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1、w2 2第二步：细审题，找角度第二步：细审题，找角度 w3 3第三步：定思路，全要点，第三步：定思路，全要点， 选准句式，抓住得分点，详略得当选准句式，抓住得分点，详略得当w1 1第一步：抓意象，串文意，第一步：抓意象，串文意，w 理情感，明章法理情感，明章法高考诗歌鉴赏做题步骤高考诗歌鉴赏做题步骤 1教育类Bw3 3第三种模式：分析技巧型第三种模式：分析技巧型 w4 4第四种模式：分析语言特色第四种模式：分析语言特色 w5 5第五种模式：炼字型第五种模式：炼字型 w6 6第六种模式：把握诗歌情感型第六种模式：把握诗歌情感型w1 1第一种模式：分析形象型第一种模式：分析形象型高考诗歌鉴赏答题模
2、式类析高考诗歌鉴赏答题模式类析 w2 2第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型2教育类Bw2 2第二步第二步：（分）：（分）结合诗句结合诗句，按按照一定的层次、逻辑照一定的层次、逻辑，对第一点，对第一点总括的词作总括的词作具体详细的分析具体详细的分析，有，有手法，手法，点手法点手法。 w3 3第三步第三步：（总）小结情感、效：（总）小结情感、效果。果。w1 1第一步第一步：（：（总）用简洁、准确总）用简洁、准确的词直接回答问题的词直接回答问题高考诗歌鉴赏答题模式类析高考诗歌鉴赏答题模式类析 3教育类Bw1 1提问方式：提问方式：这首诗营造了一种怎样的这首诗营造了一种怎样的意境？意境？w2
3、 2提问变体：提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？画面？表达了诗人怎样的思想感情？w3 3解答分析：解答分析：这是一种最常见的题型。这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即即意象意象)综合起来构建的让人产生想像的境综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。时三方面缺一不可。第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 4教育类Bw 4 4答题步骤：答题步骤：w描描绘绘诗诗中中展展现现的的图图景景画画面面。考考生生应应抓抓住
4、住诗诗中中的的主主要要景景物物，用用自自己己的的语语言言再再现现画画面面。描描述述时时一一要要忠忠实实于于原原诗诗，二二要要用用自自己己的的联联想想和和想想像像加加以以再再创创造造，语言力求优美。语言力求优美。w概概括括景景物物所所营营造造的的氛氛围围特特点点。一一般般用用两两个个双双音音节节词词即即可可，例例如如孤孤寂寂冷冷清清、恬恬静静优优美美、雄雄浑浑壮壮阔阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。w分分析析作作者者的的思思想想感感情情或或表表现现手手法法。切切忌忌空空洞洞，要要答答具具体体。比比如如光光答答“表表达达了了作作者者
5、感感伤伤的的情怀情怀”是不行的，应答出为什么而是不行的，应答出为什么而“感伤感伤”。第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 5教育类B第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 w5答题示例：答题示例：20122012年湖南卷（见第年湖南卷（见第146146）6教育类Bw答：答：全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。 （步骤一步骤一）。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境， （步骤二）（步骤
6、二）。抒写了征人慷慨悲壮的情怀。 （步骤三）（步骤三）。第一种模式：分析意境型第一种模式：分析意境型 7教育类B鉴赏其表达技巧鉴赏其表达技巧8教育类Bw1 1提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的表现手这首诗用了怎样的表现手法？法？w2 2提问变体：提问变体：请分析这首诗的表现技巧请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？发自己的情感的？有何效果？w3 3解答分析：解答分析：表现手法是诗人用以抒发表现手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法分
7、常用的一些表现手法。表现手法分抒情手抒情手法、描写手法、修辞手法法、描写手法、修辞手法三大类。三大类。第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 9教育类Bw答题步骤：答题步骤：(1)(1)准确指出用了何种手法。准确指出用了何种手法。(2)(2)结合诗句阐释为什么是用了这种结合诗句阐释为什么是用了这种手法。手法。(3)(3)此手法有效传达出诗人怎样的感此手法有效传达出诗人怎样的感情。情。第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 10教育类B例例见见书书第第166面面雨雨后后池池上上和和从从军军行行二二第二种模式：分析技巧型第二种模式：分析技巧型 11教育类B鉴赏其表达技巧鉴赏其表达技巧
8、表表达达技技巧巧一、表达方式一、表达方式二、表现手法二、表现手法三、修辞方法三、修辞方法12教育类B（I I）表达方式）表达方式表表达达方方式式记叙、议论、说明记叙、议论、说明 抒情抒情直接抒情直接抒情间接抒情间接抒情描写描写直接描写直接描写间接描写间接描写借景抒情、寓情于景、托物言志、因事缘情、咏史抒怀13教育类B描写手法主要有：描写手法主要有：1. 情景交融：情景交融：间接而含蓄，景色描写之中间接而含蓄，景色描写之中寄寓着诗人的情感。寄寓着诗人的情感。2. 对比烘托：对比烘托：从侧面着意描写，作为陪衬，从侧面着意描写，作为陪衬，使所写事物鲜明突出。使所写事物鲜明突出。3. 联想想象：联想想
9、象：想象犹如天马行空，奇思遐想象犹如天马行空，奇思遐想与自然天真结合。想与自然天真结合。14教育类B4. 用典：用典：使诗歌语言精练，内容丰富，增加使诗歌语言精练，内容丰富，增加表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感表达的生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。染力。5. 象征：象征：形象生动具体，化实为虚。形象生动具体，化实为虚。6. 使用叠词：使用叠词：增强韵律感，起强调作用。增强韵律感，起强调作用。7. 托物言志：托物言志：感物抒怀、隐晦地表情达意，感物抒怀、隐晦地表情达意，含蓄蕴藉。含蓄蕴藉。8. 细节：细节：真实、准确、传神。真实、准确、传神。9. 白描：白描：即不加渲染烘托，
10、粗笔勾勒，真切即不加渲染烘托，粗笔勾勒，真切深刻。深刻。15教育类B二、修辞方法二、修辞方法比喻比喻借代借代夸张夸张对偶对偶对比对比比拟比拟设问设问反问反问双关双关互文互文叠音叠音16教育类B写写作作技技巧巧烘托、衬托、对比烘托、衬托、对比联想和想象联想和想象虚实结合虚实结合用典用典三、表现手法三、表现手法（详见创新）（详见创新）象征、托物言志象征、托物言志开篇点题、层层深入、先景后开篇点题、层层深入、先景后情、先总后分、过渡、铺垫、情、先总后分、过渡、铺垫、以小见大、画龙点睛以小见大、画龙点睛17教育类B以下是高考重点考查的六种表现手法：以下是高考重点考查的六种表现手法：18教育类B以下是高
11、考重点考查的六种表现手法：以下是高考重点考查的六种表现手法：1. 衬托衬托。包括正衬和反衬，反衬又有动。包括正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。19教育类B以下是高考重点考查的六种表现手法：以下是高考重点考查的六种表现手法：1. 衬托。衬托。包括正衬和反衬，反衬又有动包括正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。2. 各种修辞手法。各种修辞手法。比喻是为更加形象生比喻是为更加形象生动，比拟是把事物人格化，夸张是为了强调动，比拟是把事物人格化，夸张是为了强调和突出，对偶是为了增强诗的音乐美。和突出，对偶是为了增
12、强诗的音乐美。20教育类B以下是高考重点考查的六种表现手法：以下是高考重点考查的六种表现手法：1. 衬托衬托。包括正衬和反衬，反衬又有动。包括正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。静衬、声寂衬、以乐景衬哀情等。2. 各种修辞手法。各种修辞手法。比喻是为更加形象生比喻是为更加形象生动，比拟是把事物人格化，夸张是为了强调动，比拟是把事物人格化，夸张是为了强调和突出，对偶是为了增强诗的音乐美。和突出，对偶是为了增强诗的音乐美。3. 动静结合。动静结合。诗人描写景物非常注重景诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，物动态与静态的相互映衬，可以动静结合，也可以静写动，以
13、动写静，以动衬静。也可以静写动，以动写静，以动衬静。21教育类B4. 虚实结合虚实结合。有时是相反相成形成强烈的。有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成渲染烘托，以突出中心。渲染烘托，以突出中心。22教育类B4. 虚实结合。虚实结合。有时是相反相成形成强烈的有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成渲染烘托，以突出中心。渲染烘托，以突出中心。5. 色彩的渲染。色彩的渲染。色彩的渲染可以传达出愉色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤之情。快的情感，也可以反衬感伤
14、之情。23教育类B4. 虚实结合。虚实结合。有时是相反相成形成强烈的有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成对比，从而突出中心；有时则是相辅相成形成渲染烘托，以突出中心。渲染烘托，以突出中心。5. 色彩的渲染。色彩的渲染。色彩的渲染可以传达出愉色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬感伤之情。快的情感，也可以反衬感伤之情。6. 观察角度的变化。观察角度的变化。俯视、仰视、远眺、俯视、仰视、远眺、近看，由远到近或由下而上。近看，由远到近或由下而上。24教育类B第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色25教育类Bw1 1提问方式：提问方式：这首诗在语言上有何特色这
15、首诗在语言上有何特色？w2 2提问变体：提问变体：请分析这首诗的语言风格。请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。谈谈此诗的语言艺术。w3 3解答分析：解答分析：这种题型不是要求揣摩个这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。表现出来的语言风格。w能用来答题的词一般有：能用来答题的词一般有：清新自然、朴清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动简练生动第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色26教育类B
16、w 4 4答题步骤：答题步骤：（1 1）用一两个词准确点明语言）用一两个词准确点明语言特色。特色。（2 2）用诗中有关语句具体分析）用诗中有关语句具体分析这种特色。这种特色。（3 3）指出表现了作者怎样的感）指出表现了作者怎样的感情。情。 第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色27教育类Bw5答题示例：答题示例：春怨春怨打起黄莺儿，莫教枝上啼。打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。第三种模式：分析语言特色第三种模式：分析语言特色答：答：此诗语言特点是清新自然，口语化此诗语言特点是清新自然，口语化（步（步骤一
17、）骤一），“黄莺儿黄莺儿”是儿化音，显出女子的是儿化音，显出女子的纯真娇憨。纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西啼时惊妾梦，不得到辽西”用用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦己思念丈夫的美梦（步骤二）（步骤二）。这样非常自。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情然地表现了女子对丈夫的思念之情（步骤三）（步骤三）。 28教育类B诗歌的个人风格诗歌的个人风格孟浩然：语淡恬静孟浩然：语淡恬静 王维：恬淡生动王维：恬淡生动王昌龄：雄健浑厚王昌龄：雄健浑厚 李白：清新飘逸李白：清新飘逸杜甫：沉郁顿挫杜甫：沉郁顿挫 高岑：雄浑奇拔高岑：雄浑奇拔韦应
18、物：清新典雅韦应物：清新典雅 贾岛：萧瑟悲愁贾岛：萧瑟悲愁李贺：奇诡雄浑李贺：奇诡雄浑 元稹：艳丽浅近元稹：艳丽浅近白居易：平白清新白居易：平白清新 刘禹锡：明朗隽永刘禹锡：明朗隽永李商隐：清丽俊逸李商隐：清丽俊逸 杜牧：含蓄绰约杜牧：含蓄绰约李煜：伤感细腻李煜：伤感细腻 欧阳修：清丽明媚欧阳修：清丽明媚范仲淹：苍凉悲壮范仲淹：苍凉悲壮 王安石：雄健高峻王安石：雄健高峻苏轼：旷达豪迈苏轼：旷达豪迈 柳永：缠绵悱恻柳永：缠绵悱恻秦观：情真意切秦观：情真意切 李清照：婉约凄切李清照：婉约凄切杨万里：新鲜活泼杨万里：新鲜活泼 陆游：雄浑奔放陆游：雄浑奔放辛弃疾：气势雄壮辛弃疾：气势雄壮 姜夔：清妙秀
19、远姜夔：清妙秀远29教育类B第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 30教育类Bw1 1提问方式：提问方式：这一联中最生动传神的是这一联中最生动传神的是什么字？为什么？什么字？为什么？w2 2提问变体：提问变体：某字历来为人称道，你认某字历来为人称道，你认为它好在哪里？为它好在哪里？w3 3解答分析：解答分析：古人作诗讲究炼字，这种古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。句中，并结合全诗的意境情感来分析。第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型
20、31教育类Bw 4 4答题步骤：答题步骤：（1 1）解释该字在句中的含义。）解释该字在句中的含义。（2 2）展开联想把该字放入原句中）展开联想把该字放入原句中描述景象。描述景象。（3 3）点出该字烘托了怎样的意境，）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。或表达了怎样的感情。 第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 32教育类Bw5答题示例：答题示例：南南浦浦别别白居易白居易南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。前人认为，前人认为，“看看”字看似平常，实字看似平常，实际上非常传神。你同意这种说法吗际上非常传神。你同意这种说法吗？为什
21、么？为什么？第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 33教育类Bw答：答：同意。看，在诗中指回望同意。看，在诗中指回望（步骤一）（步骤一）。离人孤独地走了，。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象又不敢看的形象（步骤二）（步骤二）。只。只一一“看看”字，就淋漓尽致地表现字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚了离别的酸楚（步骤三）（步骤三）。第四种模式：炼字型第四种模式：炼字型 34教育类Bw(06(06辽宁卷辽宁卷) ) 16阅读下面一首宋诗，
22、然后回答问题。(8分) w东坡苏轼w雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。w莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。w注此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。荦确：山多大石。(1)第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。(3分)w(2)请结合全诗赏析“铿然”一词的妙用。(5分)35教育类Bw16【答案】：(1)第一句是全诗的铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明幽静的气氛，以映衬作者心灵明澈的精神境界。(3分)w(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出的响亮有力的声音，与月下东坡的宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联系前文对道路坎坷的交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达
23、的情怀。(2分)w以上答案不必拘泥，言之成理即可。36教育类Bw(06四川卷)12、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。（8分）w 夜 归 周密w夜深归客依筇行, 冷磷依萤聚土塍。 村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。w注筇：此代指竹杖。w（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇的？结合全诗简要赏析。37教育类Bw【答案】：（1）本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行的疲惫之态。随后，诗人以“冷磷”、“萤”、“月”等意象渲染夜色的凄凉，以夜深仍在田塍、泥径中孤身前行的艰难表现出归家的心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”的感人画面收束全诗，与先前的艰难和凄清形成反
24、差，更烘托出游子深夜归家的复杂心情，意味深长。38教育类B2012年浙江卷w第一首巧妙运用比喻第一首巧妙运用比喻，（第一步），（第一步）如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用用“东风暗拆东风暗拆”想象芭蕉终于展开想象芭蕉终于展开，（第二步）（第二步）不仅传神，而且传达出美好不仅传神，而且传达出美好的情思的情思。（第三步）。（第三步）w39教育类B2012年浙江卷w第一首巧妙运用比喻第一首巧妙运用比喻，（第一步），（第一步）如将未如将未展芭蕉比作未燃的蜡烛、未拆封的书札，又把展芭蕉比作未燃的蜡
25、烛、未拆封的书札，又把它比拟成芳心未展的少女，用它比拟成芳心未展的少女，用“东风暗拆东风暗拆”想想象芭蕉终于展开象芭蕉终于展开，（第二步），（第二步）不仅传神，而且不仅传神，而且传达出美好的情思传达出美好的情思。（第三步）。（第三步）w第二首运用衬托、比拟、对比等手法，第二首运用衬托、比拟、对比等手法，用用层层的绿叶衬托海堂的花蕾，把海棠拟人化，层层的绿叶衬托海堂的花蕾，把海棠拟人化，比作成怀有芳心的少女，再用桃李的争春与海比作成怀有芳心的少女，再用桃李的争春与海棠的含蓄作对比。棠的含蓄作对比。不仅表现了海棠的天然之美，不仅表现了海棠的天然之美，更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。更赋予海棠一种沉稳独立、自主自爱的品格。w40教育类B2011年重庆卷w这首诗通过对沙鸥这一意象的描写：这首诗通过对沙鸥这一意象的描写：水天空阔，沙鸥飘零，水天空阔，沙鸥飘零，（第一步）（第一步）作者作者以沙鸥自况，人似沙鸥，转徙江湖以沙鸥自况，人似沙鸥，转徙江湖，（第二步）（第二步）表达了作者孤单漂泊的怆然表达了作者孤单漂泊的怆然情怀情怀。（第三步）。（第三步）w41教育类B
