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1、唐朝的牛1.1.第第段中画横线的句子段中画横线的句子“有时，对着河流吹，把一河春水吹有时，对着河流吹，把一河春水吹成起皱的绸子；有时，对着新月吹，把月牙儿逗得久久合不成起皱的绸子；有时，对着新月吹，把月牙儿逗得久久合不上嘴上嘴”运用了哪些修辞手法？有什么作用？（考查修辞手法运用了哪些修辞手法？有什么作用？（考查修辞手法及其作用）（及其作用）（3 3分）分）答：答：比喻、拟人比喻、拟人。生动形象生动形象地描写出地描写出田园景物（河田园景物（河流、新月）的美丽流、新月）的美丽，表现了，表现了笛声之美笛声之美，体现了作者，体现了作者对对田园牧歌生活的喜爱、赞美之情田园牧歌生活的喜爱、赞美之情。【思路
2、点拨思路点拨】比喻、拟人是写景状物时常用的两种比喻、拟人是写景状物时常用的两种修辞手法，一般作用是修辞手法，一般作用是使描写具体、生动、形象使描写具体、生动、形象。体会其作用时需要结合原文内容体会其作用时需要结合原文内容，探究运用这些修，探究运用这些修辞手法描写出了事物的什么特点，体现了作者的什辞手法描写出了事物的什么特点，体现了作者的什么心情。么心情。答题格式是：运用比喻（拟人），生动形象地写出答题格式是：运用比喻（拟人），生动形象地写出事物的事物的特点，表达了人物的特点，表达了人物的感情。感情。2.2.请说说第请说说第段中段中“这片野芳草，养活了牛，也养育了唐代诗这片野芳草，养活了牛，也养
3、育了唐代诗歌的春色啊歌的春色啊”这句话的深刻含意。（考查重点句子的深刻含这句话的深刻含意。（考查重点句子的深刻含义）（义）（2 2分）分）答：唐代的田园和土地，养育了牛，滋养了唐代的答：唐代的田园和土地，养育了牛，滋养了唐代的诗歌（诗歌（1 1分），使唐诗充满了灵气和活力（分），使唐诗充满了灵气和活力（1 1分）。分）。【思路点拨思路点拨】解答这种题目，先要解答这种题目，先要找找出句中的出句中的关键词关键词语语，（，（所谓所谓“关键词语关键词语”，即对表述内容、表达中心，即对表述内容、表达中心起重要作用的词语起重要作用的词语），然后），然后结合文章上下文和主旨结合文章上下文和主旨思思考其表达效
4、果和目的考其表达效果和目的（字面外所指、言外之意）（字面外所指、言外之意）。结合上下文可知，结合上下文可知，“野芳草野芳草”指的是指的是唐朝的田园、土唐朝的田园、土地地，“养育养育”是是“滋养滋养”的意思，的意思，“诗歌的春色诗歌的春色”指指的是的是唐代诗歌的繁荣唐代诗歌的繁荣以及以及唐代诗歌的生机和活力唐代诗歌的生机和活力。“野芳草野芳草”是产生是产生“唐代诗歌的春色唐代诗歌的春色”的根本，是它为的根本，是它为唐代诗歌注入了灵气和活力。唐代诗歌注入了灵气和活力。2.2.请说说第请说说第段中段中“这片这片野芳草野芳草，养活了牛，也，养活了牛，也养育养育了唐代了唐代诗诗歌的春色歌的春色啊啊”这句
5、话的深刻含意。（考查重点句子的深刻含这句话的深刻含意。（考查重点句子的深刻含义）（义）（2 2分）分）4.4.第第段中加点的段中加点的“荒原荒原”一词是什么词性？它在文中有什么深一词是什么词性？它在文中有什么深刻的含义？（考查词语的词性以及深刻含义）（刻的含义？（考查词语的词性以及深刻含义）（2 2分）分）答：名词（答：名词（1 1分）分） 。在文中指环境遭到破坏后，。在文中指环境遭到破坏后，失去生命力、失去诗意的中国大地。（失去生命力、失去诗意的中国大地。（1 1分）分）【思路点拨思路点拨】理解词语的深刻含义，要理解词语的深刻含义，要联系联系词语词语本义本义，解释解释其在其在文中的含义（引申
6、义，比喻义，文中的含义（引申义，比喻义，双关义），双关义），找出其指代的具体内容找出其指代的具体内容（使不明了的（使不明了的明了化；将比喻、象征还原）明了化；将比喻、象征还原）。 “荒原荒原”一词本义是一词本义是“荒凉的原野荒凉的原野” 。文中指？。文中指？结合原文（末段）可知，这里的结合原文（末段）可知，这里的“荒原荒原”指的是指的是我们生活着的大地（大自然）。我们生活着的大地（大自然）。它为什么会它为什么会“荒荒”？联系文中对现代的牛的描写可知，是因为联系文中对现代的牛的描写可知，是因为现代文现代文明的发展破坏了大自然的和谐明的发展破坏了大自然的和谐，使原本充满诗意，使原本充满诗意和活力的
7、大地变得和活力的大地变得荒凉、毫无生机，没有诗意荒凉、毫无生机，没有诗意。5.5.本文标题是本文标题是“唐朝的牛唐朝的牛”，作者为什么还写了现代的牛？请结，作者为什么还写了现代的牛？请结合文章简析。（考查探究能力）（合文章简析。（考查探究能力）（4 4分）分）【思路点拨思路点拨】此题考查学生对文本的此题考查学生对文本的内容内容或或表达方法表达方法进行探究的能力。进行探究的能力。结合原文可知，作者写现代的牛的命运，目的是与唐代的结合原文可知，作者写现代的牛的命运，目的是与唐代的牛的命运形成牛的命运形成对比（写作手法）对比（写作手法），那，那作者进行对比的目作者进行对比的目的的是什么呢？是什么呢？
8、结合原文，提炼出两种牛的不同命运：结合原文，提炼出两种牛的不同命运：唐朝的牛唐朝的牛拥有辽阔拥有辽阔的原野，悠闲自在，是田园的一部分，是启发诗人灵感的原野，悠闲自在，是田园的一部分，是启发诗人灵感的源泉之一；的源泉之一；现代的牛现代的牛却却“被囚禁在饲养场里被囚禁在饲养场里”“”“被饲被饲料和激素反复刺激、毒害料和激素反复刺激、毒害”“”“被市场的屠刀宰来宰去被市场的屠刀宰来宰去”“被疯牛病恐吓、折磨被疯牛病恐吓、折磨”。再结合结尾句。再结合结尾句“牛的身后，诗牛的身后，诗的身后，是一片由化学、商业、皮革、利润组成的现代的身后，是一片由化学、商业、皮革、利润组成的现代和后现代荒原，虽然它有时貌
9、似郁郁葱葱，但毫无疑问，和后现代荒原，虽然它有时貌似郁郁葱葱，但毫无疑问，它是真正的荒原它是真正的荒原”，我们就可以体会出作者进行对比的，我们就可以体会出作者进行对比的目的：目的：表达了他对田园生活的眷恋，对现代文明对环境、表达了他对田园生活的眷恋，对现代文明对环境、生态的破坏的痛心和谴责。生态的破坏的痛心和谴责。5.5.本文标题是本文标题是“唐朝的牛唐朝的牛”，作者为什么还写了现代的牛？请结，作者为什么还写了现代的牛？请结合文章简析。（考查探究能力）（合文章简析。（考查探究能力）（4 4分）分）【答案答案】示例一：写现代的牛，目的是与唐朝的牛的示例一：写现代的牛，目的是与唐朝的牛的生活、命运
10、生活、命运作对比作对比（1 1分）。唐朝的牛是唐朝田园分）。唐朝的牛是唐朝田园的一部分，是启发诗人灵感的源泉之一；而今天的的一部分，是启发诗人灵感的源泉之一；而今天的牛，却被饲养、被宰杀、被折磨（牛，却被饲养、被宰杀、被折磨（1 1分）。两相对分）。两相对比凸显主旨：比凸显主旨：表达了作者对田园牧歌式生活的眷恋表达了作者对田园牧歌式生活的眷恋和向往，和对现代文明发展对环境、生态的破坏的和向往，和对现代文明发展对环境、生态的破坏的痛心和批判痛心和批判（2 2分）。分）。示例二：示例二：以小见大以小见大（1 1分），作者以小小的牛切入，分），作者以小小的牛切入，通过牛的命运的变化，通过牛的命运的变
11、化，揭示了现代文明的发展对揭示了现代文明的发展对大自然的破坏大自然的破坏（1 1分），分），表达了作者对大自然、表达了作者对大自然、生态环境遭到破坏的痛心，以及对人类不顾生态生态环境遭到破坏的痛心，以及对人类不顾生态环境盲目发展行为的批判环境盲目发展行为的批判（2 2分）。分）。3.仿照第段画波浪线的句子另外仿写一个句子。要求：与原文衔接紧密。句式相同。风格一致。（考查仿写句子）（2分）那“草色遥看近却无”的隐隐春色，那“野火烧不尽，春风吹又生”的古原春草。 【答案答案】示例：那“离恨恰如春草，更行更远还生”的萋萋芳草。（2分）【思路点拨思路点拨】解答这类仿写题目的步骤：看句式：分析例句的结构
12、特点，把例句中每一句话分割成几部分，确定保留与变化的部分。对应词语的词性应一致。看修辞：如果例句运用了某种修辞方法，仿写句子时一定要注意与例句的修辞相同。看字数：字数尽可能一样多。看意义：内容要符合语境，感情色彩、语体风格应与原文保持一致。就本题而言，句式为“那（引用写草的古诗名句）的+偏正短语（尽量跟春有关）”，句中需要引用描写草的古诗词名句，整个句子是赞美的情感。根据这些要素，从自己积累的描写草的古诗词名句中选择一句，按照句式仿写即可。那条河流 1.1.文章文章第第段段有四个由有四个由“理所当然理所当然”构成的排比句，强调了构成的排比句，强调了“我我”怎样的心态？文中与此相照应的句子还有几
13、处，请你任选怎样的心态？文中与此相照应的句子还有几处，请你任选两处并用波浪线在文中标出。（考查句子的作用）（两处并用波浪线在文中标出。（考查句子的作用）（3 3分）分）【答案答案】当初享受大自然美景却不懂得珍惜的心态；当初享受大自然美景却不懂得珍惜的心态；“我那浮浅、单纯、蒙昧的心里以为这一切都是理所当我那浮浅、单纯、蒙昧的心里以为这一切都是理所当然然”（1 1分）分）“我仍然觉得我仍然觉得而且永远而且永远”（1 1分）。分）。【思路点拨思路点拨】根据题干的提示，找出第根据题干的提示，找出第段四个由段四个由“理所当然理所当然”构成的排比句：构成的排比句：“这柳荫是理所当然的，这柳荫是理所当然的
14、，洋槐洁白芳香的花絮是理所当然的，竹林里布谷鸟洋槐洁白芳香的花絮是理所当然的，竹林里布谷鸟黄鹏鸟的啼鸣是理所当然的，两岸湿润的炊烟和歌黄鹏鸟的啼鸣是理所当然的，两岸湿润的炊烟和歌谣是理所当然的。谣是理所当然的。”这四个句子写了什么？这四个句子写了什么？ 四个排比句描写出四个排比句描写出大自然的美景大自然的美景，而，而“理理所当然所当然”一词却传达出一词却传达出“我我”对这美景对这美景满不在乎、满不在乎、不懂珍惜不懂珍惜的心态。的心态。2.结合语境，揣摩下列句中加点词语的含意及其表达作用。（理解词语的含意及其作用）（3分）“我再也看不到那条河流。横卧在面前的，是它干涸的遗体，横七竖八的石头，无言
15、诉说着沧桑。”本句采用了拟人手法，“遗体”描写出 的惨境，“无言诉说”呈现出 的气氛，全句抒发了作者 的感情。答答: :河水枯竭，生命死亡（1分）；悲凉，衰败（1分）；对人类破坏自然环境的愤慨（1分）。【思路点拨思路点拨】这里要求回答的词语的含义是词语的语境义，要结合词语所在的句子和上下文来分析。本句运用拟人，描写出河流被污染后的惨状。“遗体”是死亡的代名词，用在河流身上，说明河水枯竭，水里的生命也死亡了；“干涸的遗体”“横七竖八的石头”，它们“无言诉说”着曾经的沧桑，让人看到一幅衰败、死寂的画面，令人心生悲凉；由此我们可以体会到全句抒发了作者对人类破坏自然环境的愤慨之情（对自然环境遭受破坏的
16、痛心）。3.3.第第段说段说“年前回家，我愕然了年前回家，我愕然了”，作，作者为什么者为什么“愕然愕然”？用自己的话加以概括。？用自己的话加以概括。（考查筛选并整合信息的能力）（考查筛选并整合信息的能力）（2 2分）分）【答案答案】河流干涸，生命死亡，周围环境河流干涸，生命死亡，周围环境被破坏被破坏。（每个要点。（每个要点1 1分，答对两点得分，答对两点得2 2分）分）注意联系上下文找答案注意联系上下文找答案 4.4.结合全文，简析画线句结合全文，简析画线句a a和和b b的深层含意。（考查句子的深层含意。（考查句子的深层含意）（的深层含意）（4 4分）分）a a句为什么把河流比喻成句为什么把
17、河流比喻成“孤独的琴弦孤独的琴弦”？b b句怎样理解句怎样理解“我们不过也是游荡于河流中的另一种鱼我们不过也是游荡于河流中的另一种鱼”？为什么说？为什么说“我们很可能要把自己折腾成我们很可能要把自己折腾成干鱼干鱼”？【答案答案】a a句，因为河流句，因为河流哺育了众多的生灵，弹哺育了众多的生灵，弹奏着生命的乐章奏着生命的乐章，却，却没有受到没有受到人们应有的人们应有的理理解、珍惜和保护解、珍惜和保护，所以把它比喻成孤独的琴，所以把它比喻成孤独的琴弦）。弦）。【答案答案】 b b句，句，人类与大自然的关系，就像鱼人类与大自然的关系，就像鱼和水的关系和水的关系。我们如果只一味追求经济发展，。我们如
18、果只一味追求经济发展，而而不懂得珍惜和保护不懂得珍惜和保护自然万物赖以生存的环自然万物赖以生存的环境，下场也必将像干鱼一样境，下场也必将像干鱼一样毁灭毁灭。5.5.赏析下面这句话。（考查赏析文中精美的语句）（赏析下面这句话。（考查赏析文中精美的语句）（3 3分）分）我捉螃蟹，石缝里小小的反抗弄疼了我的手，而它并没有多余的我捉螃蟹，石缝里小小的反抗弄疼了我的手，而它并没有多余的恶，小小的身体上全是武器，一生都在战争的恐惧里度过，最大恶，小小的身体上全是武器，一生都在战争的恐惧里度过，最大的成功仅仅是防止过分的伤害。的成功仅仅是防止过分的伤害。【答案答案】运用运用拟人拟人的修辞（的修辞（1 1分）
19、，分），生动形象生动形象地描写出地描写出小生命的脆弱小生命的脆弱，表现了小生命在人类的伤害下，表现了小生命在人类的伤害下处境处境的危险的危险（1 1分），体现了作者分），体现了作者对小生命的同情和怜惜对小生命的同情和怜惜（1 1分）。分）。【思路点拨思路点拨】赏析散文的语言，可以从赏析散文的语言，可以从用词之美、修辞用词之美、修辞之美、句式之美、哲理之美、情感之美之美、句式之美、哲理之美、情感之美等不同角等不同角度来进行。度来进行。 这句话把螃蟹当做人来写，运用了拟人的修辞手法。这句话把螃蟹当做人来写，运用了拟人的修辞手法。两个两个“小小的小小的”以及以及“战争的恐惧战争的恐惧”“”“过分的伤
20、害过分的伤害”等等内容生动地写出了内容生动地写出了小生命的脆弱小生命的脆弱，以及小生命在人类的，以及小生命在人类的伤害下伤害下处境的危险处境的危险。体现了作者对弱小者的。体现了作者对弱小者的同情同情和和怜惜怜惜。6.6.文章文章最后一段最后一段有何作用？（考查抒情段落的作用）（有何作用？（考查抒情段落的作用）（4 4分）分）【答案答案】结尾直抒胸臆，结尾直抒胸臆，深化主题深化主题（1 1分）；以分）；以问问句句形式结尾，形式结尾，令人警醒、深思令人警醒、深思（1 1分）。作者怀分）。作者怀着焦灼的心情，一方面呼吁人们想办法着焦灼的心情，一方面呼吁人们想办法保护环保护环境境，以，以恢复大自然的美
21、好恢复大自然的美好；一方面希望；一方面希望从自身从自身做起，保持心灵的纯洁，净化人们的心灵做起，保持心灵的纯洁，净化人们的心灵（2 2分）分）。【思路点拨思路点拨】在散文中，抒情议论句一般起画在散文中，抒情议论句一般起画龙点睛的作用，龙点睛的作用，揭示或深化主题揭示或深化主题。以问句形式。以问句形式出现，还可以出现，还可以引人深思引人深思。注意，一定要结合原。注意，一定要结合原句的内容和表达的情感来具体分析其作用，切句的内容和表达的情感来具体分析其作用，切不可脱离语境，照搬照抄现成的答案。不可脱离语境，照搬照抄现成的答案。7.本文表达了作者什么样的思想感情？（考查概括作者思想感情的能力）（3分
22、）【答案答案】表达了对以往美好生活的怀念之情，对当初享受大自然美景却不懂得珍惜的悔恨之情，对人类破坏大自然的愤慨和对爱与美好心灵的唤唤。（每点1分）【思路点拨思路点拨】概括作者的思想情感，要在感知文章大意的基础上，抓住开头、结尾的抒情句和议论句来加以理解和分析。浏览全文可知，关键语句是第段和结尾的三段，对其加以提炼概括即可。4.【思路点拨思路点拨】解答此类试题，要透过句子的表面意思深入挖掘其内涵。要探究a句把河流比喻成“孤独的琴弦”的原因，需要回答两个小问题：为什么把它比喻为“琴弦”而不是别的？为什么是“孤独的”？对第一个小问题，结合下文“当时我不觉得幸运，以为这音乐、这波涛的诉说、这不尽激情
23、的灌注这河流以及与它有关的一切，理所当然属于我们”可知，河流在弹奏着生命的乐章，滋养着众多的生命，所以把它比喻为“琴弦”；要理解“孤独”的原因，需要在把握整篇文章主旨的基础上来进行。河流滋养着生命，人类却不懂得珍惜它、保护它，相反却污染它，破坏它，使它干涸了，由此可见河流是“孤独的”。b句需要从人类和大自然的鱼水关系角度来理解。大自然是人与万物赖以生存的环境，就像水是鱼赖以生存的环境；如果我们不珍惜和保护环境，下场也必将像干鱼一样毁灭。8.请根据你阅读本文的感受，以“我怀念，它曾使我”的形式写一句话。（不超过20个字）（3分）（发展题型） 【答案答案】示例：我怀念那片树林，它曾使我有过许多神秘
24、的幻想。或：我怀念老师的宽容，它曾使我战胜过错、重树信心。（句式正确，语言流畅，内容正确，可得3分。）【思路点拨思路点拨】此题考查仿写能力。这道题不同于一般的仿写，要求不能脱离原文，不能脱离作者所表达的感情。所以需要在充分理解文章内容和作者思想情感的前提下来仿写。本文的思想情感，一方面表达对人类不懂得珍惜、保护自然的痛悔和愤慨之情；一方面呼吁爱的回归和心灵的纯净。可见仿写围绕“自然环境给人类的馈赠”或“人间之爱”“心灵的纯洁”等来进行即可。风筝的心13.13.（考察（考察整体把握整体把握能力，答题格式：谁能力，答题格式：谁+ +做什做什么事，必要时交代事件的背景）么事，必要时交代事件的背景）（
25、1 1）孩子们在小巷里放风筝，风筝飞不起来。）孩子们在小巷里放风筝，风筝飞不起来。（2 2）我做了风筝，带孩子们到广场放风筝。）我做了风筝，带孩子们到广场放风筝。14.14.（考察（考察信息提取信息提取的能力）的能力）（1 1）孩子们有了各种各样的玩具孩子们有了各种各样的玩具，却再也，却再也腾不腾不出时间和空间纵情奔跑出时间和空间纵情奔跑，纵情释放他们的梦，纵情释放他们的梦想；想；（2 2）所有的）所有的时间都被各种补习培训填充，时间都被各种补习培训填充，所有所有的的空间都被钢铁水泥占领空间都被钢铁水泥占领；（3 3）缺少了放风筝的）缺少了放风筝的安静、优雅的心灵安静、优雅的心灵。15考察语言
26、鉴赏能力。一般可从修辞、用词、考察语言鉴赏能力。一般可从修辞、用词、作者情感等角度去鉴赏。作者情感等角度去鉴赏。（1 1）在这个简陋的巷子里，我看见风筝精疲力竭仍无法飘过城市）在这个简陋的巷子里，我看见风筝精疲力竭仍无法飘过城市的额头，气喘吁吁仍无法惊动半点尘俗。的额头，气喘吁吁仍无法惊动半点尘俗。（1 1）这句话运用）这句话运用拟人拟人的修辞，赋予风筝以人的的修辞，赋予风筝以人的生命气息，生命气息，生动形象生动形象地刻画了地刻画了巷子里的风筝无巷子里的风筝无法高飞的情形，以及无法施展才华的无奈法高飞的情形，以及无法施展才华的无奈，孩，孩子们没有时间和空间去放风筝，含蓄地表达了子们没有时间和空
27、间去放风筝，含蓄地表达了作者作者对现实生活的不满对现实生活的不满。（2 2）风，被高高密密的楼群阻隔在外面；风，被机器的轰鸣赶往）风，被高高密密的楼群阻隔在外面；风，被机器的轰鸣赶往别处；风，藏在遥远的记忆里；风，躲进有歌谣的童年。别处；风，藏在遥远的记忆里；风，躲进有歌谣的童年。（2 2）这句话运用）这句话运用排比排比的修辞，的修辞，交代了没有风的交代了没有风的原因原因，表达了，表达了对童年的怀念对童年的怀念，对，对现实生活的不现实生活的不满满，这样写，这样写增强了语气语势增强了语气语势。1616这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（这篇文章表达了作者怎样的思想感情？（3 3分）分）答：表达了
28、答：表达了对童心的真诚呼唤对童心的真诚呼唤、对童年的无限怀对童年的无限怀念念，也表达了，也表达了对现实生活的厌烦与不满对现实生活的厌烦与不满。1717文章结尾说：文章结尾说：“其实，它们从来就不曾丢失，其实，它们从来就不曾丢失，只只 是有待呼唤。是有待呼唤。”联系生活实际，说说你对这句联系生活实际，说说你对这句话的理解。（话的理解。（2 2分）分）例：现代生活的节奏越来越快，人们往往疲例：现代生活的节奏越来越快，人们往往疲于奔命以换取更丰厚的物质享受，梦想、于奔命以换取更丰厚的物质享受，梦想、童心、优雅这些最初的美好事物便渐渐被童心、优雅这些最初的美好事物便渐渐被淡忘被忽略。如果能够淡忘被忽略
29、。如果能够拥有一份悠闲与清拥有一份悠闲与清雅雅，那我们会收获更多的美好和快乐。，那我们会收获更多的美好和快乐。考点：考察对文段含义的把握。文段末尾的段考点：考察对文段含义的把握。文段末尾的段落，往往都是文章中心（主旨）所在。落，往往都是文章中心（主旨）所在。17文章结尾说：“其实，它们从来就不曾丢失，只是有待呼唤。”联系生活实际，说说你对这句话的理解。 （2分）例：生活中一些东西并没有丢失，比如风筝、弹子等，它们都是客观存在的，丢失的是人们安静、优雅的心情，如果能够拥有一份悠闲与清雅，那么快乐会重新回到身边。考察对文段含义的把握。文段末尾的段落，往往都是文章中心所在考察对文段含义的把握。文段末尾的段落，往往都是文章中心所在
