《高中语文 4.1 诗经 采薇课件 新人教版必修2.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 4.1 诗经 采薇课件 新人教版必修2.ppt（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小小雅雅 采采薇薇一、教学目标一、教学目标1 1知识目标知识目标a. a. 能自行翻译，了解作品主旨。能自行翻译，了解作品主旨。b. b. 从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。从诗歌的时代背景，表达手法等方面对文本进行鉴赏。2 2能力目标能力目标培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。培养学生由表及里，抓住本质，深入探究的能力。3 3情感目标情感目标体会诗歌中的纯洁真挚健康的情感体会诗歌中的纯洁真挚健康的情感, ,培养和提高学生的审培养和提高学生的审美情趣。美情趣。二、教学要点二、教学要点学会由表及里深入探究文本，由了解戍边学会由表及里深入探究文本，由了解戍边战士的情感体验，并
2、以此滋养自己的精神战士的情感体验，并以此滋养自己的精神世界。世界。三、教学难点三、教学难点结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒结合时代背景，了解作品主旨，理解士卒为国赴难中的家园之思。为国赴难中的家园之思。小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这小时候，乡愁是一枚小小的邮票：我在这头，母亲在那头。头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这长大后，乡愁是一张窄窄的船票：我在这头，新娘在那头。头，新娘在那头。后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓：我在外头，母亲在里头。头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡：我在这里，大陆在
3、那头。里，大陆在那头。 余光中余光中乡愁乡愁情境情境导入导入感知感知朗读朗读岁亦莫（岁亦莫（mm）止：）止：“莫莫”，同，同“暮暮”。 玁狁（玁狁（xin yn xin yn ）：古代北方少数民族名。）：古代北方少数民族名。 载载(zi)(zi)饥载渴：又饥又渴。饥载渴：又饥又渴。 王事靡盬王事靡盬(g)(g)：没有止尽。：没有止尽。 彼路彼路(l)(l)斯何：斯何：“路路”，通，通“辂辂”。 四牡骙骙四牡骙骙(ku)(ku)：马强壮的样子。：马强壮的样子。 小人所腓小人所腓(fi)(fi)：隐蔽，掩护。：隐蔽，掩护。 象弭象弭(m)(m)鱼服：用象牙装饰的弓。鱼服：用象牙装饰的弓。我行不来我
4、行不来(li)(li)：慰问。：慰问。 雨雨(y)(y)雪霏霏：下雪。雪霏霏：下雪。 注意字音和字义注意字音和字义理清理清思路思路问：此诗是在一个什么样的人在什么样的场问：此诗是在一个什么样的人在什么样的场景下写的？是刚刚参军？是行军过程？还是景下写的？是刚刚参军？是行军过程？还是回家路上？回家路上？问：这首诗共六章，你看分哪几个层次？问：这首诗共六章，你看分哪几个层次？答：回家路上，第六章答：回家路上，第六章“昔我往矣，杨柳依昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。依。今我来思，雨雪霏霏。”前五章都出于前五章都出于回忆回想中。回忆回想中。答：分三个层次：答：分三个层次：1-3章为一层，叙述难
5、归章为一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。原因和军旅生活的劳苦。4-5章为二层，直接写战争。章为二层，直接写战争。6章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。章为三层，写归途中悲伤痛苦的心情。理清理清思路思路问：问：采薇采薇一诗表达了怎样的情感？一诗表达了怎样的情感？问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？问：你认为哪些诗句最能表现这种情感？答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月答：表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。达了对战争的不满和对故乡的思念。答：答：“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载
6、饥载渴。我戍未定，靡使归聘。烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。忧心孔疚，我行不来。”“昔我昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。霏。”“我心伤悲，莫知我哀。我心伤悲，莫知我哀。”文本文本探究探究1.1.合作探究，前后座四人为一小组，展合作探究，前后座四人为一小组，展开讨论。开讨论。 乡愁出现的不同场景：乡愁出现的不同场景： 采薇采薇写写的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的是普通士兵在离乡出征的生活场景中的乡愁。的乡愁。 其它与乡愁相关的诗句：其它与乡愁相关的诗句：“举头望明举头望明月，低头思故乡。月，低头思故乡。”“”“古道西风瘦马，古
7、道西风瘦马，断肠人在天涯。断肠人在天涯。”乡思情结的内涵：（教师总结：故乡乡思情结的内涵：（教师总结：故乡是一个人的根，更多的是精神上、情感是一个人的根，更多的是精神上、情感上的意义。故乡常常被赋予的意义有：上的意义。故乡常常被赋予的意义有：家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；家、故乡、故土、家园、家国、归宿等；在比喻意义上，往往指向人的价值取向在比喻意义上，往往指向人的价值取向和精神追求。）和精神追求。） 文本文本探究探究2.2.前三章，据你看，在章法上有什么特点前三章，据你看，在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？使用这种手法有什么好处？前三章，章与章往往句型重复，字面也大前三章，章
8、与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：使用这种手法的好处是：在内容上，以在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；而突出了主题；在音节上，反复吟唱，在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 文本
9、文本探究探究3.3.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏雪霏霏”被视为情景交融的佳句。谈谈这被视为情景交融的佳句。谈谈这四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的？四句诗是怎样的抒发主人翁的感情的？（1 1）本诗借景抒情。诗含着两个画面，）本诗借景抒情。诗含着两个画面，一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画一是春天里微风吹拂柳枝依依惜别的画面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在面，一是寒冬季节雨雪纷飞的画面。在这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，这里，诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日而是以春天随风飘拂的柳丝来渲染昔日上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞
10、来上路时的依依不惜之情，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、以景写情，情景交融，让那一股缠绵的、深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自深邃的、飘忽的情思，从风景画面中自然流出，含蓄深永，味之无尽。然流出，含蓄深永，味之无尽。 文本文本探究探究（2 2）本诗借助）本诗借助“杨柳杨柳”意象来抒情的。自意象来抒情的。自诗经诗经始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳始，杨柳成为中国古典文学歌咏的对象，开了借杨柳怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵怀人的先河，在后世的诗词之中，青青杨柳枝成为牵绊游子、离愁别
11、绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事绊游子、离愁别绪的象征性植物。自灞桥折柳的故事产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每产生以后，柳和离别已似乎有了某种必然的联系。每当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，当古人送别离人时，杨柳便出现在渡口、驿站、城外，杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨杨柳多情，似要挽留行人。每当古人怀人思亲时，杨柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因柳出现在亭台楼榭，杨柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之间具有一种首先是由于二者之间具有一种“同构同构”的关系，柔弱的关系，柔弱的柳枝那摇摆不定的形体，能够传达出亲友离别时那的柳枝那摇摆不定
12、的形体，能够传达出亲友离别时那种种“依依不舍依依不舍”之情。其次，还因为之情。其次，还因为“柳柳”与与“留留”谐音，谐音，“柳柳”者即者即“留留”也，挽留之意。正是这些原也，挽留之意。正是这些原因使得古人喜借柳来抒怀。因使得古人喜借柳来抒怀。 4.4.试着探讨本诗艺术上的特点。试着探讨本诗艺术上的特点。文本文本探究探究首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波
13、，写饥渴难当，但我们通过这些鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。描写可以想见战争的残酷。其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话薑斋诗话里里说：说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的前三章开头句式
14、相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美中表现出诗歌特有的音乐之美 课堂课堂小结小结诵读课文，我们体会到了重章叠句诵读课文，我们体会到了重章叠句的音乐美；深入文本，我们了解了的音乐美；深入文本，我们了解了征夫的内心伤痛和对故乡的思念；征夫的内心伤痛和对故乡的思念；“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。雨雪霏霏。”读罢全诗，我们仿佛读罢全诗，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着风看见这个身心憔悴的戍卒，冒着风雪沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画雪沿着泥泞的小路慢腾腾地
15、走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。指面深处，走向雨雪浓重的远方。指给我们留下一个孤独的身影，一声给我们留下一个孤独的身影，一声幽怨的叹息。幽怨的叹息。 课后课后作业作业1.1.背诵全诗。背诵全诗。2.2.课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品，将你最感动的一篇拿到班上与同作品，将你最感动的一篇拿到班上与同学分享感受。学分享感受。 课后练习课后练习1给下列划线字注音：给下列划线字注音： 犭严狁犭严狁之故（之故（ ）（）（ ） 不不遑遑启居（启居（ ） 我我戍戍未未定（定（ ） 王事不王事不盬盬（ ） 小人所小人所腓腓（ ） 靡使归靡使归聘聘（ ） 2采薇采薇一共分为
16、六章，概括各部分的内容：一共分为六章，概括各部分的内容： 第第1章写（章写（ ） 第第2、3章写（章写（ ） 第第4、5章写（章写（ ） 第第6章写（章写（ ） 全诗体现了全诗体现了 （ ） 课后练习课后练习3.“牡牡”在诗中指驾车的雄马，其本义是在诗中指驾车的雄马，其本义是 ，其反义词是，其反义词是 。请写出含。请写出含“牡牡”或其反义或其反义词的成语：词的成语： 。 4.请结合请结合“四牡骙骙四牡骙骙”、“四牡翼翼四牡翼翼”“四牡业四牡业业业”“象弭鱼服象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争等诗句，说说本诗描写战争面的特色？面的特色？ 课后练习答案课后练习答案1. 1. 玁狁玁狁xin yn
17、xin yn 遑遑hung hung 戍戍sh sh 盬盬g g 腓腓fi fi 聘聘pnpn2. 2. 第第1 1章：戍卒为抗击外族的侵犯，背井离乡，久不得归而产章：戍卒为抗击外族的侵犯，背井离乡，久不得归而产生的悲伤。厌战和对外族的仇恨。生的悲伤。厌战和对外族的仇恨。 第第2 2、3 3章：军旅生活之苦。章：军旅生活之苦。 第第4 4、5 5章：战争场面。章：战争场面。 第第6 6章：戍卒归途中悲伤痛苦的心情。章：戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 全诗：普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，全诗：普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争的不满和对故乡的思念。表达了对战争的不满和对故乡的思念。3. 3. 雄性的鸟兽雄性的鸟兽 牝牝 牝鸡司晨、牝牡骊黄牝鸡司晨、牝牡骊黄 牡牝不分牡牝不分4. 4. 本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，诗人对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马而是写战马“业业业业”，“骙骙骙骙”“”“翼翼翼翼”，写，写“象弭象弭”“”“鱼服鱼服”，让人想象到战争的惨烈。，让人想象到战争的惨烈。
