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1、用数对确定位置用数对确定位置吕群欢吕群欢问题：你能描述张亮同学的位置吗？问题：你能描述张亮同学的位置吗？一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验25（1 1）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？）为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢？（2 2）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？）怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？一、创设情境，激活经验一、创设情境，激活经验你能只用一个数就表示出某个同学的你能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？位置吗？你现在怎样描述张亮同学的位置呢？你现在怎样描述张亮同学的位置呢？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知 要在教室平面内确定某个同学的位置要在教室平
2、面内确定某个同学的位置必须要有两个数。必须要有两个数。 在平面上确定位置的条件在平面上确定位置的条件二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列列二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知行行二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列列行行二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知你能用你能用列列数和数和行行数来描述张亮同数来描述张亮同学的位置吗？学的位置吗？列：列：从左往右数从左往右数二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知行：行：从前往后数从前往后数二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第
3、4列列 第第5列列 第第6列列二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1 1列列 第第2 2列列第第3 3列列 第第4 4列列 第第5 5列列第第6 6列列第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4 4行行第第5 5行行二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1 1列列第第2 2列列 第第3 3列列第第4 4列列第第5 5列列 第第6 6列列第第1 1行行第第2 2行行第第3 3行行第第4 4行行第第5 5行行你能在图上标出张亮同学的位置吗？你能在图上标出张亮同学的位置吗？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列 第第2列列 第第3列列 第第4列列 第第5列
4、列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2 2，3 3）表示。）表示。二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列第第2列列 第第3列列第第4列列第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列第第2列列 第第3列列第第4列列第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列第第
5、2列列 第第3列列第第4列列第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列第第2列列 第第3列列第第4列列第第5列列 第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用张亮的位置用（2，3）表示。表示。？二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知第第1列列第第2列列第第3列列第第4列列第第5列列第第6列列第第1行行第第2行行第第3行行第第4行行第第5行行张亮的位置用（张亮的位置用（2，3）表示。）表示。张亮的位置：（张亮的位置：（ 2，3
6、）二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知二、尝试探索，感悟新知列列用用数对数对确定位置确定位置行行张亮的位置：（张亮的位置：（ 2，3 ）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（在图中找出数对（1，2）的位置。）的位置。三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系在图中找出数对（在图中找出数对（5，3）的位置。）的位置。三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系数对（数对（6，4）表示的是王乐同学的位置，你能指出）表示的是王乐同学的位置，你能指出哪个是王乐同学吗？哪个是王乐同学吗？三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系王艳同学的位置用数对
7、表示是（王艳同学的位置用数对表示是（ ， ），），赵雪同学的位置用数对表示是（赵雪同学的位置用数对表示是（ ， ）。）。看一看有什么不同？看一看有什么不同？3443三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的用数对表示出周明、张亮、赵雪三个同学的位置，你发现了什么？位置，你发现了什么？周明：周明：（1 1，3 3）张亮：张亮：（2 2，3 3）赵雪：赵雪：（4 4，3 3）三、综合练习，体会联系三、综合练习，体会联系用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学用数对表示出李小冬、孙芳、张亮三个同学的位置，你发现了什么？的位置，你发现了什么？李小冬：李小冬：（2，
8、1）孙芳：孙芳：（2，2）张亮：张亮：（2，3）四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的举出生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。方法。四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用电影院里确定座位的位置电影院里确定座位的位置四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用飞机上确定座位的位置飞机上确定座位的位置座位座位9A四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用2.2.（1 1）像这样，说一说）像这样，说一说“春春” “雪雪”“”“花花”“”“土土” 的位置。的位置。（2 2）数对（）数对（4,24,2）和（）和（2,42,4） 分别表示
9、哪个汉字？分别表示哪个汉字？表中的表中的“山山”用数对用数对（1 1，5 5）表示。）表示。四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用5.（1 1）她是怎样确定棋子位置的？像她那样说一说。）她是怎样确定棋子位置的？像她那样说一说。四、联系生活，实际应用四、联系生活，实际应用5.（2 2） “接下来，白方（接下来，白方（g g，1 1）处的马进到（）处的马进到（f f，3 3） 处，黑方（处，黑方（d d，7 7）处的兵进到（）处的兵进到（d d，6 6）处。）处。” 你能分别标出它们移动后的位置吗？你能分别标出它们移动后的位置吗？五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸1 1这节课的学习
10、你有什么收获？这节课的学习你有什么收获？2 2这节课从在这节课从在“一排座位一排座位”里确定一个同学的位置，里确定一个同学的位置，到在到在“教室平面教室平面”里确定一个同学的位置，你有什里确定一个同学的位置，你有什么感受？么感受？五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸 直线直线 一个数据一个数据 平面平面 两个数据两个数据（数对）（数对）立体空间立体空间 ？个数据？个数据确定一个点确定一个点五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸 为了描述地球上各点的位置，科学家为了描述地球上各点的位置，科学家建立了经纬线的概念。从地球仪上来看，建立了经纬线的概念。从地球仪上来看，连接北极、南极两点
11、的是经线，垂直于经连接北极、南极两点的是经线，垂直于经线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一线的线圈是纬线，经线和纬线分别按照一定的顺序编排，表示定的顺序编排，表示“经度经度”和和“纬度纬度”。这样，就可以根据经纬线确定地球上任意这样，就可以根据经纬线确定地球上任意一点的位置。一点的位置。生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？生活中的数学：你知道经纬线的知识吗？五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸五、课堂小结，提炼延伸 勒内勒内笛卡尔，法国人，十七世纪欧笛卡尔，法国人，十七世纪欧洲洲伟伟大大的的数数学学家家、物物理理学学家家、哲哲学学家家，堪堪称称“科学巨匠科学巨匠”
12、。 他的诸多发明和发现为近代科学奠定他的诸多发明和发现为近代科学奠定了基础，被誉为了基础，被誉为“近代科学的始祖近代科学的始祖”。 传说笛卡尔受蜘蛛结网的启发，创立传说笛卡尔受蜘蛛结网的启发，创立了直角坐标系，用数对来表示平面中点的了直角坐标系，用数对来表示平面中点的位置。无论这个传说是否真实，有一点是位置。无论这个传说是否真实，有一点是可以肯定的，笛卡尔受到周围一些事物的可以肯定的，笛卡尔受到周围一些事物的启发，触发了灵感，是个善于观察、勤于启发，触发了灵感，是个善于观察、勤于思考的人。思考的人。人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
