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1、伤伤 仲仲 永永王安石2024/7/25 书湖阴先生壁二首（选一）书湖阴先生壁二首（选一） 北宋北宋王安石王安石茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。登飞来峰登飞来峰 王安石王安石飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。作家作品简介作家作品简介v 本文选用临川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得
2、一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号文。著有王临川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。2024/7/25补充课文注释补充课文注释 1.“世隶耕”隶：隶： 2.“未尝识书具”尝：尝： 3.“父异焉”焉：焉： 4.“即书诗四句”书：书： 5.“并自为其名”自：自： 为：为： 6.“自是指物作诗立就”自：自： 是：是： 就：就： 7.“稍稍宾客其父”宾客：宾客：属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。 自己。 动词，题上。从。 这。完成。 名词用作动词， 意思是以宾客之礼相待。2024/7/25v8.“或以钱币丐之”或：或：9.“父利其然也”利：利：v 然：然：v1
3、0.“从先人还家”从：从：11.“还自扬州”：v12.“贤手材人远矣”贤：贤：v13.“卒之为众人”卒：卒：v14.“且为众人”且：且：15.“固众人”固：固：16.得为众人而已耶？有的人。这样。从扬州回家。比优秀。最终。况且。本来。 反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。跟从。以为利。译文译文 金溪平民方仲永，世代以种田为业。仲永长到五岁，不曾认识笔、墨、纸、砚，（有一天）忽然放声哭着要这些东西。父亲对此感到惊异，从邻近人家借来给他，（仲永）当即写了四句诗，并且题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人为内容，传送给全乡的秀才观赏。从此，指定物品让他作诗，（他能）立即写好，诗的文采和道理都
4、有值得看的地方。同县的人对他感到惊奇，渐渐地请他的父亲去做客，有的人还花钱求仲永题诗。他的父亲认为这样有利可图，每天牵着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。2024/7/25 我听到这件事很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家里见到他，（他已经）十二三岁了。让（他）作诗，（写出来的诗已经）不能与从前的名声相称。又过了七年，（我）从扬州回来，再次到舅舅家，问起方仲永的情况，回答说：“（他已经）才能完全消失，成为普通人了。” 王先生说：仲永的通晓、领悟能力是天赋的。他的天资比一般有才能的人高得多。他最终成为一个平凡的人，是因为他没有受到后天的教育。像他那样天生聪明，如此有才智，没有受到后天
5、的教育，尚且要成为平凡的人；那么，现在那些不是天生聪明，本来就平凡的人，又不接受后天的教育，想成为一个平常的人恐怕都不能够吧？2024/7/25分析本文幼年作诗表现出非凡的才华与天赋。十二三岁时才能大不如先前。写成年之后的仲永才能泯灭。第一部分：（1-2）（以叙事为主）（以叙事为主）简叙仲永才能发展变化的三个阶段。第一阶段：第一阶段：第二阶段：第二阶段：第三阶段：第三阶段：2024/7/25这三个阶段的叙述，有见有闻，这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？有详有略，这样写有什么好处？1.写仲永少时天资聪明，是以写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的形的形式。式。3.写仲永最终沦为
6、平庸，又是以写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。见闻结合，使叙事显得真实可信。1.课文课文详详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的写第一阶段。铺陈仲永才能初露的 情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致 他才能衰退。他才能衰退。2.后两个阶段后两个阶段略略写，几笔点出其沦为平庸的写，几笔点出其沦为平庸的 原因，引人深思。原因，引人深思。2.写仲永十二三岁才思写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以是以“见见”的形式。的形式。这样详略处理，有力地突出了这样详略处理，有力地突出了“伤伤”这一这一主题。主题。202
7、4/7/25文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有何作用？ 形象具体地表现了仲永才思敏形象具体地表现了仲永才思敏捷，天资非凡。捷，天资非凡。2024/7/25分析分析“父利其然也，日扳仲永环父利其然也，日扳仲永环谒邑人，不使学谒邑人，不使学”一句。一句。 本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利利”：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性：表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。格特点。“环谒环谒”：概括了其父求财的可鄙行为。：概括了其父求财的可鄙行为。“不使学不使学”：暗示
8、了仲永：暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结的必然结 果。果。2024/7/25第二部分：（ 3）本段以议论为主，讲了两层意思本段以议论为主，讲了两层意思 这一段作者主要强调了后天努力这一段作者主要强调了后天努力学习，接受教育对成才的重要作用。学习，接受教育对成才的重要作用。第一层：从第一层：从“王子曰王子曰”到到“不至也不至也”揭示了仲永才能泯灭的原因。揭示了仲永才能泯灭的原因。第二层：从第二层：从“彼其彼其”到文末到文末由仲永引申出天赋差的人如果由仲永引申出天赋差的人如果不不“受之人受之人”，结局将更可悲。，结局将更可悲。2024/7/25这一段中，这一段中，“受于天受于天”指什么？指什
9、么？ “受于人受于人”又指什么？又指什么？“受于天受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人受于人”是指人的后天学习和所受到的教是指人的后天学习和所受到的教育。育。2024/7/25题解题解v 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。除此而外，“伤”还有哪些意义？2024/7/25我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应的因素是
10、后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。习，也可以成为有用之才。2024/7/25与友人书与友人书 顾炎武顾炎武人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成;久处一方，则习染而不自觉。不幸而在穷僻之域，无车马之资，犹当博学审问，古人与稽，以求其是非之所在。庶几可得十之五六。若既不出户，又不读书，则是面墙之士，虽子羔
11、、原宪之贤，终无济于天下。 子曰:十室之邑，必有忠信如丘者焉，不如丘之好学也。夫以 孔子之圣，犹须好学，今人可不勉乎?游褒禅山记游褒禅山记v于是余有叹焉。古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得以其求思之深，而无不在也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。注释：注释：于是：对于这种情况。焉：句末语气词。于是：对于这种情况。焉：句末语气词。之：用于主谓之间，取消句子的独立性，可不译。得：之：用于主谓之间，取消句子的独立性，可不译。得：心得，收获。动词作名词心得，收获。动词作名词以：因为。求思：探求、思索。而：连词，表递进，而以：因为。求思：探求、思索。而：连词，表递进，而且。无不在：无
12、所不在，没有且。无不在：无所不在，没有 不探索、思考的。不探索、思考的。夫：表议论的发语词。夷：平坦。以：连词，表并列，夫：表议论的发语词。夷：平坦。以：连词，表并列，而且，并且。则：表假设的连而且，并且。则：表假设的连 词，那么。词，那么。v而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也，然力不足者亦不能至也。而：可是。观：景象，景观。险远，形容词活用作名词，而：可是。观：景象，景观。险远，形容词活用作名词，险远的地方。险远的地方。而：因而。焉：兼词，相当于而：因而。焉：兼词，相当于“于此于此”。随：跟随（别人），随：跟随（别人），“随随”字后面省略字后面省略“之之”。以：连。以：连词，表结果，以致，以至于。词，表结果，以致，以至于。鲧说鲧说 尧咨孰能治水，四岳皆对曰“鲧”，然则在廷之臣可治水者，惟鲧耳。水之患不可留而俟人，鲧虽方命圮族，而其才则群臣皆莫及，然则舍鲧而孰使哉？当此之时，禹盖尚少，而舜犹伏于下而未见乎上也。夫舜、禹之圣也，而尧之圣也，群臣之仁贤也，其求治水之急也，而相遇之难如此。后之不遇者，亦可以无憾矣。
