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1、教师如何提升教师如何提升教学品质教学品质南京市江宁教师进修学校南京市江宁教师进修学校江苏江苏南京南京2011-3-16解解 国国 祥祥高级讲师，兼职副教授高级讲师，兼职副教授江宁区首届教育科研带头人江宁区首届教育科研带头人江宁区劳动与人事局特聘培训师江宁区劳动与人事局特聘培训师江苏省中专江苏省中专/大专院校高级职称评委大专院校高级职称评委引言：引言：“十二五十二五”江江宁教育优质化发展之路宁教育优质化发展之路国家确立国家确立“着力于内涵，提升品质着力于内涵，提升品质”的国家发展战略（见温家宝总理的国家发展战略（见温家宝总理2010年全国两会年全国两会政府工作报告政府工作报告）。朱慧同志在朱慧同
2、志在江宁教育江宁教育“十二五十二五”发发展展望展展望中就中就“十二五十二五”江宁教育发江宁教育发展策略提出展策略提出“教育优质化教育优质化”和和“教育教育品牌化品牌化”等发展策略等发展策略 。第一纲：什么是教学的品质第一纲：什么是教学的品质一、什么是品质一、什么是品质 1“普通皮包普通皮包”与与“LVLV名包名包” 2 2“品质品质”是一个表达境界的词汇，其是一个表达境界的词汇，其核心是良知和审美的融合，代表的是一种核心是良知和审美的融合，代表的是一种高境界的生活和有尊严的人格高境界的生活和有尊严的人格。二、什么是教学品质二、什么是教学品质一是学科味，即学科特色。一是学科味，即学科特色。一是学
3、科味，即学科特色。一是学科味，即学科特色。( (根本依托根本依托根本依托根本依托) )二是效率值，教学效率的二是效率值，教学效率的二是效率值，教学效率的二是效率值，教学效率的GDPGDP值。值。值。值。 ( (粗犷形态粗犷形态粗犷形态粗犷形态) )三是品位感，即课堂教学中的幸福感。三是品位感，即课堂教学中的幸福感。三是品位感，即课堂教学中的幸福感。三是品位感，即课堂教学中的幸福感。( (精致内核精致内核精致内核精致内核) )三、教学品质与有效教学、教学质量三、教学品质与有效教学、教学质量“有品质的教学有品质的教学” 是有内涵的教学，也是有境界的教学。 是对学生个性发展和教师专业成长有成效的教学
4、。 是追求教学内在价值而不单是分数的教学（全面质量）。（全面质量）。 是教师人格和课格的高度统一和完美融合。第二纲：为什么要提升教学的品质第二纲：为什么要提升教学的品质一、对教育教学终极目标的追求一、对教育教学终极目标的追求一、对教育教学终极目标的追求一、对教育教学终极目标的追求二、对当下教育教学现象的反思二、对当下教育教学现象的反思二、对当下教育教学现象的反思二、对当下教育教学现象的反思过度行政化、学校过度行政化、学校“ “太闹腾太闹腾” ”三、教师教学品质的现状整体不佳三、教师教学品质的现状整体不佳三、教师教学品质的现状整体不佳三、教师教学品质的现状整体不佳教改的教改的“ “形形” ”与与
5、“ “神神” ”、“ “拿来主义拿来主义” ”与与“ “校校本化本化” ”四、切实提高学校教育教学质量四、切实提高学校教育教学质量四、切实提高学校教育教学质量四、切实提高学校教育教学质量五、夯实学校特色发展的基石五、夯实学校特色发展的基石五、夯实学校特色发展的基石五、夯实学校特色发展的基石“ “领头羊领头羊” ”与与“ “示范者示范者” ”六、突破教师专业发展的平台六、突破教师专业发展的平台六、突破教师专业发展的平台六、突破教师专业发展的平台七、锤炼教师个人的教学风格七、锤炼教师个人的教学风格七、锤炼教师个人的教学风格七、锤炼教师个人的教学风格“ “有风格的作品才是美的有风格的作品才是美的”
6、”（罗丹）（罗丹）第三纲：教师如何提升教学的品质第三纲：教师如何提升教学的品质一、加强学习：教育为了什么？一、加强学习：教育为了什么？ 学一点人文知识和教育哲学教育哲学的思维教育哲学的思维 哲学帮助教师形成教学世界观哲学帮助教师形成教学世界观哲学帮助教师形成教学世界观哲学帮助教师形成教学世界观（教学是人的世界、探究的世界、意义的世界）（教学是人的世界、探究的世界、意义的世界）教师学习哲学以涵养内在精神教师学习哲学以涵养内在精神（生活理想、提升思维、养成宽容）二、提高认识：教学又是什么？二、提高认识：教学又是什么？1 1几种教学观几种教学观的演变的演变解释的教学观解释的教学观解释的教学观解释的教
7、学观 “解释”、“理解”等，只是对文本的理解。 体验的教学观体验的教学观体验的教学观体验的教学观 学生体验和感悟是学习活动的基本方式。思品课思品课思品课思品课父母的难处父母的难处父母的难处父母的难处交往的教学观交往的教学观交往的教学观交往的教学观 发展的教学观发展的教学观发展的教学观发展的教学观2 2教学是什么教学是什么教学是一种生活（体验）“同情学校同情学校同情学校同情学校”教学是一种探险（探究）“我的孩子是怎么变笨的！我的孩子是怎么变笨的！”教学是一种游戏（活动）“Everyday is CHILDRENS DAYEveryday is CHILDRENS DAY”3 3以价值关怀贯穿有效
8、教学全过程以价值关怀贯穿有效教学全过程小学作文小学作文我心中的秘密我心中的秘密狐狸与乌鸦狐狸与乌鸦中哪个更聪明？中哪个更聪明？三、尝试革新：教学也可变一变三、尝试革新：教学也可变一变1让教学变成研究让教学变成研究“20112011教育科研提升年教育科研提升年”我们做什么？我们做什么？2让教学变成生活让教学变成生活卖火柴的小女孩读后3让教学变成对话让教学变成对话“ “对话就是问答吗？对话就是问答吗？” ”4让教学变成活动（互动）让教学变成活动（互动）小数小数“ “棋盘式钟表棋盘式钟表” ”5让教学变成审美让教学变成审美 以审美为中介，锻造教学的活动品质活动品质。 以审美为中介，锻造教学的生活品质
9、生活品质。 以审美为中介，锻造教学的创造品质创造品质。 初中语文初中语文天上的街灯天上的街灯四、品质监控：过程管理须精细四、品质监控：过程管理须精细2 2 怎样做到精细化？怎样做到精细化？怎样做到精细化？怎样做到精细化？教学准备教学准备教学准备教学准备因精细化而完善课堂教学课堂教学课堂教学课堂教学因精细化而和谐 教学评价教学评价教学评价教学评价因精细化而精彩 1 1 谁来监控？谁来监控？谁来监控？谁来监控？ 学校学校学校学校“ “以人为本以人为本以人为本以人为本” ”的精细化教学管理的精细化教学管理的精细化教学管理的精细化教学管理 教师发展性教学教师发展性教学教师发展性教学教师发展性教学自我监
10、控自我监控自我监控自我监控与及时改进与及时改进与及时改进与及时改进五、自我反思：教学怎样会更好？五、自我反思：教学怎样会更好？教师专业成长的基本途径教师专业成长的基本途径 学习学习 + + 经验经验反思反思教师成长教师成长1 1教师的三种专业境界教师的三种专业境界 教书匠“木头的具体样子” 名师“木头的形态” 人师“木头的本源”2 2正确的教学反思的方法和途径正确的教学反思的方法和途径 课堂教学反思的重点 课前准备和课余练习反思的基点 学习观摩反思的生长点 信息技术反思的亮点 开展对话反思的要点 合作共进反思的热点 勇于否定反思的难点 感受生命的涌动感受生命的涌动荔枝教学随笔荔枝教学随笔老师教
11、学老师教学荔枝荔枝一课时设计了作业一课时设计了作业: : 续写续写“而今而今, , 荔枝依旧年年红荔枝依旧年年红”。 一学生：一学生：“而今而今, , 荔枝依旧年年红荔枝依旧年年红, , 母亲啊母亲啊, , 现在只要现在只要见到荔枝见到荔枝, , 您的音容笑貌就会浮现在我的眼前您的音容笑貌就会浮现在我的眼前, , 您亲切您亲切的话语和笑声仿佛又响在我的耳旁的话语和笑声仿佛又响在我的耳旁, , 你对儿孙们的一片你对儿孙们的一片深情深情, , 令我终身难忘。令我终身难忘。” 3 3让反思成为教师的一种习惯和生存状态让反思成为教师的一种习惯和生存状态成功亦或失败都有价值 4 4 在实践经验提炼自己的
12、教学智慧在实践经验提炼自己的教学智慧 “借智慧”提炼智慧体验智慧作作 业业1.1.1.1.您是如何理解教学品质的您是如何理解教学品质的您是如何理解教学品质的您是如何理解教学品质的? ? ? ?请结合学科教学的实请结合学科教学的实请结合学科教学的实请结合学科教学的实际从某一个角度谈谈今后准备怎样提升自己的教际从某一个角度谈谈今后准备怎样提升自己的教际从某一个角度谈谈今后准备怎样提升自己的教际从某一个角度谈谈今后准备怎样提升自己的教学品质。学品质。学品质。学品质。2.2.2.2.请在培训结束后两周内将作业请在培训结束后两周内将作业请在培训结束后两周内将作业请在培训结束后两周内将作业( ( ( (不少于不少于不少于不少于500500500500字，字，字，字，注上单位和姓名注上单位和姓名注上单位和姓名注上单位和姓名) ) ) )的电子稿报学校，由学校统一的电子稿报学校，由学校统一的电子稿报学校，由学校统一的电子稿报学校，由学校统一打包按时发送到区教师进修学校培训作业指定邮打包按时发送到区教师进修学校培训作业指定邮打包按时发送到区教师进修学校培训作业指定邮打包按时发送到区教师进修学校培训作业指定邮箱箱箱箱谢谢您的时间谢谢您的时间请您批评指正请您批评指正
