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1、学习目标叙写学习目标叙写现状和问题随着“大姚教学范示”的不断推广和深入，我县广大中小学教师逐渐明确了学生在教学中的主体地位，课堂目标能以课程标准为依据，并能将其定位为“学习目标”。学习目标的基本功能是导学、导教、导测评。所以对教师和学生来说都必须是明确、具体、易于操作和考查的。但目前在学习目标的确定和叙写时还存在以下主要问题 1、目标笼统，抽象，不具体；不易实施学习和测评。如“学习文章的写景方法”。 2、表述目标时使用意义含混的动词，指向不明。如“掌握诗歌鉴赏的方法”。华东师大教育系曾对一所重点中学的35份教案作过一次统计，发现5份无目标陈述，其余30份陈述目标的常用词语及使用频率见下表：词语
2、30份教案中出现次数词语30份教案中出现次数掌握21培养19了解14理解17提示当前学习目标的确定和叙写中存在的问题是“大 面积、集团化”的，是亟待规范和改进的！ 即“ABCD法描述学习目标”【马杰行为目标描述法】A Audience行为主体：教学对象（学习者）B Behavior行为动词（做什么）：行为动词要具体，清晰，可操作，可监控，因此必须辅以可行性强、结合实际的行为方式、方法。C Condition行为条件（在什么条件下）：行为条件要明确规定D Degree水平（行为程度）做到什么程度和标准）：表现程度要有数量、水平行为主体行为主体+行为条件行为条件+行为动词（行为方式）行为动词（行为
3、方式）+行为程度行为程度如何准确规范地确定和叙写学习目标提示把课标要求转化为学生看得见、摸得着的学习目标。【具体的行为表现如下】“ “知识知识知识知识与技能与技能与技能与技能” ”知识水平结果性目标知识水平结果性目标知识水平结果性目标知识水平结果性目标知知 识识 水水 平平行行 为为 动动 词词了解水平：包括再认或回忆知识，了解水平：包括再认或回忆知识，识别、辨认事实或证据，举出例子，识别、辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等。描述对象的基本特征等。辨认，回忆，背诵，选出，举辨认，回忆，背诵，选出，举例，复述，列举，描述，识别，例，复述，列举，描述，识别，再认等。再认等。理解水平：包
4、括把握内在逻辑联系，理解水平：包括把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系，进行解释、与已有知识建立联系，进行解释、推断、区分、扩展，提供证据，收推断、区分、扩展，提供证据，收集、整理信息等。集、整理信息等。说明，阐明，解释，比较，分说明，阐明，解释，比较，分类，概述，归纳，概括，判断，类，概述，归纳，概括，判断，区别，提供，把区别，提供，把转换，猜转换，猜测，预测，估计，推断，检索，测，预测，估计，推断，检索，收集，整理等。收集，整理等。应用水平：包括新的情境中使用抽应用水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等。建立不同
5、情境下的合理联系等。使用，应用，质疑，辩护，设使用，应用，质疑，辩护，设计，解决，撰写，拟定，检验，计，解决，撰写，拟定，检验，计划，总结，推广，证明，评计划，总结，推广，证明，评价等。价等。（参见王文彦、蔡明（参见王文彦、蔡明语文课程与教学论语文课程与教学论第第133页，高等教育出版社，页，高等教育出版社，2006年版）年版）2010-12-162010-12-16“知识与知识与技能技能”技能水平结果性目标技能水平结果性目标技技 能能 水水 平平行行 为为 动动 词词模仿水平：包括新的情境中使模仿水平：包括新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境
6、下的结、推广，建立不同情境下的合理联系等。合理联系等。重复，模拟，模仿，再现，例重复，模拟，模仿，再现，例证，临摹，扩展，缩写等。证，临摹，扩展，缩写等。独立操作水平：包括独立完成独立操作水平：包括独立完成操作，进行调整与改进，尝试操作，进行调整与改进，尝试与已有技能建立联系等。与已有技能建立联系等。表现，完成，制定，拟定，解表现，完成，制定，拟定，解决，安装，绘制，测量，尝试，决，安装，绘制，测量，尝试，试验等。试验等。迁移水平：包括在新的情况下迁移水平：包括在新的情况下运用已有技能，理解同一技能运用已有技能，理解同一技能在不同情境中的适用性等。在不同情境中的适用性等。联系，转换，灵活运用，
7、举一联系，转换，灵活运用，举一反三，触类旁通等。反三，触类旁通等。2010-12-162010-12-16体验性体验性目标的学习水平与行为动词目标的学习水平与行为动词体体 验验 水水 平平行行 为为 动动 词词经历水平：包括独立从事经历水平：包括独立从事或合作参与相关活动，建或合作参与相关活动，建立感性认识等。立感性认识等。感受，经历，参加，参与，寻找，尝试，讨感受，经历，参加，参与，寻找，尝试，讨论，交流，合作，分享，参观，访问，考察，论，交流，合作，分享，参观，访问，考察，接触，体验等。接触，体验等。反应水平：包括在经历基反应水平：包括在经历基础上表达感受、态度和价础上表达感受、态度和价值
8、判断，作出相应的反应值判断，作出相应的反应等。等。遵守，拒绝，认同，认可，承认，接受，同遵守，拒绝，认同，认可，承认，接受，同意，反对，愿意，欣赏，称赞，喜欢，感兴意，反对，愿意，欣赏，称赞，喜欢，感兴趣，关心，关注，重视，采用，采纳，支持，趣，关心，关注，重视，采用，采纳，支持，尊重，爱护，珍惜，蔑视，怀疑，摒弃，抵尊重，爱护，珍惜，蔑视，怀疑，摒弃，抵制，克服，拥护，帮助等。制，克服，拥护，帮助等。领悟（内化）水平：包括领悟（内化）水平：包括具有相对稳定的态度，表具有相对稳定的态度，表现出持续的行为，具有个现出持续的行为，具有个性化的价值观念等。性化的价值观念等。养成，形成，热爱，建立，树
9、立，具有，坚养成，形成，热爱，建立，树立，具有，坚持，保持，追求，确立等。持，保持，追求，确立等。2010-12-162010-12-16 数学学科常用行为动词数学学科常用行为动词目标领域目标领域目标领域目标领域水平水平水平水平行为动词行为动词行为动词行为动词知识与技能知识与技能知识与技能知识与技能知识知识知识知识/ / / /了解了解了解了解/ / / /模仿模仿模仿模仿了了了了解，体会，知道，识别，感知，认识，解，体会，知道，识别，感知，认识，解，体会，知道，识别，感知，认识，解，体会，知道，识别，感知，认识，初步了解，初步学会，初步理解，求初步了解，初步学会，初步理解，求初步了解，初步学
10、会，初步理解，求初步了解，初步学会，初步理解，求理解理解理解理解/ /独立操作独立操作独立操作独立操作描述，说明，表达，表述，表示，刻画，描述，说明，表达，表述，表示，刻画，描述，说明，表达，表述，表示，刻画，描述，说明，表达，表述，表示，刻画，解释，推测，想象，理解，归纳，总结，解释，推测，想象，理解，归纳，总结，解释，推测，想象，理解，归纳，总结，解释，推测，想象，理解，归纳，总结，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，会求，能，运用，初步应用，初步讨论会求，能，运用，初步应用，初步讨
11、论会求，能，运用，初步应用，初步讨论会求，能，运用，初步应用，初步讨论掌握掌握掌握掌握/ /应用应用应用应用/ /迁移迁移迁移迁移掌握，导出，分析，推导，证明，研究，掌握，导出，分析，推导，证明，研究，掌握，导出，分析，推导，证明，研究，掌握，导出，分析，推导，证明，研究，讨论，选择，抉择，解决问题讨论，选择，抉择，解决问题讨论，选择，抉择，解决问题讨论，选择，抉择，解决问题过程与方法过程与方法过程与方法过程与方法经历经历经历经历/ /模仿模仿模仿模仿经历，观察，感知，体验，操作，查阅，经历，观察，感知，体验，操作，查阅，经历，观察，感知，体验，操作，查阅，经历，观察，感知，体验，操作，查阅，
12、借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试尝试尝试尝试发现发现发现发现/ /探索探索探索探索设计，梳理，整理，分析，发现，交流，设计，梳理，整理，分析，发现，交流，设计，梳理，整理，分析，发现，交流，设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究，探索，探究，解决，寻求研究，探索，探究，解决，寻求研究，探索，探究，解决，寻求研究，探索，探究，解决，寻求情感、态度情感、态度情感、态度情感、态度与价值观与价值观与价值观与价值观反应反应反应反应/ /认同认同认同认同感受，认识，了解，初步体会，体会感受
13、，认识，了解，初步体会，体会感受，认识，了解，初步体会，体会感受，认识，了解，初步体会，体会领悟领悟领悟领悟/ /内化内化内化内化获得，提高，增强，形成，养成，树立，获得，提高，增强，形成，养成，树立，获得，提高，增强，形成，养成，树立，获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥，发展发挥，发展发挥，发展发挥，发展2010-12-162010-12-16水平要求水平要求 各水平的要求各水平的要求内容标准中使用的内容标准中使用的行为动词行为动词知识性知识性目标动词目标动词了解水平了解水平举出例子；描述对象的基本特征等。描述、简述、列举、举例说出、辨别理解水平理解水平把握内在逻辑联系；与已有知识建立
14、联系；收集、整理信息等。概述、评述、收集、处理、阐明、比较、描绘应用水平应用水平在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究政治学科常用行为动词2010-12-162010-12-16比如有的老师在学习目标中说“通过教学培养学生的分析能力。”这是十分含糊的说法，不可能给教学及其评价提供具体的指导。通过行为术语陈述目标后，就可以让目标具体、可操作、可评价：“读报上的篇文章，能够将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少85%的句子分得准确。”（参见郑桂华（参见郑桂华语文有效教学语文有效教学观念观念策略策略
15、设计设计第第72页，华东师范大学出版社）页，华东师范大学出版社）如何分解课程标准、叙写学习目标？第一步，寻找关键词。第一步，寻找关键词。从素材所指向的某条（某几条）课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念（名词），或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件，作为关键词，并予以分类。 第二步，扩展或剖析关键词。第二步，扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、或教师经验展开等方式，教师可自行决定最佳的方式。 如说出、分析、比较等第三步，形成剖析图。第三步，形成剖析图。将上述从关键词中分解出来的概念根据其内在逻辑绘制成剖析图，以便
16、于清晰地对应具体的学生。 第四步，写出学习目标。第四步，写出学习目标。依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的学习目标。 案例一：案例一：能用实例说明机械能和其他能用实例说明机械能和其他形式的能的转化形式的能的转化选自选自全日制义务教育物理课程标准全日制义务教育物理课程标准“主题三主题三 能量能量”之之“（二）机械能（二）机械能”中中的一条内容标准。（教育部：的一条内容标准。（教育部：全日制全日制义务教育物理课程标准义务教育物理课程标准，北京师范大，北京师范大学出版社学出版社2001版）版） 第一步：寻找关键词第一步：寻找关键词 能用实例能用实例说明说明机械能和机械能和其他形式其他形式的能的
17、能的转化的转化。其中，动词为其中，动词为“说明说明”，动词所指向，动词所指向的核心概念是的核心概念是“机械能和其他形式的机械能和其他形式的能的转化能的转化”。初中学生不讨论。初中学生不讨论“转化转化”的本质，所以的本质，所以“说明说明”和和“其他形其他形式的能式的能”是这一标准的关键词。是这一标准的关键词。 第二步：扩展或剖析关键词第二步：扩展或剖析关键词 能用实例说明说明机械能和其他形式其他形式的能的能的转化。“说明说明”，我们采用经验展开的方我们采用经验展开的方式，将它扩展为通过式，将它扩展为通过“言语言语”、“图表图表”、“模型模型”、“实验演示实验演示”等方式来说明。等方式来说明。 “
18、其他形式的能其他形式的能”，我们采用概念展开的方我们采用概念展开的方式，并考虑学生的具体式，并考虑学生的具体特征，对初中二年级学特征，对初中二年级学生而言大致可分为生而言大致可分为“电电能能”、“热能热能”、“光光能能”等三类。等三类。 第三步：形成剖析图第三步：形成剖析图 用言语说明用言语说明 用实验演示说明用实验演示说明 用模型说明用模型说明 用图表说明用图表说明 电能电能 光能光能 热能热能 其其他他形形式式的的能能说说明明为重点组合为重点组合 为可能组合为可能组合第四步：写出学习目标第四步：写出学习目标 依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确的依据重点组合以及目标陈述的规范，叙写明确
19、的学习目标学习目标 ：1、通过实例，能用言语说明机械能和电能、热能、光、通过实例，能用言语说明机械能和电能、热能、光能的转化；能的转化；2、通过实例，能用图表说明机械能和光能的转化；、通过实例，能用图表说明机械能和光能的转化；3、通过实例，能用模型说明机械能和电能的转化；、通过实例，能用模型说明机械能和电能的转化；4、通过实例，能用实验演示说明机械能和热能的转化。、通过实例，能用实验演示说明机械能和热能的转化。 1.6 单项式乘单项式课标要求：会进行单项式除以单项式的除法运算行为动词核心概念第一步：分解内容标准，寻找关键词第一步：分解内容标准，寻找关键词会进行单项式除以单项式的除法运算第二步：
20、扩展或剖析关键词第二步：扩展或剖析关键词 通过问题情境、实例通过问题情境、实例会进行单项式除单项式的除法运算“会”：我们通过“问题情境，实例”的学习，探索出单项式除以单项式除法的运算法则，并掌握法则；“会进行单项式除以单项式除法的运算” ：通过例题学习，会用法则进行单项式除以单项式的运算。第三步：形成剖析图第三步：形成剖析图 通过问题情境通过问题情境 通过计算通过计算 阅读课本阅读课本单项式除以单单项式除以单项式乘法的运项式乘法的运算法则算法则用法则进行用法则进行计算计算会会通过归纳总结通过归纳总结 重点重点重点重点/ /难难难难点点点点概念体系概念体系概念体系概念体系行为动词行为动词行为动词
21、行为动词行为方式行为方式行为方式行为方式行为程度行为程度行为程度行为程度通过自学例题通过自学例题 简述简述法则法则 准确准确计算计算重点重点重点重点/ /难难难难点点点点重点重点重点重点第四步：学习目标：第四步：学习目标：1通过“问题情境，实例”的学习，探索出单项式除以单项式除法的法则，并掌握法则；2通过例题学习，会用法则进行单项式除以单项式除法的运算。1.7 平方差根式课标要求：会推导平方差公式，并能运用公式进行简单计算。行为动词核心概念第一步：分解内容标准，寻找关键词第一步：分解内容标准，寻找关键词会推导平方差公式平方差公式，并能运用公式进行简单计算计算。行为动词核心概念第二步：扩展或剖析
22、关键词第二步：扩展或剖析关键词 通过实例计算，探索归纳出平方差公式；自通过实例计算，探索归纳出平方差公式；自学例题，会用公式进行简单计算。学例题，会用公式进行简单计算。“会”：通过实例计算，探索归纳出平方差公式；并掌握公式；“会用公式进行简单计算” ：通过例题学习，会用公式进行简单运算。第三步：形成剖析图第三步：形成剖析图 通过实例计算通过实例计算 交流讨论交流讨论平方差公式平方差公式用公式进行用公式进行计算计算会会通过归纳总结通过归纳总结 重点重点重点重点/ /难难难难点点点点概念体系概念体系概念体系概念体系行为动词行为动词行为动词行为动词行为方式行为方式行为方式行为方式行为程度行为程度行为
23、程度行为程度通过自学例题通过自学例题 理解理解公式公式 熟练熟练计算计算重点重点重点重点/ /难难难难点点点点重点重点重点重点第四步：学习目标：第四步：学习目标：1通过实例计算，探索归纳出平方差公式；并掌通过实例计算，探索归纳出平方差公式；并掌握公式；握公式；2通过例题学习，会用公式进行简单的计算通过例题学习，会用公式进行简单的计算。八年级思想品德八年级思想品德 下册下册第三课生命健康与我同在第三课生命健康与我同在2 2课时课时目标叙写目标叙写课标要求课标要求知道法律保护公民的生命健康不受侵害知道法律保护公民的生命健康不受侵害行为行为动词动词核心核心概念概念第一步：分解内容标准，寻找关键词第一
24、步：分解内容标准，寻找关键词知道知道法律保护公民的法律保护公民的生命健康生命健康不受侵害不受侵害生命健康权：生命健康权：是公民最根本的人身权利是公民最根本的人身权利生生命命健健康康享有生命健康权的意义享有生命健康权的意义行使生命健康权行使生命健康权珍惜自己、维护他人的珍惜自己、维护他人的生命健康权生命健康权避免损害他人生命健康避免损害他人生命健康保护生命健康权的法律保护生命健康权的法律概念体系概念体系重点重点知识地位知识地位 第二步：剖析第二步：剖析/ /拓展关键词，构建概念体系图拓展关键词，构建概念体系图重点重点/ /难点难点对未成年人生命健康权对未成年人生命健康权的特殊保护的特殊保护难点难
25、点学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习经经经经验验验验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学生经验学生经验学生经验学生经验生生生生命命命命健健健健康康康康意义意义意义意义/ /重点重点重点重点保护的法律保护的法律保护的法律保护的法律如何行使如何行使如何行使如何行使/ /重点重点重点重点珍惜生命健康权珍惜生命健康权珍惜生命健康权珍惜生命健康权/ /重难点重难点重难点重难点概念体系概念体系概念体系概念体系适用行为动词适用行为动词适用行为动词适用行为动词复述复述复述复述列举
26、列举列举列举列举列举列举列举阐述阐述阐述阐述归纳归纳归纳归纳有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验特殊保护特殊保护特殊保护特殊保护/ /重难点重难点重难点重难点避免损害避免损害避免损害避免损害/ /重点重点重点重点归纳归纳归纳归纳有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验知道知道法律保护公民的法律保护公民的生命健康生命健康不受侵害不受侵害学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习经经经经验验验验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学生经验学生经验学生经验学生经验生生生生命命
27、命命健健健健康康康康意义意义意义意义保护的法律保护的法律保护的法律保护的法律如何行使如何行使如何行使如何行使避免损害避免损害避免损害避免损害特殊保护特殊保护特殊保护特殊保护概念体系概念体系概念体系概念体系确定行为条件确定行为条件确定行为条件确定行为条件通过对填空题的通过对填空题的通过对填空题的通过对填空题的思考完成来阐述思考完成来阐述思考完成来阐述思考完成来阐述通过列表分析通过列表分析通过列表分析通过列表分析比较来阐述比较来阐述比较来阐述比较来阐述通过阅读教材来通过阅读教材来通过阅读教材来通过阅读教材来复述复述复述复述无前备经验无前备经验无前备经验无前备经验第三步：确定行为条件与程度第三步：确
28、定行为条件与程度特点特点特点特点具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体具体通过分析生活案通过分析生活案通过分析生活案通过分析生活案例后来列举例后来列举例后来列举例后来列举珍惜生命珍惜生命珍惜生命珍惜生命健康权健康权健康权健康权具体具体具体具体通过分析生活案通过分析生活案通过分析生活案通过分析生活案例后来列举例后来列举例后来列举例后来列举通过分析生活通过分析生活通过分析生活通过分析生活案例来归纳案例来归纳案例来归纳案例来归纳有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学学学学生生生生的的的的学学学学习习习习经经经经验验验验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验
29、有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验学生经验学生经验学生经验学生经验公公公公民民民民的的的的义义义义务务务务概念体系概念体系概念体系概念体系行为动词行为动词行为动词行为动词有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验行为程度行为程度行为程度行为程度能用自己的能用自己的能用自己的能用自己的语言表达语言表达语言表达语言表达含义、内容含义、内容含义、内容含义、内容权利与义务的权利与义务的权利与义务的权利与义务的关系关系关系关系/ /重难点重难点重难点重难点道德义务道德义务道德义务道德义务法定义务法定义务法定义务法定义务忠
30、实履行义忠实履行义忠实履行义忠实履行义务务务务/ /难点难点难点难点能用自己的能用自己的能用自己的能用自己的语言表达语言表达语言表达语言表达能用自己的能用自己的能用自己的能用自己的语言表达语言表达语言表达语言表达理解公民的权利理解公民的权利道义与法义道义与法义道义与法义道义与法义的关系的关系的关系的关系/ /难难难难点点点点复述复述复述复述列举列举列举列举列举列举列举列举阐述阐述阐述阐述归纳归纳归纳归纳归纳归纳归纳归纳能用自己的能用自己的能用自己的能用自己的语言表达语言表达语言表达语言表达有前备经验有前备经验有前备经验有前备经验能用自己的能用自己的能用自己的能用自己的语言表达语言表达语言表达语
31、言表达能用自己的能用自己的能用自己的能用自己的语言表达语言表达语言表达语言表达学习目标1 1、通过让学生列举并分析生活案例，归纳出、通过让学生列举并分析生活案例，归纳出公民享有生命健康权的意义。公民享有生命健康权的意义。2 2、通过阅读教材，正确阐述法律对未成年人、通过阅读教材，正确阐述法律对未成年人的生命健康权进行特殊保护的原因，保护的的生命健康权进行特殊保护的原因，保护的条款、法律条款、法律3 3、通过让学生列举并分析生活案例，正确列、通过让学生列举并分析生活案例，正确列举行使生命健康权的行为。举行使生命健康权的行为。4 4、通过让学生分析生活案例，正确阐述轻生、通过让学生分析生活案例，正
32、确阐述轻生自残的危害。自残的危害。5 5、通过让学生列举并分析生活案例，正确阐、通过让学生列举并分析生活案例，正确阐述侵害生命健康权的行为及其危害。述侵害生命健康权的行为及其危害。6 6、通过让学生列举并分析生活案例，正确归、通过让学生列举并分析生活案例，正确归纳避免损害他人生命健康权的行为。纳避免损害他人生命健康权的行为。课标要求掌握掌握圆锥的侧面积计算公式圆锥的侧面积计算公式。掌握掌握圆锥的圆锥的侧面积计算侧面积计算公式公式。行为行为动词动词关键关键词词第一步：分解内容标准，寻找关键词第一步：分解内容标准，寻找关键词第二步：扩展或剖析关键词第二步：扩展或剖析关键词 掌握掌握圆锥的侧面积计算
33、公式圆锥的侧面积计算公式。“了解了解”：让学生学生观察察圆锥形物件，再想象形物件，再想象圆锥的的侧面展面展开开图，最后，最后经过自己自己动手手实践得出践得出圆锥的的侧面展开面展开图是扇是扇形，学生根据上形，学生根据上节课的扇形面的扇形面积公式推出公式推出圆锥的的侧面面积公公式；式； “会应用会应用”：通通过运用公式解决运用公式解决实际问题，让学生懂得学生懂得数学与人数学与人类生活的密切生活的密切联系，激系，激发他他们学学习数学的数学的兴趣，趣，克服困克服困难的决心，更好地服的决心，更好地服务于于实际。 圆锥的侧面积计算公式：圆锥的侧面积计算公式： 圆锥的全面积计算公式：圆锥的全面积计算公式：通
34、过观察圆锥通过观察圆锥侧面展开图侧面展开图 利用圆锥的侧面利用圆锥的侧面积公式进行计算积公式进行计算探索探索(分析、交流、分析、交流、总结总结)圆锥的侧面圆锥的侧面积公式积公式 （1）圆锥侧）圆锥侧面积计算公式面积计算公式 （2）圆锥全）圆锥全面积积计算面积积计算公式公式掌掌握握通过自学例题通过自学例题行为方式行为方式行为方式行为方式概念体系概念体系概念体系概念体系行为程度行为程度行为程度行为程度根据展开根据展开图推导公图推导公式式会用公式会用公式进行计算进行计算会将圆锥的会将圆锥的侧面展开侧面展开重点重点重点重点难点难点难点难点难点难点难点难点第三步：形成剖析图第三步：形成剖析图 行为动词行
35、为动词行为动词行为动词第四步：写出学习目标第四步：写出学习目标 依据目标陈述的规范，叙写明确的依据目标陈述的规范，叙写明确的学习目标学习目标 ：1、通过观察圆锥侧面展开图、通过观察圆锥侧面展开图 ，找到侧面展开图的，找到侧面展开图的半径及弧长与圆锥的底面周长及母线长的关系；半径及弧长与圆锥的底面周长及母线长的关系； 2、通过观察圆锥侧面展开图、通过观察圆锥侧面展开图 ， 结合扇形面积计结合扇形面积计算公式探索出圆锥的侧面积计算公式；算公式探索出圆锥的侧面积计算公式；3、通过自学例题，利用圆锥的侧面积公式进行计、通过自学例题，利用圆锥的侧面积公式进行计算，算，会应用公式解决问题。会应用公式解决问题。
