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1、七年级语文黔之驴教学反思 现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。以下就是 2 篇不错的范文，。 以往上文言课，总是我一个人在说，学生埋头苦记。我犹如粉碎机把知识捣烂了，喂到学生嘴里，学生感受不到整合各种滋味的过程的快乐。导致课堂沉闷不说，学生的灵性、情感、态度、价值取向都被扼杀了，只是机械地吞咽教师送来的“食品”，越是这样，越怕学文言文。 而这节课，是什么力量让所有的学生都动了起来了?是以者为中心的参与式的学习，让学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性，自主大胆地质疑、考问我，从现象到本质，教学目标迎刃而解，解得痛快! 课上
2、得生动有趣，活而不乱。虽然，学生的问题良莠不齐，但正好反映了各个层面学生的情感、态度、需要、理解，各问所需、各取所得。 从学生课堂上提的问题不难看出，学生是自主的、灵动的、个性的。自以为是的“背”着学生走的教学模式，既累了自己，也束缚了学生。感慨早该给自己减负，同时也解放学生，早该让他们舒展身体自由快乐地“走、奔、跳”只有把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，这样才可能做到师生之间真正的平等、互助，学生才能真正自主探究。 语文教学与其他学科不一样，它围绕课文进行，如何重构教材，从什么角度切入，都因人而异，是教师独特的个性的
3、行为。这堂课，收获最大的是问题提得最多的学生，而提高最快的是我，真实的教学即是这样的对话。师生互相提升，令我冲动，让我明白什么是教学相长，使我记住了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是让学生在情境中主动的实践、体验、探究，以到达感悟的效果。 黔之驴是一篇文言文，故事短小，寓意深刻。这一课的教学，我始终紧紧围绕知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个纬度来组织教和学，重点要求学生理解课文内容，学习积累文言词汇，理解课文内蕴含的寓意。 这节课主要依据我校课堂教学流程的七个环节来进行教学的：导入新课、明确目标，阅读感悟、自主学习，学案导航、自学检测，合作交流、释疑解难，展示成果、点拨提升，分层训练
4、、拓展延伸，盘点收获、反思提高。 作为一篇饶有趣味的寓言故事，学生有浓厚的兴趣去学习，黔之驴是一篇文言文，疏通文意是学生把握故事内容、理解寓意的 一个重要途径。七年级的学生已经具备一定文言根底知识，所以我先让学生自主翻译标注疑点，然后将问题提交小组解决，发现共性问题，最后师生互动，解疑释难。学生参与面广，培养了学生善于质疑的良好习惯。 为了理清文章的叙事线索，教学采用了自主、合作、探求等各种活动有机结合，开展了学生的思维能力。小组展示成果的过程中，学生得到了各种各样的答案，局部学生未能注意到叙事线索的重点所在，局部学生能够细心地找出每一个细小的环节，针对这两种情况，我加以点引、指导，最终确定了
5、同学们认同的最正确答案。 整个教学活动，学生的参与程度很高，很积极地展示了各个小组的不同学习成果，教师缺少的是对学生鼓励性的评价，而这一点心得等来提高教学反思的质量以下就是篇不错的范文以往上文言课总是我一个人在说学生埋头苦记我犹如粉碎机把知识捣烂了喂到学生嘴里学生感受不到整合各种滋味的过程的快乐导致课堂沉闷不说学生的灵性情感态度价值取向都以者为中心的参与式的学习让学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性自主大胆地质疑考问我从现象到本质教学目标迎刃而解解得痛快课上得生动有趣活而不乱虽然学生的问题良莠不齐但正好反映了各个层面学生的情感态度需要模式既累了自己也束缚了学生感慨早该给自己减负同时也解放学生
6、早该让他们舒展身体自由快乐地走奔跳只有把学习过程中的发现探究研究等认识活动凸显出来使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题解决问题的过程这才可能是点燃他们求知、进取、开展的火花，促进学生的主动学习和主动开展的重要途径，以后的教学中我会特别注意鼓励性评价的实施。 这堂课的学习，让不同的学生都在原有根底上有所提高，这那么寓言不仅仅交给了他们语文学科的根底知识，更教给了他们成长道路上的一些生活哲理，我相信这一点对他们来说是异常珍贵的财富。教学活动中生生互动、师生互动，让我明白什么是教学相长，使我记住了：教学不仅仅是告诉和传播，更重要的是让学生在情境中主动的实践、体验、探究，以到达感悟的效果。 心得等
7、来提高教学反思的质量以下就是篇不错的范文以往上文言课总是我一个人在说学生埋头苦记我犹如粉碎机把知识捣烂了喂到学生嘴里学生感受不到整合各种滋味的过程的快乐导致课堂沉闷不说学生的灵性情感态度价值取向都以者为中心的参与式的学习让学生们在新的课型中充分发挥了主体能动性自主大胆地质疑考问我从现象到本质教学目标迎刃而解解得痛快课上得生动有趣活而不乱虽然学生的问题良莠不齐但正好反映了各个层面学生的情感态度需要模式既累了自己也束缚了学生感慨早该给自己减负同时也解放学生早该让他们舒展身体自由快乐地走奔跳只有把学习过程中的发现探究研究等认识活动凸显出来使学习过程更多地成为学生发现问题提出问题解决问题的过程这才可能
