《社会统计学的基本知识.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《社会统计学的基本知识.ppt（39页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二讲：社会统计学的基本知识第二讲：社会统计学的基本知识12一、社会学定量研究的基本逻辑一、社会学定量研究的基本逻辑3社会现象之间的关系可以分为两类，一类是确定性关系，社会现象之间的关系可以分为两类，一类是确定性关系，一类是非确定性关系。一类是非确定性关系。确定性关系是指某一或某几个现象的变动会引起另一个现确定性关系是指某一或某几个现象的变动会引起另一个现象的变动，它们之间的关系可以用数学函数式确切的表达象的变动，它们之间的关系可以用数学函数式确切的表达出来，即出来，即Yf（X），当知道），当知道X值时，就可以获得一个确切值时，就可以获得一个确切的的Y值，自然科学的许多公式就是这一类型。值，自
2、然科学的许多公式就是这一类型。非确定性关系是指，两个或多个现象之间虽然存在某种关非确定性关系是指，两个或多个现象之间虽然存在某种关系，但是这种关系是不确定的或不确切的函数关系，除了系，但是这种关系是不确定的或不确切的函数关系，除了这些现象的影响之外，还受许多其他因素的影响，变量之这些现象的影响之外，还受许多其他因素的影响，变量之间的关系围绕一定的函数关系上下波动，这类关系又称为间的关系围绕一定的函数关系上下波动，这类关系又称为统计关系。统计关系。如经济水平和受教育水平的关系，经济水平高的地区，居如经济水平和受教育水平的关系，经济水平高的地区，居民的受教育水平也越高，但两者也不是唯一确定的关系，
3、民的受教育水平也越高，但两者也不是唯一确定的关系，可能除了经济因素外，受教育水平还与人们对教育的重视可能除了经济因素外，受教育水平还与人们对教育的重视程度、教育的投入以及对男性和女性受教育程度的不同要程度、教育的投入以及对男性和女性受教育程度的不同要求有关。求有关。纷繁复杂的社会现象作为一个有规律的社会现象进行研究纷繁复杂的社会现象作为一个有规律的社会现象进行研究4EG:中国人社会地位的获得中国人社会地位的获得_阶级继承阶级继承和代内流动和代内流动.pdf布劳布劳-邓肯邓肯:(1967).研究研究发现发现:越是工业化社会越是工业化社会,先赋性因素对个人社先赋性因素对个人社会地位获得的影响就越弱
4、会地位获得的影响就越弱;越是传统社会越是传统社会,先先赋性因素对个人社会地位获得的影响就越赋性因素对个人社会地位获得的影响就越强强.为此为此,得出以下结论得出以下结论:5中国：白威廉的研究，白氏通过对中国大陆中国：白威廉的研究，白氏通过对中国大陆1972-1978年间迁居香港的年间迁居香港的132位移民的访谈，得到了他们位移民的访谈，得到了他们2865位位邻居的数据，发现：对于那些在邻居的数据，发现：对于那些在“文革文革”前前(1966年前年前)就年满就年满20岁的同期群案例来说，父亲的岁的同期群案例来说，父亲的“受教育水平受教育水平”与与“职业地位职业地位”对子女的受教育水平，父亲的对子女的
5、受教育水平，父亲的“职职业地位业地位”与与“阶级出身阶级出身”对子女的对子女的“职业地位职业地位”获得获得等，具有显著影响作用。但对于那些在等，具有显著影响作用。但对于那些在“文革文革”时期时期才年满才年满20岁的同期群案例来说，作用却并不显著。岁的同期群案例来说，作用却并不显著。 谢文和林南于谢文和林南于1983年在北京的调查年在北京的调查(N=1774)、林南和、林南和边燕杰于边燕杰于1985在天津的调查在天津的调查(N=1000)等进一步证实：等进一步证实：父亲的职业地位既对人们的初职地位获得毫无影响，父亲的职业地位既对人们的初职地位获得毫无影响，也对人们目前职业地位的获得缺少明显作用。
6、也对人们目前职业地位的获得缺少明显作用。 引进引进“工作单位部门工作单位部门”这一指标时发现，父亲的这一指标时发现，父亲的“工作单位工作单位部门部门”却通过对儿子却通过对儿子“工作单位部门工作单位部门”的作用而影响的作用而影响了儿子的初职地位获得，但女儿却无此殊荣。了儿子的初职地位获得，但女儿却无此殊荣。 6 1、何为理论?（1 1）人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知）人们由实践概括出来的关于自然界和社会的知识的有系统的结论。识的有系统的结论。 （现代汉语词典现代汉语词典 ）（2 2）(a)(a)由逻辑的或数学的陈述所连接的一组假设性由逻辑的或数学的陈述所连接的一组假设性命题，它对经验现
7、实的某一领域或某一类现象提出命题，它对经验现实的某一领域或某一类现象提出解释。解释。如圆周定律：如圆周定律：L=2L=2r r，MeanMean，MedianMedian的计算的计算等等等等; ;(b)(b)在不太严格的意义上，有关现实某一领域在不太严格的意义上，有关现实某一领域的任何抽象的、一般性的陈述都可称为理论，它通的任何抽象的、一般性的陈述都可称为理论，它通常包括对一般性概念的详细阐述。常包括对一般性概念的详细阐述。 （哈珀柯林哈珀柯林斯斯社会学词典社会学词典 ） 如受教育程度越高，工资水平就越高如受教育程度越高，工资水平就越高 7理论的层次宏观理论宏观理论(或者说一般性理论或者说一般
8、性理论)往往以全部社会现象往往以全部社会现象或各种社会行为为对象，提供一种高度概括的解释或各种社会行为为对象，提供一种高度概括的解释框架。它的体系通常十分庞大，结构十分复杂，概框架。它的体系通常十分庞大，结构十分复杂，概念十分抽象，有时人们把这种类型的理论称为念十分抽象，有时人们把这种类型的理论称为“巨巨型理论型理论”。社会学中的结构功能主义理论、交换理论、冲突理社会学中的结构功能主义理论、交换理论、冲突理论等。这种宏观理论往往并不直接与具体的、经验论等。这种宏观理论往往并不直接与具体的、经验的社会研究发生联系，它们更多地是作为研究者观的社会研究发生联系，它们更多地是作为研究者观察问题、分析问
9、题时所采取的一种理论视角或所依察问题、分析问题时所采取的一种理论视角或所依据的一种理论背景。据的一种理论背景。8中观理论中观理论( (中层理论中层理论) ) 是以某一方面的社会现象或某一类型是以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。的社会行为为对象，提供一种相对具体的分析框架。它由有限的几组假定所组成，通过逻辑推导可以从这些假它由有限的几组假定所组成，通过逻辑推导可以从这些假定中产生能接受经验研究证实或证伪的具体假设。它只涉定中产生能接受经验研究证实或证伪的具体假设。它只涉及有限的社会现象。比如，社会学中常见的社会流动理论、及有限的社会现象。比如，社会学中常
10、见的社会流动理论、社会分层理论、角色理论、参照群体理论等等。社会分层理论、角色理论、参照群体理论等等。韦伯等人提出了社会分层的标准，实际调查分析中提出了韦伯等人提出了社会分层的标准，实际调查分析中提出了更多的指标。将社会成员按这些指标分成更多的指标。将社会成员按这些指标分成6 6层，层，9 9层，甚至层，甚至2727层层布劳等人的代际流动框架，是否适用于中国布劳等人的代际流动框架，是否适用于中国。9 微观理论微观理论则是一组陈述若干则是一组陈述若干概念概念之间关系、并在之间关系、并在逻辑上相互联系的命题，其中一些命题可以通过逻辑上相互联系的命题，其中一些命题可以通过经经验检验验检验。如如性别性
11、别与大学生的与大学生的学习成绩学习成绩有很大关系。有很大关系。男生比女生男生比女生更善于处理更善于处理人际关系人际关系。通过对微观概念间关系的分析，发现宏观社通过对微观概念间关系的分析，发现宏观社会的规律。会的规律。102 2、概念（、概念（conceptconcept） 是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在是对现象的一种抽象，它是一类事物的属性在人们主观上的反映。对实际事物的抽象人们主观上的反映。对实际事物的抽象 如如“凳子凳子”：方形的、圆形的、长条：方形的、圆形的、长条 木头的、铁的、塑料的木头的、铁的、塑料的 红色的、白色、棕色等等红色的、白色、棕色等等它们具有某些共同的特征：由若
12、干条腿支撑着的一个可供人它们具有某些共同的特征：由若干条腿支撑着的一个可供人坐的平面。坐的平面。 11概念的抽象层次概念的抽象层次物质财富物质财富生活用品生活用品家具家具桌子桌子高高 大大 含糊含糊操作化操作化低低 小小 明确明确抽象层次抽象层次 涵盖面涵盖面 特征特征理论抽象理论抽象可见、可见、可测量可测量问卷设计问卷设计/调查调查统计分统计分析析12概念的分类概念的分类常量常量:一类概念仅仅标识某类现象，是唯一的，如一类概念仅仅标识某类现象，是唯一的，如“太太阳阳”、“月亮月亮”；数学上称为；数学上称为“常量常量”，如，如。变量变量:另一类概念则往往包括若干个子范畴、属性或亚另一类概念则往
13、往包括若干个子范畴、属性或亚概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数概念，它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、程度等方面的变异情况。如性别，职业，文化程度，量、程度等方面的变异情况。如性别，职业，文化程度，意愿，收入等意愿，收入等. 正是因为概念具有这种多值的特性，在社会研究中，正是因为概念具有这种多值的特性，在社会研究中，人们借用了一个数学术语，把所研究的概念称做人们借用了一个数学术语，把所研究的概念称做“变量变量”(或变项或变项) 133 3、变量、变量 所谓所谓变量变量(Variable)(Variable)，就是具有一个以上不同取值就是具有一个以上不同取值( (不不同
14、的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念同的子范畴、不同的属性，或不同的亚概念) )的概念。而那的概念。而那些只有一个固定不变的取值的概念，则叫做些只有一个固定不变的取值的概念，则叫做常量常量。-社会社会统计学就是对这些变量特征或变量之间关系的描述和分析统计学就是对这些变量特征或变量之间关系的描述和分析如如“性别性别”：男性和女性两个取值：男性和女性两个取值“文化程度文化程度”：文盲半文盲、小学、初中、高中或中专、：文盲半文盲、小学、初中、高中或中专、大专、本科、硕士、博士等多个取值大专、本科、硕士、博士等多个取值144 4、命题与假设、命题与假设所谓命题所谓命题(proposition)，我们指
15、的是关于一个，我们指的是关于一个概念的特征或多个概念间关系的陈述。概念的特征或多个概念间关系的陈述。比如，比如，“工业化水平很高工业化水平很高”就是关于就是关于“工业化工业化”这一概念的特征的陈述。而这一概念的特征的陈述。而“工业化使得人工业化使得人际关系疏远际关系疏远”则是关于则是关于“工业化工业化”概念与概念与“人人际关系际关系”概念之间关系的陈述。概念之间关系的陈述。命题具有不同的类型，如公理、定律、假设、命题具有不同的类型，如公理、定律、假设、经验概括等等。在社会研究中最常用的命题形经验概括等等。在社会研究中最常用的命题形式则是假设。式则是假设。15二、研究的基本过程二、研究的基本过程
16、社会调查指的是一种采取社会调查指的是一种采取自填式问卷自填式问卷或或结结构式访问构式访问的方法，系统地、直接地从一个的方法，系统地、直接地从一个取自取自总体总体的的样本样本那里那里收集量化资料收集量化资料，并通，并通过对这些资料的过对这些资料的统计分析统计分析来认识社会现象来认识社会现象及其规律的社会研究方式。及其规律的社会研究方式。16具体的研究步骤具体的研究步骤确定研究课题确定研究课题了解所要研究课题的基本情况：查阅资料、向有了解所要研究课题的基本情况：查阅资料、向有经验的人咨询经验的人咨询建立研究假设：主要针对解释性研究，探索性和建立研究假设：主要针对解释性研究，探索性和描述性研究一般没
17、有研究假设描述性研究一般没有研究假设确立概念和测量方法确立概念和测量方法设计问卷设计问卷调查实施调查实施校核和登录校核和登录统计分析与命题检验（研究假设）统计分析与命题检验（研究假设）17三、社会调查资料的特点三、社会调查资料的特点（一）随机性（一）随机性客观现象分为确定性的关系和非确定性的关系客观现象分为确定性的关系和非确定性的关系对确定性的关系，则存在对确定性的关系，则存在“若若A，则必有，则必有B”的确的确定的函数关系：定的函数关系：B=f(A)如，一个正方形的边长是如，一个正方形的边长是5cm，则其周长是，则其周长是20cm不确定性的关系，则存在不确定性的关系，则存在“若若A，则可能是
18、，则可能是B，也可能是，也可能是C;D;E”的关系的关系,现象与现象之间联系的命现象与现象之间联系的命题也往往是非确定性题也往往是非确定性.比如比如,我们不能像抽查一滴水我们不能像抽查一滴水而知所有水成分那样而知所有水成分那样,抽查一部分人的情况就知道抽查一部分人的情况就知道全体人的情况全体人的情况.因为因为,社会现象产生的原因是非常复社会现象产生的原因是非常复杂的，具有一定的随机性杂的，具有一定的随机性.18（二）具有统计规律性（二）具有统计规律性如大多数年轻人都在如大多数年轻人都在22-28岁结婚岁结婚如婴儿的出生性别比保持在如婴儿的出生性别比保持在103-107之间之间19四、几个重要的
19、概念四、几个重要的概念变量变量（1 1）根据变量取值的性质：根据变量取值的性质： 定类变量定类变量 定序变量定序变量 定距变量定距变量 定比变量定比变量20变量的测量层次变量的测量层次史蒂文斯在史蒂文斯在1951年创立了被广泛采用的测量年创立了被广泛采用的测量层次分类法，对社会现象各种不同性质和层次分类法，对社会现象各种不同性质和特征的测量分为四种，定类测量、定序测特征的测量分为四种，定类测量、定序测量、定距测量和定比测量，量、定距测量和定比测量，不同测量层次对应的测量对象则分别称为定不同测量层次对应的测量对象则分别称为定类变量、定序变量、定距变量和定比变量。类变量、定序变量、定距变量和定比变
20、量。211 1、定类测量、定类测量其在本质上是一种分类体系，即将调查对象的不其在本质上是一种分类体系，即将调查对象的不同属性或特征加以区分，变项的值只能把研究同属性或特征加以区分，变项的值只能把研究对象分类，对象分类，即只能决定研究对象是同类抑或不即只能决定研究对象是同类抑或不同类，具有等于或不等于的数学特质。同类，具有等于或不等于的数学特质。如对人们的性别、民族、婚姻状况、职业等的测如对人们的性别、民族、婚姻状况、职业等的测量就是定类测量的例子。量就是定类测量的例子。而获得的性别、民族、婚姻状况等的变量则是定而获得的性别、民族、婚姻状况等的变量则是定类变量。类变量。22定类变量实质是一种分类
21、体系，分类既要具有穷定类变量实质是一种分类体系，分类既要具有穷尽性，又要具有互斥性。所分的类别是相互排斥、尽性，又要具有互斥性。所分的类别是相互排斥、互补交叉重叠，又要对可能的各种情况包罗无遗，互补交叉重叠，又要对可能的各种情况包罗无遗，每个调查者属于其中的一种情况。每个调查者属于其中的一种情况。23定类变量的两种属性定类变量的两种属性对称性。是指甲对乙的关系也就是乙对甲的关系，对称性。是指甲对乙的关系也就是乙对甲的关系，如果甲和乙同类，乙一定与甲同类。如果甲和乙同类，乙一定与甲同类。传递性。指的是如果甲与乙同类，而乙与丙同类，传递性。指的是如果甲与乙同类，而乙与丙同类，那么甲一定与丙同类。那
22、么甲一定与丙同类。242 2、定序测量、定序测量其取值按照某种其取值按照某种逻辑顺序逻辑顺序将调查对象排将调查对象排列出高低或大小，确定其等级及次序。列出高低或大小，确定其等级及次序。其取值不仅具有等于不等于的特征，其取值不仅具有等于不等于的特征，还具有大于或小于的特征。还具有大于或小于的特征。如文化程度、收入水平（高、中、低）、如文化程度、收入水平（高、中、低）、城市规模（特大城市、大城市、中等城市规模（特大城市、大城市、中等城市、小城市等等城市、小城市等等）25除了具有定类测量区分事物类别的特征外，除了具有定类测量区分事物类别的特征外，还能反映事物或现象的高低、大小、强弱还能反映事物或现象
23、的高低、大小、强弱等等等级序列等级序列上的差异。其数学特征是大于上的差异。其数学特征是大于或小于，因此具备或小于，因此具备不对称性不对称性。传递性关系。传递性关系依然存在。依然存在。263 3、定距测量、定距测量也称为间距测量或区间测量。它不仅能够将社会现也称为间距测量或区间测量。它不仅能够将社会现象或事物区分出不同的类别、不同的等级，而且象或事物区分出不同的类别、不同的等级，而且可以确定它们相互之间的可以确定它们相互之间的距离和数量等级差异距离和数量等级差异。如测量人的智商：如测量人的智商：张三张三120-李四李四110=10测量温度：测量温度：厦门厦门28-南京南京24=4南京南京24-济
24、南济南24=027注意：定距测量所得的值可以为注意：定距测量所得的值可以为0，但这个，但这个0不具备数学中不具备数学中0的含义。的含义。如如0度，我们不能说没有温度，表示的是一个度，我们不能说没有温度，表示的是一个特定的数字。特定的数字。284、定比测量、定比测量定比测量除了具有上述定比测量除了具有上述3种层次测量的全部性质种层次测量的全部性质外，还有一个绝对的外，还有一个绝对的0值。因此，它测量得到的值。因此，它测量得到的数据既能进行加减运算，又能进行乘除运算。数据既能进行加减运算，又能进行乘除运算。如张三的月收入是如张三的月收入是3000元，李四的月收入是元，李四的月收入是2000元。（元
25、。（1）在分析的时候，即可以说张三的）在分析的时候，即可以说张三的收入高于李四的收入（收入高于李四的收入（定序定序），（），（2）也可以得）也可以得到张三的月收入比李四高到张三的月收入比李四高1000元（元（定距定距），），（3）还可以说张三的月收入是李四月收入的）还可以说张三的月收入是李四月收入的1.5倍。倍。(定比定比)29四种测量层次的数学特性四种测量层次的数学特性定类测量定类测量定序测量定序测量定距测量定距测量定比测量定比测量类别区分（类别区分（=、）次序区分次序区分（、）（、）距离区分（距离区分（+、-）比例区分比例区分（、）30请判断下列变量属于哪种类型的变量请判断下列变量属于哪种
26、类型的变量他们的年龄分别是：他们的年龄分别是：17，18，22，24，27，29，32.他们是：中年，青年，老年，儿童，青少年，他们是：中年，青年，老年，儿童，青少年，.他们的月收入分别是：他们的月收入分别是：3000，5000，6000，2000，8000，1000，.他们的收入分别是：他们的收入分别是：1000-2000，2000-3000，3000-4000，他们的态度分别是：同意，不同意，说不清，同他们的态度分别是：同意，不同意，说不清，同意，不同意，不同意，同意，意，不同意，不同意，同意，31 变量之间的关系变量之间的关系 自变量（自变量（independent variable)
27、：引起其他：引起其他变量变化的变量，通常用变量变化的变量，通常用x表示表示 因变量（因变量（dependent variable)：由于其他变由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量，通常用量的变化而导致自身发生变化的变量，通常用y表示表示.用符号表示就是用符号表示就是x y，x是是“导致导致”或或“引起引起”y这和结果的原因。形成两者之间的因果关这和结果的原因。形成两者之间的因果关系系32中介变量（中介变量（intervening variable):是出现在更复杂一些的因果关系链中的第三个变量，是出现在更复杂一些的因果关系链中的第三个变量，它处于自变量和因变量之间。它处于自变量和因变量之
28、间。如如“高的受教育程度倾向于低的生育率高的受教育程度倾向于低的生育率”中，自变中，自变量是量是“受教育程度受教育程度”，因变量是因变量是“生育率生育率”；“低的生育率导致人口老龄化低的生育率导致人口老龄化”中，中，“生育率生育率”是是“人口老龄化人口老龄化”的的自变量自变量。 自变量自变量 中介变量中介变量 因变量因变量 在同一个因果关系链中，中介变量既是相对于自变在同一个因果关系链中，中介变量既是相对于自变量来说的因变量，又是相对于因变量来说的自变量来说的因变量，又是相对于因变量来说的自变量。原来两个变量之间的因果关系是通过中介变量。原来两个变量之间的因果关系是通过中介变量而相连量而相连
29、33其他主要术语其他主要术语 总体总体(Population)所关心的所有元素的集合所关心的所有元素的集合 样本样本(Sample)总体的一部分总体的一部分 参数参数(Parameter)总体的数字特征总体的数字特征 统计量统计量(Statistic)样本的概括性测度值样本的概括性测度值总体总体总体总体样本样本样本样本 34总体（总体（population):总体是构成它的所有元总体是构成它的所有元素的集合，而元素则是构成总体的最基本单素的集合，而元素则是构成总体的最基本单位。社会调查中，最常见的总体是由社会中位。社会调查中，最常见的总体是由社会中的某些个人所组成的，这些个人就是组成总的某些个
30、人所组成的，这些个人就是组成总体的元素。体的元素。样本：样本：就是从总体中按一定方式抽取出的一就是从总体中按一定方式抽取出的一部分元素的集合。部分元素的集合。 如如2012年教育部全国高校教师思想政治年教育部全国高校教师思想政治状况滚动调查状况滚动调查,在我校抽取教师在我校抽取教师100人人.3520122012年教育部全国高校教师思想政治状况调查问卷发放表年教育部全国高校教师思想政治状况调查问卷发放表参加问卷调查参加问卷调查的党委、党总支的党委、党总支参加教师数参加教师数机关一3机关二3机关三3机关四3后勤处4图书馆3机械学院5交通学院5农工学院5电气学院5计算机学院8化工学院4建工学院4资
31、环学院3材料学院3生命学院3理学院6文学院4外国语学院8法学院4商学院7美术学院2音乐学院2体育学院3合计10036参数值（参数值（parameter) )：也称总体值，它是关于总体也称总体值，它是关于总体中某一变量的综合描述，或者说是总体中所有元素中某一变量的综合描述，或者说是总体中所有元素的某些特征的综合数量表现。的某些特征的综合数量表现。 参数值只有对总体中的每一个元素进行调查或测量参数值只有对总体中的每一个元素进行调查或测量时才能得到。时才能得到。统计值（统计值（statistic) )： 也称样本值，它是关于样本中也称样本值，它是关于样本中某一变量的综合描述，或者说是样本中所有元素的
32、某一变量的综合描述，或者说是样本中所有元素的某种特征的综合数量表现。某种特征的综合数量表现。37单变量和多变量单变量和多变量单变量：调查和分析的内容仅包括一个或单变量：调查和分析的内容仅包括一个或多个相互独立的概念多个相互独立的概念双变量：除了单变量研究外，还要研究两双变量：除了单变量研究外，还要研究两个变量之间的关系个变量之间的关系多变量：除了两两变量可能存在联系外，多变量：除了两两变量可能存在联系外，多个变量之间可能存在网状，一果多因等多个变量之间可能存在网状，一果多因等多种联系。多种联系。38作业：社会统计学在社会研究的所处的位置和主社会统计学在社会研究的所处的位置和主要作用要作用通过这两次课的学习，你要掌握的主要概通过这两次课的学习，你要掌握的主要概念有哪些？念有哪些？39
