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1、人教版小学数学四年级上册教材分析)第二单元 公顷和平方千米一一. .主要变化主要变化1.1.从从“三下三下”移到移到“四上四上”，单独成单元。，单独成单元。u分散面积单位学习的难点。分散面积单位学习的难点。u不受数的大小的限制，增加平方千米、不受数的大小的限制，增加平方千米、与平方米之间进率的推算。与平方米之间进率的推算。u有了大数知识的支撑，习题内容更丰富。有了大数知识的支撑，习题内容更丰富。上海市的面积大约是上海市的面积大约是6340（ ）二二. .具体编排具体编排l熟悉的场景熟悉的场景引出新知引出新知正方形表征正方形表征, ,体现方法的延续性体现方法的延续性l实践活动，间接体验实践活动，
2、间接体验例1：公顷l三个层次：三个层次：根据单位间的联系感受根据单位间的联系感受直观场景直观场景正方形表征正方形表征l三个层次：三个层次：根据单位间的联系感受根据单位间的联系感受借助直观场景，间接帮借助直观场景，间接帮助建立表象。助建立表象。l以我国陆地领土面积引以我国陆地领土面积引入，引起学生的关注入，引起学生的关注l了解市制单位了解市制单位“亩亩”例2：平方千米题量：少题量：少 多多形式：单一形式：单一 多样多样基础基础操作操作推算推算沟通单位间的联系，从整体上掌握面积单位沟通单位间的联系，从整体上掌握面积单位平方厘米平方厘米 平方分米平方分米 平方米平方米平方十米平方十米（平方百米）（平
3、方百米）公顷公顷平方千米平方千米100100100001001001001 公顷公顷100平方十米平方十米第七单元 条形统计图1 1. .实验教材零散，本单元做了整合实验教材零散，本单元做了整合 一下一下 二上二上 二下二下 三下三下 一.主要变化2.2.注意承上启下注意承上启下 二二. .具体编排具体编排 条形统计图1格表示格表示1例例1 1例例31格表示格表示21格表示格表示5或多或多个数量个数量例例2 2l通过对比，体会特点通过对比，体会特点例例1 1：1格代表格代表1个单位个单位 l经历数据收集的过经历数据收集的过程程l掌握绘制条形统计掌握绘制条形统计图的方法图的方法l提高获取数据信息
4、提高获取数据信息的能力的能力l对比选择，体会必要性对比选择，体会必要性例例2 2：1格代表格代表2个单位个单位 l为后续学习复式条形统计为后续学习复式条形统计图做铺垫。图做铺垫。例例3 3：1格代表格代表5个及多个单位个及多个单位 l具体情况具体分析，具体情况具体分析，体现内在价值体现内在价值l感受统计的现实意义感受统计的现实意义l了解条形统计图的不同表了解条形统计图的不同表现形式现形式习题开放、灵活习题开放、灵活l深刻体会以深刻体会以1代几，要具体情代几，要具体情况具体分析况具体分析第八单元 数学广角优化一.主要变化1 1. .删去了排队问题删去了排队问题，调整了顺序，突出，调整了顺序，突出
5、层次。层次。实验版教材：实验版教材：烙饼问题烙饼问题沏茶问题沏茶问题排队问题排队问题田忌赛马田忌赛马修订版教材：修订版教材：沏茶问题沏茶问题烙饼问题烙饼问题田忌赛马田忌赛马排队问题排队问题沏茶问题沏茶问题排队问题排队问题沏茶问题沏茶问题烙饼问题烙饼问题2.2.优化了对方法的指导。优化了对方法的指导。烙饼问题烙饼问题田忌赛马田忌赛马3 3、补充增加了练习题。、补充增加了练习题。二二. .具体编排具体编排 数学广角优化沏茶问题沏茶问题烙饼问题烙饼问题田忌赛马田忌赛马例例1 1例例3例例2 2例例1 1：沏茶问题：沏茶问题l同时性同时性新新旧旧l以提问的方式，体现解以提问的方式，体现解决问题的关键要
6、点。决问题的关键要点。例例2 2：烙饼问题：烙饼问题l增加了烙增加了烙3张饼，合理张饼，合理烙法的图示。烙法的图示。l进行方法总结。进行方法总结。每次锅里都烙两张饼每次锅里都烙两张饼例例3 3：田忌赛马：田忌赛马l注重方法的引导注重方法的引导l优化是有前提的优化是有前提的建议：建议：1.1.根据新课标的要求，调整教学模式。根据新课标的要求，调整教学模式。2.2.关注学生现有的学习起点，进行教学。关注学生现有的学习起点，进行教学。不必新授的内容不必新授的内容（重复内容）（重复内容）需要补充的内容需要补充的内容（遗漏内容）（遗漏内容）1、公顷和平方千米：、公顷和平方千米：2课时课时原在三下，现在四上原在三下，现在四上数字编码：数字编码：1课时课时原在五上，现在三上原在五上，现在三上2、单式条形统计图：、单式条形统计图：3课时课时原在一上、二上、二下、三原在一上、二上、二下、三下，现在四上。下，现在四上。
