新版课改

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1、更新理念更新理念 注重实效注重实效提高质量提高质量关于课堂教学改革的一些思考关于课堂教学改革的一些思考 杨永光杨永光一、课改到底改什么一、课改到底改什么1.1.主要是三改：主要是三改：改教学方法、改课程内容、改学习方式2.2.实现教学的三维目标：实现教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观3.3.促进学生发展，培养三种学习能力和方式：促进学生发展，培养三种学习能力和方式：自主学习、合作学习、探索学习4.4.三个标志：三个标志：教师教育观念的更新、学生学习方式的转变、学校教学管理制度的重建。5.5.核心理念是三个核心理念是三个“一切一切”：一切为了学生、为了一切学生、为了学生的

2、一切归根到底是归根到底是理念理念的改变的改变！二、两种教学方式的比较与分析二、两种教学方式的比较与分析传统教学方式传统教学方式 新课改下教学方式新课改下教学方式1.教学重心： 如何教即以教定学如何教即以教定学 如何学即以学定教如何学即以学定教2.学习重心： 知识习得知识习得 问题解决问题解决3.课堂功能： 学习的起点学习的起点 学习的中间环节学习的中间环节4.课程性质： 知识体系知识体系 学习过程学习过程5.师生关系： 教师教教师教 学生学学生学 师生交往师生交往 积极互动积极互动 共同发展共同发展6.教师关注： 部分优生部分优生 每一位学生每一位学生 特别是差生特别是差生7.课堂当舞台：教师

3、当演员教师当演员 教师当导演教师当导演 学生当观众学生当观众 学生当演员学生当演员8.课堂评价： 教师教得怎样教师教得怎样 学生学得怎样学生学得怎样9.9.学生状况： 被动接受被动接受 直至厌学直至厌学 会学会学 乐学乐学三、关于三、关于“导学案导学案”的思考的思考1.对对“导学案导学案”要有一个全面的理解；要有一个全面的理解；落脚点是“导”还是“案”？是孩子学步时的牵手。2.是否用纸质导学案不应该成为检验是否实施课改的标是否用纸质导学案不应该成为检验是否实施课改的标志；志；3.要善于使用多媒体等现代教育技术手段；要善于使用多媒体等现代教育技术手段；“先学后教”岂要 “学案”支持（蔡林森）人民

4、教育2013.11四、关于“先学后教”的思考1.首先要理清“何为先”和如何“学”的问题“不知不知”之前为之前为“先先” 解决解决“不知不知”为为“学学”2.教学如“扶孩走路”先是两手搀扶，后是一手牵引，再是两手放先是两手搀扶，后是一手牵引，再是两手放3.“扶孩走路”三步曲“搀扶搀扶”教读，教会学生阅读和思考；教读，教会学生阅读和思考；“牵引牵引”导读，通过设置问题引导学生去阅读和思考；导读，通过设置问题引导学生去阅读和思考；“放手放手”自读，让学生自己去阅读和思考；自读，让学生自己去阅读和思考； 五、关注课改一定要关注学生五、关注课改一定要关注学生（一）花大力气研究和推进互助式学习小组的建设

5、必要性：必要性：合作学习的体现；班额大的现状；关注每一个学生的要求。 小组合作学习的功能小组合作学习的功能：1.培养团队精神；2.建立帮扶关系；3.多点对多点的管理；4.协调合作能力；5.多元管理。 可 能 性：发挥优生使之更优，帮助差生使之进步。 组建原则：组间同质，组内异质。 培训指导：小组长和骨干成员。 运用管理：学校管理和班级管理的基石 学校管理和班级管理的延伸 学校和班级各项活动的基层活 表现形式：兵教兵、兵管兵、兵兵互动、共同提高（二）关注和转化学困生（二）关注和转化学困生差生是怎么形成的？孩子一出生不是差生，一上幼儿园不差生是怎么形成的？孩子一出生不是差生，一上幼儿园不是差生，一

6、上小学也不是差生，为什么到了小学、到了初是差生，一上小学也不是差生，为什么到了小学、到了初中就成了差生？谁的责任？老师的责任。就是因为老师在中就成了差生？谁的责任？老师的责任。就是因为老师在课堂上没有关注到学生，使学生形成了知识的疙瘩，对学课堂上没有关注到学生，使学生形成了知识的疙瘩，对学习慢慢失去了兴趣，成了差生。如果每堂课老师都关注到习慢慢失去了兴趣，成了差生。如果每堂课老师都关注到每个学生，不让一个学生掉队，学生还能成为差生吗？学每个学生，不让一个学生掉队，学生还能成为差生吗？学生的学习光靠家长督促不行，就要靠老师，这是老师的责生的学习光靠家长督促不行，就要靠老师，这是老师的责任所在。任

7、所在。学校和教师特别关注点是后1/3学生辅差是所有科任教师的共同责任充分发挥学习小组的作用制定和实施学困生转化验收制度潜心研究学困生的形成原因和转化策略，做到“一生一策”（三）课改与学生发展提高学生是第一目标；真心尊重学生是第一前提；巧妙赞赏学生是第一艺术；充分相信学生是第一转变；组织调动学生是第一办法；潜心研究学生是第一任务；（四）课改不仅要关注学生学科知识还必须关注学生的思想品德等方面的教育1、学生成长中不容忽视的几个问题：（1 1）社会责任问题）社会责任问题 （2 2）以自我为中心的问题）以自我为中心的问题 （3 3）学习能力培养的问题）学习能力培养的问题 （4 4）体能体质下降的问题）

8、体能体质下降的问题 （5 5）心理的脆弱问题）心理的脆弱问题 2、培养和提高学生的人文素养：（1）人的精神世界有三大支柱 科科 学：学：追求的是真，给人以理性，使人理智； 艺艺 术：术：追求的是美，给人以感性，让人激情； 人人 文：文：追求的是善，给人以悟性，使人虔诚。（2）“三心”是人文素养的基础 感恩之心：感恩之心：无感恩之心的成不了人才 责任之心：大责任之心：大到国家、民族，小到家庭个人。 敬畏之心：敬畏之心：天命不可违。（3）人之素养的培养提高切忌“说教”，而要注重于“润物细无声”的过程六、江山野先生的六、江山野先生的“教学过程五段论教学过程五段论”第一阶段：第一阶段：完全依靠教师的阶

9、段；完全依靠教师的阶段； 刚入学的前三年左右刚入学的前三年左右第二阶段：第二阶段：基本上依靠教师的阶段；基本上依靠教师的阶段； 三年级到小学毕业三年级到小学毕业第三阶段：第三阶段：学生可以相对独立地进行学习的阶段；学生可以相对独立地进行学习的阶段； 初中的学生大致处于这一阶段初中的学生大致处于这一阶段第四阶段：学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段；第四阶段：学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段； 高中生大致处于这一阶段高中生大致处于这一阶段第五阶段：第五阶段：学生完全独立地进行系统学习的阶段；学生完全独立地进行系统学习的阶段； 高中毕业后高中毕业后各个教学阶段对教学方式都有一些质的规律

10、性：第一阶段的基本教学方式：教一点 学一点 练一点。第二阶段的基本教学方式：问答、阅读、演示、讲解相结合逐步启发学生自己探求未知。第三阶段的基本教学方式：首先让学生预习，然后根据学生预习中提出的存在的问题进行教学。第四阶段的基本教学方式：学生在教师指导下自学。第五阶段的基本教学方式：完全由学生自学。七、关于现代课堂教学模式七、关于现代课堂教学模式 一、凯诺夫一、凯诺夫“五环节五环节”课堂教学模式课堂教学模式 组织教学组织教学复习旧课复习旧课讲授新知讲授新知联系巩固联系巩固布置作业布置作业它的三个特点：它的三个特点：1.以教师为中心 2.以教师讲授为主 3.先教后学。 二、重建新课堂教学模式的原

11、则：二、重建新课堂教学模式的原则： 1.1.“面向全体面向全体”的原则：的原则：全心全意教育好每一个学生； 2.2.主体性原则：主体性原则：主体发展、主动发展、合作学习； 3.3.创新性、实践性原则：创新性、实践性原则：质疑、动手、动口（表达）； 4.4.主体协同原则：主体协同原则：既不能“以教为主”“教”的霸权又不能淡化教师的作用“教”的主导； 5.5.目标统筹的原则：目标统筹的原则：三维目标，统筹安排；三、三、“新五环节新五环节”课堂教学模式的基本要求：课堂教学模式的基本要求： 目标目标预习预习展示展示点拔点拔作业作业 一、树立一个新的观念一、树立一个新的观念： 以人为本的观念以人为本的观

12、念-有利于人的发展。 二、坚持两个原则（两化）：二、坚持两个原则（两化）： 1.1.抽象问题的形象化抽象问题的形象化 ：原子结构图的动态演示。 种子发芽过程的虚拟等； 2.2.形象问题的抽象化：形象问题的抽象化：找数序排列的规律等； 3.3.普普 遍遍 问问 题题 ：重形象，轻抽象； 三、搞好三个结合：三、搞好三个结合： 1.1.与网络资源的结合。与网络资源的结合。 2.2.与软件资源的结合。与软件资源的结合。 3.3.与创新资源的结合。与创新资源的结合。八、关于信息技术与学科课程的深度融合八、关于信息技术与学科课程的深度融合 四、淡化四种意识，增强四种意识：四、淡化四种意识，增强四种意识：1

13、.淡化“课件”意识，增强“组件”意识； 2.淡化“替代”意识，增强“选用”意识； 3.淡化“控制”意识，增强“生成”意识； 4.淡化“表演”意识，增强“实效”意识。 五、处理好五个关系：五、处理好五个关系：1.现代媒体与传统媒体的关系； 2.教师应用与学生应用的关系； 3.课堂内与课堂外的关系； 4.“拿来”与创新的关系； 5.单向学习与多维互动的关系。九、构建“道德课堂”改善教学生态（一）概念简述： 教育即道德：合乎道，至于德； 以合乎道的途径，至于德之目标。 道，即规律：教育教学规律、学生的认知规律和成长规律。 德，即生态：德之目标，即围绕实现师生共同发展，实现国家培养目标而建构的课堂生态

14、 。 并非“德育课堂”， 也非“道德讲堂”， 更非“道德说教”的课堂。 （二）道德课堂的本质： “养鱼养水，养树养根，养人养心”。 构建道德课堂就是在养心。是在养我们教育者的心，也是在养学生的心。我们追求的道德课堂目标是低碳高效的课堂、促进学生思维发展的课堂、促进学生精神成长的课堂、师生共同发展、共同成长的课。 构建道德课堂，重在行动研究。我们不应该把道德课堂神秘化、复杂化，而应该简单化、行动化。 道德课堂在哪里？ 就在我们身边！ 就在教学的每个细节！ （三）构建道德课堂十项行动策略1.先学后教，以学论教，少教多学2.编制导学案3.分组合作学习4.三种学习方式：独学、对学、群学5.抓好课堂三段

15、：课前、课中、课后6.建构具体的课堂流程：“先学、展示、反馈”7.重视“先学”：先学是展示的前提8.突出“展示”：展示思维展示过程展示结果9.强调“反馈”：对子之间反馈，小组长组织反馈，课代表本节课学情反馈，个人整理学案自我修10.评课三看：看状态，看过程，看成果。十、如何将课改坚持到底（一）更新理念，转变观念是关键 它的基本途径：它的基本途径：学习学习再学习：向书本学、向网络学、向先进学，如：江山野、郭思乐、洋思经验等思考思考再思考学习后不结合实际进行思考的后果就是“消化不良” （二）确定课改的中长期目标学校的目标教师的目标（三）适时调整课改的进程，适时检验课改的效果1.回答好三个问题： 你

16、把学生带到哪里去？（目标）你怎样把学生带到那里？（策略）你如何确信已经把学生带到了那里？（评价）2.必须提高三种基本能力： 设计教学的能力（基础）实施教学的能力（关键）评价教学的能力（保障）3.必须把握三个前提：把握学科思想掌握学科知识体系明确学科课程目标4.做到三个读懂：读懂课标准和教材读懂学生读懂课堂5.实现六个转变：教师变学长、讲堂变学堂、教室变学室、教材变学材、教案变学案、教学目标变学习目标6.明确课堂方向：有效落实三维教学目标，避免教学目标的虚化；有效把握和利用课程资源，避免教学内容的泛化；既要充分发挥学生的主体性，又要把握教师的引导性，避免教师使命的缺失；既要追求教学方式的多样化，

17、又要力求避免教学过程的形式化。（四）课程改革只有起点，没有终点。（四）课程改革只有起点，没有终点。 有一种智慧叫行动。有一种智慧叫行动。行动就是改变，持续的行动，行动就是改变，持续的行动，持续的改变，智慧地生成自己的事业。持续的改变，智慧地生成自己的事业。 有一种品质叫坚持有一种品质叫坚持。坚持就是突破，持续的突破，。坚持就是突破，持续的突破，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长，持续的生成，持续地促进自己的专业发展和专业成长，以有效地实现专业引领。以有效地实现专业引领。 坚持就是进步，坚持就是成长，坚持就是引领。坚持就是进步，坚持就是成长，坚持就是引领。 十一、搞好教学工作的“三要

18、素”： 责任责任 管理管理 方法方法1.三者关系不是“加法”是“乘法”：2.责任至关重要：态度决定事业的成败3.教书是典型的良心工程：（1 1）课堂教学基本处于封闭或半封闭状态，属于教师）课堂教学基本处于封闭或半封闭状态，属于教师“独独立空间立空间”（2 2）教学评价的手段单一、理念滞后）教学评价的手段单一、理念滞后4.要树立“人人都是管理者”的观念二、中考二、中考“7A”是可望又可及的是可望又可及的1.2013年全市中考参考学校216个，无“7A”学校100个2.2013年中考成绩划等方案的分析：等第政治语文数学英语物理化学历史生物地理备注A91919394737790738526%B86847772.55662816676-40%C7673.545513643635560-60%D615922342329424143-80%E40286221316232324-95%F24611699161210-98%3.齐心协力，统筹安排，争创中考新高齐心协力，统筹安排，争创中考新高 2013年中考 “7A” 4294人 “6A1B” 2149人“5A2B” 1313人 谢 谢！