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1、“梳理探究”教学设计：对联罗晓晖L目标确定知识与技能：知识与技能： 关于对联的知识，评价对联的能力关于对联的知识，评价对联的能力过程与方法：过程与方法： 分类，归纳（资料）分类，归纳（资料）情感态度与价值观：情感态度与价值观： 在传统文化方面的兴趣和素养在传统文化方面的兴趣和素养说明1 新课程目标的设置，新课程目标的设置，1 1 依据三维目标，并且依据三维目标，并且2 2 根据教学内容的差异有所侧重。根据教学内容的差异有所侧重。教学准备 1教学内容的准备教学内容的准备（1）学生方面：对联的搜集；）学生方面：对联的搜集；（2）教教师师方方面面：对对联联的的准准备备（教教学学的的典典范范性性素素材
2、）材）2课堂活动的准备课堂活动的准备（1）指指定定小小组组合合作作探探究究，课课堂堂上上以以展展示示与与讨讨论论为主；为主；（2）教师介绍关于对联的知识；）教师介绍关于对联的知识；（3）布布置置任任务务（尽尽可可能能收收集集本本地地能能够够见见到到的的对对联，梳理门类，概括特征）联，梳理门类，概括特征）说明2 要重视教学的准备工作。准备工作，要重视教学的准备工作。准备工作，就是通常所谓备课。应分为就是通常所谓备课。应分为“内容内容”与与“方法方法”两个方面。两个方面。1 1 教学内容：教学内容：“教学内容决定组织方式。教学内容决定组织方式。”（王荣生）（王荣生）2 2 教学组织：教学组织：立足
3、于学法，设计学生的任务立足于学法，设计学生的任务与活动是重点。与活动是重点。教学活动 1 1展示展示：分组展示梳理探究的成果（：分组展示梳理探究的成果（PPT），），依据如下程序：依据如下程序：（1）小组展示）小组展示（2）小组答疑（小组与班级对话）小组答疑（小组与班级对话）2 2评价评价：小组互评：小组互评3 3总结总结：教师的总结和评价：教师的总结和评价【注注】教师须有预设之目标。对联的教师须有预设之目标。对联的“梳理探梳理探究究”一般可能涉及之结论，须先有主张。尊重一般可能涉及之结论，须先有主张。尊重多元，不等于什么都是对的。多元，不等于什么都是对的。教学活动 （1 1）知识层面）知识层
4、面： 上下联字数相等，词性相对。对仗要工上下联字数相等，词性相对。对仗要工整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词词上下联一般不出现相同的字词，即上联上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。出现的字下联一般不能再出现。 上下联意蕴呼应，不粘不脱。（上下联意蕴呼应，不粘不脱。（如如“扫扫千年旧习，除万载陈俗千年旧习，除万载陈俗”，属于，属于“粘粘”；如；如“扫千年旧习，穿一身破衣扫千年旧习，穿一身破衣”，属于，属于“脱脱”） 如何评价对联的艺术质量？如何评价对联的艺术质量？（1）知识层面：）知识层面： 上下联字数相等，词性相对。对仗
5、要工上下联字数相等，词性相对。对仗要工整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容整，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词词上下联一般不出现相同的字词，即上联上下联一般不出现相同的字词，即上联出现的字下联一般不能再出现。出现的字下联一般不能再出现。 上下联意蕴呼应，不粘不脱。（上下联意蕴呼应，不粘不脱。（如如“扫扫千年旧习，除万载陈俗千年旧习，除万载陈俗”，属于，属于“粘粘”；如；如“扫千年旧习，穿一身破衣扫千年旧习，穿一身破衣”，属于，属于“脱脱”） 如何评价对联的艺术质量？如何评价对联的艺术质量？探究和评价活动 类型类型1 1 哲理的深浅哲理的深浅能攻心则反侧自消从古知兵非好战，不审势则宽严
6、皆能攻心则反侧自消从古知兵非好战，不审势则宽严皆误后来治蜀要深思误后来治蜀要深思（武侯祠）（武侯祠）世外人法无定法然后知非世外人法无定法然后知非法法也，天下事了犹未了何妨以不了了之法法也，天下事了犹未了何妨以不了了之（宝光寺）（宝光寺）类型类型2 2 趣味的雅俗趣味的雅俗醉翁之意不在，君子之交淡如醉翁之意不在，君子之交淡如 青眼高歌望吾子，青眼高歌望吾子，红心大干管他妈红心大干管他妈（聂绀弩）（聂绀弩） 二三四五，六七八九二三四五，六七八九类型类型3 3 配合的协调配合的协调酒店：酒店：劝君更尽一杯酒劝君更尽一杯酒（王维），（王维），与尔同销万古愁与尔同销万古愁（李白）（李白）寺院：寺院：游步
7、十方，不计众苦；矜哀三界，欲振群萌游步十方，不计众苦；矜哀三界，欲振群萌（罗（罗晓晖集晓晖集观无量寿经观无量寿经句）句）书房：书房：出淤泥而不染出淤泥而不染（爱莲说爱莲说），），处涸辙以犹欢处涸辙以犹欢（滕王阁序滕王阁序）探究和评价活动 类型类型4 4 综合探究综合探究自然主题：自然主题：祖国江山好，大地气象新祖国江山好，大地气象新VS.VS.海纳百海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚川有容乃大，壁立千仞无欲则刚（辨思致之深（辨思致之深浅）浅）爱国主题：爱国主题：华夏儿女文武双全建伟业，炎黄子华夏儿女文武双全建伟业，炎黄子孙德才兼备展宏图孙德才兼备展宏图VS.VS.苟利国家生死以，岂因祸苟利国家
8、生死以，岂因祸福避趋之福避趋之（辨格调之高下）（辨格调之高下）人物主题：人物主题：生死一知己，存亡两妇人生死一知己，存亡两妇人VS.VS.何处招何处招魂，香草还生三户地；当年呵壁，清湘应识九魂，香草还生三户地；当年呵壁，清湘应识九歌心歌心（辨情趣之小大）（辨情趣之小大）教学活动 （2 2）方法层面：）方法层面： 梳理：梳理：材料之间的逻辑联系：归类有无材料之间的逻辑联系：归类有无瑕疵，是否恰当？如何改进？瑕疵，是否恰当？如何改进？ 探究：探究：有无获得某种规律性的认识或发有无获得某种规律性的认识或发现？如何改进？现？如何改进？ A“探探”有有“尝试、试探尝试、试探”义。义。“探探”是就是就学生
9、原有的知识视野与能力而言，并不要求获学生原有的知识视野与能力而言，并不要求获得具有学术意义的发现。得具有学术意义的发现。 B“究究”有有“追究、研究追究、研究”义。义。“究究”是指是指通过获得一定的规律性认识。通过获得一定的规律性认识。教学活动 4 4运用运用：拓展，联系应试与生活：拓展，联系应试与生活（1 1）语用题的对联组合与创作）语用题的对联组合与创作（2 2）诗歌鉴赏题中的联句）诗歌鉴赏题中的联句（3 3）日常生活中的对联（春联、行业联等等）日常生活中的对联（春联、行业联等等）说明3 教学活动要体现教学活动要体现“自主、合作、探自主、合作、探究究”要求，落实要求，落实“过程与方法过程与方法”。1 1 展示：展示：自主，合作自主，合作2 2 评价：评价：对话：课堂的民主性对话：课堂的民主性3 3 总结：总结：评价，引导：教师的主导作用评价，引导：教师的主导作用4 4 运用：运用：实效性：素质与应试的结合点实效性：素质与应试的结合点
