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1、浅谈词汇运用题的解题策略浅谈词汇运用题的解题策略城关中学城关中学 应雯应雯一、词汇的地位和作用一、词汇的地位和作用词汇是学生征战中考词汇是学生征战中考“战场战场”的的必备武器必备武器二、词汇题的中考题型二、词汇题的中考题型 台州市的中考试卷中词汇运用题所占的分值为15分,由两部分组成。第一部分是短文式填空，即根据短文内容和所给中文提示，在空白处填入单词。第二部分是选词填空，即用方框中所给单词的适当形式填空，每词限用一次。 近五年中考词汇运用考点统计近五年中考词汇运用考点统计考点考点副副词名名词动词（词组）形容形容词非非谓语动词介介词代代词连词冠冠词数数词07中考中考12821/1/08中考中考
2、1442/2/1109中考中考2455/1/110中考中考3453/11111中考中考3344/1/2007：（：（3个变形）个变形） say May from west trees prefer got/won proud good loudly/loud /aloudnothing lucky easy try/do making 2008：（：（2个变形）个变形） am playing at sleep exercise one friends while dream duringafternoon music too relaxing free 2009 A 部分部分 ：（：（3个变形
3、）个变形） far many four happen biggest/largest busy other with make allowed time tables meal winter second met hard so found myself come true built helpful monkey quicklypast feel China back kind health B 部分部分 ：（：（3个变形）个变形） do moved slowly milk rainy 2010 A 部分部分 ：（：（2个变形）个变形） B 部分部分 ：（：（2个变形）个变形） with c
4、ity sunny/fine/clear early playedslowly all tiger take largest/biggestsafe off cooking walk hands 2011 A 部分部分 ：（：（3个变形）个变形） B 部分部分 ：（：（2个变形）个变形） 三、词汇题的考查三、词汇题的考查1. 1. 考查对单词和短语的理解和运用考查对单词和短语的理解和运用2. 2. 考查相应语法知识的运用考查相应语法知识的运用四、词汇复习的具体策略四、词汇复习的具体策略1、分析学生，了解学生、分析学生，了解学生 通过学生在平时的练习及模拟考试中出现的问题，研究出具体的方法和措施
5、，做到心中有数，有的放矢。1. 近义词和同义词的辨析近义词和同义词的辨析2. 形似词和音似词的辨析形似词和音似词的辨析3. 动词短语的理解和运用动词短语的理解和运用4. 对于对于“公式化公式化”短语的记忆短语的记忆5. 对习语、成语的理解对习语、成语的理解6. 对涉及语法现象的词汇的把握对涉及语法现象的词汇的把握1. 近义词和同义词的辨析近义词和同义词的辨析 在复习这类词的时候，要特别注意它们的用法及各自的区别：如bring/take; listen/hear; borrow/lend; get to/reach/arrive in (at) ; look/see/watch/read 等等。
6、e.g. in front ofin the front of 在 go for it 教材中出现了许多外形相似，发音类同但意思却不同的词，形似词如：quiet/quite; plan/plane; plant/planet 等。音似词如:sea-see; meat-meet; no-know; right-write等。2. 形似词和音似词的辨析形似词和音似词的辨析归纳归纳，集中复习。，集中复习。3. 动词短语的理解与运用动词短语的理解与运用 它是由动词和介词或副词连用、表示特定语意的固定结构。如：listen to; laugh at; think of; join in ; turn o
7、n; mix up等。通过对动词短语的近义词，反义词的归纳通过对动词短语的近义词，反义词的归纳e.g. look after take care ofbe full of be filled withring up call upthink of come up withturn on turn off4. 对于对于“公式化公式化”短语的记忆短语的记忆 英语词语的特定搭配是词汇考查的一个重点。如：ask/want sb. to do; let/make sb. do ; hope to do等。 英语中有大量约定俗成的习语和成语，它们中有相当一部分往往从字面上是猜不出其正确含义的。要掌握它们，
8、记忆背诵是必不可少的。如: Where there is a will, there is a way. Be careful of the person who does not talk and the dog that does not bark. An apple a day keeps the doctor away. 等。5. 对习语和成语的理解对习语和成语的理解6. 对涉及语法现象的词汇的把握对涉及语法现象的词汇的把握 有许多词汇题并不局限于纯粹的词汇意义及搭配的区分，而往往与英语语法有一定的联系。掌握基本的英语语法对正确解答词汇运用题也起到了至关重要的作用。如: My moth
9、er was _ dinner when I came back from school. 等。 （2011年台州市中考试卷第68题）cook-cooking词汇复习耗时长，但效果差词汇复习耗时长，但效果差 2.忽视词汇运用能力的培养忽视词汇运用能力的培养1.词汇复习内容与中考考查内容不一致词汇复习内容与中考考查内容不一致 3.形式单一、枯燥，学生学习的积极性和主形式单一、枯燥，学生学习的积极性和主动性没有得到充分发挥。动性没有得到充分发挥。 可能的原因：可能的原因：听写默写听写默写方法方法: A. 听写或默写听写或默写中考说明中考说明中的词汇。中的词汇。C. 分专题默写。比如，以日期、月份、
10、动词分专题默写。比如，以日期、月份、动词的不规则变化形式为专题等。的不规则变化形式为专题等。B. 分单元听写。听写每单元重点词汇。分单元听写。听写每单元重点词汇。D. 分层听写。分层听写。什么时候写？什么时候写？怎么检查？怎么检查？1.老师统改？老师统改？2.老师抽改？老师抽改？3.组长批改？组长批改？4.同桌互批？同桌互批？5.自己批改？自己批改？ 如何落实？如何落实？解词汇运用题需注意的几个方面：(1)如果填的是如果填的是名词名词， 注意：a、可数还是不可数、可数还是不可数b、单复数形式、单复数形式c、词性的转换、词性的转换四、词汇复习的具体策略四、词汇复习的具体策略2.加强学法指导及题型
11、分析、解法指导加强学法指导及题型分析、解法指导d、名词所有格、名词所有格 e.g. 1. The _ (桌子) are low,so the Japanese kneel on the cushions when they eat a _ (一餐). (2009年台州市中考试卷第67，68题) 2. I dont like _ days. They often make me sad. (2009年台州市中考试卷第73题)rain-rainytablesmeal(2)如果考查的是如果考查的是形容词、副词形容词、副词，则要注意其，则要注意其等级变化，特别要注意那些特殊的形式，如：等级变化，特别要
12、注意那些特殊的形式，如：little-less-least；bad-worse-worst等。还有可等。还有可能考查形副之间的转换。能考查形副之间的转换。e.g. 1. It is one of the _ (最大的) cities in the world. (2009年台州市中考试卷第60题) 2. Tomorrow my parents will take me to the Singapore Flyer, which is the _ (最大的) Ferris wheel in the world! (2011年台州市中考试卷第65题) biggest/largest(3)如果考查的
13、是如果考查的是动词动词，则要注意其固定搭，则要注意其固定搭配及时态和语态。配及时态和语态。e.g. 1. Its impolite to _ (发出) noise while eating noodles in some countries,but in Japan they are _ (被允许) to do so. (2009年台州市中考试卷第64,65题) 2. Toms family _ to Beijing last year. They enjoy living there. (2009年台州市中考试卷第70题) makeallowedmove-moved3. The worker
14、s have _ a lot of tall buildings in the city. (2010年台州市中考试卷第70题) 4. We got up early and went to the beach. I _ (打) beach volleyball with others. (2011年台州市中考试卷第60题) builtplayed(4)如果是如果是代词代词，则要注意人称代词的主格和，则要注意人称代词的主格和宾格、物主代词的名词性和形容词性及反身宾格、物主代词的名词性和形容词性及反身代词。代词。e.g. But later I found that in fact I was
15、helping _ (我自己). (2010年台州市中考试卷第62题)myself(5)如果考查的是如果考查的是数词数词，则要注意用基数词还，则要注意用基数词还是序数词。是序数词。e.g. 1.The _ (四) main islands are on the tops of the mountains. (2009年台州市中考试卷第58题) 2. This is my _ (第二) year in Australia. (2010年台州市中考试卷第57题) foursecond(6)如果考查的是如果考查的是介词介词，则要注意介词与名词、，则要注意介词与名词、动词、形容词等常用搭配及用法。动词
16、、形容词等常用搭配及用法。e.g. 1. For example, the Japanese eat their food _ (用) chopsticks. (2009年台州市中考试卷第63题) 2. I have been here in Singapore _ (和) my family for a week. (2011年台州市中考试卷第56题)withwith(7)如果考查的是如果考查的是连词连词，则要注意，则要注意and, but, though,although,or, so 等常用连词的用法。等常用连词的用法。e.g. _ (因此) I worked at a hospital
17、. (2010年台州市中考试卷第60题)So做好词汇运用题的三个注意：做好词汇运用题的三个注意：1. 注意暗示的语言信息注意暗示的语言信息2. 注意一些特殊的语法现象注意一些特殊的语法现象3. 注意习惯用法，熟记语法知识注意习惯用法，熟记语法知识3.加强复习课中的词汇运用加强复习课中的词汇运用四、词汇复习的具体策略四、词汇复习的具体策略 英语课程标准英语课程标准（2011版）里的词汇表已版）里的词汇表已经没有了汉语注释和词性。如果我们不关注这经没有了汉语注释和词性。如果我们不关注这个变化恐怕会影响学生学习词汇的效果。个变化恐怕会影响学生学习词汇的效果。 从七年级到九年级，学生的词汇量是在从七年
18、级到九年级，学生的词汇量是在增加，但学生使用词汇的面并没有扩大。如增加，但学生使用词汇的面并没有扩大。如果我们平时上课不断引导学生用，用，用，果我们平时上课不断引导学生用，用，用，学生到了九年级词汇使用的面和学生词汇积学生到了九年级词汇使用的面和学生词汇积累的量会基本对等。累的量会基本对等。 词汇教学的时段，尤其是阅读课的词汇词汇教学的时段，尤其是阅读课的词汇教学，在听，读之前，不一定把所有的生教学，在听，读之前，不一定把所有的生词都处理掉，否则怎么培养学生的猜词能词都处理掉，否则怎么培养学生的猜词能力呢？力呢？ 语言学习是要背，但不要夸大背的功能，语言学习是要背，但不要夸大背的功能，兴趣背没
19、了，学生就不读了。兴趣背没了，学生就不读了。 检测词汇教学是否有效的标准是什么？检测词汇教学是否有效的标准是什么？是听写天天是听写天天100分吗？即使我们现在的词分吗？即使我们现在的词汇只要求掌握到汇只要求掌握到1500-1600词，学生有没词，学生有没有做到能用？这一点从学生的写作里就可有做到能用？这一点从学生的写作里就可以看出来。大部分学生实际使用的词汇以看出来。大部分学生实际使用的词汇800都不到。即使是掌握了都不到。即使是掌握了1600以上词汇以上词汇的优秀生对那的优秀生对那800词汇恐怕还只停留在记词汇恐怕还只停留在记忆层面。如果说学生在使用上还有距离，忆层面。如果说学生在使用上还有
20、距离，那我们在课堂教学中还能改进些什么？那我们在课堂教学中还能改进些什么？ 三会、二会甚至一会的单词会随着语言三会、二会甚至一会的单词会随着语言学习的深入转为四会单词。从操作层面上学习的深入转为四会单词。从操作层面上看，层次分得越多越难把握，所以现在的看，层次分得越多越难把握，所以现在的课堂提倡将词汇分成重点词汇和非重点词课堂提倡将词汇分成重点词汇和非重点词汇。其实如何分不是主要的，关键是教师汇。其实如何分不是主要的，关键是教师在授课过程中对词汇的不同要求要做到心在授课过程中对词汇的不同要求要做到心中有数，不能一概而论，对所有的单词做中有数，不能一概而论，对所有的单词做出同样的要求。出同样的要
21、求。 对于词汇的对于词汇的“意意”应该是感悟出来的，而应该是感悟出来的，而不是死记硬背的。只有有感悟的东西才是长久不是死记硬背的。只有有感悟的东西才是长久的。单词如果离开了语篇就失去了价值。所以的。单词如果离开了语篇就失去了价值。所以仅仅背单词是没有用的。要为学生创设语境让仅仅背单词是没有用的。要为学生创设语境让他们在用的过程中体验单词的表意功能。他们在用的过程中体验单词的表意功能。 Phonics是很好的教学方法，但它只能解决是很好的教学方法，但它只能解决词汇教学中的音和形，义和用只靠词汇教学中的音和形，义和用只靠Phonics是是解决不了的。解决不了的。 单词是词块的基础单词是词块的基础,
22、对词块的分解和重组对词块的分解和重组起着根本的作用起着根本的作用,有效的词汇学习应该是单有效的词汇学习应该是单词与词块结合的学习。学生们在词汇复习中词与词块结合的学习。学生们在词汇复习中既要注重单词既要注重单词,也要加强对词块的识别和记也要加强对词块的识别和记忆忆,在练习时应尽可能多地运用词块说出或在练习时应尽可能多地运用词块说出或写出正确的句子以表达意思或思想。经常训写出正确的句子以表达意思或思想。经常训练使用具有语用功能且符合语法规范的词块练使用具有语用功能且符合语法规范的词块有助于提高同学们记忆和处理词汇的效率。有助于提高同学们记忆和处理词汇的效率。 复习课期间老师需要更多的细心和恒心。复习课期间老师需要更多的细心和恒心。细心发现每个学生的不同和漏洞，坚持耐心细心发现每个学生的不同和漏洞，坚持耐心的个别辅导。都说复习课就是查漏补缺，但的个别辅导。都说复习课就是查漏补缺，但查漏不是那么容易做的，学生的漏洞究竟在查漏不是那么容易做的，学生的漏洞究竟在哪里？它不会像电脑那样告诉你有漏洞了，哪里？它不会像电脑那样告诉你有漏洞了，要打补丁。它需要教师的细心。当然有细心要打补丁。它需要教师的细心。当然有细心没恒心做也是枉然。没恒心做也是枉然。
