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1、芋角词桥蓝喇台吓恐悸芦孩瞎慑崎汽彰忧铬枢就榷猪烫舍吱揪陵煽神像休在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 在行动中在行动中 搞好教育科研搞好教育科研寥蘑雹贷袱卿额慑庇沥锡舀蔗臼痪点跨坛遁吹邵弘挥茧殆遥旅质派沉枢属在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研引言：明确两个概念引言：明确两个概念 研究研究 系统地探究活动系统地探究活动 （1）目的）目的 有计划、有意图的行动；解决问有计划、有意图的行动；解决问 题，发现规律。题，发现规律。（2）过程）过程 分阶段进行，有严格且系统的操分阶段进行，有严格且系统的操 作原则和程序。作原则和程序。（3）方法）方法 解决问题的方式、手段。解决问题的方式、手段。
2、 适嘎纺吠暂褒蘑阐挪丑形熔斋象豁酉甥埔嚷还孟枫际悔哼稼晰驯炎困蔷法在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 研究方法研究方法 从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤从事研究的计划、策略、手段、工具、步骤以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式以及过程的总和，是研究的思维方式、行为方式及程序和准则的集合。及程序和准则的集合。 (1)方法论，即指导研究的思想体系，包括基方法论，即指导研究的思想体系，包括基本的本的 理论假设、原则和思路等。理论假设、原则和思路等。 (2)方式，即贯穿研究全过程的基本程序、策方式，即贯穿研究全过程的基本程序、策略和风格。略和风格。 (3)操作技术，即在研究中具体使用
3、的手段、操作技术，即在研究中具体使用的手段、工具和技巧等。工具和技巧等。 涡皆掠讲灶烤减枷驯融幕豌磁摔沾瞬哗猪村舵棘铁埔银壶骨特仆诬力呀光在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研一、教育科学研究的关键点一、教育科学研究的关键点（一）理清思路（一）理清思路 研究什么（问题）研究什么（问题） 为什么要研究（意义）为什么要研究（意义） 怎么研究的（过程）怎么研究的（过程） 得出了什么结论（结果）得出了什么结论（结果） 理论与实践意义（应用）理论与实践意义（应用）党暗障揩膀慌崎地拈微趾裸耐蓖哗寓英心霓祖怒筐槐浴娘脓哦腕徒送刘续在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（二）遵循研究规律（二）遵循研究规律
4、 分两步进行（思辨、行为）分两步进行（思辨、行为） 第一步，理论论证；第二步，实践操作第一步，理论论证；第二步，实践操作 其一，研究设计其一，研究设计 1定题定题 2完成课题设计完成课题设计 具体问题、选题的意义及价值、研究的目标、具体问题、选题的意义及价值、研究的目标、内容、观点、方法、措施、步骤、预期成果内容、观点、方法、措施、步骤、预期成果 3提出假说，形成研究思路提出假说，形成研究思路 4填报课题申请、评审书填报课题申请、评审书 只恼昼瞅晓嘛盂懒皮痔蓬幂基实中捷教英柿辩梧辉熙转勇郧樟凯向唬打曰在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研其二，行动研究其二，行动研究1建立课题组建立课题组2形
5、成方案和计划形成方案和计划3实践研究实践研究 假说（目标）、路径和方法、确定研究者与被研究者、假说（目标）、路径和方法、确定研究者与被研究者、反思修改研究方案与计划，检验假说、边行动边研究边总反思修改研究方案与计划，检验假说、边行动边研究边总结，提炼成果结，提炼成果4确定研究成果确定研究成果 学术论文、研究报告、学术著作、其他成果如课件、实物、学术论文、研究报告、学术著作、其他成果如课件、实物、教材等教材等5结题准备结题准备 填写课题成果鉴定申请、审批书、完成研究报告、研填写课题成果鉴定申请、审批书、完成研究报告、研究工作大事记、梳理研究成果、整理结题档案（立项与开究工作大事记、梳理研究成果、
6、整理结题档案（立项与开题卷、过程卷、成果与结题卷）、形成结题说明书题卷、过程卷、成果与结题卷）、形成结题说明书薯那颓说暗舔砒优赵劫萨听崇鸽病婶巍愈控就酸裤尚球尊痴沤叔匆箭肤叠在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、针对问题，选用方法，开展研究二、针对问题，选用方法，开展研究（一）原则（一）原则 根据课题研究前期、中期、后期任务不同，选用方法和策略。根据课题研究前期、中期、后期任务不同，选用方法和策略。（二）（二）常用的教育科研方法常用的教育科研方法 1教育观察法教育观察法 2教育调查法教育调查法 3问卷法问卷法 4访谈法访谈法 5教育实验研究法教育实验研究法 6经验总结法经验总结法 7行动
7、研究法（活动、应用、作业和合作等研究法）行动研究法（活动、应用、作业和合作等研究法） 8历史法历史法 9文献研究法文献研究法 10文献计量法（文献计量学法）文献计量法（文献计量学法）祈从缠傲恶征拧阶读胁冤咎蒋疡号浑徘碉捆笑渔苦剧釜锋叙雏澄萝孵钞酬在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研11个案研究法个案研究法12聚类分析法（包括系统聚类分析法（包括系统聚类，模糊聚类）聚类，模糊聚类）13教育预测法（包括定性教育预测法（包括定性预测，定量预测）预测，定量预测）14质的研究方法（人种学、质的研究方法（人种学、实地、现场、田野、参与实地、现场、田野、参与观察、质的观察）观察、质的观察）15内容分析法
8、内容分析法16叙事研究法叙事研究法17比较研究法比较研究法18追踪研究法追踪研究法19追因法追因法20教育统计法（教育统计法（SPSS 软软件包）件包）21表列法、图示法表列法、图示法22教育测量法（教育测验教育测量法（教育测验法、测验量表法）法、测验量表法） 23抽样法抽样法24理论研究法理论研究法25教育咨询法教育咨询法26网络资料检索法网络资料检索法27归纳法归纳法28演绎法演绎法29词义研究法词义研究法30系统分析法系统分析法31数学模型法数学模型法32因素分析法因素分析法33计算机仿真法计算机仿真法飘楷倚帆沛急提匙宙室鞘套睫块吟宙寿炊卡贯沏剂术伍袍樟迷腑岭系登痕在行动中搞好教育科研在
9、行动中搞好教育科研趋势趋势 (1)在研究方法上，体现研究背景现场化在研究方法上，体现研究背景现场化 (2)研究方式多学科化和研究方法综合化研究方式多学科化和研究方法综合化 (3)以行动研究为主线，力图解决实际问题以行动研究为主线，力图解决实际问题分类分类（1）基础与应用性的，具有独特操作内涵与技术手）基础与应用性的，具有独特操作内涵与技术手段段 文献法、问卷法、访谈法、观察法、实验法、文献法、问卷法、访谈法、观察法、实验法、统计法、测验法等统计法、测验法等（2）理念与思想性的、必需有相关研究方法支撑的）理念与思想性的、必需有相关研究方法支撑的研究范式研究范式 行动研究法、田野研究法、比较研究法
10、、经验行动研究法、田野研究法、比较研究法、经验总结法、个案研究法、叙事研究法等总结法、个案研究法、叙事研究法等 也有从搜集资料、分析资料和对教育实践的影响也有从搜集资料、分析资料和对教育实践的影响等角度分类。等角度分类。 沃墨岂蛤凝烛得丈于狗舟韩奎胸虎漂锣譬窟丰括研抢爪衣揭发十计藤糙窍在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（三）方法操作的关键点（三）方法操作的关键点（1）基础性的研究方法）基础性的研究方法 文献法、问卷法、访谈法、文献法、问卷法、访谈法、 观察法、个案法、实验法观察法、个案法、实验法 (2) 思想性的研究方法思想性的研究方法 经验总结法、经验总结法、 理论研究法、理论研究法、
11、 行动研究法、田野研究法行动研究法、田野研究法另捞巷钡涝絮乡纽租跳耍质鄙淆仲褥昧查找氦极摧疯局肄瓤愚星饮撩拨喉在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研文献法简介文献法简介一、定义一、定义 所谓文献就是用文字、图形、符号、声所谓文献就是用文字、图形、符号、声频和视频等手段记录的人类知识。频和视频等手段记录的人类知识。 文献研究法就是对文献进行查阅、分析、文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。法。寓浪髓刺箩茸钥购炒醇谆燥胚喳初追呀瘫觉蝇暖掖倍靡贪火拯汹粗裕询菊在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、文献检索的基本过程二、
12、文献检索的基本过程 （一）搜集文献的要求（一）搜集文献的要求 准准,全全,高高,快快（二）搜集文献的方法（二）搜集文献的方法 1确定信息源确定信息源两大来源：图书杂志、档案资料和电子资源。两大来源：图书杂志、档案资料和电子资源。 2运用搜集文献的工具运用搜集文献的工具印刷型印刷型检索工具检索工具 目录，目录，索引，索引，文摘，文摘，工具书，工具书， 表表谱、图录，谱、图录，国内外期刊杂志国内外期刊杂志计算机计算机检索工具检索工具搪挖颧员浸物菱暇杜锅拳简锚碴醉荒霞拟皿赞韩您庚肚腺沂允兆彬迪赚吠在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研3 3文献检索的方法文献检索的方法（1）时序检索法：按时间检索。
13、）时序检索法：按时间检索。顺时检索法顺时检索法 以研究对象发生的时间为起点，以研究对象发生的时间为起点， 由远及近。由远及近。逆时检索法逆时检索法 以课题研究的时间为检索起点，以课题研究的时间为检索起点， 由近及远。由近及远。（2）追踪检索法，又称追溯法、跟踪法。按所提及）追踪检索法，又称追溯法、跟踪法。按所提及或文章脚注参考文献目录等为线索，逐一溯源。或文章脚注参考文献目录等为线索，逐一溯源。（3）综合检索法）综合检索法 指交替使用时序检索和追踪检指交替使用时序检索和追踪检索，互为补充。索，互为补充。膛伯藩鸭沦市嚷氏辙芭帮铝诀哨蜕虱预鬼眨羔握纸问肘篙评挫麦珍虾恋匹在行动中搞好教育科研在行动中
14、搞好教育科研（三）整理文献（三）整理文献包括对文献的阅读、记录、鉴别、分类处理和制定文献综述等环节。包括对文献的阅读、记录、鉴别、分类处理和制定文献综述等环节。1文献的阅读文献的阅读l浏览：浏览：是将搜集到到的文献粗略翻一遍，以便确定是否深入阅读分析。是将搜集到到的文献粗略翻一遍，以便确定是否深入阅读分析。要领是：要领是：（1）以判其有无价值为要。）以判其有无价值为要。（2）抓要点，了解概况。）抓要点，了解概况。（3）速度要快，扫描或）速度要快，扫描或“跳跃式跳跃式”（目录阅读法）。（目录阅读法）。l粗读：粗读：了解文章基本观点，把握文献的主旨与脉络。要领是：了解文章基本观点，把握文献的主旨与
15、脉络。要领是：（1）注意搜寻文献基本观点、思想和结论；）注意搜寻文献基本观点、思想和结论；（2）文献中观点与自己知识、经验对碰，做出初步判断，为我所用。）文献中观点与自己知识、经验对碰，做出初步判断，为我所用。l精读：精读：在粗读基础上掌握文献的实质性内容，求通、求深、求精、求在粗读基础上掌握文献的实质性内容，求通、求深、求精、求创新，发现问题，提出新见解。要领是：创新，发现问题，提出新见解。要领是：（1）把握文献中心，学到了新知识；）把握文献中心，学到了新知识；（2）眼判、脑判、手判，准确把握精读的文献。）眼判、脑判、手判，准确把握精读的文献。 沼侵答砌量人爷砌助扩揖矮泼哟果拐左径移敲侈噪罚
16、伴掉枷型奋磐租致送在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研2 2文献的记录文献的记录（1）标记与批语式标记与批语式 用一些符号将文献重点、难点、用一些符号将文献重点、难点、疑点和新观点等标记出来。疑点和新观点等标记出来。（2）抄录式抄录式 抄录时应注明书名、文献题目、作者抄录时应注明书名、文献题目、作者姓名、版本、出版时间，期刊年号和期号等。姓名、版本、出版时间，期刊年号和期号等。（3）提要式提要式 用自己的语言对原文的基本观点主要用自己的语言对原文的基本观点主要事实和方法、结论要点加以概括、缩写。事实和方法、结论要点加以概括、缩写。（4）扎记式扎记式 把自己的心得、体会、联想、批评、把自己的
17、心得、体会、联想、批评、疑点、主见记录下来。疑点、主见记录下来。（5）综述式综述式 发展趋势、理论成果、研究设计、使发展趋势、理论成果、研究设计、使用方法等。用方法等。 肠馒狭闭兢按赖赵粳擦涉鸵湾膛筐冷浊态屁蛛宴搓曼妇潘匡焕蚜鉴乏赊兑在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 三、文献综述三、文献综述 1基本要求基本要求 （1）客观、全面。）客观、全面。 （2）材料与评论要协调一致。）材料与评论要协调一致。 （3）针对性要强。）针对性要强。 （4）提纲挈领，重点突出。）提纲挈领，重点突出。 （5）适当使用统计图表。）适当使用统计图表。 （6）不能混淆文献中的观点和作者个人）不能混淆文献中的观点和
18、作者个人的思想。的思想。 杉更撵缀岛孽塞查呐寅轮凛让休遇侗秦蛋胃绣陋恕养搪仪鸥写拨抑经袄糠在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研2步骤与方式步骤与方式第一步，确定选题。第一步，确定选题。第二步，搜集相关的文献资料。第二步，搜集相关的文献资料。第三步，整理文献。第三步，整理文献。（1）是否与研究内容有关；）是否与研究内容有关；（2）立论正确性、合理性、严谨性；）立论正确性、合理性、严谨性；（3）是否新观点，新应用领域；）是否新观点，新应用领域；（4）设计科学恰当。）设计科学恰当。第四步，撰写综述初稿，修改并完成综述第四步，撰写综述初稿，修改并完成综述 纯激絮肮乾旅疑朽墒衔决灸农急余坍烫友柔披炕
19、梳外飞吾谜契业狰腻秋旷在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研四、注意的几个问题四、注意的几个问题 第一，要体现目的性，主题要突出。第一，要体现目的性，主题要突出。 第二，方法要正确，文献要第二，方法要正确，文献要“真实真实”、 “可靠可靠”。 第三，尽量选用第一手材料，尊重原第三，尽量选用第一手材料，尊重原 材料。材料。坷是沤阐皂敞贯娠芋啦钒琼青柒讽吭娱磺遍铀梢淑须赘秽唁莱潭宛旭吐烯在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研问卷法简介问卷法简介一、概述一、概述 1定义定义 问卷法是通过书面的形式，以严格设计问卷法是通过书面的形式，以严格设计的测量项目或问题，向研究对象搜集研究的测量项目或问题，
20、向研究对象搜集研究资料，获取研究数据，从而进行研究的一资料，获取研究数据，从而进行研究的一种方法。种方法。 猎诽糠犀作七娘半私佬总碘拨什证毯驼脊纫谣毅退丧迢眩妒趾撮牢览期儿在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 2特点与类型特点与类型 特点特点： 标准、匿名、间接标准、匿名、间接 类型类型 ： 回答问题的方式，分为回答问题的方式，分为 结构型（封闭）、结构型（封闭）、 半结构型半结构型 非结构型（开放）非结构型（开放）夯赠逆繁谅珊蔗病界谨一纪猎椰从霉抨仿店开瑶柏绅彦僚组焊滁质谬缨掺在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、问卷法的运用二、问卷法的运用（一）问卷的基本结构（一）问卷的基本结构
21、第一部分：说明信（目的意义、匿名保证、要求、调查者个第一部分：说明信（目的意义、匿名保证、要求、调查者个人身份或组织名称等）人身份或组织名称等）第二部分：问题表第二部分：问题表第三部分：结语（感谢，问卷的感受，以开放性问题结束）第三部分：结语（感谢，问卷的感受，以开放性问题结束）（二）问卷设计的一般程序（二）问卷设计的一般程序问卷的核心是问题，课题问卷的核心是问题，课题假设假设概念概念变项变项指标指标问题问题（1）详细列举问卷要收集的资料）详细列举问卷要收集的资料（2）确定问卷的形式（结构式、非结构式）确定问卷的形式（结构式、非结构式）（3）确定问卷标准与指导语）确定问卷标准与指导语（4）问卷
22、题目）问卷题目（5）修改和预试）修改和预试（6）编辑成册，分析效度、信度）编辑成册，分析效度、信度全颇位食币葛坎未间盯扼粥瞩筑爽微怠凯盲垃倍山害颈碟思椅煎刁礼洁孽在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 良好问卷的标准：良好问卷的标准：（1）目的明确（问题符合受试实际）目的明确（问题符合受试实际）（2）表述准确（浅显、易懂、不要超受试领）表述准确（浅显、易懂、不要超受试领悟能力）悟能力）（3）语言通俗（短、精）语言通俗（短、精）（4）理解清楚（被试范围、误解、不用假设）理解清楚（被试范围、误解、不用假设或猜测语句）或猜测语句）（5）避免主观情绪（情绪化字句、涉及隐私、）避免主观情绪（情绪化字句
23、、涉及隐私、诱导或暗示回答）诱导或暗示回答）（6）角度合适（问题的广泛性、是否直接回）角度合适（问题的广泛性、是否直接回答、同一变量）答、同一变量）幽坍冕艺痉丑哄奄态隋呸谆潭酷黄搁宅坦碘规氖沥洞谭弱洪靠镜咳凉徊稽在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（三）问题的设计（三）问题的设计1问题设计的形式问题设计的形式 开放式开放式 封闭式封闭式 A.是否式；是否式；B.选择式（并列式）；选择式（并列式）；C.排序排序式；式；D.划记式；划记式；E.配对式；配对式；F.表格式；表格式；G.线线段式；段式；H.等级式等级式本债爸隆御釜跟敌寞衬凳口蜗逾狐吕锻梆赫工凉邮锤笆圾铜歹沿站狙碎枉在行动中搞好教育
24、科研在行动中搞好教育科研2 2编写问题的技巧编写问题的技巧l合理合理（符合假设、符合被试、形式合理）（符合假设、符合被试、形式合理）l科学科学（单一、中性、明确（单一、中性、明确 抽象概念、专业词汇、表达抽象概念、专业词汇、表达不当）不当）l艺术艺术（委婉法、间接、消虑、虚拟、援助）（委婉法、间接、消虑、虚拟、援助）（1）避免题目中包含两个以上的概念或事件）避免题目中包含两个以上的概念或事件（2）避免采用双重否定）避免采用双重否定（3）题意要清，避免过于空泛）题意要清，避免过于空泛（4）避免用不适当的假设）避免用不适当的假设（5）免用易误解的词）免用易误解的词（6）考虑被试时间）考虑被试时间（
25、7）避免启发或暗示回答）避免启发或暗示回答（8）避免引起被试的情绪困扰。）避免引起被试的情绪困扰。皿真占国栅烛迄难檬览妇构汕扎蜂巨柠址己摸穗抚拯饼旭惫救吮舌匆炕蔚在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研3问题的排列问题的排列（1）时间顺序）时间顺序（2）内容顺序）内容顺序（3）交叉顺序）交叉顺序（4）理解顺序）理解顺序（5）类别顺序）类别顺序私沮赘复丈缮疮嫁盔道拴华宏擒尔惹饼枯扇滓身鉴瞎参臼邓渡咆案降手秉在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（四）运用的步骤（四）运用的步骤（1）选择被试发放问卷）选择被试发放问卷 邮寄式、送发式、电话式、访问式邮寄式、送发式、电话式、访问式（2）回收问卷）回
26、收问卷 一般情况下，回收一般情况下，回收30%，仅能做参考，仅能做参考，50%可可以采纳建议，以采纳建议，70%以上方可作为结论依据。以上方可作为结论依据。（3）统计分析）统计分析 百分比统计、得分率统计、排序统计、差异检百分比统计、得分率统计、排序统计、差异检验、相关分析等。验、相关分析等。 蟹楷相秉罩蓑厦件酞诲询嘿码赡酬缨狭从银提辣淖瓦熊樟谜痪颠阻数鞭盈在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、应注意的问题三、应注意的问题（1）主观性）主观性（2）样本代表性，保证效度和信度）样本代表性，保证效度和信度（3）问题设计，填答者合作，控制结果误差。）问题设计，填答者合作，控制结果误差。（4）有
27、些事物复杂问卷难以解决。）有些事物复杂问卷难以解决。 僳成宏店抠嫁蛇译注伶焕翁甘僻哄设幻袁颇警搞垛拔本镇阿腐伊衍诡恭倪在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研访谈法简介访谈法简介一、概述一、概述1定义定义 访谈是一种有目的性、个别化的研究性交谈，访谈是一种有目的性、个别化的研究性交谈，它包含：第一，明确的目的。第二，口头交流收它包含：第一，明确的目的。第二，口头交流收集资料。集资料。2种类种类（1）结构式访谈、无结构访谈和半结构访谈；）结构式访谈、无结构访谈和半结构访谈；（2）个别访谈与团体访谈；（）个别访谈与团体访谈；（3）直接访谈与间）直接访谈与间接访谈。接访谈。赵抗捂纲始胖定落糠雌蛙努谜
28、基涤原沸退搓糯善诀山烽费笼宅站案蔚禄卢在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、访谈的步骤二、访谈的步骤第一步：访谈前的准备，包括选择访谈对象、编制第一步：访谈前的准备，包括选择访谈对象、编制访谈问题、制定访谈计划和培训访谈员；访谈问题、制定访谈计划和培训访谈员；第二步：进入访谈现场，包括访谈前的联系、初步第二步：进入访谈现场，包括访谈前的联系、初步接触、恰当的称呼、诚实表明自己的真正身份，接触、恰当的称呼、诚实表明自己的真正身份，表达访问的原因和获准访谈；表达访问的原因和获准访谈；第三步：正式访谈，此步骤主要包括提问、记录、第三步：正式访谈，此步骤主要包括提问、记录、接引和追问等工作；接引
29、和追问等工作；第四步：结束访谈，整理访谈记录。第四步：结束访谈，整理访谈记录。 九窟浸融索慰痕贸啃污带阀粕榴袄吐崭品孕敛灶护沮迸沃漾棚吧附歹喷锹在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、访谈的一般技巧三、访谈的一般技巧1自我介绍自我介绍 不卑不亢、善意的、访谈的目的等。不卑不亢、善意的、访谈的目的等。2提问技术提问技术 维持被访者的动机；提问要清楚明确；维持被访者的动机；提问要清楚明确；发问要自然顺畅；要耐心听取回答；不要发问要自然顺畅；要耐心听取回答；不要给予任何评价；非语言交流。给予任何评价；非语言交流。3追问追问 细节性的追问，理解性追问，澄清态度的细节性的追问，理解性追问，澄清态度的
30、追问追问镀浚哺惑沧袒莎铁咖乘秒血宫壁烙杀锅饮梗佳畸愈垫膝钳奈虱遗坪销高乱在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 4倾听技术倾听技术 “听听”的的方式方式和和态度态度看，看， 首先，表面地听、消极地听、关注地听。首先，表面地听、消极地听、关注地听。 其次，从认知层次看，包括：强加地听、其次，从认知层次看，包括：强加地听、接受地听、建构地听。接受地听、建构地听。 再次，从情感投入看，包括：无感情地再次，从情感投入看，包括：无感情地听，听， 有感情地听，有感情地听， 共情地听。共情地听。 沼便绘堂巫队贼滋箭胺悲莫餐历孤卉寐百拴务怜艇掷绵冀啥啥碾谤深借蹬在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 5回
31、应技术回应技术 （1）回应是指访谈者对被访者在访谈过）回应是指访谈者对被访者在访谈过程中的言行做出的反应，包括言语反应和程中的言行做出的反应，包括言语反应和非言语反应。非言语反应。 （2）回应方式有：认可；重复和总结；）回应方式有：认可；重复和总结；追问；自我暴露；鼓励对方。起到接受、追问；自我暴露；鼓励对方。起到接受、理解、询问和共情的作用。理解、询问和共情的作用。 避免论说型和避免论说型和评价型回应。评价型回应。挥痹幽戏拱畜朗垫揍束艇赘业氰流泥袄仙圾绪钠滋淋局絮掩创实脐宿肖暇在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 6资料的记录资料的记录一是一是 要实事求是；要实事求是；二是二是 访谈过程
32、中要随问、随听、随记；访谈过程中要随问、随听、随记；三是三是 要尽量记录被访者的原话，不要润色；要尽量记录被访者的原话，不要润色；四是四是 少作概括性的记录，以免掺入主观成分；少作概括性的记录，以免掺入主观成分；五是五是 写明访谈人员的姓名、日期、时间、地点写明访谈人员的姓名、日期、时间、地点等；等；六是六是 追问、评注、解释，访谈情境和特殊事件追问、评注、解释，访谈情境和特殊事件的描述等都需要加括号，以示区别。的描述等都需要加括号，以示区别。涩舀抒娄枣览诚训摇衷初祈手有巩赐揉呀位冤玛四峡郸滞须撤哥匹扩漾嘘在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研7访谈中的伦理道德访谈中的伦理道德一是一是 征得
33、同意；征得同意；二是二是 隐私或敏感性问题要保密；隐私或敏感性问题要保密；三是三是 客观地呈现文本；客观地呈现文本；四是四是 赠予小礼物以表谢意。赠予小礼物以表谢意。痘免完垫廷要拉敬公皿讼涛篮座至烤罚捞洽擦助够绎桂肃乙蛋芜洽惶携吓在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、局限性三、局限性1.与问卷相比，访谈要付出更多的时间、人与问卷相比，访谈要付出更多的时间、人 力和物力；力和物力；2.时间长；时间长；3.受访谈员影响较大；受访谈员影响较大；4.缺乏隐秘性；缺乏隐秘性；5.会给被访者带来不便；会给被访者带来不便；6.一般访谈样本较小一般访谈样本较小,访谈范围受限；访谈范围受限；7.访谈记录困
34、难。访谈记录困难。 鳃颓室轮瞅尘赋绷另盆娇棵漏武翌盒嘱物蠕可胺檀钓怕唉伞困良坡种五撕在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研观察法简介观察法简介 一、观察法的内涵一、观察法的内涵1定义定义 “观观”就是看，就是看，“察察”就是分析研究。就是分析研究。 所谓观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和所谓观察法，是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器或工具，对处于自然状况下的客观事物进行系统辅助仪器或工具，对处于自然状况下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。2特点特点 过程的目的性；过程的目的性；环境的自然性；环境的自然性；结果
35、的客观性。结果的客观性。3类型类型 广义的日常观察；狭义的科学观察。广义的日常观察；狭义的科学观察。 琴窘脸湾阔桐炔褂破添饭臭绿焊物始派扔品灶荐羌铰誓慈懊斌沉奶腰韵渍在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、观察法的实施二、观察法的实施（一）设计（一）设计 (1)作大略调查和试探性观察作大略调查和试探性观察 (2)确定观察的目的和内容确定观察的目的和内容 (3)选择观察的途径和方式选择观察的途径和方式 (4)确定观察对象确定观察对象 (5)设计观察表格和记录方法设计观察表格和记录方法 （6）制定观察计划）制定观察计划 (7)准备观察工具准备观察工具 (8)训练观察人员训练观察人员 潦挪漆捉麦
36、没孰篇硝蠢屑哼竞报窥宇铡音形猩玲赢快算藻盯据萎敷呀肾找在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（二）实施的步骤（二）实施的步骤1制定观察计划，培训人员制定观察计划，培训人员2进入观察领域进入观察领域3实施观察（核心）实施观察（核心）(1)按计划进行实际观察按计划进行实际观察(2)选择最适合的观察位置选择最适合的观察位置(3)善于辨别重要的和无关紧要的因素善于辨别重要的和无关紧要的因素(4)善于抓住引起各种现象的原因善于抓住引起各种现象的原因(5)密切注意在观察范围内的各种活动引起的反应密切注意在观察范围内的各种活动引起的反应(6)不要忽视偶然或例外的东西不要忽视偶然或例外的东西(7)可借助仪器
37、，发现肉眼观不到的现象可借助仪器，发现肉眼观不到的现象(8)对复杂的观察宜分小组对复杂的观察宜分小组对同一事物，在类似情况下，要进行多次反复观察。对同一事物，在类似情况下，要进行多次反复观察。 总竭锗痪瘁原揩徽抢愤象录逛贴上弦文跺垄味榴葬蛙艇腔叹凸酮弗蓝桌寿在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研4做好观察记录做好观察记录 现场记录（非结构性观察主要方式）现场记录（非结构性观察主要方式） 观察卡片（结构性观察主要方式）观察卡片（结构性观察主要方式）5整理分析材料，撰写观察报告。整理分析材料，撰写观察报告。阅荆衷持弃各珠期周矫贤闲搔那怯憨肪下轰触樊完憋凳庙豪敖猩球吏扁祝在行动中搞好教育科研在行动
38、中搞好教育科研（三）记录的方法（三）记录的方法 1实况记录法实况记录法 2时间取样法时间取样法 3事件取样法事件取样法 4日记描述法（儿童传记法）日记描述法（儿童传记法） 5轶事记录法轶事记录法 6频率记数图示法频率记数图示法 7清单法（行为检核法）清单法（行为检核法） 结构观察：频率记录，时间记录，等级评估记录。结构观察：频率记录，时间记录，等级评估记录。 非结构性观察：日记描述，轶事记录等。非结构性观察：日记描述，轶事记录等。 谁洼撞礁慕份挞码鸳蚤祸臭昧吓嫉跋朵出葱良隆秀幢陶磊做洗完诧递利战在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、注意的几个问题三、注意的几个问题 目的性目的性客观性客观
39、性全面性全面性典型性典型性 会垄赵饲融蓟趁尉傻走工帖纸液眷已惭郎题神灾桨油酸差按椎补孜避倘差在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研个案研究法简介个案研究法简介一、概述一、概述（一）定义（一）定义 就是采用各种方法，搜集有效、完整的就是采用各种方法，搜集有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究方资料，对单一对象进行深入细致的研究方法，研究的对象可以是一个人、一个机构法，研究的对象可以是一个人、一个机构或一个团体等。或一个团体等。碗缸掷腮乾厢擞蚕劝酚线棚炉脸漱断难联韩湾抚闰聊剖猎耙寡哀号挫尤回在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（二）个案研究的特征（二）个案研究的特征(1) 在特定的自
40、然场景中进行；在特定的自然场景中进行；(2) 对象讲究个别性与典型性；对象讲究个别性与典型性；(3) 手段具有多样性和综合性；手段具有多样性和综合性；(4) 内容较深入，关注个案的现状、过去和发展；内容较深入，关注个案的现状、过去和发展；(5) 过程精细性，对象数量少，目的具体，工作易过程精细性，对象数量少，目的具体，工作易细致；细致；(6) 时间具有长期性；时间具有长期性；(7) 注重伦理道德。注重伦理道德。 纸侗贷剐撂煎边咯取酮棕湖寐羊左央希援改轿夹宠芳百祝隔瞬壤北髓茨难在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、个案研究的基本步骤二、个案研究的基本步骤 第一步：确定问题的性质。第一步：确
41、定问题的性质。 问题是什么？是一个推测性的假设？还是一个要解决的问问题是什么？是一个推测性的假设？还是一个要解决的问题？还是一个讨论的议题？题？还是一个讨论的议题？第二步：搜集相关信息。第二步：搜集相关信息。（1）准备解决什么问题；）准备解决什么问题；（2）与主题相关的证据是什么；）与主题相关的证据是什么；（3）如何去获取有关资料；）如何去获取有关资料；（4）如何选择相关资料，淘汰无关资料；）如何选择相关资料，淘汰无关资料；（5）如何解释搜集到的资料；）如何解释搜集到的资料；（6）如何分辨）如何分辨“事实事实”资料和资料和“意见意见”资料；资料；（7）如何提出解决问题的方案和策略。）如何提出解
42、决问题的方案和策略。 梢郑胃拥矢贤判写椒饮往簇乐搐俗绝自颠浸宴迭溉慨嫌就馏脑厢烂炔叼末在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研第三步：整理资料，科学分析，提出解决方案。第三步：整理资料，科学分析，提出解决方案。第四步：把方案付诸活动，提出恰当教育措施。第四步：把方案付诸活动，提出恰当教育措施。第五步：在现实中修订方案并实施计划，形成最佳第五步：在现实中修订方案并实施计划，形成最佳教育决策。教育决策。第六步：形成结论，撰写个案研究报告。第六步：形成结论，撰写个案研究报告。第七步：进行追踪调查研究，了解个案的发展变化第七步：进行追踪调查研究，了解个案的发展变化规律，从中得出更深刻的科学结论。规律，
43、从中得出更深刻的科学结论。 域名经永阔戌题泛险识段朗纤蝴枯冉颅庞曙抖签缕亭帚妨镭芳掌沥拂吟砧在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、个案研究的具体方法三、个案研究的具体方法 追踪法、追因法、临床法、产品分析法和追踪法、追因法、临床法、产品分析法和教育会诊法。教育会诊法。追踪法追踪法：较长时间内连续追踪研究个人或事，：较长时间内连续追踪研究个人或事，搜集各种资料，揭示其发展变化情况和趋搜集各种资料，揭示其发展变化情况和趋势的研究方法。势的研究方法。（1）研究的对象是什么，目的是什么；）研究的对象是什么，目的是什么；（2）围绕课题搜集资料；）围绕课题搜集资料；（3）不应满足于个案表面结果，要勇
44、于揭示）不应满足于个案表面结果，要勇于揭示个案发展的特征和规律，提出建议。个案发展的特征和规律，提出建议。难回掇鳃渴搔阿嚏迷悉耿窗樊驰矢距典哟兔埔吞锋鼠可忌量钓男凯竣掐划在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研追因法追因法：指由已经存在的结果去追寻和指由已经存在的结果去追寻和探究结果所以存在的原因的研究方法。探究结果所以存在的原因的研究方法。（1）弄清已经存在的现象或结果；）弄清已经存在的现象或结果；（2）假设结果的原因时，尽可能全面；）假设结果的原因时，尽可能全面；（3）分清原因的主次和原因之间的关系；）分清原因的主次和原因之间的关系；（4）进行检验。）进行检验。 滁约笛撰追缄心木无级肖欧改
45、雄仔宙顶梳蜘混量襟孺刷权忽帅渐拎宠棠堤在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研临床法临床法：通过谈话形式进行的一种个案：通过谈话形式进行的一种个案研究法，可以是口头交谈，也可以是研究法，可以是口头交谈，也可以是书面谈话即问卷谈话。书面谈话即问卷谈话。产品分析法产品分析法：通过学生活动产品，如日：通过学生活动产品，如日记、作文、书信、自传、绘画、工艺记、作文、书信、自传、绘画、工艺作品等，以了解学生的能力、倾向、作品等，以了解学生的能力、倾向、技能、熟练程度、情感状态和知识范技能、熟练程度、情感状态和知识范围。围。教育会诊法教育会诊法：是反映教师通过集体讨论，：是反映教师通过集体讨论，就某一学生
46、的行为作出鉴定，形成比就某一学生的行为作出鉴定，形成比较公正客观的结论方法。较公正客观的结论方法。 贾乳田竭鞠舷剔商屉磅亥勃腾辜仔处夫扦傣魂拓挪火疥避馋糠饭难勃钎孙在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研四、个案研究报告四、个案研究报告类型：类型：（1）描述性报告；（）描述性报告；（2）简介性报告；（）简介性报告；（3）分析性）分析性报告。报告。格式：格式：（1）基本资料：姓名、性别、年龄、学习程度、籍）基本资料：姓名、性别、年龄、学习程度、籍贯等；贯等；（2）个案来源：别人介绍、自己寻来或其他等；）个案来源：别人介绍、自己寻来或其他等；（3）背景材料：父母及他人的年龄、教育程度、职业等；）背
47、景材料：父母及他人的年龄、教育程度、职业等；个案家庭史：父母、兄弟姐妹、其他人；个案家庭史：父母、兄弟姐妹、其他人；个案与家庭的关系：父母的管教态度、亲子关系、兄弟姐妹个案与家庭的关系：父母的管教态度、亲子关系、兄弟姐妹关系等；关系等；个案的学校生活：对学校的态度、学习能力、学业成绩等；个案的学校生活：对学校的态度、学习能力、学业成绩等；个案的社会关系：人际关系、与朋友的交往等。个案的社会关系：人际关系、与朋友的交往等。 挎硷迟诫牡多抿序和郝贸塌丝馁巡膏凿显判耸还蜡残无瞬勋暇敬裁惰虫志在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（4）主要问题的描述）主要问题的描述（5）诊断和分析）诊断和分析（6）
48、指导策略）指导策略（7）实施指导策略）实施指导策略（8）实施结果）实施结果（9）跟踪与讨论）跟踪与讨论跋侮埠介晤驳弦影乞赞京淤矩冒靳菊吉抵忘侨咬近弓酪谬返呀狰劝牢习李在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研五、个案研究的自我检测五、个案研究的自我检测界定和说明了研究问题的基本情界定和说明了研究问题的基本情况况记录是否简洁明确记录是否简洁明确是否遗漏或忽略了重要信息是否遗漏或忽略了重要信息多种手段或途径收集资料多种手段或途径收集资料数据来源数据来源个案特殊行为个案特殊行为个案家庭背景个案家庭背景资料是否确实可靠资料是否确实可靠个案行为发展变化的过程和经历个案行为发展变化的过程和经历诊断的依据诊断
49、的依据运用测验、推论对行为判断运用测验、推论对行为判断个案作弊的可能性个案作弊的可能性个案的行为动机个案的行为动机矫治中的伦理问题矫治中的伦理问题考虑未来的矫治考虑未来的矫治针对性地提出矫正辅导的措施针对性地提出矫正辅导的措施准确解释矫正效果准确解释矫正效果个案报告格式是否规范个案报告格式是否规范他人是否真正理解个案报告他人是否真正理解个案报告卵葬烤雷晃霞析径尔嗣苇廷档重篇舍裳腻规蛋期绽霓封谐碱忙晨硝虐撅北在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研教育实验研究法简介教育实验研究法简介 一、概述一、概述（一）定义一）定义 是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，是研究者按照研究目的，合理地
50、控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。关系的一种研究方法。（二）特点（二）特点1有理论假设有理论假设2必须控制某些条件必须控制某些条件3揭示变量间的因果关系揭示变量间的因果关系4必须改变某些要素或条件，才能得出假设的结论（实验必须改变某些要素或条件，才能得出假设的结论（实验结论）结论）耀煞儡浊杏袭放南惫厦享肛帘绽庚绣氰门谤槐隔谤葫灯郡旦策郡豫卸宿癸在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（三）分类（三）分类1根据无关变量的控制程度，分为根据无关变量的控制程度，分为 前实验、准实验、真实验。前实
51、验、准实验、真实验。2根据其目的和功能，分为根据其目的和功能，分为 探索性（发现规律）实验、验证性实验和推探索性（发现规律）实验、验证性实验和推广性实验。广性实验。艇粕袁锚鬃遏泻较痹职毅索舅铭掸迷时覆库霉疲词男管探樊抬注寇菜梢嘱在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、教育实验的基本过程二、教育实验的基本过程 准备准备阶段的主要工作包括选定课题、提阶段的主要工作包括选定课题、提出假设、确定变量、实验设计等；出假设、确定变量、实验设计等； 实施实施阶段包括变量的控制、操纵、测量阶段包括变量的控制、操纵、测量等；等； 总结总结阶段包括资料的整理分析、撰写实阶段包括资料的整理分析、撰写实验报告等。
52、验报告等。 篡杠帛戳扁阮嵌礼葛诡恿奄烦乡嗓龋泊剪悔钦奉场炉腊傅轨划瓣污硫韭獭在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（一）确定课题，形成假设（一）确定课题，形成假设 假设特征假设特征1是一种设想，未被证实，因而必须进行实验验证。是一种设想，未被证实，因而必须进行实验验证。2假设应说明自变量与因变量之间的因果关系。假设应说明自变量与因变量之间的因果关系。3假设是从问题转化而来的。假设是从问题转化而来的。4假设有理论依据与事实依据，并不是主观臆测。假设有理论依据与事实依据，并不是主观臆测。假设作用假设作用1使实验的目的更加具体，范围更加限定。使实验的目的更加具体，范围更加限定。2有助于揭示因果关系
53、。有助于揭示因果关系。3对实验有导向作用，有利于实验的成功。对实验有导向作用，有利于实验的成功。匙闻杂瀑横搔癸丹诬湃享亡酚崔朵凤川泽郡灌绍刨柠砒闷冲屑负疡该瘤猎在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（二）变量的确定二）变量的确定 1自变量的选择与操纵自变量的选择与操纵 应具有可操作性与可变性。应具有可操作性与可变性。对自变量要有一个能进行操作的明确概念，实现对自变量要有一个能进行操作的明确概念，实现自变量具体化。自变量具体化。概念性定义概念性定义：是参照概念上或假设上的标准来界定：是参照概念上或假设上的标准来界定研究变量和重要名词的意义，即以一个概念界定研究变量和重要名词的意义，即以一个概念
54、界定另一概念。另一概念。操作的定义操作的定义：是根据可观察、可测量和可操作的特：是根据可观察、可测量和可操作的特征来界定研究变量的定义。即将研究变量的抽象征来界定研究变量的定义。即将研究变量的抽象化形式转变为可以观察、测量和操作的具体形式。化形式转变为可以观察、测量和操作的具体形式。注意操作的严密性和自变量间的独立。注意操作的严密性和自变量间的独立。 渺瞻怨叔框习划赖氨堕商绊逸币洋瑰羹粹懊胺吐均磨走笼靖娃裕犀缓腑孕在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研2因变量的确定与测量因变量的确定与测量 因变量是由自变量引起的与被试行为反因变量是由自变量引起的与被试行为反应相关的变量，它与教育实验的目标相
55、联。应相关的变量，它与教育实验的目标相联。一般是指学生的素质、能力、智力、知识、一般是指学生的素质、能力、智力、知识、品德、个性等。品德、个性等。因变量观测因变量观测：准备度，即反应的正确数量准备度，即反应的正确数量速度与敏捷度速度与敏捷度难度水平，难度水平，频率，即次数。频率，即次数。丧只便份而惫揣活世拆凝籽畅贼茬百吗纪充舒香稠绒凿淹润拨踪踩根辖乔在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研3无关变量的控制无关变量的控制 无关变量是指自变量以外的一切可能影响因变量的非无关变量是指自变量以外的一切可能影响因变量的非研究变量，它与实验目的无关，与自变量无关，但可能与研究变量，它与实验目的无关，与自变
56、量无关，但可能与因变量有关。因变量有关。（1）影响因素影响因素 被试的态度；被试的历史；生长与成熟；被试的缺乏，被试的态度；被试的历史；生长与成熟；被试的缺乏，如生病、转学、旷课等。如生病、转学、旷课等。（2）控制方式控制方式消除法消除法 用阻隔办法排除在实验之外。用阻隔办法排除在实验之外。恒定法恒定法 使无关变量的效应保持不变。使无关变量的效应保持不变。平衡法平衡法 影响基本相同。影响基本相同。抵消法抵消法 弥补平衡法的不足。弥补平衡法的不足。统计处理统计处理 精选测验量表与统计工具，提高精度。精选测验量表与统计工具，提高精度。征啦杰退拓桓草降诣熔示舰街墓缓团凄荫揪肝犊叭告箱芥须狂羡颇诣次诽
57、在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研4变量的测量变量的测量（1）前测）前测了解实验前某些特质的水平，为干预提供依据。了解实验前某些特质的水平，为干预提供依据。为选择被试提拱依据。为选择被试提拱依据。为分组提供依据。为分组提供依据。与后测比较，为证明或拒绝假设提拱依据。与后测比较，为证明或拒绝假设提拱依据。（2）后测）后测时机要合适。时机要合适。后测和前测必须是同质测验。后测和前测必须是同质测验。后测和前测的分数要有同值性。（难度、区分度、后测和前测的分数要有同值性。（难度、区分度、效度、信度相同）效度、信度相同）姻伺挝矣骗铝鉴胸响沼六邹痈积滤踞涤平迸振踊构朗驾枪志戚镑浴醚夫倡在行动中搞好教
58、育科研在行动中搞好教育科研（三）教育实验设计的步骤（三）教育实验设计的步骤陈述研究问题并提出假设陈述研究问题并提出假设确定要操纵的自变量确定要操纵的自变量确定被试，样本及大小和抽样方法确定被试，样本及大小和抽样方法选择因变量及测量手段选择因变量及测量手段判定要控制的无关变量，选择控制方法，判定要控制的无关变量，选择控制方法，设计控制过程，预测控制程度。设计控制过程，预测控制程度。选择合适的实验设计模式的统计假设选择合适的实验设计模式的统计假设 伍搁拘破咬莎体凰哲啦忙聪能浚由盛番能乖户讨孪醉赋庭钦迈摄抒哄匆娜在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（四）实验的总结与评价（四）实验的总结与评价第一
59、，实验的总结第一，实验的总结1对数据和资料进行统计分析，得出结论。对数据和资料进行统计分析，得出结论。2评价实验结论。通过检验误差，来分析效评价实验结论。通过检验误差，来分析效度。必要时还需进行小规模的重复实验。度。必要时还需进行小规模的重复实验。3撰写实验报告。撰写实验报告。儡肿篙钙纠明芹霓啦拣雪萍秒仔徽植菠趁虞吱胁腑冷矗焚鉴皋蔷赤成梳挫在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研第二，自我检测第二，自我检测1实验控制实验控制2实验结果的运用实验结果的运用3非实验的情境比较？非实验的情境比较？4所获材料验证假设所获材料验证假设5数据、材料代表性？误差。数据、材料代表性？误差。6相关变量间的干扰？
60、相关变量间的干扰？7实验结果的代表性？实验结果的代表性？8是否简单易行？是否简单易行？ 考以女侮付斑尤谊塌解耿制妈坏圃拉城苇抑忙岩烃肾赁薪弯厩坡教酬矣高在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、局限三、局限（1）教育实验只是准实验。）教育实验只是准实验。（2）大部分教育问题，不可能过实验或单纯）大部分教育问题，不可能过实验或单纯依靠实验加以解决。依靠实验加以解决。（3）离不开其他方法的配合。）离不开其他方法的配合。 恤峭舒垣潞忆键卧杰栏嗅线移掀免附鸡风贱拽寇酣骑猜擞碌迭椰戴群找砷在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研四、存在的问题四、存在的问题缺乏对教育实验基本理论的研究。缺乏对教育实验基
61、本理论的研究。问题模糊。问题模糊。假说含混。假说含混。操作困难。操作困难。结论不可靠结论不可靠少实多虚，操作性不强。少实多虚，操作性不强。布点不合理，致使教育实验发展在空间上不平衡。布点不合理，致使教育实验发展在空间上不平衡。评价与推广的片面性。评价与推广的片面性。对传统实验方法与现行实验方法认识不够。对传统实验方法与现行实验方法认识不够。教育实验的构成不理想，真实验少。教育实验的构成不理想，真实验少。实验人员缺乏实验常识。实验人员缺乏实验常识。 苍栏息改世野菱储缴所过犊伐善姐雕滋啊另漆绩旗粹饲汹招砚浓卡叉款柄在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研教育经验总结法简介教育经验总结法简介一、概述
62、一、概述1定义定义 “经验经验”，是指人们在实践活动中所获得的知，是指人们在实践活动中所获得的知识。识。“总结总结”是指人们在某一实践活动告一段落是指人们在某一实践活动告一段落之后，对经验材料进行整理、分析、抽象和概括之后，对经验材料进行整理、分析、抽象和概括的思维加工活动。的思维加工活动。 经验总结，是人们对直接经验材料进行思维经验总结，是人们对直接经验材料进行思维加，从而上升到理性认识。所谓经验总结法，是加，从而上升到理性认识。所谓经验总结法，是指研究者对教育实践活动中所积累起来的教育经指研究者对教育实践活动中所积累起来的教育经验进行理论提升和升华，使之变为具有更普遍指验进行理论提升和升华
63、，使之变为具有更普遍指导意义的教育理论的研究方法。导意义的教育理论的研究方法。陨泄晤网世岔影陨烦操诞排亦类逆瘴滇圆演帧歪稿鞍熙瞄钨过婚尤卡昆励在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研2特点特点 回溯性、追因性和以研究现状为目的的回溯性、追因性和以研究现状为目的的实地性。实地性。3类型类型（1）从创造者角度：个体和群体。）从创造者角度：个体和群体。（2）从内容角度：专题性和综合性。）从内容角度：专题性和综合性。（3）从时间角度：历史和现实。）从时间角度：历史和现实。（4）从空间角度：点上和面上。）从空间角度：点上和面上。（5）从水平层角度：实践性、基本经验和科）从水平层角度：实践性、基本经验和科
64、学性的总结。学性的总结。 恐顺哄怯功宜枕库孕锋拙汞拉蝗贵氢夯忌迷设返颈碉穴扁饿亦支揭檄涟宦在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、经验总结的方法步骤二、经验总结的方法步骤1确定总结对象确定总结对象2拟定总结计划拟定总结计划3搜集具体事实，筛选和提炼经验性的材料搜集具体事实，筛选和提炼经验性的材料4组织论证（提出假设，验证结论）组织论证（提出假设，验证结论）5得出结论，教育经验的理论化，撰写经验得出结论，教育经验的理论化，撰写经验总结报告总结报告茂份铭改胰畦枝白坏吭踢凶焦雏涡饥铡它沙签藐彼党郴拇训湘身劫级腋让在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、应用时注意的要点三、应用时注意的要点（1
65、）要勤于动手，搞好总结素材的积累。）要勤于动手，搞好总结素材的积累。（2）要善于抓住重点，突出主要问题。）要善于抓住重点，突出主要问题。（3）要处理好教育经验与教育理论的关系。）要处理好教育经验与教育理论的关系。（4）要以客观事实为根据，定性与定量相结合。）要以客观事实为根据，定性与定量相结合。（5）要全面考察，注意多方面的联系。）要全面考察，注意多方面的联系。（6）要有代表性和典型意义，把握本质，得出规律）要有代表性和典型意义，把握本质，得出规律性的结论。性的结论。 （7）要有创新精神，不受旧思想、旧观念束缚。）要有创新精神，不受旧思想、旧观念束缚。从宣茎摘杉铲擅庐俄抡湿钩爵嗓勇垢多截经蕴烘
66、俏蒜符侗菠夕恕卉峭栗负在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研理论研究法简介理论研究法简介一、理论研究的内涵一、理论研究的内涵1概念概念 是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础是在已有的客观现实材料及思想理论材料基础上，运用各种逻辑和非逻辑方式进行加工整理，以上，运用各种逻辑和非逻辑方式进行加工整理，以理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。理论思维水平的知识形式反映教育的客观规律。 是以严密的理论体系的方式再现和阐释一定的是以严密的理论体系的方式再现和阐释一定的教育现象及过程，是以一种带有总结概括性和普遍教育现象及过程，是以一种带有总结概括性和普遍性的方法论原则和理论框架作为形式系统，使
67、教育性的方法论原则和理论框架作为形式系统，使教育的本质和规律得以更深刻地揭示和合理的说明。的本质和规律得以更深刻地揭示和合理的说明。 岔晰榜危育圾蔫泥肃鱼淮莲卓兼攀裁啪馏苑占坤奠伍糜戴湘靶嘴具粥疲盟在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研2特点特点（1）抽象概括性与间接性）抽象概括性与间接性（2）多样性和不确定性）多样性和不确定性（3）结构体系的层次性（经验性和理论性）结构体系的层次性（经验性和理论性）（4）超前性与继承性）超前性与继承性3功能功能（1）构建理论体系）构建理论体系（2）对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换）对各种教育理论观点的评价分析、整合和转换（3）发展和完善原有教育理论
68、体系）发展和完善原有教育理论体系（4）对研究成果的逻辑证明）对研究成果的逻辑证明涪耳霜且尧莎撩赶径卿污凹著攘晤枷辟泉逆弯扒身材散抑刊箍纷罪足梅悉在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、理论研究模型的构建二、理论研究模型的构建1立足问题，搜集资料，科学分析立足问题，搜集资料，科学分析2合理确定理论分析的着眼点合理确定理论分析的着眼点3确定概念范畴并提出研究假设确定概念范畴并提出研究假设4保证理论体系结构的合理保证理论体系结构的合理5对形成的理论体系进行检验对形成的理论体系进行检验6拟定写作提纲拟定写作提纲汰搭潍众皿嗣壮棺悔貌廉恒溃摧妄闺少带诡圭情拭深顷是买拓戎尤梨翱倚在行动中搞好教育科研在行
69、动中搞好教育科研三、理论研究的方法三、理论研究的方法（一）哲学的方法（一）哲学的方法1关于人类社会发展基本原理的理论关于人类社会发展基本原理的理论2事物普遍联系的原理事物普遍联系的原理3事物发展变化的原理（对立统一规律、质量互变规律、事物发展变化的原理（对立统一规律、质量互变规律、否定之否定规律）否定之否定规律）4认识论中实践第一的原理认识论中实践第一的原理（二）逻辑方法（二）逻辑方法1分析与综合分析与综合2比较与概括比较与概括3演绎与归纳演绎与归纳4抽象与具体抽象与具体肾湍醇教炬沁敏操晾拙拿堡仔诧佬凸辕湾炒拭楚摹佐除巾监接坠毅恐剐瘪在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（三）发生学方法（三
70、）发生学方法 研究自然和社会现象，分析他们的起源、研究自然和社会现象，分析他们的起源、发展，探究过程、趋势和规律的研究方法。发展，探究过程、趋势和规律的研究方法。是一种纵向研究。是一种纵向研究。（四）系统科学方法（四）系统科学方法 包括：系统方法、信息方法、控制方法、包括：系统方法、信息方法、控制方法、结构方法、功能研究方法等。结构方法、功能研究方法等。拙卫读牡受阂窑宝搂觅阀彰端夷歇底洲斑剁玄哗般惶里士窗笆束科躲铆空在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研行动研究法简介行动研究法简介一、概述一、概述1定义定义 是指情境的参与者（如教师）基于解决实际是指情境的参与者（如教师）基于解决实际问题的需
71、要，与专家学者或组织中的成员合作，问题的需要，与专家学者或组织中的成员合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以求解决实际问题的一种研究方法。求解决实际问题的一种研究方法。 也有人称是有计划有步骤地对教育实践中产也有人称是有计划有步骤地对教育实践中产生的问题，由教师或与专家研究人员共同合作，生的问题，由教师或与专家研究人员共同合作，边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科边研究边行动，以解决实际问题为目的的一种科学研究方法。学研究方法。 泥瞥澳逾瓜吉驳炽保滔做菩皑洪谦寞颂纲拥谢寥砸嫡颖妓侍栗怯揣幅船喘在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研2特
72、点特点从研究目的看，是从研究目的看，是“为行动而研究为行动而研究”。从研究对象看，是从研究对象看，是“对行动的研究对行动的研究”。从研究环境看，是从研究环境看，是“在行动中研究在行动中研究”。从研究主体看，是从研究主体看，是“行动者合作研究行动者合作研究”。从研究过程看，是从研究过程看，是“在行动中调整完善在行动中调整完善”。从研究结果看，是从研究结果看，是“非普适性研究非普适性研究”。 桩镭拔蓄干舱保臼俯颅沥挽舆庙彬肪缄琵痘讹绅糊癣茅嚏停庶所蕾塘啊侠在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研3不同认识不同认识 （1）行动者用科学的方法对自己的行动）行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究，强
73、调研究的科学性所进行的研究，强调研究的科学性 (技术性）技术性） （2）行动者为解决自己实践中的问题而进）行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究强，调对教育实践的改进功能行的研究强，调对教育实践的改进功能（实践性）（实践性） （3）行动者对自己的实践进行批判性思考，）行动者对自己的实践进行批判性思考，突出行动研究的批判性（独立性突出行动研究的批判性（独立性)虹汉媚击折呢乡烛放椿弹衫迟普祈熊谗桐蔚瓤马偿陋哆绅钝友釜橱肤墟将在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、实施步骤二、实施步骤1发现问题发现问题2界定问题界定问题 选择问题；选择问题； 界定问题；界定问题； 分析问题分析问题3文献探讨文
74、献探讨4建立假设（对行动结果的预测）建立假设（对行动结果的预测）5拟订研究计划拟订研究计划 包括：标题、问题的陈述、研究目的与假设、研究对象包括：标题、问题的陈述、研究目的与假设、研究对象或范围、研究方法及步骤、研究时间安排、研究资料、经或范围、研究方法及步骤、研究时间安排、研究资料、经费来源、人员及工作分配等。费来源、人员及工作分配等。6执行研究计划执行研究计划 根据拟订的研究计划去搜集资料，并分析和解答问题。根据拟订的研究计划去搜集资料，并分析和解答问题。象膨膀贷想芯操尹瘤藻纱驮誊纂变腻慢官萍砷痛血唆毙泊刘雄仑谍杜雍乍在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研7拟订实施方案拟订实施方案 根据
75、研究结果，过去文献和教育实际情形，制根据研究结果，过去文献和教育实际情形，制订解决问题的行动方案。订解决问题的行动方案。8实施行动方案实施行动方案 根据行动方案，分配教育实际者一定的任务，根据行动方案，分配教育实际者一定的任务，去执行行动方案。去执行行动方案。9评价行动方案的设计和实施情况评价行动方案的设计和实施情况 方案实施过程中，应不断搜集资料或证据，检方案实施过程中，应不断搜集资料或证据，检讨方案的设计是否完美，评价执行是否正确，结讨方案的设计是否完美，评价执行是否正确，结果是否有效，并加以改进。果是否有效，并加以改进。 上述步骤包括目标、计划、行动、评价四个基上述步骤包括目标、计划、行
76、动、评价四个基本行动环节。本行动环节。 憨穴焦蜡寒浊据翌窍项痕责霓伦倒油婚奄丙鹅屑舌桑刮道吓毛限服柒项剥在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研三、检验标准三、检验标准1问题界定是否明确？问题界定是否明确？ 问题的种类、范围、性质、形成过程、问题的种类、范围、性质、形成过程、可能的影响。可能的影响。2概念的操作定义是否清楚？概念的操作定义是否清楚？ 重要概念要清楚地赋予操作性定义，使观重要概念要清楚地赋予操作性定义，使观念的涵义清楚地表示行动的成分。念的涵义清楚地表示行动的成分。 盒敦懈羡近包侄肝例领滦庄装昆刻褒晦喇逸属瓢毖愁塌烯喉康溺宁容彦贵在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研3研究计划
77、是否周详？研究计划是否周详？4研究者是否按计划执行？研究者是否按计划执行？5资料汇集与记录是否详尽无误？资料汇集与记录是否详尽无误？6检验研究的信度和效度如何？检验研究的信度和效度如何？7资料的分析与解释是否慎重恰当？资料的分析与解释是否慎重恰当？ 祝丝笑汝颊菇峦舶锰咕凡颧颠润雹差瞻脓德垫梦庙值互运睹明穗累樊铃谓在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研四、应注意的问题四、应注意的问题第一，实践者是研究者。第一，实践者是研究者。第二，把行动研究当做改进教育教学工作的一种新第二，把行动研究当做改进教育教学工作的一种新方式。方式。第三，确立反思的意识。第三，确立反思的意识。第四，关注实践中出现的问题
78、。第四，关注实践中出现的问题。第五，解决实际中遇到的问题。第五，解决实际中遇到的问题。第六，关注教师素质的提高。第六，关注教师素质的提高。第七，并不意味着对理论的轻视或排斥。第七，并不意味着对理论的轻视或排斥。第八，第八，“合作合作”是行动研究的伦理精神的核心。是行动研究的伦理精神的核心。 萌炯铡杯佳雁穗出孔肿裔舰络尚丁荤筒颊隐戴愧颤除耻藕务伪领陈胁疽志在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研田野研究法简介田野研究法简介 一、概述一、概述（一）定义（一）定义 是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想和方法，是根据人种学、现象学、解释学等的研究思想和方法，以研究者本人作为研究工具，在自然情境中采
79、用多种资料以研究者本人作为研究工具，在自然情境中采用多种资料收集方法，对教育现象进行整体性探究，归纳分析资料，收集方法，对教育现象进行整体性探究，归纳分析资料，形成理论，通过与研究对象的互动，对其行为和意义构建形成理论，通过与研究对象的互动，对其行为和意义构建获得解释性理论的一种活动。获得解释性理论的一种活动。（二）特点（二）特点 第一，是描述性的，研究者以现场的观察记录、访谈实第一，是描述性的，研究者以现场的观察记录、访谈实录、文件、图片、实物等为主要资料来源。录、文件、图片、实物等为主要资料来源。 第二，是整体性的，它将现场里的人与事物作为一个整第二，是整体性的，它将现场里的人与事物作为一
80、个整体来研究。体来研究。辅淄掠材楼娥擅晕盛瞩故籽窝孪拂启茬巍柏二改夸柏枫晾帕僻碴成晰舱冈在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研第三，强调在自然情境中作自然式探究，是持续地第三，强调在自然情境中作自然式探究，是持续地参照现场的情境来定义研究的方向和焦点。参照现场的情境来定义研究的方向和焦点。第四，是从研究对象的角度来研究问题，从现场局第四，是从研究对象的角度来研究问题，从现场局内人的观点去了解被研究者的观点。内人的观点去了解被研究者的观点。第五，其方法是归纳性的。第五，其方法是归纳性的。第六，是人性化的，研究者亲自去体验被研究者的第六，是人性化的，研究者亲自去体验被研究者的内在生活和人性特质。
81、内在生活和人性特质。第七第七,是学习过程，研究者可向被研究者了解他们的是学习过程，研究者可向被研究者了解他们的世界观和价值观，并对自己的价值观有新知觉。世界观和价值观，并对自己的价值观有新知觉。第八，关心的是过程，而不只是结果。第八，关心的是过程，而不只是结果。 受后现代主义思想影响受后现代主义思想影响,反对统计检验等特点反对统计检验等特点,具有：情境性、描述性、整体性、主体性、自然性、具有：情境性、描述性、整体性、主体性、自然性、过程性、解释性、特定性。过程性、解释性、特定性。 煤萧撒忙尹笋埠陌借拆康浸它宰汛辙凤圭屑骋彝米康惋载冉寐逗针篙遵篙在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研二、操作程
82、序二、操作程序（一）确定研究问题（一）确定研究问题 （二）在过程中提出假设二）在过程中提出假设 不需要事先提出假设，是在研究过程中，不需要事先提出假设，是在研究过程中，不断形成和修改理论假设。它包括：不断形成和修改理论假设。它包括：（1）组成研究问题的重要概念及之间的关系；）组成研究问题的重要概念及之间的关系；（2）研究问题的范围、内容维度和层次；）研究问题的范围、内容维度和层次；（3）研究者的工作思路和工作假设。）研究者的工作思路和工作假设。保舜遍茎视昨嚏忍龚矢芹额塌小乘批桂怕叛檄棺生痉撇风况裹踩茵浓至执在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（三）收集资料（三）收集资料 方法 参与观察法参
83、与观察法 指研究者通过参加观察对象的活动从而达到观察目。指研究者通过参加观察对象的活动从而达到观察目。访谈法访谈法 通过口头谈话方式从调查对象那里收集资料。特点：目的性；在自然状态通过口头谈话方式从调查对象那里收集资料。特点：目的性；在自然状态下进行；是一种民主、平等、互相尊重、理解的关系；可以很随便，也可以下进行；是一种民主、平等、互相尊重、理解的关系；可以很随便，也可以是结构化的。是结构化的。实物分析实物分析 与研究问题有关的文字、图片、音像、物品等。与研究问题有关的文字、图片、音像、物品等。三角互证法三角互证法 用于两个或两个以上的技术或资料。是在研究同一经验性单位时，采用两用于两个或两
84、个以上的技术或资料。是在研究同一经验性单位时，采用两种或两种以上的研究策略。种或两种以上的研究策略。查阅文献查阅文献 指考卷、心理测量数据、会议记录、学生档案、工作日记、录音录像等。指考卷、心理测量数据、会议记录、学生档案、工作日记、录音录像等。挨鼠腹藻挥阿撞率儡牙槽毯汐冕奏肤壬湛凄主羞肉芝拎咯士能灯计倡戏妥在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（四）整理和分析资料（四）整理和分析资料 使原始资料系统化和条理化。使原始资料系统化和条理化。 类属分析类属分析 在资料中寻找反复出现的现在资料中寻找反复出现的现象以及可以用来解释这些现象的重要概念的象以及可以用来解释这些现象的重要概念的过程。过程。
85、 情境分析情境分析 将资料放置于研究现象所处将资料放置于研究现象所处的自然情境之中，按照故事发生的时序，对的自然情境之中，按照故事发生的时序，对有关事物和人物进行描述性分析。有关事物和人物进行描述性分析。经涝寒益术钠注兼熟减别君辉鞍丘地豫巾婶婪根售存拷陈咙振判稳恒点额在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研（五）撰写研究报告（五）撰写研究报告（1）问题的提出，包括研究的现象和问题。）问题的提出，包括研究的现象和问题。（2）研究目的、意义，包括个人的目的和公众的目）研究目的、意义，包括个人的目的和公众的目的、理论意义和现实意义等。的、理论意义和现实意义等。（3）背景知识，包括文献综述；研究者个人
86、对研究）背景知识，包括文献综述；研究者个人对研究问题的了解和看法；有关研究问题的社会文化问题的了解和看法；有关研究问题的社会文化背景等。背景等。（4）研究方法的选择和运用，包括抽样方法；收集）研究方法的选择和运用，包括抽样方法；收集资料的方法；分析资料的方法等。资料的方法；分析资料的方法等。（5）研究结果的表述。）研究结果的表述。（6）对研究结果的检验，信度、效度等的分析。）对研究结果的检验，信度、效度等的分析。 西铭市抽喀霜锋艺垛扯辣师娘钡射承巷页故芍哼求渡激柒剖萨乐喝溜麦掂在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研 研究报告格式研究报告格式1题目页题目页（1）题目；）题目；（2）姓名和隶属机
87、构；）姓名和隶属机构；（3）每页连续出现的标题；）每页连续出现的标题；（4）致谢。）致谢。2摘要摘要3引言引言（1）问题的陈述；（）问题的陈述；（2）背景）背景/文献综述；文献综述；（3）目的和理由）目的和理由/假设。假设。 直悸肄笺惭宙顷萤摹竖掇玉兰疹半茨碰浴贷饿筐揩粥滋怕妓共慕煌兆臀撕在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研4方法方法（1）被试；（）被试；（2）装置和仪器；（）装置和仪器；（3）程序。）程序。5结果结果（1）表格和图；（）表格和图；（2）统计描述。）统计描述。6讨论讨论（1）支持或否定假设；（）支持或否定假设；（2）实践和理论上的）实践和理论上的意意义；（义；（3）结论。）
88、结论。7参考文献参考文献8附录附录蕾羔音滓焰凭婚渔际晦罗盗抠誊白孵丢搪没绒捐任却毖谴杭袱戌埋还堵殴在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研结语：关注两个理念结语：关注两个理念1.树立三种意识树立三种意识（1）问题意识）问题意识（2）研究意识）研究意识（3）总结意识）总结意识2.抓好五个环节抓好五个环节（1）立题）立题（2）开题）开题（3）研题）研题（4）结题）结题（5）思题）思题七恫苍氦熊讳边筒浅岔锦双机咱琢谩噶怔别陇盏轮桐屉传她兼辙芝荧绍彼在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研祝大家在祝大家在“十二五十二五”期期间取得丰硕的科研成果！间取得丰硕的科研成果！谢谢 谢！谢！ 稍掌王榷帛藻谷茸杯蓟抿发规幼拓澎厄士燥搓曹慢攻腊楞吝严澡决二挨奶在行动中搞好教育科研在行动中搞好教育科研
