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1、思想感情理解、领悟题思想感情理解、领悟题真题演练真题演练 1、探寻下面画线诗句的隐性关键词，并分析该处蕴涵的感情。、探寻下面画线诗句的隐性关键词，并分析该处蕴涵的感情。 鹧鸪天鹧鸪天送人送人辛弃疾辛弃疾唱彻唱彻阳关阳关泪未干，功名馀事且加餐。泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。人间行路难。答案一个答案一个“送送”字，拟人化了，看似水送树，实则人送人。字，拟人化了，看似水送树，实则人送人。一个一个“送送”字，包含了对友人的依依惜别
2、之情。字，包含了对友人的依依惜别之情。“埋埋”，言其乌云遮山，借景之阴暗写人心情的郁闷，一半，言其乌云遮山，借景之阴暗写人心情的郁闷，一半源于为友人一路山长水阔的担忧，一半暗含对友人一路平安源于为友人一路山长水阔的担忧，一半暗含对友人一路平安的祝福。的祝福。2、阅读下面这首宋词，然后回答问题。、阅读下面这首宋词，然后回答问题。望梅花望梅花蒲宗孟蒲宗孟一阳初起，暖力未胜寒气。堪赏素华长独秀，不并开红抽紫。一阳初起，暖力未胜寒气。堪赏素华长独秀，不并开红抽紫。青帝只应怜洁白，不使雷同众卉。青帝只应怜洁白，不使雷同众卉。淡然难比，粉蝶岂知芳蕊。半夜卷帘如乍失，只在银蟾影里。淡然难比，粉蝶岂知芳蕊。半
3、夜卷帘如乍失，只在银蟾影里。残雪枝头君认取，自有清香旖旎。残雪枝头君认取，自有清香旖旎。诗中梅花的形象寄托了作者怎样的思想感情？诗中梅花的形象寄托了作者怎样的思想感情？答案此诗托梅花以言志，表达了诗人对梅花孤傲高洁、淡答案此诗托梅花以言志，表达了诗人对梅花孤傲高洁、淡然自守、卓尔不群的品性的追求以及对梅花的赞美喜爱之情。然自守、卓尔不群的品性的追求以及对梅花的赞美喜爱之情。理解、领悟诗歌思想感情系统知识理解、领悟诗歌思想感情系统知识一、掌握理解、领悟诗歌思想感情的重要方法：品关键词语一、掌握理解、领悟诗歌思想感情的重要方法：品关键词语理解、领悟诗歌的思想感情，除要掌握一般的阅读方法理解、领悟诗
4、歌的思想感情，除要掌握一般的阅读方法(如看标题、理层次、如看标题、理层次、联作者、借注释、论人世、知题材等联作者、借注释、论人世、知题材等)外，最重要的莫过于抓住诗中能或隐外，最重要的莫过于抓住诗中能或隐或显地体现诗歌情感的关键词语并加以仔细品味了。或显地体现诗歌情感的关键词语并加以仔细品味了。从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键从传达诗歌情感、主旨的程度上看，关键词有显性与隐性之说。显性关键词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含词是可以明显看出诗歌情感类型的词语，如包含“愁愁”“怨怨”“愤愤”“恨恨”“忧忧”“凄凄”“喜喜”“乐乐”“思思”“怜怜”“泪泪”“闲
5、闲”“怆怆”“怅怅”等等字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下字眼的词语，这些词语多为动词或形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫决定了诗歌抒情的方向和基调，这种语言叫“情语情语”，是需要在第一时间，是需要在第一时间内予以关注的。值得注意的是这些内予以关注的。值得注意的是这些“情语情语”有时藏在有时藏在“景语景语”等其他语言等其他语言之中。之中。隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。描摹景、隐性关键词在传达情感、意图时较为含蓄、间接，但至关重要。描摹景、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗
6、物、事、人等要素的词语一般是隐性关键词，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情；这种语言叫示作者的思想感情；这种语言叫“景物语景物语”。如。如2012年江苏卷年江苏卷梦江南梦江南“摇曳碧云斜摇曳碧云斜”中的中的“摇曳摇曳”“斜斜”就暗示了感情的纷乱不宁。另有一些典就暗示了感情的纷乱不宁。另有一些典故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言故语，需要挖掘典故之本义，探寻作者之用意；含有表达技巧的语言(如拟如拟人、比喻、双关、反语、借代等人、比喻、双关、反语、借代等)，需要还原其基本义。还有一些表情态、，需要还原其基本义。还有一些表情态、语气的虚词，如语气的虚词，如“但但”“惟
7、惟”“空空”“又又”等，也是应该引起注意的隐性等，也是应该引起注意的隐性关键词。弄清上述隐性关键词的含义及其表达作用，就如同拨开疑云迷雾，关键词。弄清上述隐性关键词的含义及其表达作用，就如同拨开疑云迷雾，能让真相充分显露。能让真相充分显露。二、掌握抒情方式，重点掌握间接抒情方式二、掌握抒情方式，重点掌握间接抒情方式(一一)掌握古诗常见的抒情方式，积累常见的思想感情掌握古诗常见的抒情方式，积累常见的思想感情古诗的抒情方式有三种类型：直接抒情、间接抒情以及两种方式相结合。其中间古诗的抒情方式有三种类型：直接抒情、间接抒情以及两种方式相结合。其中间接抒情有借景抒情，借物接抒情有借景抒情，借物(事、人
8、事、人)抒情，借古讽今，用典抒情等。它主要体现在：抒情，借古讽今，用典抒情等。它主要体现在：写景句写景句(要抓住景物特征揣摩含蓄之情要抓住景物特征揣摩含蓄之情)，状物句状物句(要抓住双层情感，一是关乎要抓住双层情感，一是关乎“物物”的，一是的，一是“物物”中寄托的情志中寄托的情志)，表达有特点的句子表达有特点的句子(如用了比喻、象征、如用了比喻、象征、对比、衬托等手法，要还原其本义；如用了用典、反语等手法，要理解其曲折之对比、衬托等手法，要还原其本义；如用了用典、反语等手法，要理解其曲折之情情)。(二二)练好理解、领悟间接抒情中景中情、物中情、典中情的内家功练好理解、领悟间接抒情中景中情、物中
9、情、典中情的内家功间接抒情是中国古诗的主要抒情方式，它主要有借景抒情、借物抒情、借典抒情间接抒情是中国古诗的主要抒情方式，它主要有借景抒情、借物抒情、借典抒情三种方式。因此，必须练好理解、领悟景中情、物中情、典中情的内家功。三种方式。因此，必须练好理解、领悟景中情、物中情、典中情的内家功。1 会理解、分析景中情。会理解、分析景中情。2 会理解、领悟物中情。会理解、领悟物中情。要把握要把握“物物”中情，最根本的是抓住所写之物的特点，如形态、色泽、品质、环中情，最根本的是抓住所写之物的特点，如形态、色泽、品质、环境等特点，从而体悟物中所寄托的感情。物中情有两个层面：一是表层的，一般境等特点，从而体
10、悟物中所寄托的感情。物中情有两个层面：一是表层的，一般是关乎物的；二是深层的，是作者在是关乎物的；二是深层的，是作者在“物物”中寄托的与物高度融合的自己的感情。中寄托的与物高度融合的自己的感情。1 审题主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次审题主要审两点：一是所给语言片段的位置和内部的层次(指指“句句”“联联”“片片”等等)；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关；二是所给语言材料是整首诗还是诗中的片段，弄清这一点至关重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要重要，因为这涉及分析情感题的整体与局部的关系。如材料是局部的，则要联系全诗甚至标题来分析
11、；如是整体，则要分成几个局部来看。联系全诗甚至标题来分析；如是整体，则要分成几个局部来看。2 答题答题(1)答题时特别强调：答题时特别强调：置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有置身诗境。通过阅读，置身诗境，借助已有的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描的生活体会与审美经验，与诗人取得共鸣；借助联想与想象，进入诗人所描绘的境界中，获得新奇的审美体验。绘的境界中，获得新奇的审美体验。以意逆志。从作品的整体出发，由表以意逆志。从作品的整体出发，由表及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者的本意。及里、由浅入深地理解诗作的主旨，用自己的切身体会去推测作者
12、的本意。(2)答思想感情题，特别要注意说行话，即用感情术语。如答答思想感情题，特别要注意说行话，即用感情术语。如答“惜别之情惜别之情”“关切之情关切之情”，“惜别惜别”“关切关切”是行话，如将是行话，如将“惜别惜别”改为改为“舍不得舍不得”，“关切关切”改为改为“不放心不放心”，虽然意思也能表达清楚，但不是行话，总让人觉得，虽然意思也能表达清楚，但不是行话，总让人觉得别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使别扭。同样的意思用自己的话回答，既不准确，也容易丢分。因此，最好使用感情术语。常用的感情术语有：惆怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、用感情术语。常用的感情术语有：惆
13、怅、苦闷、闲适、愁苦、欢乐、悲伤、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、忧郁、感伤、寂寞、孤独、烦恼、沉闷、焦急、离恨、哀怨、忧愁、迷恋、思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。思念、恬淡、仰慕、同情、憎恶、激愤、欣喜、欢快、向往、忠贞等。理解、领悟诗歌思想感情答题指导理解、领悟诗歌思想感情答题指导 (3)答题要多角度、多层面古诗情感中，有单项答题要多角度、多层面古诗情感中，有单项(单一单一)的，更有多项的，更有多项(丰富、丰富、复杂复杂)的，而情感内容的丰富、复杂而变化的特点，在近几年的江苏卷中体的，而情感内容的丰富、复杂而变化的特点，在近几
14、年的江苏卷中体现得特别明显。江苏卷情感类试题主要有两大类型：一是切口小，多为对现得特别明显。江苏卷情感类试题主要有两大类型：一是切口小，多为对局部语句思想感情的理解、领悟，但需要多角度、多层面挖掘；二是从整局部语句思想感情的理解、领悟，但需要多角度、多层面挖掘；二是从整体上理解，要求从不同的角度和层面关涉思想感情。无论是哪一类，其答体上理解，要求从不同的角度和层面关涉思想感情。无论是哪一类，其答案都是多点、多层面的。如案都是多点、多层面的。如2007年江苏卷的年江苏卷的鹧鸪天鹧鸪天送人送人：“唱彻唱彻阳关阳关泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。泪未干，功名馀事且加餐。浮天水
15、送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江头未是风波恶，别有人间行路难。”题目是：题目是：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山浮天水送无穷树，带雨云埋一半山蕴涵了什么样的思想蕴涵了什么样的思想感情？感情？”考生一般都会答出考生一般都会答出“翘首远望，依依不舍的惜别之情翘首远望，依依不舍的惜别之情”，但，但“路路途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情途艰险，祝福平安的关切之情；山高水长，前程迷茫的郁闷之情”却鲜有却鲜有人答出。因此，答情感题时应特别注意多角度、多层面地况开掘，以免缺人答出。因此，答情感
16、题时应特别注意多角度、多层面地况开掘，以免缺失要点。失要点。中国古典诗歌虽说内容纷繁复杂，但细究起来就两部分内容：写景、抒情。中国古典诗歌虽说内容纷繁复杂，但细究起来就两部分内容：写景、抒情。这是中国诗的特点所在，也是高考考查的重点所在。而分析景物中的情感这是中国诗的特点所在，也是高考考查的重点所在。而分析景物中的情感正是考生的弱项。那么，如何透过景语找出并分析内在的情感呢？正是考生的弱项。那么，如何透过景语找出并分析内在的情感呢？从理论层面，从诗的整体角度要把握情与景的内在关系和处理方式。情与从理论层面，从诗的整体角度要把握情与景的内在关系和处理方式。情与景的内在关系有两种：一是情与景之间的
17、一致性景的内在关系有两种：一是情与景之间的一致性(相似性相似性)，即通常说的，即通常说的“哀哀景哀情，乐景乐情景哀情，乐景乐情”；二是情与景之间的相反性，即通常说的；二是情与景之间的相反性，即通常说的“乐景哀情，乐景哀情，哀景乐情哀景乐情”。作者处理情与景的方式。作者处理情与景的方式(或叫安排或叫安排)有三种：有三种：纯写景纯写景情景情景交融，景中含情；交融，景中含情；前景后情前景后情触景生情；触景生情；前情后景前情后景以景衬情。以景衬情。从技术层面、操作角度，要做到：从技术层面、操作角度，要做到：抓住景语中的情感暗示语。抓住景语中的情感暗示语。(见前面的见前面的“隐性关键词隐性关键词”内容内
18、容)抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征抓住景物前面的修饰语及后面的动词、形容词，把握景物特征，从特征中捕捉背后的情感特征。如中捕捉背后的情感特征。如“江风引雨入舟凉江风引雨入舟凉”(2010年江苏卷年江苏卷)要求分析要求分析“江风引雨江风引雨”背后的惜别深情，就应抓住后面的背后的惜别深情，就应抓住后面的“凉凉”字，一个字，一个“凉凉”字写字写出了风裹着雨，雨挟着风，风雨交加的凄凉景象，烘托了离别时悲凉的心出了风裹着雨，雨挟着风，风雨交加的凄凉景象，烘托了离别时悲凉的心情。情。从冷暖体味悲喜。从冷暖体味悲喜。“墨分五彩，词含一情。墨分五彩，词含一情。”冷暖是从色彩学的角度将冷暖是从色彩学的角度将词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的词汇分为两大情感色系，以体味诗词文赋中作者所传达出来的或悲或喜的思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为思想感情。冷色调词语传达出来的多是悲伤，暖色调词语传达出来的多为喜悦。喜悦。 重点突破重点突破理解、领悟景中情理解、领悟景中情
