其中蕴含的情趣。在欣赏一些杂文和小品时，我们同样要注意它生活情些杂文和小品时，我们同样要注意它生活情趣，要知道散文的创作是文无定格，贵在鲜趣，要知道散文的创作是文无定格，贵在鲜活，惟求其新颖生动，具有真实的情感和体活，惟求其新颖生动，具有真实的情感和体验。验。单元概述单元概述 本书第四单元指出，作为文学作品，诗与文本书第四单元指出，作为文学作品，诗
2、与文注重俱中形象，但各有其特点。文写的具体，贴注重俱中形象，但各有其特点。文写的具体，贴近生活与自然的本来面貌，而诗倾向于主观，富近生活与自然的本来面貌，而诗倾向于主观，富于想象，境象和情思都升华得更高远一些，文在于想象，境象和情思都升华得更高远一些，文在章法字句方面不受什么限制，用笔灵活，叙述描章法字句方面不受什么限制，用笔灵活，叙述描写生活和过程及其全貌，可以更为灵活细致，在写生活和过程及其全貌，可以更为灵活细致，在保持生活的原汁原味，表现生活气息，特征方面，保持生活的原汁原味，表现生活气息，特征方面，便有了发挥其优长，因而也更显得生动而有情感。便有了发挥其优长，因而也更显得生动而有情感。
3、学习目标学习目标 认识古代散文中杂文、小认识古代散文中杂文、小品文一类文章的性质，特别是品文一类文章的性质，特别是其不拘固定格式、灵活多样、其不拘固定格式、灵活多样、新颖生动的特征，体会这类文新颖生动的特征，体会这类文章的写法。章的写法。作品赏析作品赏析精读作品精读作品种树郭橐驼传种树郭橐驼传 柳宗元柳宗元 柳宗元（柳宗元（773819），字子厚，世称），字子厚，世称“柳河东柳河东”，因官终柳，因官终柳州刺史，又称州刺史，又称“柳柳州柳柳州”。唐代文学家、哲学。唐代文学家、哲学家、散文家和思想家，家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为文运动，并称为“韩柳韩柳
4、”。作者简介作者简介 柳宗元柳宗元 柳宗元雕像柳宗元雕像 柳宗元墓柳宗元墓写作背景写作背景 素有素有“柳痴柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳称呼的柳宗元，被贬柳州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾州刺史后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有留有“柳州柳刺史，种树柳江边柳州柳刺史，种树柳江边”的说法。的说法。这篇寓言体的传记这篇寓言体的传记种树郭橐驼传种树郭橐驼传 ，是，是柳宗元早年在长安任职时的作品，不仅对柳宗元早年在长安任职时的作品，不仅对指导种树有较高的科学价值，而且还有极指导种树有较高的科学价值，而且还有极强的讽喻强的讽喻意义。意义。 这是一篇传记，也是一篇寓言式的说这是一篇传记，也是一篇寓言式的说
5、理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反理文。文章通过记述郭橐驼的两段话，反映了当时官吏政乱令繁，骚扰百姓。使之映了当时官吏政乱令繁，骚扰百姓。使之不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的不能安生的现实。并且提出了解决矛盾的方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们方法，即像郭橐驼种树那样，不妨碍它们自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓自然生长；统治者清肃吏治，顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会秩序。以维持社会秩序。整体感知整体感知 1文章是如何道出郭橐驼是一文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家个种树的行家的？的？赏析指导赏析指导 作者先说橐驼种
6、树为他带来的作者先说橐驼种树为他带来的“际遇际遇”“争迎取养争迎取养”，再说他身手不凡。说欢迎他的，再说他身手不凡。说欢迎他的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的人，举了两种有代表性的。一是搞观赏游玩的（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。（精神方面），一是种树卖果的（物质方面）。这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示这两种需求所种之树是大不相同的，因而暗示出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出橐驼技术的全面。说他技艺高超，点出了两个方面。一是他种的树不怕出了两个方面。一是他种的树不怕“移徏移徏”，有，有“树挪活树挪活”的神奇；二是他种的树的神奇；二是他种的树具有全优的品质，枝繁叶茂，
7、早熟多果。具有全优的品质，枝繁叶茂，早熟多果。最后用最后用“他植者虽窥伺效慕，莫能如也他植者虽窥伺效慕，莫能如也”点染一笔，更增加了玄妙气氛。点染一笔，更增加了玄妙气氛。 2郭橐驼总结的种树方法是什么？郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种完后应该采取什么态度？他对他认为种完后应该采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？自己取得的成绩是如何评价的？ 郭橐驼总结的种树方法是：郭橐驼总结的种树方法是：“凡植木之性，凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其本欲舒，其培欲平，其土如故，其筑欲密。其莳也若子。其莳也若子。” 他认为种完后应该采取的态度是他认为种完后应该采取的态度是“勿动
8、勿勿动勿虑，去不复顾。其置也若弃。虑，去不复顾。其置也若弃。”郭橐驼正是顺郭橐驼正是顺着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，着树木的自然性格栽种，从而保护了它的生机，因而收到因而收到“天者全而其性得天者全而其性得”的理想效果。的理想效果。 他对自己的评价，他对自己的评价，“吾不害其长吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。实而已，非有能早而蕃之也。” 3郭橐驼是怎样评价、描述官吏郭橐驼是怎样评价、描述官吏烦令扰民的？烦令扰民的？ 文章先简要地用几句加以概括：文章先简要地用几句加以概括：“好烦其好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸令，若甚怜焉，
9、而卒以祸”。接着用铺陈的手。接着用铺陈的手法，把法，把“吏治不善吏治不善”的种种表现加以集中，加的种种表现加以集中，加以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木以典型化，且有言有行，刻画细致入微，入木三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，三分。如写官吏们大声吆喝，驱使人民劳作，一连用了两个一连用了两个“尔尔”，五个，五个“而而”和七个动词，和七个动词，把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。把俗吏来乡，鸡犬不宁的景象描绘得淋漓尽致。 自主赏析作品自主赏析作品 子子路路、曾曾皙皙、冉冉有有、公公 西西华华侍侍坐坐 论论语语春春夜夜宴宴从从弟弟桃桃花花园园序序 李李白白项项脊脊轩轩志志 归归有有
10、光光论语论语作品简介作品简介 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐子路、曾皙、冉有、公西华侍坐选自选自论语论语先进先进。子路，姓仲，名由；曾皙，名点；。子路，姓仲，名由；曾皙，名点；冉有，姓冉，名求，字子有；公西华，姓公西，名冉有，姓冉，名求，字子有；公西华，姓公西，名赤，字子华。这四个都是孔子的弟子。赤，字子华。这四个都是孔子的弟子。 本文是孔子本文是孔子“因材施教因材施教”的范例，它记叙了的范例，它记叙了孔子和四个学生的一次谈话，以言志为线索，写出孔子和四个学生的一次谈话，以言志为线索，写出了学生们的志向、性格，表达了孔子的思想态度。了学生们的志向、性格，表达了孔子的思想态度。论语论语四弟子述志四
11、弟子述志 整体感知整体感知子路（由）子路（由）治治“千乘之国千乘之国”，让人，让人“知方知方”，“率尔而对率尔而对”。 从政，重视礼治，抢述己志，充满自信从政，重视礼治，抢述己志，充满自信冉有（求）冉有（求）治治“方六七十，如五六十方六七十，如五六十”之之邦，邦，“如其礼乐，已俟君子如其礼乐，已俟君子”。从政，重视礼治，虚怀若谷从政，重视礼治，虚怀若谷公西华（赤）公西华（赤）“宗庙宗庙”，“会同会同”，“愿为小相愿为小相”，“非曰能之，非曰能之，愿学焉愿学焉”。从政，重视礼治，态度恭谦从政，重视礼治，态度恭谦曾皙（点）曾皙（点）莫春者，率莫春者，率“冠者冠者”、“童子童子”，“浴浴”，“风风”
12、，“咏咏”当教师，重视礼教，既不谦虚又不自傲当教师，重视礼教，既不谦虚又不自傲孔子对四弟子述志的态度与评价孔子对四弟子述志的态度与评价 ：“哂由哂由” “与点与点”肯定求、赤。肯定求、赤。 1. 概括孔子的不同评价并分析四概括孔子的不同评价并分析四个弟子的性格特征。个弟子的性格特征。赏析指导赏析指导子路：直率子路：直率哂之哂之冉有：谦虚冉有：谦虚叹之叹之公西华：更谦虚公西华：更谦虚惜之惜之曾皙：洒脱曾皙：洒脱与之与之2. 孔子为什么要孔子为什么要“与点与点”呢？呢？ 曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行曾点讲的就是，在春天水旱时，率领人们行祈雨礼，以求得丰年，从而进一步实现他的治祈雨礼，以求
13、得丰年，从而进一步实现他的治国理想。孔子政治上主张国理想。孔子政治上主张“礼治礼治”，即以礼治，即以礼治理国家。只有曾皙真正了解老师的意图，结合理国家。只有曾皙真正了解老师的意图，结合“国情国情”，既陈述了自己的具体治国措施，又，既陈述了自己的具体治国措施，又灵活地将老师的灵活地将老师的“礼治礼治”思想体现出来，这样思想体现出来，这样的弟子，又怎能不博得老师的赞赏呢？的弟子，又怎能不博得老师的赞赏呢？李白李白作品简介作品简介作品：作品： 春夜宴从弟桃花园序春夜宴从弟桃花园序是一篇记宴游是一篇记宴游的小序，是流传甚广的名篇。李白与堂弟们的小序，是流传甚广的名篇。李白与堂弟们在春夜宴饮赋诗，并为之
14、作此序文。作者以在春夜宴饮赋诗，并为之作此序文。作者以诗笔行文，洋溢着诗情画意。虽然是文，却诗笔行文，洋溢着诗情画意。虽然是文，却和李白的诗一样飘逸俊爽。和李白的诗一样飘逸俊爽。 李白（李白（701年年2月月8日日762年年12月），月），字太白，号青莲居士，字太白，号青莲居士，又号又号“谪仙人谪仙人” 。我。我国唐代伟大的浪漫主国唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人称为义诗人，被后人称为“诗仙诗仙”，与杜甫并，与杜甫并称为称为“大李杜大李杜”。 李白李白作者：作者：整体感知整体感知 春夜宴从弟桃花园序春夜宴从弟桃花园序只有一百二只有一百二十多字，却比较全面地记叙了游赏的缘由、十多字，却比较全面地记
15、叙了游赏的缘由、游赏过程、自然的景物、同游人的情况和游赏过程、自然的景物、同游人的情况和思想情绪，其文字凝练、结构紧凑和艺术思想情绪，其文字凝练、结构紧凑和艺术手法高妙。文章一气呵成，意绪贯通，极手法高妙。文章一气呵成，意绪贯通，极自然地形成了两个部分。自然地形成了两个部分。 这篇文章的情感基调是什么样的。这篇文章的情感基调是什么样的。我们可以简单地将之归入什么性质的。我们可以简单地将之归入什么性质的。（积极还是消沉的？）（积极还是消沉的？）赏析指导赏析指导 李白写游宴，完全摆脱了李白写游宴，完全摆脱了“既喜而复悲既喜而复悲”的陈套，给人以乐观情绪的感染，与古人的同的陈套，给人以乐观情绪的感染
16、，与古人的同类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。类作品相比，它别开生面，自是锦心绣口之文。项脊轩志项脊轩志归有光归有光作品简介作品简介作品：作品： 项脊轩志项脊轩志是一篇借记物以叙事、抒情的是一篇借记物以叙事、抒情的散文。项脊，地名，是作者九世道隆所居之处。散文。项脊，地名，是作者九世道隆所居之处。作者把自己的书斋题为作者把自己的书斋题为“项脊轩项脊轩”，含有怀宗，含有怀宗追远之意。追远之意。 项脊轩志项脊轩志亦作亦作项脊轩记项脊轩记，“志志”就是就是“记记”的意思，是古代记叙事物、抒发感的意思，是古代记叙事物、抒发感情的一种文体。情的一种文体。 归有光归有光 (15061571年年 )
17、。明代散文家。明代散文家。字熙甫，又字开甫，字熙甫，又字开甫，别号震川，又号项脊别号震川，又号项脊生，是生，是“唐宋八大家唐宋八大家”与清代与清代“桐城派桐城派”之间的桥梁，被称为之间的桥梁，被称为“唐宋派唐宋派”。作者：作者： 本文通过记叙项脊轩这间本文通过记叙项脊轩这间“室仅方丈，可室仅方丈，可容一人居容一人居”的小小书斋，动情地回顾了自己青的小小书斋，动情地回顾了自己青少年时代的生活和志趣，并由此引出自己和亲少年时代的生活和志趣，并由此引出自己和亲人人“多可喜、亦多可悲多可喜、亦多可悲”的往事，表现了物在的往事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了怀念祖母、母人亡、三世变迁的感慨，表达
18、了怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。亲、妻子的深厚感情。 归有光善于用疏淡的笔墨，描写生活中常归有光善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力很强。碎事情，随笔点染都富于深情，感染力很强。 整体感知整体感知 1. 文章开头，作者是怎样具体地写文章开头，作者是怎样具体地写他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而他的书斋项脊轩的小、旧、破、漏而又阴暗的？又阴暗的？ 赏析指导赏析指导 项脊轩的小：旧称项脊轩的小：旧称“阁子阁子”，“室仅方丈，室仅方丈，可容一人居可容一人居”，容，容纳；，容，容纳； 旧：直接点
19、明是。旧：直接点明是。“百年老屋百年老屋”； 破漏：破漏：“尘泥渗确，雨泽下注尘泥渗确，雨泽下注”，以至于，以至于“每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者”则又见其小；则又见其小； 阴暗：阴暗：“北向，不能得日，日过午已昏北向，不能得日，日过午已昏”。 这样写，形象而具体，能给人以很深这样写，形象而具体，能给人以很深的印象。特别是的印象。特别是“每移案，顾视无可置者每移案，顾视无可置者”一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也一句，尤为生动。屋顶上东也漏，西也漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安漏，每次搬动书桌，看来看去没有可以安放的地方，显得有点狼狈。放的地方，显得有点狼狈。 作者并没有嫌弃它，
20、鄙薄它，相反，作者并没有嫌弃它，鄙薄它，相反，对它却怀有深挚的眷恋之情。开头这样写，对它却怀有深挚的眷恋之情。开头这样写，还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项还有一个作用，就是跟下面写修葺后的项脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小脊轩形成鲜明的对照，使人感到他的小小书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书书斋，颇有情趣，十分可爱，确是个读书的好地方，以便进一步表现出作者对它的的好地方，以便进一步表现出作者对它的喜爱。喜爱。 2. 作者对这样的书斋，是怀着怎作者对这样的书斋，是怀着怎样的感情来写的呢？样的感情来写的呢？ 推荐赏析作品推荐赏析作品 游沙湖游沙湖 苏轼苏轼 苦斋记苦斋记 刘基刘基游游沙沙
21、湖湖苏苏轼轼 王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中罗织罪状，诬陷他，说他织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心包藏祸心”，不久就，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案乌台诗案”。 苏轼免于一死，但被贬为黄州苏轼免于一死，但被贬为黄州团练。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在团练。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即被贬第四年即1082年，一气写下了年，一气写下了念奴娇念奴娇 赤赤壁怀古壁怀古和前后和前后赤壁赋赤壁赋三篇传世名作，同三篇传世名作，同年，苏轼还写了一篇小短文年，苏轼还写了一篇小短文游沙湖游
22、沙湖。整体感知整体感知赏析指导赏析指导 苏轼在被贬黄州团练副使的时候结识了苏轼在被贬黄州团练副使的时候结识了一位医术高明、聪明绝顶的聋大夫。他们通一位医术高明、聪明绝顶的聋大夫。他们通过以手代口、以眼当耳的特殊交流方式，形过以手代口、以眼当耳的特殊交流方式，形成了真正无声的默契。成了真正无声的默契。 本文明快地记叙了他们日常交往的特点，本文明快地记叙了他们日常交往的特点，以及同游清泉寺的经历，情趣盎然。以及同游清泉寺的经历，情趣盎然。苦斋记苦斋记刘基刘基整体感知整体感知 本文选自本文选自诚意伯文集诚意伯文集，是书斋主人章溢，是书斋主人章溢请刘基写的记。文章写的很洒脱，但能放能收，请刘基写的记。
23、文章写的很洒脱，但能放能收，很有法度。很有法度。“苦斋苦斋”是浙江泉人章溢的书室名。是浙江泉人章溢的书室名。本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人本文记述了苦斋的地理环境和物产，以及其主人的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的的生活情况与乐趣、言谈，从而说明苦斋命名的由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏由来与意义，阐发了苦与乐的相为倚伏苦生苦生于乐，乐由苦来于乐，乐由苦来的辩证关系与生活哲理，批的辩证关系与生活哲理，批评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋评了膏粱之子只匿安逸享乐的思想，表现了苦斋主人甘于苦中求乐的宽敞襟怀。主人甘于苦中求乐的宽敞襟怀。 文章通篇紧扣一个文章通篇紧扣一
24、个“苦苦”字，环境是苦，字，环境是苦，物产是苦，人甘吃苦，故斋名苦，议论言谈亦物产是苦，人甘吃苦，故斋名苦，议论言谈亦不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个不离苦，即使写乐谈乐，仍由一个“苦苦”字生字生发出来；苦斋生活之乐，则由苦而来，膏粱之发出来；苦斋生活之乐，则由苦而来，膏粱之子之乐，则由乐而生苦；所举例证典籍，亦心子之乐，则由乐而生苦；所举例证典籍，亦心与苦相关；最后说明写作原由，也点出一个与苦相关；最后说明写作原由，也点出一个“苦苦”字。全文以字。全文以“苦苦”字起笔发端，又以字起笔发端，又以“苦苦”字收结终章，一个字收结终章，一个“苦苦”字，贯串始终，前字，贯串始终，前后勾连，互为呼应，脉络
25、分明，中心突出。后勾连，互为呼应，脉络分明，中心突出。 赏析指导赏析指导课堂小结课堂小结 本单元的主题是本单元的主题是“文无定格，贵在鲜活文无定格，贵在鲜活”。 这个单元的文章都是根据这一主题原则选定的。这个单元的文章都是根据这一主题原则选定的。 这个单元的文章都贴近日常生活，富于生活这个单元的文章都贴近日常生活，富于生活情趣；形式各异，灵活多变；凝练简洁的语言表情趣；形式各异，灵活多变；凝练简洁的语言表达丰富的情感。达丰富的情感。 我们在这一单元的学习中，应从古代作家自我们在这一单元的学习中，应从古代作家自由创作的精神中接受启发，用清新活泼的语言写由创作的精神中接受启发，用清新活泼的语言写日
26、常生活中的真实情感。日常生活中的真实情感。课堂练习课堂练习1. 解释下列句中蓝色的词。解释下列句中蓝色的词。 （1）名名我固当我固当 （2）驼）驼业业种树种树 （3）早实以）早实以蕃蕃 （4）能顺木之天以）能顺木之天以致致其性焉尔其性焉尔 （5）其）其筑筑欲密欲密 （6）长人者好）长人者好烦烦其令其令 （1）起名，作动词。（）起名，作动词。（2）以）以为业，作为业，作动词。动词。 （3）果实；蕃盛，多。）果实；蕃盛，多。 （4）尽。）尽。 （5）捣土用的杵，这里用作动词，捣土。）捣土用的杵，这里用作动词，捣土。（6）治理。）治理。 2. 在下面括号里填上恰当的字，以在下面括号里填上恰当的字，以
27、辨析形似字：辨析形似字： （1）与（）与（ ）而不助五国也）而不助五国也 （2） （ ）粮而景从）粮而景从 （3）悉使（）悉使（ ）兵负草填之）兵负草填之 （4）革灭（）革灭（ ）尽之标）尽之标 （5） （ ）然自得）然自得 （ ）笑大方（）笑大方（风风景谈景谈）（1）嬴）嬴 （2）赢）赢 （3）羸）羸 （4）殆）殆 （5）怡）怡 贻贻 3. 简析简析种树郭橐驼传种树郭橐驼传一文的对比一文的对比和映衬手法。和映衬手法。 本文运用了对比和映衬的写法。对比可本文运用了对比和映衬的写法。对比可以突出事物的特点，显现事物的差别，加强以突出事物的特点，显现事物的差别，加强说理的力度，甚至收到不言自明的功
28、效。本说理的力度，甚至收到不言自明的功效。本文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法文中的对比，有叙事性的，如两种种树方法的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树的对比；有论述性的，如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对方法的归纳和对“他植者他植者”的批评。映衬就的批评。映衬就是互相照应的写法，通过上下文内容或语意是互相照应的写法，通过上下文内容或语意的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈的遥相呼应，来强化表达效果。本文先谈“养养树树”，后论，后论“养人养人”，这本身就是运用了映，这本身就是运用了映衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而衬的写法。这样写，有关树和人的话题合而为一，互相补充，增强了文章的气势
29、。在语为一，互相补充，增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈意上相互映衬的例子，如郭橐驼谈“养树养树”一段，开头说一段，开头说“橐非能使木寿且孳也橐非能使木寿且孳也”，最，最后则以后则以“吾又何能为哉吾又何能为哉”回应，在自谦之中，回应，在自谦之中，起到了强化观点的作用；论起到了强化观点的作用；论“养人养人”一段的一段的首尾也是这样呼应的。首尾也是这样呼应的。拓展阅读拓展阅读湖心亭看雪湖心亭看雪 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。张岱张岱到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余，大喜曰：正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，拉余同饮。余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。莫说相公痴，更有痴似相公者。”
