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1、表达技巧表达技巧2009.10主要内容主要内容1.1.修辞方法修辞方法2.2.抒情方式抒情方式3.3.描写方式描写方式4.4.文艺表现方法文艺表现方法（传统表现手法）（传统表现手法）1.1.修辞方法修辞方法1 1）比喻）比喻 化平淡为神奇化平淡为神奇, ,深奥为浅显深奥为浅显, ,抽象为具体抽象为具体, , 使诗歌所描绘的意象更加形象生动使诗歌所描绘的意象更加形象生动2 2）借代）借代 以简代繁以简代繁, ,以实代虚以实代虚3 3）比拟）比拟 描绘形象描绘形象, ,表意丰富表意丰富. .4 4）夸张）夸张 烘托气氛烘托气氛, ,增强感染力增强感染力; ;增强联想增强联想, ,创造气氛创造气氛5
2、 5）对偶）对偶 有音乐美有音乐美, ,表意凝练表意凝练, ,抒情酣畅抒情酣畅6 6）反问）反问 加强语气加强语气7 7）设问）设问 引人注意引人注意, ,启发思考启发思考8 8）双关）双关 意在言外意在言外, ,言此而意他言此而意他, ,含蓄蕴藉含蓄蕴藉例：阅读下面诗歌，回答问题。例：阅读下面诗歌，回答问题。 送杜十四之江南送杜十四之江南 孟浩然孟浩然 荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。 日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。1 1、这首诗中的、这首诗中的“渺茫渺茫”一词在诗中有什么含义？一词在诗中有什么含义？ 包含着作者怎样的心情？包
3、含着作者怎样的心情？2 2、诗歌的、诗歌的三、四句三、四句在在表达技巧表达技巧上有什么特点？上有什么特点？第三句第三句故设一问故设一问，造成转折之势，为下句抒情作准，造成转折之势，为下句抒情作准备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深备；结尾一句既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。长，言有尽而意无穷。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 清溪行清溪行 李白李白 清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？清溪清我心，水色异诸水。借问新安江，见底何如此？ 人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空悲远游子。人行明镜中，鸟度屏风里。向晚猩猩啼，空
4、悲远游子。 注注 清溪、新安江均发源于安徽省境内的河流。清溪、新安江均发源于安徽省境内的河流。结合诗句分析此诗的艺术特色。结合诗句分析此诗的艺术特色。此诗主要通过描写清溪水色的清澈，来寄寓诗人喜清厌浊的情此诗主要通过描写清溪水色的清澈，来寄寓诗人喜清厌浊的情怀，并流露出自己不被世俗所容，远游他乡的落寞郁闷的情绪。怀，并流露出自己不被世俗所容，远游他乡的落寞郁闷的情绪。 诗歌的首联和颔联就以新安江水色之清诗歌的首联和颔联就以新安江水色之清对比衬托对比衬托出清溪的更清，出清溪的更清，并用并用反问形式反问形式强调凸现清溪之清，颈联又运用强调凸现清溪之清，颈联又运用比喻的手法比喻的手法将清将清溪比喻溪
5、比喻“明镜明镜” ” ，两岸的群山比作，两岸的群山比作“屏风屏风” ” 来正面描写清溪的清澈来正面描写清溪的清澈。尾联作者运用了。尾联作者运用了拟人手法拟人手法，入晚时猩猩的一声声啼叫，在诗人，入晚时猩猩的一声声啼叫，在诗人听来，仿佛是在为自己远游他乡而悲切，由此流露出诗人落寞郁听来，仿佛是在为自己远游他乡而悲切，由此流露出诗人落寞郁闷的情绪。全诗闷的情绪。全诗情景交融情景交融，抒情意味浓。，抒情意味浓。 2 2、抒情手法、抒情手法有有直接抒情直接抒情（或说（或说“直抒胸臆直抒胸臆”“即事抒即事抒怀怀”）和）和间接抒情间接抒情两种。两种。1 1）直接抒情，）直接抒情，如如“安能摧眉折腰事权贵，
6、使我不得开心颜安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。2 2）间接抒情）间接抒情又包括又包括触景生情触景生情，如，如“忽见陌头杨柳色忽见陌头杨柳色,悔教夫悔教夫婿觅封侯婿觅封侯”；寓情于景寓情于景，如如“感时花溅泪，恨别鸟惊心感时花溅泪，恨别鸟惊心”；情景交融情景交融，间接而含蓄，间接而含蓄,景色描写之中，寄寓着诗人的景色描写之中，寄寓着诗人的情感爱憎情感爱憎。托物言志托物言志，一般是咏物诗，如，一般是咏物诗，如石灰吟石灰吟；千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 托物寓理托物寓理，一般是哲理诗，如，一般是
7、哲理诗，如观书有感观书有感。观书有感（其一）观书有感（其一） 朱熹朱熹半亩方塘一鉴开半亩方塘一鉴开, ,天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。问渠哪得清如许问渠哪得清如许, ,为有源头活水来。为有源头活水来。这是一首这是一首哲理性哲理性的小诗。人们在读书后，时常有一种的小诗。人们在读书后，时常有一种豁然开朗的感觉，此诗豁然开朗的感觉，此诗以象征的手法以象征的手法，将这种内心感，将这种内心感觉化作可以感触的具体形象即觉化作可以感触的具体形象即“明澈的方塘之水明澈的方塘之水”加以加以描绘，让读者自己去描绘，让读者自己去领略读书的奥妙领略读书的奥妙。所谓。所谓“源头活源头活水水”，当指从书中不断汲取新的知
8、识当指从书中不断汲取新的知识。 观书有感观书有感 ( (之二之二) ) 朱朱 熹熹 昨夜江边春水生，昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻蒙冲巨舰一毛轻。 向来枉费推移力，向来枉费推移力， 此日江中自在行。此日江中自在行。 注注费冲：同费冲：同“艨艨 艟艟”，古代一种战船。，古代一种战船。此诗描写，因为昨夜下了大雨，江边春水猛涨，所以本来搁浅的此诗描写，因为昨夜下了大雨，江边春水猛涨，所以本来搁浅的“蒙冲巨舰蒙冲巨舰”，就像鸿毛那样浮了起来。当，就像鸿毛那样浮了起来。当“蒙冲巨舰蒙冲巨舰”因江水枯竭因江水枯竭而搁浅的时候，多少人费尽力气推，都是枉费，哪能推得动呢？而搁浅的时候，多少人费尽力气推，都是
9、枉费，哪能推得动呢？可是严冬过尽，春水方生，形势就一下改变了，从前推不动的可是严冬过尽，春水方生，形势就一下改变了，从前推不动的“蒙蒙冲巨舰冲巨舰”，此日在一江春水中自在航行，多轻快！，此日在一江春水中自在航行，多轻快！这首诗给人的启这首诗给人的启迪是：别做在干岸上推船的蠢事，而应为迪是：别做在干岸上推船的蠢事，而应为“蒙冲巨舰蒙冲巨舰”的自在航行的自在航行输送一江春水。即要懂得适时地发挥主观能动性。输送一江春水。即要懂得适时地发挥主观能动性。 偶偶 成成 朱朱 熹熹 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋
10、声。 青春的日子容易逝去，学问却很难成功，所以每一寸光青春的日子容易逝去，学问却很难成功，所以每一寸光阴都要珍惜，不能轻易放过。没等池塘生春草的美梦醒阴都要珍惜，不能轻易放过。没等池塘生春草的美梦醒来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。来，台阶前的梧桐树叶就已经在秋风里沙沙作响了。这这首诗勉励年轻人要爱惜时间，刻苦学习，不要浪费自已首诗勉励年轻人要爱惜时间，刻苦学习，不要浪费自已的青春。的青春。 3.3.描写方式描写方式渲染与烘托。渲染与烘托。渲染是指对环境、景物等做多方面渲染是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容，以突出形象。的正面描写形容，以突出形象。烘托是指从侧面着意烘托是指从
11、侧面着意描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。描写，作为陪衬，使所需要的事物鲜明突出。对同一对同一事物，可以从正面渲染，也可以从侧面烘托。事物，可以从正面渲染，也可以从侧面烘托。 衬托与对比。衬托与对比。正衬就是利用事物的相似的条件来正衬就是利用事物的相似的条件来突出主体。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作突出主体。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作背景，衬托主体。背景，衬托主体。对比就是把不同的两个事物或一个对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。的显得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明
12、，用对比的方法，揭示了矛盾，对比鲜明，反差强烈，具有震撼人的力量。反差强烈，具有震撼人的力量。在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，在诗歌欣赏中，虚与实是相对的，有者为实，无者为虚；有者为实，无者为虚；有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，有据为实，假托为虚；客观为实，主观为虚；具体为实，隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；已知为实，未知为虚等等已知为实，未知为虚等等。诗歌中常见的诗歌中常见的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：1.1.神仙鬼怪世界和梦境。神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境界来反衬现实。诗人往往借助这
13、类虚无的境界来反衬现实。这就叫以虚这就叫以虚象显实境。例如象显实境。例如梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别仙境就是一个虚象仙境就是一个虚象。诗云：。诗云：“日月照耀金银台日月照耀金银台”、“霓为衣兮风为马霓为衣兮风为马”、“虎虎鼓瑟兮鸾回车鼓瑟兮鸾回车”、“仙之人兮列如麻仙之人兮列如麻”。李白描绘了一幅。李白描绘了一幅美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。美好的图景，图景的美好反衬出现实的黑暗。2.2.已逝之景之境。已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景这类虚景是作者曾经经历过或历史上曾经发生过的景象，但是现时却不在眼前。象，但是现时却不在眼前。例如李煜例如李煜虞美人虞美人中
14、中“雕雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中，句中“故国故国”的的“雕栏玉雕栏玉砌砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将存在，但此时并不在眼前，也是虚象。作者将“雕雕栏玉砌栏玉砌”与与“朱颜朱颜”对照着写，颇有故国凄凉，物是人非对照着写，颇有故国凄凉，物是人非之感。再如苏轼的之感。再如苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古中云：中云：“谈笑间谈笑间，樯橹灰飞烟灭。，樯橹灰飞烟灭。”再现了火烧赤壁这一史实。显然不再现了火烧赤壁这一史实。显然不是发生在眼前，故也是虚景。是发生在眼前，故也是虚景。诗歌中常见的诗歌中常见的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：诗歌中常见的诗歌中常见
15、的“虚虚”包括以下三类：包括以下三类：3.3.设想的未来之境。设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未这类虚境是还没有发生的，它表现的情将一直延伸到未来而不断绝。来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。例如柳永例如柳永雨霖铃雨霖铃中云：中云：“今霄酒醒何处，杨柳岸晓风今霄酒醒何处，杨柳岸晓风残月残月”这是设想的别后的景物：一舟离岸，词这是设想的别后的景物：一舟离岸，词人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，人酒醒梦回，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯残月高挂柳梢。一弯残月高挂柳梢。虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比虚景
16、和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的。从而突出中心的。例如：例如：姜夔姜夔扬州慢扬州慢中的中的虚景虚景是指是指“春风十里春风十里”，写往日，写往日扬州城十里长街的繁荣景象；扬州城十里长街的繁荣景象；实景实景是是“尽荠麦青青尽荠麦青青”，写词人今日所见的凄凉情形。由这写词人今日所见的凄凉情形。由这一虚一实两幅一虚一实两幅对比对比鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。鲜明的图景，寄寓着词人昔盛今衰的感慨。虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托虚景和实景的关系，有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出的中心的。从而突出的中心的。例如例如：欧阳修的：欧阳修的踏莎行踏莎行：“
17、候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁离愁渐远渐渐远渐无穷，迢迢无穷，迢迢不断如春水不断如春水。寸寸寸寸柔肠柔肠，盈盈，盈盈粉泪粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，春山，行人更在春山外行人更在春山外。”上阙写实上阙写实，通过初春景象反衬通过初春景象反衬“行人行人”的离愁别绪的离愁别绪。下阙实虚下阙实虚。通过设。通过设“行人行人”想妻子凭栏远望，思念想妻子凭栏远望，思念“行人行人”的愁苦之象，来写愁思。的愁苦之象，来写愁思。妻思夫，夫想妻。妻思夫，夫想妻。虚实相生虚实相生，从而将离愁别绪抒发得淋漓尽致。，从而将离愁别绪抒发得淋漓
18、尽致。虚实结合。虚实结合。丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。读者提供广阔的审美空间，充实人们的审美趣味。虚景和实景的关系，虚景和实景的关系，有时是相反相成形成强烈的有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的对比，从而突出中心的；有时则是相辅相成形成有时则是相辅相成形成渲染烘托，从而突出中心的渲染烘托，从而突出中心的。 动静结合。动静结合。是在一种意境里描写动态与静态，并且是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式（这里的往往是以静为主，以动衬静的方式（这里的“动动”含动与声：如含动与声：如“竹
19、喧归浣女，莲动下渔舟竹喧归浣女，莲动下渔舟”“”“喧喧”为声，为声，“动动”为动），形成意境和形象的和谐统一。为动），形成意境和形象的和谐统一。因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分因此，动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。开。 20022002年上海卷蒋捷的年上海卷蒋捷的虞美人虞美人听雨听雨： 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。试从一个方向切入，对这首词写一段鉴
20、赏性的文字。试从一个方向切入，对这首词写一段鉴赏性的文字。参考答案参考答案从画面的描写来看，从画面的描写来看，“少年听雨少年听雨”，“歌歌楼楼”、“红烛红烛”、“罗帐罗帐”灯红酒绿的逐笑生涯，灯红酒绿的逐笑生涯，“不不识愁滋味识愁滋味”的青春风华，的青春风华，“壮年听雨壮年听雨”，“江阔江阔”、“云低云低”、“断雁断雁”、“西风西风”在风雨飘摇中颠沛流离的在风雨飘摇中颠沛流离的坎坷遭际是坎坷遭际是回忆场景回忆场景回忆场景回忆场景，是虚写，是虚写，“而今听雨而今听雨”的画面，的画面，僧庐之冷寂与鬓发之斑白，晚年历尽离乱后的憔悴而又僧庐之冷寂与鬓发之斑白，晚年历尽离乱后的憔悴而又枯槁的身心是枯槁的
21、身心是实写实写实写实写。例：阅读下面的一首诗，回答诗后的问题。例：阅读下面的一首诗，回答诗后的问题。 兰溪棹歌兰溪棹歌（戴叔伦）（戴叔伦）凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。棹歌：渔民的歌棹歌：渔民的歌 试分析这首诗中试分析这首诗中“动静结合动静结合”的描写手法。的描写手法。参考答案参考答案诗中前两句写了诗中前两句写了山水的明丽动人山水的明丽动人山水的明丽动人山水的明丽动人和和月月月月色的清爽皎沽色的清爽皎沽色的清爽皎沽色的清爽皎沽，是静景；后两句写了，是静景；后两句写了鱼抢新水鱼抢新水鱼抢新水鱼抢新水
22、、涌涌涌涌上溪头浅滩的调皮上溪头浅滩的调皮上溪头浅滩的调皮上溪头浅滩的调皮，是动景。全诗动静结合，写，是动景。全诗动静结合，写出了兰溪山水的美好和出了兰溪山水的美好和蓬勃生机蓬勃生机蓬勃生机蓬勃生机，体现了，体现了渔民渔民渔民渔民捕鱼的闲适愉悦的美好心情捕鱼的闲适愉悦的美好心情捕鱼的闲适愉悦的美好心情捕鱼的闲适愉悦的美好心情。 正面与侧面。正面与侧面。对描写对象进行正面的直接的描写对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜是正面描写；描写对象周围的事物，使对象更鲜明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者留下更多的想象余地
23、。留下更多的想象余地。 观察角度的变化。观察角度的变化。描写要有层次性描写要有层次性由远到近由远到近或由下而上等或由下而上等。看同一景物，观察者所处的方位。看同一景物，观察者所处的方位不同，角度不同，不同，角度不同，俯视，仰视，远眺，近看俯视，仰视，远眺，近看，视，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。觉形象会呈现千姿百态，变化万千。白描工笔。白描工笔。不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，层层渲染，更不用曲笔或陪衬，而是抓住描写对象，用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素平易的文用准确有力的笔触，明快简洁的语言，朴素
24、平易的文字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，字，干净利素地勾画出事物的形状、光暗（声响）等，以表现作者对事物的感受。以表现作者对事物的感受。使用叠词。使用叠词。增强韵律感，起强调作用。增强韵律感，起强调作用。联想想象。联想想象。想象犹如天马行空想象犹如天马行空,奇思遐想与自然奇思遐想与自然天真天真相结合。相结合。用典。用典。使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的使诗歌语言精炼，内容丰富，增加表达的生动生动性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。性和含蓄性，增强作品的表现力和感染力。象征象征。形象生动具体形象生动具体,化实为虚。化实为虚。4.4.文艺表现方法文艺表现方法比兴手法。比兴手法
25、。诗词当中经常运用这一手法以达到形象诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。比喻使描写化实为生动和化实为虚的艺术效果。比喻使描写化实为虚，形象更生动，情感更浓郁。虚，形象更生动，情感更浓郁。铺陈。铺陈。即即诗经诗经表现手法中的表现手法中的“赋赋”。指的是不。指的是不厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。厌其烦地多角度地进行铺叙陈述。抑扬关系。抑扬关系。把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同把要贬抑否定的方面和要肯定的方面同时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此时说出来，只突出强调其中一个方面以达到抑此扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后扬扬彼或抑彼扬此的目的。有先扬后抑和先抑后
26、扬之分。之分。提问方式提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？：这首诗用了怎样的表现手法？ 提问变式提问变式：请分析这首诗的表现技巧：请分析这首诗的表现技巧( (或或“艺术手法艺术手法”，“艺术特色艺术特色”或或“手法手法”) )。或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？果？ 总结试题类型总结试题类型规规范范答答题题技技巧巧答题步骤：答题步骤：（1 1）准确指出用了）准确指出用了何种手法何种手法。（2 2）结合诗句阐释）结合诗句阐释为什么为什么是用是用了这种手法。了这种手法。（3 3）指出此种手法有效传达出）指出此种手法有效传达出诗人诗人怎样的怎样的感情。感情。
27、 课堂练习与示例课堂练习与示例：早早 行行 （陈与义）（陈与义）露侵露侵驼褐驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。晓寒轻，星斗阑干分外明。 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。【注注】驼褐驼褐, ,一种用兽毛制成的上衣，露水不易沾湿。一种用兽毛制成的上衣，露水不易沾湿。 提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？ 回答：主要用了反衬手法回答：主要用了反衬手法( (步骤一步骤一) )。天未放亮，星斗纵。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的反衬出环境的寂静寂静( (步骤二步骤
28、二) )。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞之感产生由飘泊引起的孤独寂寞之感( (步骤三步骤三) )。课堂练习课堂练习课堂练习课堂练习阅读下面一首诗，回答后面提出的问题。（阅读下面一首诗，回答后面提出的问题。（6 6分）分） 移家移家别湖上亭（戎昱）别湖上亭（戎昱） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。好是春风湖上亭，柳条藤蔓系别情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？（这首诗主要表达了诗人怎样的思想感情？（2 2分）分）作者是使用何种手法来表现这种感情的，请结合原诗作者是
29、使用何种手法来表现这种感情的，请结合原诗作具体分析。（作具体分析。（4 4分）分）这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭这首诗主要表达了诗人搬家辞别往日最喜爱的湖上亭时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。时，对故居一草一木依恋难舍的深厚感情。诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人诗人主要是使用拟人手法，把柳条、藤蔓和黄莺拟人化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使化来表达这种依依难舍之情的。诗人化无情为有情，使柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是柳条、藤蔓和黄莺都具有人的情感，且对他的离去也是依依不舍的。依依不舍的。依依不舍的。依依不舍的。
