新课程物理教学实施意见

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1、高中新课程实施和教学指导意见高中新课程实施和教学指导意见(物理物理)解读解读梁梁 旭旭浙江省教育厅教研室浙江省教育厅教研室 一、新课程设计理念的建立依据 1 1、对目前高中教学的调查与反思、对目前高中教学的调查与反思问题问题现行高中教学中存在的主要问题是什么现行高中教学中存在的主要问题是什么? ?国际高中教育的发展趋势是什么国际高中教育的发展趋势是什么? ?现状调查现状调查国际比较国际比较课程改革总体思路课程改革总体思路学生终身发展最重要的基本素质学生终身发展最重要的基本素质 社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。生终身

2、发展最重要的基本素质。在学生身上实际体现得较好的课程目标在学生身上实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标学生认为学校教育实际关注的目标 69.8%学生认为学校教育实际关注的是学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。基础知识和基本技能。2 2、国际高中教育的发展趋势国际高中教育的发展趋势问题问题国际高中教育的发展趋势是什么国际高中教育的发展趋势是什么? ?基础性基础性多样化多样化选择性选择性 教育的发展肯定是越来越精教育的发展肯定是越来越精细细(分化分化)，越来越适合学生。，越来越适合学生。让每一个学生都得到充分发展体现在课程性质和课程基本理念上3、新课程设计的价值追求普

3、通高中物理课程性质普通高中物理课程性质 高高中中物物理理是是普普通通高高中中科科学学学学习习领领域域的的一一门门基基础础课课程程，与与九九年年义义务务教教育育物物理理或或科科学学课课程程相相衔衔接接，旨旨在在进进一一步步提高学生的科学素养提高学生的科学素养。 高中物理课程有助于学生继续高中物理课程有助于学生继续学习学习基本的物理基本的物理知知识与技能识与技能；体验体验科学探究科学探究过程过程，了解了解科学研究科学研究方法方法；增强增强创新意识和实践创新意识和实践能力能力，发展发展探索自然、理解自然探索自然、理解自然的的兴趣与热情兴趣与热情；认识认识物理学对科技进步以及文化、经物理学对科技进步以

4、及文化、经济和社会发展的济和社会发展的影响影响；为终身发展，；为终身发展，形成形成科学世界观科学世界观和科学和科学价值观价值观打下基础打下基础. . 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验） 普通高中物理课程的基本理念 （一）在课程目标上注重（一）在课程目标上注重提高提高全体学生的全体学生的科学素养科学素养（二）在课程结构上（二）在课程结构上重视基础重视基础，体现体现课程的课程的选择性选择性（三）在课程内容上（三）在课程内容上体现时代性、基础性、选择性体现时代性、基础性、选择性（四四）在在课课程程实实施施上上注注重重自自主主学学习习，提提倡倡教教学学方方式式多多样化样化

5、（五）在课程评价上强调（五）在课程评价上强调更新观念更新观念，促进促进学生学生发展发展 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验） 4、新课程中的基本概念领域、科目、模块（学分）、领域、科目、模块（学分）、主题主题 问题问题领域、科目、模块、领域、科目、模块、主题主题之间的关系？之间的关系？ 模块与学分之间的关系？模块与学分之间的关系？必修模块与必修学分之间的关系？必修模块与必修学分之间的关系？领域考试指什么？领域考试指什么？（必必修修1的的两两个个主主题题：运运动动的的描描述述、相相互互作作用用与与运运动动规规律律，必必修修2三三个个主主题题：机机械械能能和和能能源源，

6、抛抛体体运运动动与与圆圆周周运运动动，经经典典力力学的成就与局限性）学的成就与局限性）普通高中课程结构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）二、高中物理新课程设计二、高中物理新课程设计问题问题学生对高中物理学习的总体感受如何？学生对高中物理学习的总体感受如何？高中物理在五个负面评价中占四个的原因在哪高中物理在五个负面评价中占四个的原因在哪？最喜欢的最喜欢的外语、数学、体育、信息技术外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的最不喜欢的政治、政治、物理物理

7、、数学、外语、数学、外语压力很大的压力很大的数学、数学、物理物理、外语、化学、外语、化学实用性最差的实用性最差的政治、历史、美术、数学政治、历史、美术、数学内容偏多的内容偏多的数学、数学、物理物理、政治、历史、政治、历史内容太难的内容太难的物理物理、数学、化学、外语、数学、化学、外语学生对学科课程的具体感受学生对学科课程的具体感受问题学生感到物理最难学在哪个时期？对我们的教学有怎样的启示？高中物理新课程设计思路高中物理新课程设计思路 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验） 培养目标培养目标进一步提高科学素养，满足全体学生的终生发展需求进一步提高科学素养，满足全体学生的

8、终生发展需求课程基本理念课程基本理念课程目标（三维）课程目标（三维）知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观内容标准（课程模块）内容标准（课程模块）实实施施建建议议：教教学学建建议议，评评价价建建议议，教教科科书书编编写写建建议议，课课程程资源利用与开发建议资源利用与开发建议选修选修1-2选修选修2-2选修选修2-3必选修必选修1-1必选修必选修2-1必选修必选修3-1选修选修3-4选修选修3-5选修选修3-2选修选修3-3必必修修2（机机械械能能和和能能源源，抛抛体体运运动动与与圆圆周周运运动动，经经典典力力学学的的成成就与局限性）就与局限性）必修

9、必修1（运动的描述，相互作用与运动规律）（运动的描述，相互作用与运动规律）相互作用与运动规律相互作用与运动规律 选修选修共同共同必修必修必修必修人文特色人文特色技术应用技术应用全面学习全面学习课程结构摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验） 三、高中新课程实施的难点及对策 问题问题 实验省在实施中碰到的困难有哪些？实验省在实施中碰到的困难有哪些？ 解决这些困难的对策是什么？解决这些困难的对策是什么？1 1、教材多样化带来的问题、教材多样化带来的问题（1 1）学生负担的加重）学生负担的加重; ;（2 2）对教研活动带来的困难；）对教研活动带来的困难；（3 3）对考试评价带

10、来的困难。）对考试评价带来的困难。2 2、完全放开选课带来的问题、完全放开选课带来的问题广东省广东省05-0605-06学年度第一学段物理开课情况调查表学年度第一学段物理开课情况调查表 选择不同模块学习的学生数选择不同模块学习的学生数 1-12-13-120.7万万1.1万万13.8万万58%3%39%大家从上表中能够发现什么问题？海南物理高考海南物理高考考试范围考试范围必考必考 必修必修1 1 必修必修2 2 选修选修3-1 3-1 选修选修3-2 3-2 选考选考（四选四选2 2 ） 选修选修3-3 3-3 选修选修3-4 3-4 选修选修3-5 3-5 选修选修2-22-2问题：如何做到

11、等值？问题：如何做到等值？n宁夏有很多学生选择宁夏有很多学生选择2 2系列，也有等值问系列，也有等值问题。题。n浙江的对策：浙江的对策：全省统一（教材统一，只全省统一（教材统一，只有侧文和侧理两类，高考模块相同）有侧文和侧理两类，高考模块相同）这是控制教学难度和体现评价公平性这是控制教学难度和体现评价公平性的基础的基础3 3、教学内容增多带来的学生学习负担加重、教学内容增多带来的学生学习负担加重高中物理必修高中物理必修1 1对应内容新旧教材比较对应内容新旧教材比较比较内容比较内容新课程教材新课程教材旧教材旧教材变化情况变化情况页码页码10877增加增加40%字数字数13万万7.6万万增加增加7

12、0%图片数图片数8430增加增加180%阅读材料数阅读材料数108增加增加27%例题数例题数1318减少减少27%习题数习题数79135减少减少42%学生实验数学生实验数34减少减少25%分析分析字数与页码的增加主要是由于字数与页码的增加主要是由于(1)(1)图片增加图片增加,(2),(2)具体情景增加具体情景增加;(3);(3)思维过程叙述增加思维过程叙述增加. .4 4、教学课时不够、教学课时不够问题问题 教师如何应对教学内容增加和教学课时教师如何应对教学内容增加和教学课时不够？不够？四、对实施和教学指导意见的解读四、对实施和教学指导意见的解读n问题问题n专业指导委员会是怎样产生的？专业指

13、导委员会是怎样产生的？n主要做了什么工作？主要做了什么工作？n做这些工作的主要目的是什么？做这些工作的主要目的是什么？n主要工作：主要工作：n（1 1）选定了教材）选定了教材对教材选择的说明；对教材选择的说明；n（2 2）编写了高中新课程物理学科实施）编写了高中新课程物理学科实施指导意见指导意见宏观层面宏观层面; ;n（3 3）编写了高中新课程物理学科教学）编写了高中新课程物理学科教学指导意见指导意见微观层面微观层面。试图解决的问题试图解决的问题1 1、高中学生应该学哪些内容、高中学生应该学哪些内容2 2、教与学具体要求（学生应该、教与学具体要求（学生应该掌握的掌握的深难度）深难度） 问题：对

14、学生掌握的要求是否就是教师教学的问题：对学生掌握的要求是否就是教师教学的要求？（例如重要的科学发现与发展过程，如要求？（例如重要的科学发现与发展过程，如果是考试要求就成为识记知识了）果是考试要求就成为识记知识了）3 3、教师的教学如何体现新课程理念、教师的教学如何体现新课程理念4 4、怎样评价教师和学生、怎样评价教师和学生5 5、教师与新课程一起成长、教师与新课程一起成长1 1、高中物理学科的模块设置与学分分配、高中物理学科的模块设置与学分分配高一高一高二高二高三高三学分学分上上下下上上下下上上下下物物理理文文必修必修1 1（2 2） 必修必修2 2（2 2） 选修选修1-1-1 1（2 2）

15、 选修选修B:B:* *选修选修1-2(2) 1-2(2) 6-8 6-8 理理选修选修3-3-1 1（4 4）选修选修A:A:选修选修3-3-2 2（4 4）选修选修A:A: 选修选修3-3-4 4（4 4）选修选修3-3-5 5（4 4）选修选修B:B:* *选修选修3-3(4)3-3(4)选修选修C:C:实验专题实验专题专题研修（与专题研修（与高复结合）高复结合）12-1612-16 说明说明每个模块对应的学分为每个模块对应的学分为2 2分，括号内的数字表示课时。分，括号内的数字表示课时。选选修修分分三三类类，选选修修A A 是是列列入入高高考考命命题题范范围围的的模模块块，对对应应为为

16、选选修修3-23-2、选选修修3-43-4和和选选修修3-5)3-5)，选选修修B B是是在在省省定定范范围围内内由由学学生生自自主主选选择择的的模模块块，对对应应为为选选修修1-21-2和和选选修修3-33-3，选选修修C C是是学学校校根根据据条条件件为为学学生生进进一一步步发发展展而而设设置置，由由学学生生自自主主选选修修的的模模块块，对对应应为为物物理理实实验验专专题题和和物物理理专专题题研研修修。 。 看了上面的表，教师们意见最大的肯定是看了上面的表，教师们意见最大的肯定是周课时数周课时数 关于周课时数的说明：关于周课时数的说明： （1 1）周课时数与学分（模块）有密切关系；）周课时

17、数与学分（模块）有密切关系； （2 2）表中的周课时数的前提是每周上五天课，表中的周课时数的前提是每周上五天课，在实施过程中学校还是有一定的弹性。在实施过程中学校还是有一定的弹性。广东省高中新课程物理课周课时情况广东省高中新课程物理课周课时情况 第一轮（第一轮（20042004年）年）按学段按按学段按模块模块开课开课 按学期按模块按学期按模块 开课开课 按学期不按按学期不按模块开课模块开课 课时课时4节节 5节节 2节节3节节4节节3节节4节节学校学校988所所782291 54565 07 占比占比 (%)7.9 0.2 29.5 55.2 6.6 00.791.3 第二轮（第二轮（2005

18、2005年）年）按学段按按学段按模块模块开课开课 按学期按模块按学期按模块 开课开课 按学期不按按学期不按模块开课模块开课 课时课时4节节5节节2节节3节节4节节3节节4节节学校学校740所所16155424116 1910 占比占比 (%)2.220.9 57.3 152.61.494观点观点 学生基础特别好（周六又不能上课）的学校，学生基础特别好（周六又不能上课）的学校，可开可开2 2节或节或2.52.5节（与化学隔周开设）；节（与化学隔周开设）； 一般学校最好是开一般学校最好是开3 3节；节； 不要增开到不要增开到4 4节节高三有一年的复习时间高三有一年的复习时间足够足够，不存在把教学内

19、容前移的问题，不存在把教学内容前移的问题; ;学科之学科之间也有平衡问题间也有平衡问题. . 合适的课时是需要的，但过多的课时反映了教合适的课时是需要的，但过多的课时反映了教师的教学水平师的教学水平这是我们评价一个教师水平这是我们评价一个教师水平高低的重要因素。高低的重要因素。n问题问题n按照上述课程设计：按照上述课程设计：n文文/ /理科学生物理学习的量与原来比有何变化？理科学生物理学习的量与原来比有何变化？n文文/ /理科学生的知识结构是否会受到影响？理科学生的知识结构是否会受到影响？n选修选修3-33-3（分子动理论与统计思想，固体、液体与气体、热力学定分子动理论与统计思想，固体、液体与

20、气体、热力学定律与能量守恒，能源与可持续发展律与能量守恒，能源与可持续发展）的教育功能）的教育功能n（从高考作文生有所息，生无所息谈起）（从高考作文生有所息，生无所息谈起）永远悲壮的勇士永远悲壮的勇士杭二中尤雨奇杭二中尤雨奇n（最后一段）任何生物是无机寒冷的物质世界中（最后一段）任何生物是无机寒冷的物质世界中的一个奇迹，也是一个悲剧。她是对抗熵增最勇的一个奇迹，也是一个悲剧。她是对抗熵增最勇敢、最彻底的战士，她无畏地面对死亡的威胁，敢、最彻底的战士，她无畏地面对死亡的威胁，沿着衰老和无序的宇宙之流，逆流而上。她的结沿着衰老和无序的宇宙之流，逆流而上。她的结局注定了她不息的挣扎，她必须在有限的时

21、间内局注定了她不息的挣扎，她必须在有限的时间内证明她的存在意义，她必须让一朵烟花在漆黑的证明她的存在意义，她必须让一朵烟花在漆黑的夜空中留下转瞬即逝却璀璨夺目的痕迹。她是从夜空中留下转瞬即逝却璀璨夺目的痕迹。她是从外界不断吸收能量而维持动力的机器，尽管抵挡外界不断吸收能量而维持动力的机器，尽管抵挡不了必然的老化和磨损，以及最后的破败，她依不了必然的老化和磨损，以及最后的破败，她依旧用那逐渐老去的躯体在创造奇迹。旧用那逐渐老去的躯体在创造奇迹。n也许宇宙终将在一片热寂中死亡，死亡终将嘲也许宇宙终将在一片热寂中死亡，死亡终将嘲笑生命所作出的所有努力，但在那一刻到来之笑生命所作出的所有努力，但在那一

22、刻到来之前，生命未曾停止，时间长河中一切的生生不前，生命未曾停止，时间长河中一切的生生不息的万物，将始终是这个宇宙的骄傲。息的万物，将始终是这个宇宙的骄傲。n感受：在幽暗背景下的对生命的礼赞，充满张感受：在幽暗背景下的对生命的礼赞，充满张力；在科学认识基础上对生命本质意义的认识，力；在科学认识基础上对生命本质意义的认识，富含深刻。富含深刻。n科学影响着哲学，影响着人的价值观。科学影响着哲学，影响着人的价值观。n选修选修3-33-3的教育功能从知识层面来说，从技术的教育功能从知识层面来说，从技术层面来说并不是不可或缺，但从对世界无序与层面来说并不是不可或缺，但从对世界无序与有序，守恒与耗散的认识

23、来说则是不可或缺。有序，守恒与耗散的认识来说则是不可或缺。n2、高中物理教学目标与要求的确定、高中物理教学目标与要求的确定（1 1）三维目标）三维目标摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验） 观点：新课程的特色，体现对教学价值的全观点：新课程的特色，体现对教学价值的全面追求面追求明确了物理教师该做和值得做的事明确了物理教师该做和值得做的事对教师的高要求（从教书到教人的转化）。对教师的高要求（从教书到教人的转化）。知识与技能（掌握知识）知识与技能（掌握知识）1 1基础知识、概念和规律，基本观点和思想。基础知识、概念和规律，基本观点和思想。2 2认识实验的认识实验的地位和作

24、用地位和作用( (实验意识实验意识) )，掌握，掌握基本基本技能技能，使用基本仪器，独立完成一些物理实验。，使用基本仪器，独立完成一些物理实验。3 3了解了解发展历程发展历程，关注科学技术的，关注科学技术的主要成就和发主要成就和发展趋势展趋势以及以及物理学对经济、社会发展的影响物理学对经济、社会发展的影响。4 4运用有关的物理知识和技能运用有关的物理知识和技能解释一些自然现象解释一些自然现象和生活中的问题和生活中的问题。 过程与方法（培养能力）过程与方法（培养能力）1 1经历经历探究过程探究过程，应用，应用探究的方法探究的方法研究物理问题，研究物理问题，验证物理规律。验证物理规律。2 2了解了

25、解研究方法研究方法，认识，认识物理实验、物理模型和数物理实验、物理模型和数学工具学工具在物理学发展过程中的作用。在物理学发展过程中的作用。3 3调控学习过程调控学习过程，有一定的自主学习能力。，有一定的自主学习能力。4 4发表自己的见解发表自己的见解，运用物理原理和研究方法，运用物理原理和研究方法解解决决一些与生产和生活相关的一些与生产和生活相关的实际问题实际问题。5 5具有具有质疑能力质疑能力，信息收集和处理能力，分析、，信息收集和处理能力，分析、解决问题能力和交流、合作能力。解决问题能力和交流、合作能力。 情感态度与价值观（形成价值取向）情感态度与价值观（形成价值取向）1 1领略领略自然界

26、自然界的奇妙与和谐，发展的奇妙与和谐，发展好奇心与求知好奇心与求知欲。欲。2 2参与参与科技活动科技活动，探究与日常生活有关的物理学，探究与日常生活有关的物理学问题。问题。3 3具有坚持真理、创新和实事求是的科学态度和具有坚持真理、创新和实事求是的科学态度和科学精神，具有判断有关信息是否科学的意识。科学精神，具有判断有关信息是否科学的意识。4 4有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持有将自己的见解与他人交流的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。5 5关注并思考与物理学相关的热点问题。关注并思考与物理学相关的热点问题。6 6关心关心国内、外

27、科技发展国内、外科技发展现状与趋势，有振兴中现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。 问题：学习过程中的情感、态度与价值观问题：学习过程中的情感、态度与价值观课课 题题 质点质点教教学学目目标标知识与技知识与技能能1.1.理解质点的概念理解质点的概念 2 2、能够在实际问题中判定能否将研究对、能够在实际问题中判定能否将研究对象视为质点象视为质点过程与方过程与方法法 以以“质点质点”的学习为契机，培养学生将物的学习为契机，培养学生将物理问题模型化的抽象思维能力，训练学生的理问题模型化的抽象思维能力，训练学生的科学思考问题的能

28、力科学思考问题的能力情感态度情感态度价值观价值观 通过训练学生的模型化思维方式，使学生通过训练学生的模型化思维方式，使学生学会利用学会利用“抓住主要因素，忽略次要因素抓住主要因素，忽略次要因素”思想解决身边的问题思想解决身边的问题找错误(针对情感、态度与价值观)课课 题题 牛顿第一定律牛顿第一定律教教学学目目标标 知识与技知识与技能能1.1.掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的掌握牛顿第一定律，正确理解力和运动的关系。关系。2.2.明确惯性的概念，会正确解释惯性现象。明确惯性的概念，会正确解释惯性现象。达标方式：以初中知识为生长点，采用合作达标方式：以初中知识为生长点，采用合作学习等学习方法达

29、到学习目标。学习等学习方法达到学习目标。过程与方过程与方法法1.1.经历经历“牛顿第一定律的建立过程牛顿第一定律的建立过程”。2.2.体会探究的一般方法。体会探究的一般方法。3.3.知道理想实验是科学研究的重要方法。知道理想实验是科学研究的重要方法。达标方式：学生探究、合作讨论达标方式：学生探究、合作讨论情感态度情感态度价值观价值观让学生以牛顿第一定律的建立过程为载体，让学生以牛顿第一定律的建立过程为载体，1.1.学习科学家追求真理、勇于探索的精神。学习科学家追求真理、勇于探索的精神。2.2.对客观事物的正确认识需要人们经过由表对客观事物的正确认识需要人们经过由表及里，由片面到全面长时间的认识

30、过程。及里，由片面到全面长时间的认识过程。 （2 2）浙江的教学大纲）浙江的教学大纲物理学科教学指导意见物理学科教学指导意见 产生背景：课程目标不够明确，适合课时要求，产生背景：课程目标不够明确，适合课时要求，不增加学生学习负担不增加学生学习负担 主要功能：主要功能：是高中物理教学内容、教学深广度、是高中物理教学内容、教学深广度、学分认定、学业评价、升学考试的基本依据。学分认定、学业评价、升学考试的基本依据。内容介绍：内容介绍： “教教学学要要求求”以以节节为为单单位位，分分“基基本本要要求求” 、 “发展要求发展要求”与与“说明说明”三部分。三部分。 “基基本本要要求求”是是指指全全体体学学

31、生生在在模模块块学学习习期期间间都要达到的要求；都要达到的要求； “发发展展要要求求”是是部部分分学学生生在在模模块块学学习习期期间间可可以达到的较高要求；以达到的较高要求； “说明说明”是对教学深广度的界定。是对教学深广度的界定。观观点点：既既要要避避免免为为考考而而教教，又又要要避避免免对对所所学学内内容容都要求掌握都要求掌握类型类型水平水平所用的所用的行为动词行为动词知知识识技技能能目目标标动动词词 知知 识识 了解了解 了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比比较、简述、对比 认识认识 位于位于“了解了解”

32、与与“理解理解”之间之间 理解理解阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分 应用应用评估、使用、验证、运用、掌握评估、使用、验证、运用、掌握 技技 能能 独立独立操作操作测量、测定、操作、会、能、制作、测量、测定、操作、会、能、制作、设计设计 体验性体验性要求的要求的目标动目标动词词 经历经历观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、观察、收集、调查、交流、讨论、阅读、尝试、实验、学习、探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅探究、预测、考虑、经历、体验、参加、参观、查阅 反应反应 体会、关注、注意、关心、乐于、

33、敢于、勇于、发展、保持体会、关注、注意、关心、乐于、敢于、勇于、发展、保持 领悟领悟形成、养成、具有、形成、养成、具有、领略领略、体会体会、思考、思考 （3）把握教学要求的难点）把握教学要求的难点理解教学要求中的理解教学要求中的行为动词行为动词 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验）问题问题 为什么行为动词的表述是分为知识、为什么行为动词的表述是分为知识、技能与体验三类？技能与体验三类？ 三维目标与上述三类对应吗？三维目标与上述三类对应吗？ 三维目标与三类对应关系是怎样的三维目标与三类对应关系是怎样的？ 知识与技能（一维）分为两类，过程是体验性，方法是知识性，情感、态

34、度与价值观也是体验性。知识与技能（一维）分为两类，过程是体验性，方法是知识性，情感、态度与价值观也是体验性。（4 4）教学目标表述案例）教学目标表述案例第第1 1节节 质点质点 参考系和坐标系参考系和坐标系 基本要基本要求求了解了解质点的定义，质点的定义，知道知道质点是一个理想化的物理模型质点是一个理想化的物理模型初步体会初步体会物理模型在探索自然规律中的作用物理模型在探索自然规律中的作用理理解解（内内在在逻逻辑辑，知知识识联联系系）参参考考系系的的概概念念，知知道道对对于于不不同同的参考系，运动的描述可能是不同的的参考系，运动的描述可能是不同的理解理解坐标系的概念，坐标系的概念，会会用一维坐

35、标系用一维坐标系定量描述定量描述物体的位置以物体的位置以及位置的变化（及位置的变化（是技能目标是技能目标） 发展要发展要求求根根据据选选择择的的参参考考系系描描述述物物体体的的运运动动, ,根根据据对对运运动动的的描描述述判判断断（理解层次）（理解层次）所选择的参考系所选择的参考系会会用二维坐标系用二维坐标系定量描述定量描述物体的位置以及位置的变化物体的位置以及位置的变化 说明说明不要求在三维坐标系中不要求在三维坐标系中定量描述定量描述物体的位置及位置的变化物体的位置及位置的变化不要求不要求理解与掌握理解与掌握全球卫星定位系统（全球卫星定位系统（GPSGPS）的工作原理的工作原理对运动描述的对

36、运动描述的转换（课程标准列表中没有，转换（课程标准列表中没有，在理解参考系概在理解参考系概念的基础上的念的基础上的应用）应用）只要求参考系与物体运动方向在同一直线只要求参考系与物体运动方向在同一直线上上 n“从课程目标的三个维度来设计教学过程从课程目标的三个维度来设计教学过程” n 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验）n实施课程三维目标的基本原则实施课程三维目标的基本原则1 1、融融合合原原则则。物物理理教教学学的的三三维维目目标标是是以以知知识识与与技技能能的的学学习习为为载载体体来来实实现现的的，教教师师在在实实施施时时不不要要将将三三维维目目标标割割裂裂开开来

37、来，要要力力求求三三维维目目标标的的融融合。合。2 2、渐渐进进原原则则。知知识识与与技技能能、过过程程与与方方法法、情情感感态态度度与与价价值值观观这这三三维维目目标标都都是是有有层层次次的的，教教师师在实施时不能一蹴而就，要循序渐进。在实施时不能一蹴而就，要循序渐进。3 3、差差异异原原则则。虽虽然然任任何何知知识识的的教教学学都都具具有有实实现现三三维维目目标标的的价价值值，但但对对不不同同的的学学习习内内容容，三三维维目目标标的的要要求求并并不不是是均均等等的的，要要根根据据具具体体的的教教学学内容区别对待，有所侧重。内容区别对待，有所侧重。n案例案例教学目标分析教学目标分析n目标的融

38、合目标的融合实验：探究加速度与力、质量的关系实验：探究加速度与力、质量的关系n认识（认知）认识（认知）影响加速度的因素影响加速度的因素力和质量力和质量n通过实验通过实验测量（技能）测量（技能）加速度、力、质量，分别加速度、力、质量，分别作出作出（技能）（技能）加速度与力、加速度与质量的关系加速度与力、加速度与质量的关系图象图象n能根据图象能根据图象得出（认知）得出（认知）加速度与力、质量的关系加速度与力、质量的关系n体会（情感）体会（情感）“控制变量法控制变量法”对研究问题的意义对研究问题的意义n体验（情感）体验（情感）实验探究过程：明确实验目的、分析实实验探究过程：明确实验目的、分析实验思路

39、、制定实验方案、得出实验结论（验思路、制定实验方案、得出实验结论（不是认知上的不是认知上的掌握要求掌握要求）n初步认识（认知）初步认识（认知）数据处理时变换坐标轴的技巧数据处理时变换坐标轴的技巧n初步了解（认知）初步了解（认知）将将“不易测量的物理量转化为可测不易测量的物理量转化为可测物理量物理量”的实验方法。的实验方法。n会会对实验误差作初步对实验误差作初步分析（认知，非操作）分析（认知，非操作） 目标的渐进目标的渐进 在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，体会在讨论平均速度和瞬时速度联系的过程中，体会近近似处理似处理的思想方法的思想方法 经经历历匀匀变变速速直直线线运运动动位位移移规规律律

40、的的探探究究过过程程，体体会会无无限限逼逼近近的方法的方法 体体会会求求弹弹簧簧弹弹力力做做功功时时通通过过细细分分过过程程化化变变力力为为恒恒力力的的思思想想方法方法并没有提出极限思想并没有提出极限思想 初步体会初步体会物理模型（质点）在探索自然规律中的作用物理模型（质点）在探索自然规律中的作用 经历经历自由落体运动模型建立的自由落体运动模型建立的过程过程，知道知道建立物理模建立物理模型对解决实际问题的作用型对解决实际问题的作用 知知道道矢矢量量与与标标量量（位位移移与与路路程程）运运算算的的差差异异，会会进进行行一一维维情况下的矢量情况下的矢量运算运算 掌握掌握力的平行四边形定则力的平行四

41、边形定则 会会用用矢矢量量图图表表示示速速度度变变化化量量与与速速度度之之间间的的关关系系 （向向心心加加速度）速度） 目标的差异（两节有较多物理史的内容）目标的差异（两节有较多物理史的内容）基本要求基本要求了解了解亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的问题亚里士多德对力和运动关系的论述及存在的问题认识认识伽利略研究运动和力关系的思想方法，伽利略研究运动和力关系的思想方法，了解了解理想实验的作用理想实验的作用知道知道速度是描述物体运动状态的物理量速度是描述物体运动状态的物理量理解理解牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象牛顿第一定律的内容，能够运用牛顿第一定律解释有关现象知道知道

42、惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度惯性是物体的固有属性，知道质量是物体惯性大小的量度运用运用惯性概念，解释有关实际问题惯性概念，解释有关实际问题发展要求发展要求了解了解运动学和动力学研究角度的差异运动学和动力学研究角度的差异识别识别惯性系与非惯性系惯性系与非惯性系基本要求基本要求了解了解人类对行星运动规律的认识历程人类对行星运动规律的认识历程了解了解观察在认识行星运动规律中的作用观察在认识行星运动规律中的作用知道知道开普勒行星运动定律开普勒行星运动定律体体会会（要要求求引引起起反反应应）科科学学家家们们实实事事求求是是、尊尊重重客客观观事事实实、不不迷迷信信权权威威、敢敢于于坚

43、坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神持真理和勇于探索的科学态度和科学精神知道知道开普勒行星运动定律的科学价值开普勒行星运动定律的科学价值发展要求发展要求了解了解开普勒第三个定律中开普勒第三个定律中k k值的大小只与中心天体有关值的大小只与中心天体有关体会体会（要求引起反应）（要求引起反应）对自然界和谐的追求是科学研究的动力之一对自然界和谐的追求是科学研究的动力之一牛顿第一定律牛顿第一定律主要是认知目标主要是认知目标行星的运动行星的运动是认知和情感目标兼有是认知和情感目标兼有（5 5）学习要求（作业目标）的把握）学习要求（作业目标）的把握问题问题 学习负担重在何处？课堂？课外作业？学习负担重在

44、何处？课堂？课外作业？ 实验省的课外作业与以前有两样吗？实验省的课外作业与以前有两样吗？ 如何在教学中把握教学要求如何在教学中把握教学要求? ? n对作业本、实验手册编制过程的介绍：对作业本、实验手册编制过程的介绍：n编制每节课的教学要求编制每节课的教学要求在全省范围内在全省范围内选择作者（一线有经验的教师）选择作者（一线有经验的教师）学习学习教学要求教学要求根据条目编写根据条目编写由编写教由编写教学要求的专业指导委员会成员初审学要求的专业指导委员会成员初审修修改改由教研室邀请有经验教师内审由教研室邀请有经验教师内审修改修改由教育厅邀请高校、中学的审定由教育厅邀请高校、中学的审定委员审定。委员

45、审定。n实验手册实验手册按教学顺序分按教学顺序分“学生实验学生实验”、“课课外实验外实验”、“随堂实验随堂实验”三类编写。三类编写。n“学生实验学生实验”是必做的实验是必做的实验（实验操作考查命题（实验操作考查命题范围）范围），着重培养学生实验的基本素养，要求学，着重培养学生实验的基本素养，要求学生通过实验能够生通过实验能够形成比较规范的实验报告形成比较规范的实验报告。n“课外实验课外实验”重在让学生设计实验方案、开展实重在让学生设计实验方案、开展实验活动，培养学生分析、解决问题的能力和创新验活动，培养学生分析、解决问题的能力和创新能力，教师应该引导学生完成规定的实验能力，教师应该引导学生完成

46、规定的实验n“随堂实验随堂实验”重在对课堂教学中的学生实验活动重在对课堂教学中的学生实验活动进行设计，教师可根据教学设计的需要，选择使进行设计，教师可根据教学设计的需要，选择使用便于有条件的学校拓展学生实验的内容。用便于有条件的学校拓展学生实验的内容。n案例案例作业本被删去的题目例举作业本被删去的题目例举n汽汽车车由由西西向向东东匀匀速速行行驶驶，车车上上的的乘乘客客看看到到窗窗外外的的雨雨是是竖竖直直下下落落的的，则则站站在在地地面面上上的的人人看看来来，雨滴的下落方向是（雨滴的下落方向是（ ） A A竖直下落竖直下落 B B斜向东下落斜向东下落 C C斜向西下落斜向西下落 D D斜向南下落

47、斜向南下落说明：对运动的描述的转换只要求参考系与物体运动方向在同一直线上说明：对运动的描述的转换只要求参考系与物体运动方向在同一直线上n一一个个质质点点做做方方向向不不变变的的直直线线运运动动，加加速速度度方方向向始始终终与与速速度度方方向向相相同同，但但加加速速度度大大小小逐逐渐渐减减小小直至为零直至为零，则在此过程中（，则在此过程中（ ）A A速速度度逐逐渐渐减减小小，当当加加速速度度减减小小到到零零时时，速速度度达最小值达最小值B B速速度度逐逐渐渐增增大大，当当加加速速度度减减小小到到零零时时，速速度度达最大值达最大值C C位位移移逐逐渐渐增增大大，当当加加速速度度减减小小到到零零时时

48、，位位移移不再增加不再增加D D位位移移逐逐渐渐减减小小，当当加加速速度度减减小小到到零零时时，位位移移达最小值达最小值说明：不要求讨论加速度变化问题说明：不要求讨论加速度变化问题n如图是一主动轮如图是一主动轮A A通过皮带带动从动轮通过皮带带动从动轮B B的示意的示意图，主动轮的转动方向如图所示，试分析图，主动轮的转动方向如图所示，试分析A A轮轮上上M M点和点和B B轮上轮上N N点受到的摩擦力的方向：点受到的摩擦力的方向：f fM M_，f fN N_。发展要求：能够分析生活中既常见又较简单问题中的摩擦力；发展要求：能够分析生活中既常见又较简单问题中的摩擦力；不要求判断不在一直线上做相

49、对运动时的滑动摩擦力问题不要求判断不在一直线上做相对运动时的滑动摩擦力问题相对运动趋势，静摩擦更难。相对运动趋势，静摩擦更难。MN ABn两两名名学学生生分分别别做做“探探究究加加速速度度与与力力、质质量量关关系系”的的实实验验时时，各各自自得得到到的的a-Fa-F图图象象如如图图4-2-64-2-6所所示示。甲甲图图中中a aF F图图象象与与横横轴轴相相交交，可可知知当当拉拉力力F F为为某某一一值值时时小小车车加加速速度度a a=0=0，即即加加了了拉拉力力但但小小车车仍仍没没有有运运动动，这这说说明明小小车车与与水水平平长长木木板板间间有有力力。乙乙图图中中a-Fa-F图图象象与与纵纵

50、轴轴相相交交，可可知知当当拉拉力力F F0 0时时小小车车加加速速度度，即即没没有有拉拉力力但但小小车车已已开开 始始 加加 速速 运运 动动 ， 这这 说说 明明 长长 木木 板板 的的 放放 置置 情情 况况 出出 了了 问问 题题 ： 。不要求运用不要求运用a aF F图象分析解决问题图象分析解决问题FaO甲甲FaO乙乙对教学目标把握的基本观点对教学目标把握的基本观点1 1、充分认识教学内容的增加和时间的限制、充分认识教学内容的增加和时间的限制2 2、充分认识学生需要同时学习多个学科、充分认识学生需要同时学习多个学科3 3、充分认识学生对物理学习的畏难心理、充分认识学生对物理学习的畏难心

51、理4 4、充分认识初中科学教学的水平、充分认识初中科学教学的水平起点水平起点水平5 5、充分认识不同学校学生的基础和能力水平、充分认识不同学校学生的基础和能力水平6 6、充分认识、充分认识必修必修是对全体学生的要求是对全体学生的要求7 7、允许部分学校和部分学生有更高的要求、允许部分学校和部分学生有更高的要求8 8、反对、反对“一步到位一步到位”的做法，加重学生的负担的做法，加重学生的负担 一个优秀教师是对学生的学习基础、学习一个优秀教师是对学生的学习基础、学习时间、学习困难有深刻感受的人。时间、学习困难有深刻感受的人。n建议：建议：n循序渐进原则循序渐进原则n从起点水平开始教学的原则从起点水

52、平开始教学的原则n控制难度防止分化的原则控制难度防止分化的原则n从实际出发的原则从实际出发的原则n区分教学要求与教学内容的原则区分教学要求与教学内容的原则n（为了激发学生兴趣，为了更好理解问题）（为了激发学生兴趣，为了更好理解问题）3 3、教学方法与策略建议、教学方法与策略建议n基本观点：基本观点：n体现新课程理念的教学是回归物理教学体现新课程理念的教学是回归物理教学本色本色(科学科学知识、科学过程、科学方法、科学文化）知识、科学过程、科学方法、科学文化）的教学。的教学。n浙江许多优秀教师的教学实际或教学追求是与新浙江许多优秀教师的教学实际或教学追求是与新课程要求的教学一致的。课程要求的教学一

53、致的。n浙江教师对物理浙江教师对物理本色教学本色教学不是不是“压出来的压出来的”，而，而是是“由内而外由内而外”生长出来的。生长出来的。n不否认还有许多教师的教学方式需要改变不否认还有许多教师的教学方式需要改变n既认同用新课程理念教学有利于教师成长，又承既认同用新课程理念教学有利于教师成长，又承认教师的成长水平对实践新课程理念的制约。认教师的成长水平对实践新课程理念的制约。n新教师对探究教学的开展应该有一个经验积累的新教师对探究教学的开展应该有一个经验积累的过程，可以先从局部开始，逐步增加。过程，可以先从局部开始，逐步增加。n好好的的教教学学设设计计肯肯定定不不是是按按照照教教材材的的知知识识

54、顺顺序序来来进进行行设设计计（对对教教材材进进行行加加工工），肯肯定定不不是是只只按按照知识照知识+ +训练的目的来进行设计。训练的目的来进行设计。n好好的的教教学学设设计计应应该该以以教教学学目目标标为为导导向向，在在分分析析学学生生基基础础的的前前提提下下，将将知知识识、思思维维发发展展、价价值值观观影影响响结结合合起起来来进进行行设设计计，既既要要有有知知识识的的建建构构意意识识，又又要要有有能能力力的的培培养养意意识识，还还要要有有明明确确的的价值导向，最后有目标的达成意识。价值导向，最后有目标的达成意识。n一一位位优优秀秀教教师师就就是是最最好好的的教教材材，是是最最鲜鲜活活、最最生

55、生动动的的教教材材。因因为为他他将将生生活活经经验验、学学术术修修养养和和人格魅力结合在一起。人格魅力结合在一起。问题问题: :你坐电梯的时候有什么感受？你坐电梯的时候有什么感受？ 是错觉吗？是自己重力改变了吗?同一地方，物体的重力只与自身质量有关测什么？ （压力压力）用何工具？（体重计体重计）这种现象我们称为什么？超重与失重超重与失重探究探究:超、失重的条件超、失重的条件现象解释现象解释应用应用完全失重完全失重还有类似现象吗？还有类似现象吗？这种现象我们称为什么？这种现象我们称为什么？观察体重计指针是否改变是压力改变了吗？小小 结结案例案例案例案例: : : :曲线运动曲线运动曲线运动曲线运

56、动这是一节规律探究课这是一节规律探究课速度的方向速度的方向列举曲列举曲线运动线运动事例后事例后问：曲问：曲线运动线运动速度方速度方向如何向如何视频演视频演示：示：砂砂轮磨刀轮磨刀实验：实验：红水沿红水沿切线方切线方向飞出向飞出视频动视频动画：画：显显示速度示速度方向的方向的飞镖、飞镖、飞机或飞机或车灯光车灯光实验：实验：小球脱小球脱离任意离任意曲线轨曲线轨道后的道后的运动轨运动轨迹迹实验：实验：旋转圆旋转圆形锅盖形锅盖上的红上的红水滴沿水滴沿切线方切线方向飞出向飞出形成结形成结论：论：速速度方向度方向为沿曲为沿曲线在该线在该点的切点的切线方向线方向视频演视频演示：示：砂砂轮磨刀轮磨刀时火星时火

57、星沿砂轮沿砂轮边缘切边缘切线飞出线飞出视频动视频动画：画：推推铅球、铅球、荡秋千荡秋千过程速过程速度方向度方向的显示的显示设计：设计：在画有在画有自行车自行车简图的简图的纸上添纸上添加挡泥加挡泥板板列举曲列举曲线运动线运动事例后事例后问：曲问：曲线运动线运动速度方速度方向如何向如何实验：实验：小球脱小球脱离任意离任意曲线轨曲线轨道后的道后的运动轨运动轨迹迹简洁的简洁的理论分理论分析：析：瞬瞬时速度时速度的方向的方向跟曲线跟曲线相切相切形成结形成结论：论：速速度方向度方向为沿曲为沿曲线在该线在该点的切点的切线方向线方向设计：设计：在画有在画有自行车自行车简图的简图的纸上添纸上添加挡泥加挡泥板板观

58、察性观察性作业：作业：光束表光束表示前轮示前轮还是后还是后轮的速轮的速度方向度方向感想感想根据典型事根据典型事实的猜想实的猜想实验和理论实验和理论的求证的求证结论结论体验体验应用应用观察和观察和发现发现“突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用突出物理学科特点，发挥实验在物理教学中的重要作用” 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验） （1 1）关于实验教学的基本观点）关于实验教学的基本观点观观察察与与实实验验是是学学习习物物理理最最基基本本的的方方法法提提供供典典型表象，揭示本质特征。型表象，揭示本质特征。教教师师不不仅仅要要充充分分利利用用实实验验室室现现有

59、有仪仪器器，还还要要根根据据教学需要开发、制作实验器材。教学需要开发、制作实验器材。对对能能够够演演示示的的实实验验，要要防防止止用用电电脑脑模模拟拟演演示示的的方方法来替代。法来替代。在在实实验验过过程程中中，使使学学生生的的操操作作技技能能与与思思维维能能力力得得到到同同步步发发展展（国国家家级级培培训训时时关关于于验验证证性性实实验验是是否否具具有有探探究究性性的的讨讨论论）教教学学实实验验的的价价值值追追求求不不是是仅仅仅仅为为了了获获得得结结果果或或结结论论，要要落落实实三三维维目目标标，兴兴趣趣与与能能力力是是与与发发现现问问题题与与解解决决问问题题密密切切相相连连在演示及实验过程

60、中精心设计问题。在演示及实验过程中精心设计问题。（2 2）关于概念与规律教学的基本观点）关于概念与规律教学的基本观点物理概念和规律是物理学知识的核心物理概念和规律是物理学知识的核心概概念念与与规规律律教教学学的的根根本本意意义义在在于于理理解解（与与、或或、非非门门电路的教学电路的教学教材编写并没有使学生理解）教材编写并没有使学生理解）要要为为概概念念和和规规律律的的建建构构提提供供基基础础事事例例、情情景景、实实验现象验现象 “使使物物理理贴贴近近学学生生生生活活, ,联联系系社社会会实实际际” ” 摘摘自自普通高中物理课程标准（实验普通高中物理课程标准（实验） 重视概念与规律教学的方式方法

61、（模式）重视概念与规律教学的方式方法（模式）概概念念与与规规律律的的学学习习并并不不等等同同于于建建立立概概念念和和发发现现规规律律（科学本身与科学教学的区别）（科学本身与科学教学的区别）重视概念和规律在新情景中的应用重视概念和规律在新情景中的应用创设情景创设情景观察实验观察实验分析比较分析比较联想类比联想类比概括定义概括定义 （具体具体） （抽象抽象） （具体具体） （消化消化） （活化活化）创设情景创设情景抽象加工抽象加工巩固深化巩固深化感感知知材材料料形形成成表表象象分分析析比比较较抽抽象象概概括括变变式式迁迁移移完完善善结结构构思考：思考：上述两种概念教学模式的区别是什么？上述两种概念

62、教学模式的区别是什么？ 第二种模式三个层次各是从什么角度构建？第二种模式三个层次各是从什么角度构建？教学模式案例教学模式案例(3)(3)促进每一位学生的发展的基本观点促进每一位学生的发展的基本观点促促进进每每一一位位学学生生的的发发展展是是新新课课程程的的灵灵魂魂( (价价值值追求追求) )。 根根据据不不同同学学生生的的基基础础和和认认知知能能力力提提出出不不同同层层次次的要求。的要求。利利用用新新课课程程选选择择性性的的特特点点，为为优优秀秀学学生生的的自自主主学习做好导师学习做好导师。关关注注学学有有困困难难学学生生的的困困难难及及其其成成因因，采采用用灵灵活活多多样样的的方方法法进进行

63、行教教学学( (例例如如思思维维分分析析有有困困难难, ,可可采采用用实实验验说说明明),),采采取取切切实实有有效效的的措措施施( (心心理理指指导导, ,学学法法指指导导, ,学学业业辅辅导导等等) )，增增强强学学生生学学习习物物理的信心理的信心。(4)(4)转变学生学习方式的基本观点转变学生学习方式的基本观点倡倡导导自自主主、合合作作、探探究究的的学学习习方方式式是是新新课课程程的的一一大大亮点亮点针对中国学生学习的弱点针对中国学生学习的弱点。教材在课堂学习、作业、各类实验中都作了体现。教材在课堂学习、作业、各类实验中都作了体现。让学生在自主学习中提升主动、独立的学习能力。让学生在自主

64、学习中提升主动、独立的学习能力。在合作学习中养成协作、分享的团队精神在合作学习中养成协作、分享的团队精神在在探探究究学学习习中中加加深深对对科科学学过过程程与与方方法法的的认认识识，提提高高探究未知世界的能力。探究未知世界的能力。不同的学习方式相互补充，相互促进。不同的学习方式相互补充，相互促进。问问题题：学学生生和和青青年年教教师师最最缺缺少少的的是是什什么么？一一般般学学生生自自己最无力总结的知识是什么？己最无力总结的知识是什么？需要处理好的几个关系需要处理好的几个关系学生自主与教师主导之间的关系学生自主与教师主导之间的关系（指导、帮助、提醒）（指导、帮助、提醒）小组合作与学生独立思考之间

65、的关系小组合作与学生独立思考之间的关系（有分工，有合作，有思考，有讨论）（有分工，有合作，有思考，有讨论）探究学习与接受式学习的关系探究学习与接受式学习的关系（不不同同内内容容不不同同方方式式，不不同同教教学学目目标标不不同同方方式式过过程程与与方方法法，情情感感、态态度度价价值值观需要通过学生自己的体验）观需要通过学生自己的体验）“提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标提高科学探究的质量，关注科学探究学习目标的达成的达成” 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程标准（实验） 科学探究的教学意义科学探究的教学意义问题意识问题意识兴趣，乐趣（情感体验）兴趣，乐趣（情感体验）习得问

66、题解决的方法（策略性知识）习得问题解决的方法（策略性知识）观点观点： 在学习陈述性知识（是什么、为什么这种知识）在学习陈述性知识（是什么、为什么这种知识）时用有意义的接受式学习（启发时用有意义的接受式学习（启发+ +讲授）。讲授）。 在学习程序性知识（怎么办）时用探究发现式在学习程序性知识（怎么办）时用探究发现式（问题（问题+ +探究探究+ +程序性知识程序性知识提取提取+ +练习练习）。）。（没有练习是万万不能的，总是练习也不是万能的）。（没有练习是万万不能的，总是练习也不是万能的）。4 4、评价建议、评价建议“一对矛盾一对矛盾” 评价是教师最不感兴趣、最不关注、评价是教师最不感兴趣、最不关

67、注、也是最不熟悉的领域也是最不熟悉的领域 评价是对学生的学习产生巨大影响的评价是对学生的学习产生巨大影响的事情事情 评价是新课程关注的领域，最需评价是新课程关注的领域，最需要我们研究和创新实践要我们研究和创新实践n课程标准对评价的建议：课程标准对评价的建议： 强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的甄别与选拔的功能。别与选拔的功能。 重重视视学学习习过过程程的的评评价价，不不以以考考试试的的结结果果作作为为唯唯一一的的评评价价依依据。据。 把把学学生生在在活活动动、实实验验、制制作作、探探究究等等方方面面的的表表现现纳纳入入评评价价范围，不

68、以书面考试为唯一的评价方式。范围，不以书面考试为唯一的评价方式。 倡倡导导客客观观记记录录学学生生学学习习过过程程中中的的具具体体事事实实，不不过过分分强强调调评评价的标准化。价的标准化。 教教师师要要转转变变在在学学生生学学习习评评价价中中的的裁裁判判员员角角色色，要要成成为为学学生生学学习习的的促促进进者者、合合作作者者，学学习习评评价价的的指指导导者者，学学习习潜潜能能的的开开发者。提倡评价的多主体。发者。提倡评价的多主体。 学学生生要要参参与与学学习习过过程程的的评评价价，进进行行自自我我评评价价和和同同学学之之间间的的互评。互评。 摘自普通高中物理课程标准（实验）摘自普通高中物理课程

69、标准（实验）（1 1）探索新的多元评价的基本原则）探索新的多元评价的基本原则结果评价与影响学习的因素相结合结果评价与影响学习的因素相结合过程评价和终结评价相结合过程评价和终结评价相结合定性评价与定量评价相结合定性评价与定量评价相结合笔纸测试评价与操作考核评价相结合笔纸测试评价与操作考核评价相结合学生自评、互评与教师评价相结合学生自评、互评与教师评价相结合 （2 2）易操作）易操作好的评价方案的前提好的评价方案的前提 一一个个好好的的评评价价方方案案，必必须须是是一一个个可可以以操操作作的方案，应遵循科学合理、简便易行的原则。的方案，应遵循科学合理、简便易行的原则。 并并不不是是评评价价方方案案

70、越越完完整整、越越繁繁琐琐、越越新新奇奇就就越越好好。实实验验省省有有的的学学校校“天天天天评评、周周周周评评、月月月月评评”出出现现“为为评评价价而而评评价价”、搞搞形形式式的的做做法法物物理理教教师师知知道道只只要要有有限限个个点点也也能能寻寻找找到到规规律律。考考虑虑到到教教师师和和学学生生的的主主要要任任务务，评评价价方方案案应应追追求求简简约约还还要要让让电电脑脑帮帮人工作人工作。作业情况检查表作业情况检查表班级班级 姓名姓名 学号学号 日日期期题目题目作业完成情况作业完成情况自己自己认定认定检查人员认定及签名检查人员认定及签名教师教师认定认定初次初次认定认定纠错后重新纠错后重新认定

71、认定作业检查认定档次：作业检查认定档次：一一题题未未作作记记“0”“0”；部部分分完完成成记记“1”“1”；全全部部做做完完记记“2”“2”；全全部部做做完完且且正正确确记记“3”“3”；全全部部做做完完且且会会做做记记“4”“4”；全全部部做做完完且且有有创创意意（如如：一一题题多多解解、一一题题多多变变、对对题题目目的的内内容容有有合合理理的的质质疑疑、将将题题目目改改得得更更符符合合生生活活实实际际等等）记记“5”“5”评价评价能否用，如何用？能否用，如何用？5 5、教师要与新课程一起成长、教师要与新课程一起成长（1 1）基本观点）基本观点物物理理新新课课程程蕴蕴含含着着许许多多新新的的

72、教教育育理理念念，对对每每一一位位教师都提出了新的挑战。教师都提出了新的挑战。从从传传统统的的知知识识的的传传授授者者的的角角色色中中走走出出来来，改改善善自自己己的的教教学学行行为为传传授授式式的的教教学学是是“封封闭闭”的的教教学学，教教师师遇遇到到最最少少的的问问题题，从从而而也也没没有有面面对对问问题题如何处置的策略。如何处置的策略。使使自自己己不不但但成成为为学学生生学学习习活活动动的的组组织织者者和和促促进进者者，而且也成为一个孜孜不倦的而且也成为一个孜孜不倦的学习者和探究者学习者和探究者。新新课课程程的的实实施施过过程程应应该该是是教教师师教教学学行行为为不不断断优优化化的过程，

73、是教师的过程，是教师专业水平不断提高发展专业水平不断提高发展的过程。的过程。 n认知方面认知方面创设有利于学生探究的情境，制造学生认知上的冲创设有利于学生探究的情境，制造学生认知上的冲突，引导学生通过自主活动去建构并完善认知结构突，引导学生通过自主活动去建构并完善认知结构让学生在问题探究和解决中体会成功，感受能力提让学生在问题探究和解决中体会成功，感受能力提高高n情意方面情意方面要创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交往要创设一个良好的有利于师生共创共生、合作交往和意义建构的外部学习环境，和意义建构的外部学习环境，（认知与情意的协调）（认知与情意的协调）支持并帮助学生通过探究活动来促进新意义

74、的生成，支持并帮助学生通过探究活动来促进新意义的生成，使整个教学过程自始至终都充满着主动探究的学习使整个教学过程自始至终都充满着主动探究的学习气氛。气氛。（2 2）课堂教学中认知与情意协调）课堂教学中认知与情意协调（3 3）提高课堂效率减轻学生负担）提高课堂效率减轻学生负担 内内容容增增多多：课课堂堂教教学学效效率率一一定定要要提提高高( (处处理理好好已已知知与与未未知知、自自学学与与讲讲授授、材材料料呈呈现现与与思思维维活活动（包括学生讨论）展开等的关系）；动（包括学生讨论）展开等的关系）； 负负担担减减轻轻：作作业业中中习习题题的的类类型型和和难难度度要要控控制制，减轻学生的负担。减轻学

75、生的负担。（4 4）改善教学行为的）改善教学行为的参考系参考系专家（优秀）教师的教学行为专家（优秀）教师的教学行为优秀（专家型）教师的教学行为优秀（专家型）教师的教学行为 总体特征总体特征 课堂教学特征课堂教学特征 1 1熟悉教学内容熟悉教学内容2 2教学有激情，展示平等态度教学有激情，展示平等态度3 3建立成功的课堂管理机制建立成功的课堂管理机制4 4合理安排教学步骤，教学积极主合理安排教学步骤，教学积极主动动5 5准确无误传达信息，有效发问准确无误传达信息，有效发问6 6创造愉悦的氛围，对学生持高期创造愉悦的氛围，对学生持高期望望7 7因材施教，灵活教学，造就成功因材施教，灵活教学，造就成

76、功8 8与同事融洽合作与同事融洽合作 1 1教学计划能根据学生的情况进行调节教学计划能根据学生的情况进行调节2 2课堂教学灵活、顺畅、和谐课堂教学灵活、顺畅、和谐3 3注重学生的反映，知道学生易错之处注重学生的反映，知道学生易错之处4 4讲解难点时，会分成多步，层层深入讲解难点时，会分成多步，层层深入5 5精心设计课堂提问，课堂中充满问题精心设计课堂提问，课堂中充满问题6 6允许学生讲清看法，学生有较多反馈的机允许学生讲清看法，学生有较多反馈的机会会7 7能顺着学生的思路和方法进行教学能顺着学生的思路和方法进行教学8 8重视少数学生的不同意见，迅速解答学生重视少数学生的不同意见，迅速解答学生问

77、题问题9 9熟练应用现代教育技术熟练应用现代教育技术1010注重向学生了解学习的困难与教学的不足注重向学生了解学习的困难与教学的不足 （5 5）掌握新旧教材变化）掌握新旧教材变化不给学生造成混乱不给学生造成混乱尽快熟悉教材中的各种变化：尽快熟悉教材中的各种变化：语言体系语言体系的变化的变化计数点计数点测量点；时间测量点；时间时间间隔时间间隔内容体系内容体系的变化：平均速度等于中间时刻瞬时速的变化：平均速度等于中间时刻瞬时速度度较短时间内平均速度替代瞬时速度较短时间内平均速度替代瞬时速度 用速度图象求加速度，而不是用公式（数据处用速度图象求加速度，而不是用公式（数据处理）理）对对x-tx-t图象

78、要求的说明图象要求的说明. .符号体系符号体系的变化：位移由的变化：位移由S S变为变为X X，涉及的变化大涉及的变化大多了（公式，图象，推论等）多了（公式，图象，推论等） （6 6）通过学习与研究提升自己）通过学习与研究提升自己 在实施指导意见中有在实施指导意见中有“好课好课”的基本要求的基本要求和优化课程教学的基本方法和策略供大家参考和优化课程教学的基本方法和策略供大家参考 更新教学观念，观摩优秀的课堂教学，自更新教学观念，观摩优秀的课堂教学，自己积极参与教学展示与比赛活动。己积极参与教学展示与比赛活动。 在实施指导意见中列出了四大方面在实施指导意见中列出了四大方面2121个课个课题名称需

79、要大家的研究题名称需要大家的研究 新课程实施需要有实践背景的研究者，教新课程实施需要有实践背景的研究者，教师需要通过学习和研究提升自己的专业水平。师需要通过学习和研究提升自己的专业水平。6 6、充分利用好现有课程资源、充分利用好现有课程资源 基本观点基本观点（）教科书是物理课程非常重要的文字课程资源。（）教科书是物理课程非常重要的文字课程资源。（）对对我我省省所所选选用用的的教教科科书书，应应根根据据物物理理课课程程标标准准的的要求，要求，吸收和利用吸收和利用各种有利于学生发展的因素。各种有利于学生发展的因素。（）新新课课程程为为我我们们提提供供了了多多样样化化的的教教科科书书，学学校校应应当

80、当购购置置不不同同版版本本的的高高中中物物理理教教科科书书供供教教师师参参考考，为为教教师师的教学提供更为宽广的选择余地。的教学提供更为宽广的选择余地。各各种种版版本本教教材材有有特特色色的的内内容容，如如人人教教版版的的物物理理实实验验、课课题题研研究究和和课课外外读读物物，上上海海科科教教版版的的总总结结与与评评价价，山山东东科科技技版版的的导导入入、我我的的收收获获与与问问题题，教教育育科科学学版版的的本本章小结等。章小结等。 n案例案例共点力的平衡共点力的平衡n人教版人教版在用牛顿定律解决问题（二）中以合外在用牛顿定律解决问题（二）中以合外力为零条件下讲述的，力为零条件下讲述的，n上海

81、科教和山东科技版上海科教和山东科技版作为作为“共点力的平衡及共点力的平衡及其应用其应用”一节内容讲述，一节内容讲述，n教育科学版教育科学版作为一章专门讨论作为一章专门讨论（增加学生负担）（增加学生负担）。n案例案例超重与失重超重与失重n人教版人教版用牛顿定律解决问题（二）中讲述的，用牛顿定律解决问题（二）中讲述的，其它三种教材其它三种教材作为一节内容进行讲述。考虑到作为一节内容进行讲述。考虑到超重与失重已经成为越来越大众化的概念，专门列超重与失重已经成为越来越大众化的概念，专门列一节讲述是十分必需的。一节讲述是十分必需的。n教育科学版教育科学版“汽车安全与牛顿运动定律汽车安全与牛顿运动定律”符

82、合符合社会发展与联系生活的要求，很有特色。社会发展与联系生活的要求，很有特色。n案例案例33关于向心加速度公式的推导关于向心加速度公式的推导n四种版本用了三种方法。四种版本用了三种方法。n人教社与上海科教版用速度矢量三角形推导人教社与上海科教版用速度矢量三角形推导, ,对于必修课本来说对于必修课本来说, ,难度太大难度太大, ,教育科学版仅仅教育科学版仅仅说说“理论上可以证明理论上可以证明”也不合适，我们认为用也不合适，我们认为用适合大多数学生认知水平的方式，从力与运动适合大多数学生认知水平的方式，从力与运动（加速度）联系的角度进行推导（加速度）联系的角度进行推导山东科技山东科技版的方法比较合

83、理，但还需要精心设计教学过版的方法比较合理，但还需要精心设计教学过程。程。n案例案例44对自由落体运动的讲述对自由落体运动的讲述人教版和山东科技版的处理是把自由落体运动人教版和山东科技版的处理是把自由落体运动作为作为匀变速运动的一个实例匀变速运动的一个实例，体现的是，体现的是验证验证的的思路，思路， 上海科教版从伽利略对落体运动的研究开始，上海科教版从伽利略对落体运动的研究开始，以探究的方式以探究的方式把自由落体运动作为匀变速运动把自由落体运动作为匀变速运动的实例的实例进行研究，其立意和具体设计很合乎学进行研究，其立意和具体设计很合乎学生思维发展规律。生思维发展规律。 教育科学教育科学版教材将

84、版教材将自由落体运动作为牛顿运动自由落体运动作为牛顿运动定律的应用定律的应用，通过受力分析，确定运动情况，通过受力分析，确定运动情况，也很有创意，只是将这种运动放在第三章不太也很有创意，只是将这种运动放在第三章不太合适，另外这样做也可能将物理学史的教育作合适，另外这样做也可能将物理学史的教育作用淡化了。用淡化了。 人教版人教版 标题标题伽利略对自由落体的研究伽利略对自由落体的研究 结构结构绵延二千年的错误绵延二千年的错误逻辑的力量逻辑的力量猜想与假说猜想与假说实验验证实验验证伽利略的科学方法伽利略的科学方法STSSTS：从伽利略的一生看科学和社会。从伽利略的一生看科学和社会。感受感受以历史发展

85、为主线，充分而准确地把以历史发展为主线，充分而准确地把握了问题的重点，过程叙述比较严谨和详细，握了问题的重点，过程叙述比较严谨和详细，学生思维活动能够较充分展开。在此基础上总学生思维活动能够较充分展开。在此基础上总结方法，应该说是一篇力作。结方法，应该说是一篇力作。 教育科学版教育科学版 标题标题人类对运动的认识历程人类对运动的认识历程 结构结构亚里士多德的错误理论亚里士多德的错误理论伽利略的研究工作伽利略的研究工作伽利略工作的意义（方法概括）伽利略工作的意义（方法概括） 感受感受对对“人类对运动的认识历程人类对运动的认识历程”非常看非常看重，但由于把它放在第一章第一节，没有放到重，但由于把它

86、放在第一章第一节，没有放到特定的知识体系中，不仅学生知识基础不够，特定的知识体系中，不仅学生知识基础不够，学生思维活动也不能够充分展开。也有点学生思维活动也不能够充分展开。也有点“生生硬硬”、“不顺不顺”的感觉。的感觉。 上海科技版上海科技版 标题标题伽利略对落体的研究伽利略对落体的研究 结构结构小石头诘难大科学家（伽利略佯谬）小石头诘难大科学家（伽利略佯谬）拨开阻力的迷雾拨开阻力的迷雾伽伽利利略略的的探探究究之之路路（大大胆胆的的猜猜想想，困困难难之之一一( (如如何何测测瞬瞬时时速速度度- -转转化化成成间间接接寻寻找找距距离离与与时时间间关关系系) )，困困难难之之二二( (如如何何精精

87、确确测测量量时时间间冲冲淡淡重重力力），困困难难之之三三（如如何何从从斜面到自由落体）斜面到自由落体）方法总结方法总结超越伽利略（频闪照片）超越伽利略（频闪照片）调查报告调查报告关于关于“亚里士多德亚里士多德”和和“伽利略伽利略” ” 感受感受风趣，有点像章回小说，叙述很有特点。从风趣，有点像章回小说，叙述很有特点。从小标题看出，过程展开细致，学生思维活动能够充分小标题看出，过程展开细致，学生思维活动能够充分展开。简化了一些因素，超越伽利略（频闪照片）又展开。简化了一些因素，超越伽利略（频闪照片）又将历史与现代紧密联系，也是富有特色的一篇力作。将历史与现代紧密联系，也是富有特色的一篇力作。 案

88、例案例5牛顿第一定律牛顿第一定律人教版人教版结构结构理想实验的魅力理想实验的魅力牛顿物理学的基石牛顿物理学的基石惯性定律惯性定律惯性与质量惯性与质量科学漫步科学漫步惯性参考系惯性参考系 感受感受对牛顿第一定律的地位有了高度认识，对牛顿第一定律的地位有了高度认识，否定了否定了“双基论双基论”牛顿第二定律是核心，第一牛顿第二定律是核心，第一定律是其特殊情况的错误认识。认为从三维目定律是其特殊情况的错误认识。认为从三维目标来看，第一定律包含最富成果的科学概念，标来看，第一定律包含最富成果的科学概念，如力，惯性，参考系等。正是第一定律摧毁了如力，惯性，参考系等。正是第一定律摧毁了亚里士多德的基础。牛顿

89、第一定律上升到牛顿亚里士多德的基础。牛顿第一定律上升到牛顿物理学基石的位置。物理学基石的位置。 教育科学版教育科学版结构结构运动是不是需要力来维持运动是不是需要力来维持牛顿第一定律牛顿第一定律惯性惯性 感受感受通过对生活实际中几个实例，讨论通过对生活实际中几个实例，讨论“运动是否要用力来维持运动是否要用力来维持”说法。说法。通通过过讨讨论论结结合合第第一一章章第第一一节节内内容容“人人类类对对运运动动的的认认识识历历程程”，说说出出“力力与与运运动动的的关关系系”，在在此基础上总结牛顿第一定律。此基础上总结牛顿第一定律。在此基础上定义惯性。在此基础上定义惯性。 上海科技版上海科技版结构结构重新

90、习惯地球上的生活重新习惯地球上的生活伽利略的实验和牛顿的总结伽利略的实验和牛顿的总结惯性有大小吗？惯性有大小吗？多学一点：惯性系多学一点：惯性系STSSTS：安全带与安全气囊安全带与安全气囊 感受感受既基于现代学生的生活经验（宇航员的生既基于现代学生的生活经验（宇航员的生活经验），又重视物理学史（学科本身）的活经验），又重视物理学史（学科本身）的“营养营养”成分，是物理学科特点与现代教学理论相结合的成分，是物理学科特点与现代教学理论相结合的经典之作。开始的经典之作。开始的“重新习惯地球上的生活重新习惯地球上的生活”真实、真实、有趣、发人深思。有趣、发人深思。“安全带与安全气囊安全带与安全气囊”

91、充满现代气息和人文关怀。充满现代气息和人文关怀。 山东科技版山东科技版结构结构导入导入跨越时空的对话跨越时空的对话力与运动状态力与运动状态牛顿第一运动定律牛顿第一运动定律物体的惯性物体的惯性信息窗信息窗跳伞运动跳伞运动 感受感受通过对生活实际中几个实例，讨论通过对生活实际中几个实例，讨论“运运动是否要用力来维持动是否要用力来维持”说法。说法。利用气垫导轨实验得出牛顿第一定律。利用气垫导轨实验得出牛顿第一定律。虽然在引入的时候有亚里士多德、伽利略、牛顿虽然在引入的时候有亚里士多德、伽利略、牛顿的观点，但发掘不深，交锋不够。有的观点，但发掘不深，交锋不够。有“回避难点，回避难点，给予结论给予结论”

92、之感。从知识传授的角度符合现代教之感。从知识传授的角度符合现代教育理论，但没有做到学科特点与现代教育理论的育理论，但没有做到学科特点与现代教育理论的结合，缺少本节内容应该具有的厚重感。结合，缺少本节内容应该具有的厚重感。 n对教师们的几点建议对教师们的几点建议n不争新课程有没有意义，有没有价值，不争新课程有没有意义，有没有价值，能不能解决升学压力问题等；能不能解决升学压力问题等；n尽快熟悉新课程，切实控制好授课和作尽快熟悉新课程，切实控制好授课和作业难度，不加快进度（影响自己）；业难度，不加快进度（影响自己）；n新课程需要研究的问题很多，教研部门新课程需要研究的问题很多，教研部门和杂志社需要好的课例（实验教学）、和杂志社需要好的课例（实验教学）、经验与方法（已经从理论到实施），探经验与方法（已经从理论到实施），探索具体问题的最佳解决途径。索具体问题的最佳解决途径。 让我们共同面对新课程的到让我们共同面对新课程的到来，成为解决问题和困难的合作来，成为解决问题和困难的合作伙伴，成为新课程理念的实践者伙伴，成为新课程理念的实践者和新课程成功的享受者。和新课程成功的享受者。 谢谢大家！谢谢大家！