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1、全面考虑学习环境一日生活与领域教学内容的结合Stillwatersrundeep.流静水深流静水深,人静心深人静心深Wherethereislife,thereishope。有生命必有希望。有生命必有希望课程要素包括课程目标儿童发展（社会化、个体目标）课程内容课程内容预成、生成（需要结构化考虑）预成、生成（需要结构化考虑）认知倾向或社会情绪倾向；基本技能或认知能力认知倾向或社会情绪倾向；基本技能或认知能力实施实施学习环境（组织实施之一）；一日生活（组织实施学习环境（组织实施之一）；一日生活（组织实施之二）；教学组织策略（组织实施之三）之二）；教学组织策略（组织实施之三）大组、小组、个别；综合组
2、织（主题、方案大组、小组、个别；综合组织（主题、方案）儿童发展评价观察、评价工具家长参与儿童思维及学习特点对课程的要求幼儿思维、认知特点、关于知识的建构一致性、连续性、渐进性对教与学的要求教师行为行为方式、语言常规活动和信息提供一日生活各项活动的安排经验和材料环境、材料及活动幼儿发展与学习的分析幼儿发展领域幼儿发展领域身体（大、小肌肉）语言（交流、表达）社会情感（了解自己别人情感；控制；亲社会行为）认知（知识与能力，解决问题，科学、社会、文字符号）学习（学习（侧重认知方面侧重认知方面学习内容要求学习内容要求）读写科学科学数学数学社会性学习社会性学习音乐、舞蹈、戏剧 美术运动安全、卫生、营养、健
3、康生活习惯关于领域内容（一）纲要关于学习内容及要求教育内容广泛，可按五大领域，也可其它方式知识技能、情感态度、活动方式自己等多方面幼儿学习综合与整体的，通过真实有意义实际生活进行整合指南关于学习内容与要求各领域特点健康、语言和社会，是一个人发展的基础，也是其它领域发展的基础；科学，是深入学习的基础艺术，是对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。各领域划分为若干方面（基本、重要），提出目标与建议在目标、教育要求、指导要点和建议方面涉及具体内容但领域内容如何结合幼儿年龄、家庭背景、生活实际幼儿园的地域和条件幼儿家长可能有的资源关于领域内容（二）五大领域从学习与发展所涉及的各方面，更多是从目标角度考虑
4、的，但幼儿接触的是实际生活幼儿在接触自然与社会过程中了解具体的人、物、事，学习相关知识、经验他们使用语言与外界沟通交流认识自己、认识他人，获得社会性发展发展各种动作用艺术方式表现他们独特的对世界、对情感的理解学习数学方法解决问题学习阅读与文字，了解世界，与别人沟通需要成人的介入，有时需要成人深入介入关于领域内容（三）帮助幼儿了解世界，从哪些方面入手通过游戏学习（建构、组织和应用知识）：学习方式通过艺术进行沟通：创造性思维和表达探索和解决问题：数学思考和表达探索、调查和发现：科学思考与技术了解人们的生活：社会性学习通过自己的身体进行学习：健康、幸福与身体发展早期语言基础，听、说、读、写：语言和文
5、字发展了解自己和他人：社会和情感发展分年龄班各领域内容和组织策略小班中班大班学习环境分析教室布局全班活动的区域、位置设置何种区域、位置年龄的变化、学习内容的变化、区域及位置的调整区域、材料、活动小班中班大班只考虑了年龄、区域材料、可能的学习内容整体环境、一日生活各项活动中如何渗透未考虑一日生活各项活动分析（一）一日生活皆课程幼儿园教育纲要（1981年）、幼儿园工作规程（1996年）、幼儿园教育指导纲要（2001年）、指南的说明部分提到要科学合理地安排一日生活指南解读关于一日生活的分类入园/离园；集体教学；区域活动；户外活动；过渡环节；生活活动一日生活各项活动分析（二）一日生活各项活动分析一日生
6、活各项活动时间分析一日生活各项活动和学习与发展它是一个不断变化的过程学习材料、学习内容、活动、时间、环境布局都需要不断调整对一日生活的分析需要阶段性进行（23次/学期）从而使三者的结合更加完善幼儿园常见的活动与组织分析（一）角色扮演（创造性的活动：自发；作品表演（指导）积木活动（创造性活动：自发；引导；指导）音乐活动（创造性活动，指导性活动）美术活动（创造性活动，指导性表现、自发探索表现）沙、水活动（自发探索、引导）科学相关的活动（指导、自发）数学相关活动（指导性）语言相关的活动（指导性）桌面游戏活动（自发性）体育活动（自发、指导）其它：木工等活动的组织分析（二）各学习领域活动的组织专门设计促
7、进幼儿高质量思维发展元认知：逐步习得的，它有赖于知识和经验凯米课程：结构化课程小班中班大班自发的比例越来越少，组织的越来越多自己决定越来越少，教师组织安排越来越多非指向性活动越来越少，目标确定活动越来越多活动的种类会减少，活动难度会增加教室里的场景（期望大部分实验园能达到）小班幼儿大部分以自己选择活动为主，教师少量组织区域多，玩具、材料多，种类丰富幼儿的学习是在环境安排下、自然生活中进行的中班教师组织活动增多，小组活动增加，探索活动增加，但依然以孩子自发探索为主大班教师结构化组织、计划安排为主，一对一指导增加分类摆放的图书，阅读与书写活动增多挑战性的操作材料增加数学用以解决实际问题探索自然与社会的活动增多并深入
