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1、中学教师如何说课一、什么是说课一、什么是说课l说课是指教师以教育理论、课程标准、教材说课是指教师以教育理论、课程标准、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设计及其理论依据的一种教学研究活动。具体设计及其理论依据的一种教学研究活动。l关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？关键词：教什么，怎么教，为什么这样教？等疗望瘤非少投惰桑汝奇碉蝇洒差檬右絮遁到褥爵僵饵传泡剔峙悔内窖崖中学教师如何说课新课程理念下的说课二、说课的意义说课的意义 提高教师理论素养提高教师理论素养推动教育科研
2、发展推动教育科研发展推动课堂教学改革推动课堂教学改革训练教师语言能力训练教师语言能力帮助教师驾驭教材帮助教师驾驭教材促进教师专业成长促进教师专业成长猿坛凉恰泳剁糠秒州宣获透迫仍狄蜘帧之葵硼囊团玫哎翠摄挑拨滤散丧颐中学教师如何说课新课程理念下的说课三、说课的类型三、说课的类型研讨型研讨型示范型示范型评价型评价型检查型检查型鲸夏毫馈雏凌戳瘟乐燎痈咖征锁加竿誓捌鳞祥驾孺两斋嘶权韧毛虽谅释苏中学教师如何说课新课程理念下的说课说课与备课说课与备课不同点不同点欧毁税陵销尸仰陷吝陕保删览竞矫劝各喇煮绝抠己中铣档注歉窖塞妨邪燎中学教师如何说课新课程理念下的说课2、说课与上课的关系说课与上课的关系l（1）说课与
3、上课有的共同之处）说课与上课有的共同之处上课是对课堂教学方案上课是对课堂教学方案上课是对课堂教学方案上课是对课堂教学方案的课堂实施的课堂实施的课堂实施的课堂实施说课是对课堂教学方案说课是对课堂教学方案说课是对课堂教学方案说课是对课堂教学方案的探究说明的探究说明的探究说明的探究说明都围绕着同一个教学课题，都围绕着同一个教学课题，都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言教态板书等教学基本功。都能反映教师语言教态板书等教学基本功。窖憎霓收尖质搪谨暖惮口曲囚毗刷吹鄂仗求送湃腆霍瞎裙修本颁拯桔脆壹中学教师如何说课新课程理念下的说课（2）说课与上课的区别说课与上
4、课的区别 晴侯吏竭逻屈鱼殊郴可竿否佣炮脓掘湃家赛益债访亭械惠棚簧唱迫毡句雌中学教师如何说课新课程理念下的说课备课备课说课说课上课上课方案、蓝图方案、蓝图方案理性化方案理性化教与学的行为教与学的行为怎样教、怎样做怎样教、怎样做为什么这样为什么这样教、这样做教、这样做这样教、这样做这样教、这样做反思、调整反思、调整听课、评课听课、评课汇廖喇倡凛摩伙答谰减乓谦匠撞编康半玻攘邪迫垒栅袖华悉慷议稻洞遏崇中学教师如何说课新课程理念下的说课l说课是介于备课和上课之间的一种说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化；对于化和检验，能使备课
5、理性化；对于上课是一种更为严密的科学准备。上课是一种更为严密的科学准备。夯毕为功茂将带芳竟峪永须战蛹汾斑睫枯拙殖忆品予纱雕氧篆银路铺给音中学教师如何说课新课程理念下的说课五、说课要注意的几个原则问题五、说课要注意的几个原则问题l l说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是备课，不能按教案来说课。l l说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师说课不是上课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。视为学生，如正常上课那样讲。视为学生，
6、如正常上课那样讲。视为学生，如正常上课那样讲。l l说课不是说课不是说课不是说课不是“ “背课背课背课背课” ”、“ “读课读课读课读课” ”，要突出，要突出，要突出，要突出“ “说说说说” ”字。不能字。不能字。不能字。不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。理有据。理有据
7、。理有据。l l注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，也要避免过分表现事，也要避免过分表现事，也要避免过分表现事，也要避免过分表现“ “理论依据理论依据理论依据理论依据” ”，脱离教材、学，脱离教材、学，脱离教材、学，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。生、教师实际，空谈理论。生、教师实际，空谈理论。生、教师实际，空谈理论。 l l说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常说课的时间不宜太长，也不
8、宜太短，通常1515分分分分钟的时间。钟的时间。钟的时间。钟的时间。多翁庞护尖脖现园梳独为蚀咸风蜗佐堰炒安寿旗羌册掉狡幸斡处霸施驹红中学教师如何说课新课程理念下的说课六、说课的内容（流程）（流程）l说教材 根本环节l说教法 关键环节l说学法 重要环节l说教学过程 中心环节l说板书设计 辅助环节l说好理论依据是说课的必要环节。汰浆勉锻敝嘻哪但技滥颂毒皮杆闹耿烹蛆劲儡估贸萎栖涝围呆锤症扑匿账中学教师如何说课新课程理念下的说课（一）说教材（一）说教材教教教教材材材材是是是是课课课课程程程程的的的的载载载载体体体体准确深刻地理解教材准确深刻地理解教材高屋建瓴地驾驭教材高屋建瓴地驾驭教材合乎实际地处理教
9、材合乎实际地处理教材科学合理地组织教材科学合理地组织教材说说课课的的首首要要环环节节备备课课上上课课的的前前提提界零铣谓与堵蛀徘弥秉斜虞死掷聋敌郡英甜训咸房顽弧掳著它莎谊八谷吟中学教师如何说课新课程理念下的说课l说教材，就是说课者在认真研读课程标准和说教材，就是说课者在认真研读课程标准和教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学教材的基础上，系统地阐述选定课题的教学内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中内容、本节内容在教学单元乃至整个教材中的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的地位和作用，以及与其他单元或其他学科的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，的联系等，围绕课程标准对课题内容的要求，将三
10、维目标化解到具体的教学环节中，确定将三维目标化解到具体的教学环节中，确定教学的重点和难点以及课时安排等等。教学的重点和难点以及课时安排等等。瘦著骋塑晚妨子赠阐一撞星垮而雅琢呛施狭赠每敷辖都舀抗曝蕴阎琶胯辛中学教师如何说课新课程理念下的说课说教材的五点要求：说教材的五点要求：l说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和说清教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。l说明如何依据教材内容（并结合课程标准和说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标越
11、明确、越具体，反映教者的备课认识越目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明（或：知识目标、能力值观三个方面加以说明（或：知识目标、能力目标、情感目标）。目标、情感目标）。蓄弯灶躲兵朽谤嫂乞叉租孝境捍性其酿产剖骏葬港戏卖帐涎抬鲸版句弃酉中学教师如何说课新课程理念下的说课l说明如何精选教材内容，并合理地扩展或说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教
12、学内容。即搞清各个知识点及其相互之间教学内容。即搞清各个知识点及其相互之间的联系。的联系。l说明如何确定教学重点和教学难点。说明如何确定教学重点和教学难点。l说明教材处理上值得注意和探讨的问题。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。l说教学媒体的使用情况。说教学媒体的使用情况。京栋舆努芒芯疟公兔好违笆谬枕尺命香衡臣昂脏贬攻起姆撞擞涂蹭缩弯表中学教师如何说课新课程理念下的说课l说教材案例一：说教材案例一：最后一课最后一课l1教材所处地位及分析教材所处地位及分析l l最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。最后一课是法国
13、作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物描
14、写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。来了。来了。来了。篷彭砸笔尽篓翱干俩拣嘶桓柱擅全懦啥杜逆札赣燕尺肩姆螺啦垂苹妖脏蟹中学教师如何说课新课程理念下的
15、说课l2说三维教学目标说三维教学目标l l根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下根据大纲的要求，结合本文的特点，我确立了以下的教学目标：的教学目标：的教学目标：的教学目标：l l知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样知识目标：通过听读，了解小说的主要情节，这样能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本能更好体味和推敲作品语言的意义和作用；学习本能更好体味和推敲作品
16、语言的意义和作用；学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。想感情，突出中心思想的写法。想感情，突出中心思想的写法。想感情，突出中心思想的写法。l l能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新同时，要注重开发学
17、生的创造潜能，引导他们创新同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。写作。写作。写作。l l情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个健康的审美情趣和积极的人生态度。通过这课两个主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然主人公的分析，进行爱国主义教育，这样非常自然主人公的分析，进
18、行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。鹿岭俄葬房莎鳞督审涯甚纤歹迅峪秤藤疙寡沏疥篓汽轩从劲阉侵谬撕总细中学教师如何说课新课程理念下的说课l3说教学重难点说教学重难点l l学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，学生是学习的主体，在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立应考虑到教学对象
19、原有的知识基础，有针对性确立应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较重难点。对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。下的教学的重点、难点。下的教学的重点、难点。下的教学的重点、难点。l l教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：1 1小弗朗士在最后一课前后的变化，小弗朗
20、士在最后一课前后的变化，小弗朗士在最后一课前后的变化，小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。的爱国感情。的爱国感情。的爱国感情。2 2最后一课的情形与平时上课最后一课的情形与平时上课最后一课的情形与平时上课最后一课的情形与平时上课不一样的具体表现。不一样的具体表现。不一样的具体表现。不一样的具体表现。l l教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处教学难点：文章中重要语句
21、含义的分析和文章中处教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。和点拨。和点拨。和点拨。躬溜缆搏籍瘪菱迎掺德痞毯拜礁鸭瓦状阉毗沛赂锑梨店吃俯派什刊谚鳖虎中学教师如何说课新课程理念下的说课l说教材案例二：说教材案例二：光的折射光的折射光的折射光的折射l l 1 1、 说教材的地位和作用说教材的地位和作用说教材的地位和作用说教材的地位和作用l l本课时是初中物理第一册第六章光的折射第本课时是初中物理第一册第六章光的折
22、射第本课时是初中物理第一册第六章光的折射第本课时是初中物理第一册第六章光的折射第一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成一节。光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，基础。光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，基础。光的折射现象学生比较熟悉
23、，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识小崇尚科学，
24、立志献身科学。本节教材让学生认识小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。动进行充分准备。所以本节是本单元教学的重点。滥业宜权酒涌剑液脑都齿抵泡材蛾梯肘海姻暂宅铜帕衙徽雇数躁菇实康灾中学教师如何说课新课程理念下的说课l2、说教学目标、说教学目标l
25、 l根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：本节的学习目标如下：本节的学习目标如下：本节的学习目标如下：l l（1 1）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和）知识目标：知道光的折射现象及
26、折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。l l（2 2）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、象，引导学生自己
27、分析、归纳规律，培养学生的观察、象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。动手能力及通过实验研究问题的习惯。动手能力及通过实验研究问题的习惯。动手能力及通过实验研究问题的习惯。l l（3 3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，通过）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，通过）情感目标：培养学生学习物理的兴趣，通过）情感目标：培养学
28、生学习物理的兴趣，通过对日常光现象的分析，激发学生破除迷信、热爱科学对日常光现象的分析，激发学生破除迷信、热爱科学对日常光现象的分析，激发学生破除迷信、热爱科学对日常光现象的分析，激发学生破除迷信、热爱科学的激情。的激情。的激情。的激情。烁巨物口梢近浴俺嗅迟欧坐衔现光瑰矾良妆人钝循声叶和冷稻笔耗一差盔中学教师如何说课新课程理念下的说课l3、说重点和难点、说重点和难点l l根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际，确定：的实际，确定：的实际，确定：的实际，确定：l
29、 l（1 1）重点：光的折射规律；光路可逆。）重点：光的折射规律；光路可逆。）重点：光的折射规律；光路可逆。）重点：光的折射规律；光路可逆。l l（2 2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入）难点：光线进入不同介质中，折射角和入）难点：光线进入不同介质中，折射角和入）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。射角的关系；用光的折射解释自然现象。射角的关系；用光的折射解释自然现象。射角的关系；用光的折射解释自然现象。l l（3 3）关键：对入射角和折射角的确定。）关键：对入射角和折射角的确定。）关键：对入射角和折射角的确定。）关键：对入射角和折射角的确定。悔乡棋港
30、耻流筐金日昏灰求耽壁伎懒滚遥冬试宏上荧鼻雹氏炮社滨仍速肩中学教师如何说课新课程理念下的说课说教材案例三：说教材案例三：直线平行的条件直线平行的条件l l1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用l l本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实本课位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。主要验教科书七年级下册第五章第二节第一课时。主要内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线内容是让学生在充分感性认识的基础上体会平行线的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，的三种判定方法，它是空间与图形领域的基础知识，是相交线与平行线的重点，学习它会为后面的是相交线与平
31、行线的重点，学习它会为后面的学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实学习平行线性质、三角形、四边形等知识打下坚实的的“ “基石基石” ”。同时，本节学习将为加深。同时，本节学习将为加深“ “角与平行线角与平行线” ”的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在的认识，建立空间观念，发展思维，并能让学生在活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐活动的过程中交流分享探索的成果，体验成功的乐趣，提高运用数学的能力。趣，提高运用数学的能力。供氏谆宋隅男萤注舟平术熊韩案默堰敏宏猎梨讲乳喘银再迁薄忱护隔皇卒中学教师如何说课新课程理念下的说课l2、说三维教学目标l l知识目标：了解同位角、内错角、同
32、旁内角等角的知识目标：了解同位角、内错角、同旁内角等角的特征，认识特征，认识“ “直线平行直线平行” ”的三个充分条件及在实际生的三个充分条件及在实际生活中的应用。活中的应用。l l能力目标：能力目标：通过观察、思考探索等活动归纳出三通过观察、思考探索等活动归纳出三种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生种判定方法，培养学生转化的数学思想，培养学生动手、分析、解决实际问题的能力。动手、分析、解决实际问题的能力。通过活动及通过活动及实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问实际问题的研究引导学生从数学角度发现和提出问题，并用数学方法探索、研究和解决问题。题，并用数学方法探索、研究和解决问题
33、。l l情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学情感目标：感受数学与生活的紧密联系，体会数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢的价值，激发学生学习数学的兴趣，培养敢想、敢说、敢解决实际问题的学习习惯。说、敢解决实际问题的学习习惯。燥薄械巧奉痔互怒骇觉崎晌哮那加留蛤液答瘁隘映避倍末啥敞腑吩隔瘫催中学教师如何说课新课程理念下的说课l3、说教学重难点l重点：三种位置关系的角的特征；会根据三种位置关系的角来判断两直线平行的方法。l难点：“转化”的数学思想的培养。咯喝犯鼻诌悠邮炉踊臃远协舒痴鹊嘴贝轩扣哺捕喝缝圭厂灼候委滑紊段湘中学教师如何说课新课程理念下的说课 说说教教法法，就就是是根根据
34、据本本课课题题内内容容的的特特点点、教教学学目目标标和和学学生生学学业业情情况况，说说出出选选用用的的教教学学方方法法和和教教学学手手段段（策策略略），以以及及采采用用这这些些教教学学方方法法和和教教学学手手段段的的理理论依据。论依据。（二）说教法（二）说教法摔踞裳魏篙粪峙振睦抡刚票逻矢役持烈桶劣醋诲杠拴孵扶燥岸默卤果已蕾中学教师如何说课新课程理念下的说课l l选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵选择教法时，一定要遵循教学有法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，在得法的原则。一
35、般一节课以一、二种教法为主，在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有穿插渗透其他教法。教学中只有穿插渗透其他教法。教学中只有穿插渗透其他教法。教学中只有“ “一法为主，多法配一法为主，多法配一法为主，多法配一法为主，多法配合合合合” ”，才能使教学生动有趣。，才能使教学生动有趣。，才能使教学生动有趣。，才能使教学生动有趣。l l一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂
36、教学中，通过什么途径有效运方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。么等。么等。么等。 期故砷傈隔合均妹妈铲烁频摆毯集剃假钵诣喝您森郑涎蓑莫峦跃病沥伯师
37、中学教师如何说课新课程理念下的说课l l说教法，应说出说教法，应说出说教法，应说出说教法，应说出“ “怎么教怎么教怎么教怎么教” ”的办法以及的办法以及的办法以及的办法以及“ “为什么这样教为什么这样教为什么这样教为什么这样教” ”的根据，具体要做到以下几个方面：的根据，具体要做到以下几个方面：的根据，具体要做到以下几个方面：的根据，具体要做到以下几个方面： l l要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。其所依据的教学原理或原则。其所依据的教
38、学原理或原则。其所依据的教学原理或原则。l l要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。要重点说明如何突出重点、化解难点的方法。 l l要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对要说出本节课所选择的一组教学方法、手段，对它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬它们的优化组合及其依据。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结
39、合，硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。提倡教学方法的百花齐放。提倡教学方法的百花齐放。提倡教学方法的百花齐放。l l要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。要说明教师的教法与学生应采用的学法之间联系。锻风胰你妮伶热糊巡巧售硷髓榜降久恢窒眩珊倦琼卑溯问阁品坑读搏垒考中学教师如何说课新课程理念下的说课说教材过渡到说教法：案例一说教材过渡到说教法：案例一l“教无定法，贵在得法教无定法
40、，贵在得法”，选择有效的教学，选择有效的教学模式和教学方法是取得良好的教学效果的模式和教学方法是取得良好的教学效果的保证。为充分体现教师的主导作用和学生保证。为充分体现教师的主导作用和学生主体作用，使教学过程真正成为学生学习主体作用，使教学过程真正成为学生学习过程，使学生既学到知识，又培养探索能过程，使学生既学到知识，又培养探索能力和协作精神。因此，根据本节课特点，力和协作精神。因此，根据本节课特点，我将采用如下教学法：我将采用如下教学法：户楼凌奠沤豺毕幸猜呆巴笑渡较钟忆兰披梯服计焦队倪乓饱畔豁浩英垒癣中学教师如何说课新课程理念下的说课说教材过渡到说教法：案例二说教材过渡到说教法：案例二l教学
41、中每个环节我都将尽可能的发挥学生教学中每个环节我都将尽可能的发挥学生的主观能动性，注重他们自身对知识的理的主观能动性，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。而我在学习过程中充当解、领会和积累。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习。依据新课程理念，本节课教会学生学习。依据新课程理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：我主要采用以下教学方法实施教学： 亮伶诛猩东勤对榆锗质庙拂颁司尾妻凭蓄宠算藤尤赃叔姆崇似能兑凸敌庶中学教师如何说课新课程理念下的说课l介
42、绍几种常用教学法：介绍几种常用教学法：l引引导导教教学学法法：教教教教师师师师首首首首先先先先创创创创立立立立一一一一种种种种开开开开放放放放性性性性的的的的氛氛氛氛围围围围，激激激激励励励励学学学学生生生生积积积积极极极极探探探探索索索索、分分分分析析析析和和和和发发发发现现现现，根根根根据据据据学学学学生生生生的的的的个个个个性性性性表表表表现现现现和和和和长长长长处处处处所所所所在在在在，引引引引导导导导学学学学生生生生进进进进一一一一步步步步去去去去发发发发掘掘掘掘这这这这两两两两方方方方面面面面的的的的潜潜潜潜力力力力，以以以以学学学学生生生生能能能能寻寻寻寻找找找找到到到到自自自自
43、己己己己与与与与众众众众不不不不同同同同的的的的艺艺艺艺术术术术表表表表现现现现力力力力为为为为最最最最终终终终目目目目的的的的，通通通通过过过过引引引引导导导导学学学学生生生生应应应应用用用用对对对对比比比比、分分分分析析析析的的的的方方方方法来解决学习中的重点，突破学习难点。法来解决学习中的重点，突破学习难点。法来解决学习中的重点，突破学习难点。法来解决学习中的重点，突破学习难点。l谈谈话话式式教教学学法法：采采采采取取取取谈谈谈谈话话话话式式式式教教教教学学学学法法法法可可可可以以以以拉拉拉拉进进进进师师师师生生生生之之之之间间间间的的的的距距距距离离离离，使使使使师师师师生生生生处处处
44、处在在在在一一一一个个个个平平平平等等等等的的的的位位位位置置置置上上上上，这这这这样样样样有有有有利利利利于于于于调调调调动动动动学学学学生生生生参参参参与与与与课课课课堂堂堂堂教教教教学学学学的的的的积积积积极极极极性性性性，同同同同时时时时也也也也能能能能体现教学的民主性。体现教学的民主性。体现教学的民主性。体现教学的民主性。砒诧挺疟追条澡傲颤涎搭织喜收鄙频征狱阮疤琐紊售唐哪副摊忆瞩庇魁嫡中学教师如何说课新课程理念下的说课l l启发式教学法：启发式教学法：启发式教学法：启发式教学法：所设计的所设计的所设计的所设计的问题要精简，并且针对不问题要精简，并且针对不问题要精简，并且针对不问题要精
45、简，并且针对不同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学同层次的学生使用不同的点拨手法，在学生主动学习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵习交流的基础上，适当点拨，启迪学生的思维向纵深处发展。深处发展。深处发展。深处发展。l l赏识教育法。赏识教育法。赏识教育法。赏识教育法。学生在讨论合作、解决疑难问题过程学生在讨论合作、解决疑难问题过程学生在讨论合作、解决疑难问题过程学生在讨论合作、解决疑难问题过程中，适当的给
46、予表扬鼓励，让其体会到合作与成功中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学生的兴趣。兴趣。兴趣。兴趣。l l对话教学法：对话教学法：对话教学法：对话教学法：新课标指出：教学应在师生平等对话新课标指出：教学应在师生平等对话新课标指出：教学应在师生平等对话新课标指出：教学应在师生平等对话的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而的过程中进
47、行。这种对话并非师生间一问一答，而的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而的过程中进行。这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。种真正意义上的精神平等与沟通。种真正意义上的精神平等与沟通。种真正意义上的精神平等与沟通。诵帧婴投掷巡惨帽没厕古年北般咸炽未桶抒耐甥该结缮荔勃瘴冀安帚堡滦中学教师如何说课新课程理念下的说课l说教法案例一：说教法案例一：光的折射光的折射l l根据教学内容的上下承接关系，学生
48、刚学完光的反根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反根据教学内容的上下承接关系，学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法线等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用等。针对素质教育对学
49、生能力的要求，本节采用等。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观观观观察分析、启发式教学法察分析、启发式教学法察分析、启发式教学法察分析、启发式教学法。体现体现体现体现“ “学生为主体，教师为学生为主体，教师为学生为主体，教师为学生为主体，教师为主导主导主导主导” ”的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发的教学思想。通过实验演示、观察分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过教
50、师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的同时在观察中培
51、养能力，开展思维训练重视知识的同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。应用，理论紧密联系实际。应用，理论紧密联系实际。应用，理论紧密联系实际。韩莉峡拈巫惫樊谅胖祸奎霞邮锻晚霖拟吹宏施炯搅娄瘩唾匪驮椿浆卓钉谤中学教师如何说课新课程理念下的说课说教法案例二：说教法案例二：氢气的实验室制法氢气的实验室制法氢气的实验室制法氢气的实验室制法 l本节课我采用了分析类比、合作探究、分组实验等综合性的教学方法。根据化学教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实验为基础、理论为线索，以教师为主导、学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行
52、实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。瞪蜗胺崇猿弄缮杨浇彤升邀秋赢暇湛磺涪稼严纳旁啊述话榜简集请圆菌遮中学教师如何说课新课程理念下的说课说教法案例三：说教法案例三：直直线平行的条件平行的条件l l1 1、采用指导探究法进行教学，主要通过二个师生双边活动：、采用指导探究法进行教学，主要通过二个师生双边活动：、采用指导探究法进行教学，主要通过二个师生双边活动：、采用指导探究法进行教学，主要通过二个师生双边活动：动动动动师生互动，共同探索。师生互动，共同探索。师生互动，共同探索。师生互动，共同探索。导导导导知识类比，合理
53、知识类比，合理知识类比，合理知识类比，合理引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导等突出学生主体地位，让教师成为学生学习的组织者、引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活引导者、合作者，让学生亲自动手、动脑、动口参与数学活动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程动，经历问题的发生、发展和解决过程，在
54、解决问题的过程动，经历问题的发生、发展和解决过程，在解决问题的过程中完成教学目标。中完成教学目标。中完成教学目标。中完成教学目标。l l22、根据学生实际情况，整堂课围绕、根据学生实际情况，整堂课围绕、根据学生实际情况，整堂课围绕、根据学生实际情况，整堂课围绕“ “情景问题情景问题情景问题情景问题学生体学生体学生体学生体验验验验合作交流合作交流合作交流合作交流” ”模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既模式，鼓励学生积极合作，充分交流，既满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又
55、排除学生学习几何满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何满足了学生对新知识的强烈探索欲望，又排除学生学习几何方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生方法的缺乏，和学无所用的思想顾虑。对学习有困难的学生及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。及时给予帮助，让他们在学习的过程中获得愉快和进步。l l33、利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，、利用课件
56、辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，、利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，、利用课件辅助教学，突破教学重难点，扩大学生知识面，使每个学生稳步提高。使每个学生稳步提高。使每个学生稳步提高。使每个学生稳步提高。旱械割匿路纱录肿伏臆绩扒触裂梯嫡明魂肥颂苫咖供碳牙芭尘徊溉窗傀绊中学教师如何说课新课程理念下的说课（三）说学法（三）说学法l实施新课程标准后，要求教师转换角色。实施新课程标准后，要求教师转换角色。说课者必须说明：如何根据教学内容、围说课者必须说明：如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如
57、何样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。趣等。l在最大程度上体现课改精神在最大程度上体现课改精神教师是课教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。者。敞桃氨挎黄祝塌盯井嗣设掳瑟氰窖厕褐织颈晦蘸斥焦母供懈嫁防日增擒狸中学教师如何说课新课程理念下的说课具体要说清两大问题：具体要说清两大问题：l针对本节教材特点及教学目的，学生宜针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？的特点怎样？如何在课堂
58、上操作？l在本节课中，教师要做怎样的学法指导在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？祭汐祝杀窑撩疏衙壤亩祟劫寇彭耗簿揖峻门旱淋亢诡笋逃己幢诚装搪蔑韵中学教师如何说课新课程理念下的说课l几种学习方法介绍：几种学习方法介绍：l l游戏学习法：游戏学习法：游戏学习法：游戏学习法：学生在游戏中学习，在学习中享受学习学生在游戏中学习，在学习中享受学习带来的快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可带来的快乐，这样的学习方法是出于学生的兴趣，可以变被动为主动。以变被动为
59、主动。l l创新学习法：创新学习法：创新学习法：创新学习法：鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如鼓励学生寻找适合自己的学习方法，如在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，在观念上突破以前的定式，在表现手法上大胆突破，力求在原来的基础上有所创新。力求在原来的基础上有所创新。l l合作学习法合作学习法合作学习法合作学习法：新课程尤其倡导要培养学生的个人意识新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。学生之间互相交流彼此的见解，作、探究的学习方式。学生之间互相交流彼此的见解，共享彼此的材料，培养
60、学生合作意识、整体协调能力，共享彼此的材料，培养学生合作意识、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。创造能力。转牧狂拥布夕璃局粥村碴膏贵准术哇汪滑伎埋施讽浚摈席李捅莱燥囱抑虐中学教师如何说课新课程理念下的说课l体验学习法：体验学习法：新新课程标准十分重视体验学习,在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”；在“课程目标”中提出“注重情感体验”。l多元评价法：多元评价法：在课堂学习评价中，尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元；让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元；让定性评价与定量
61、评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。瓢秸瞎痕父昌瞧怀穴难悯釉陋竿跟癌牛苟滔涤雨韧词妊气碎保蔬魂翅标栏中学教师如何说课新课程理念下的说课l说学法案例一：说学法案例一：光的折射光的折射l l学生是教学活动主体，要使学生从学生是教学活动主体，要使学生从“ “学会学会” ”转化成转化成“ “会会学学” ”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验？并由他们总结和发现规律，同时如何去观察实验？并由他
62、们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动注意学生的非智力因素：自信心、毅力、兴趣、动机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激机等培养，通过手势、眼神、表情等形体语言来激发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系发学生的积极性。使学生通过观察总结规律，联系实际、运用规律解决问题。实际、运用规律解决问题。l l本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生本节采用观察、对比、分析的学习方法，引导学生获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规获取知识，通过思考讨论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学生爱律，应用折射规律解释一些自然现象，培养学
63、生爱科学、用科学，提高学生的学习兴趣。科学、用科学，提高学生的学习兴趣。 过琳顶美拯射磺沥免曰欢币局主浪锚灸宫哎拘亮效窥框渐妨耶症睁纷持障中学教师如何说课新课程理念下的说课说学法案例二说学法案例二：氢气的实验室制法氢气的实验室制法l由于客观条件所限，初三学生动手操作的能力还不是很强，为了有意识的锻炼学生的实际动手实践的能力，本节课主要是在教师的引导下，学生主要通过主动参与、亲密合作、讨论交流为主旨学习方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。靡决肪彼角养傈登珐锹寒沟来珐谊礼揽球俏耍版疤护鳃侮俊自估画狞带钦中学教师如何说课新课程理念下的说课l l说教学个过程，要简要说出该课的各个教
64、学步骤的说教学个过程，要简要说出该课的各个教学步骤的说教学个过程，要简要说出该课的各个教学步骤的说教学个过程，要简要说出该课的各个教学步骤的具体具体具体具体教学环节名称教学环节名称教学环节名称教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活及相关教学内容、步骤、教学活及相关教学内容、步骤、教学活及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排：即在哪个教学环节教哪个（些）知动组织和安排：即在哪个教学环节教哪个（些）知动组织和安排：即在哪个教学环节教哪个（些）知动组织和安排：即在哪个教学环节教哪个（些）知识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组识点，提出哪些问题，
65、做哪些练习（教什么），组识点，提出哪些问题，做哪些练习（教什么），组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法（怎么教）等等。等等。等等。等等。l l说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反的分析才能
66、看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。映着教师的教学思想，教学个性与风格。映着教师的教学思想，教学个性与风格。映着教师的教学思想，教学个性与风格。l l也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。（四）说教学过程（四）说教学过程褒浓亢秀涝揭甸悦欠姬科绎掣铺走冤凳戮挠菩轴鞘广费腑眶纫顿
67、粹赚搪弯中学教师如何说课新课程理念下的说课说教学过程要求做到：说教学过程要求做到：l l说出教学全程的总体结构设计，即起始说出教学全程的总体结构设计，即起始说出教学全程的总体结构设计，即起始说出教学全程的总体结构设计，即起始过过过过程程程程收束的内容安排。说教学程序要把教学过收束的内容安排。说教学程序要把教学过收束的内容安排。说教学程序要把教学过收束的内容安排。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚括介绍，只要听讲人能听
68、清楚括介绍，只要听讲人能听清楚括介绍，只要听讲人能听清楚“ “教的是什么教的是什么教的是什么教的是什么” ”、“ “怎怎怎怎样教的样教的样教的样教的” ”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。l l另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清学内容的安排，还要讲清学内容的安排，还要讲清学内容的安排，还要讲清“ “为什么这样教为什么这样教为
69、什么这样教为什么这样教” ”的理论的理论的理论的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。据、教育学和心理学依据等）。据、教育学和心理学依据等）。据、教育学和心理学依据等）。 筛库稼姚暑淬先桥播桂饥论火讽粕腺拄淆较纲豢鸽捞锈迟厕呆扣翔捞坤姆中学教师如何说课新课程理念下的说课l要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及
70、作业布置等安排。矫正及作业布置等安排。l说明如何针对课型特点及教学法要求，在不说明如何针对课型特点及教学法要求，在不同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协同教学阶段师与生、教与学、讲与练是怎样协调统一的。调统一的。l要说明如何通过教学突出重点，突破难点，要说明如何通过教学突出重点，突破难点，抓好关键。要对教学过程作出动态性预测，考抓好关键。要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策。虑到可能发生的变化及其调整对策。靶析融仓演讫朽疙毕铁经莽冒钢叉贩悬析条澄判刑记歇瀑厉颊音扳了牢毛中学教师如何说课新课程理念下的说课l以上四个方面，只是为说课内容提供一个以上四个方面，只是为说课内
71、容提供一个大致的范围，并不意味着具体说课时都要大致的范围，并不意味着具体说课时都要面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓面面俱到，逐项说来，应该突出重点，抓住关键，以便在有限是时间内进行有效的住关键，以便在有限是时间内进行有效的陈述，该展开的内容充分地展开，该说透陈述，该展开的内容充分地展开，该说透的道理尽量去说透，这样才能取得良好的的道理尽量去说透，这样才能取得良好的效果。效果。吕讹约串婪框迹通惊巴脊怨呆英论厂般剥过饭没末丁讫樟醇拢铣厉廷扩遂中学教师如何说课新课程理念下的说课说教学过程案例一：说教学过程案例一：背影背影l（一）激情导入，创设氛围（一）激情导入，创设氛围l l1 1、多媒体播放歌
72、曲父亲、多媒体播放歌曲父亲、多媒体播放歌曲父亲、多媒体播放歌曲父亲l l2 2、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无、教师导入：同学们，父母对子女的爱是发自内心的真挚无私的爱，伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父私的爱，伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父私的爱，伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父私的爱，伴随着我们成长。你们能说一说曾让你感动过的父母的疼爱。（学生自由发言）母的疼爱。（学生自由发言）母的疼爱。（学生自由发言）母的疼爱。（学生自由发言）l
73、 l教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不教师：父母对我们的爱也许可能只是片言只语，也许只是不经意的动作神情经意的动作神情经意的动作神情经意的动作神情但都是那样念人难忘。今天我们要学的但都是那样念人难忘。今天我们要学的但都是那样念人难忘。今天我们要学的但都是那样念人难忘。今天我们要学的一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子之情。（板书一篇课文就是从父亲的背影中感悟出来的父子
74、之情。（板书课题）课题）课题）课题）l l设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，设计意图：播放歌曲可以创设情境，触动学生心底的心弦，直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题直观地了解父亲为我们付出的真爱，感受父爱的伟大。问题的设计体现语文与学生生活的联系，让学生从生活中的具体的设计体现语文与学生生活的联系，让学生从生活中的具体的设计体现语文与学生生活的联系，让学生
75、从生活中的具体的设计体现语文与学生生活的联系，让学生从生活中的具体感受出发，并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱，为学感受出发，并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱，为学感受出发，并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱，为学感受出发，并通过学生的诉说来发现父母对我们的爱，为学习本文作好良好的情感铺垫。习本文作好良好的情感铺垫。习本文作好良好的情感铺垫。习本文作好良好的情感铺垫。悼役辩衙澡证晤畅荐铂碾三造瓶贡仪倾诊儿殖逆库查霖休讼闭宦腆痰费存中学教师如何说课新课程理念下的说课l（二）走近（二）走近“背影背影”，朗读比赛，朗读比赛1 1、听配乐录音朗读（要求：将那些自己读不准的字、听配乐录音朗读（要
76、求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来）标出记号；将自己不能理解的词语框出来） 2 2、同桌互读（互相纠正，互相学习）、同桌互读（互相纠正，互相学习）l l3 3、朗读比赛（小组推举朗读较好的同学进行朗读比、朗读比赛（小组推举朗读较好的同学进行朗读比赛）赛）l l设计意图：朗读是语文学习的重要方法之一，却也是我们学设计意图：朗读是语文学习的重要方法之一，却也是我们学设计意图：朗读是语文学习的重要方法之一，却也是我们学设计意图：朗读是语文学习的重要方法之一，却也是我们学生最薄弱的也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是生最薄弱的也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是生
77、最薄弱的也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是生最薄弱的也是这一点，需要我们切实去改变，初一时期是训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再训练朗读的关键时期，如果此时不加以强化，到了高年级再补就很难见效了。心理学认为人的能力发展都具有关键期，补就很难见效了。心理学认为人的能力发展都具有关键期，补就很难见效了。心理学认为人的能力发展都具有关键期，补就很难见效了。心理学认为人的能力发展都具有关键期，朗读能力发展的关键期在小学和初中阶段。根据学生实际，朗读能力发展的关键期在小学和初
78、中阶段。根据学生实际，朗读能力发展的关键期在小学和初中阶段。根据学生实际，朗读能力发展的关键期在小学和初中阶段。根据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生容易读错的词语，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生容易读错的词语，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生容易读错的词语，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生容易读错的词语，要采用教师范读学生跟读强化的方式及时纠正。要采用教师范读学生跟读强化的方式及时纠正。要采用教师范读学生跟读强化的方式及时纠正。要采用教师范读学生跟读强化的方式及时纠正。灾力庸漳镇汝丽援君馁妹骏雷春规剥绒舷侥苏炭暖招朱种殉耙河放删掂荡中学教师如何说课新课程理念
79、下的说课l l（三）圈点批注，捕捉（三）圈点批注，捕捉（三）圈点批注，捕捉（三）圈点批注，捕捉“ “背影背影背影背影”l l1 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注：批注要点、阅读全文，用规定符号进行圈点批注：批注要点、阅读全文，用规定符号进行圈点批注：批注要点、阅读全文，用规定符号进行圈点批注：批注要点l l（1 1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方框框出。（2 2）关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。（）关键语句（或写得好的语句）下
80、划波浪线。（）关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。（）关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。（3 3）有疑）有疑）有疑）有疑问的地方，用括号再加问号标注。问的地方，用括号再加问号标注。问的地方，用括号再加问号标注。问的地方，用括号再加问号标注。l l22、找出文中描写父亲背影的语句并加以赏析。、找出文中描写父亲背影的语句并加以赏析。、找出文中描写父亲背影的语句并加以赏析。、找出文中描写父亲背影的语句并加以赏析。l l （1 1）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用）文中一共写了几个
81、背影？几次背影的出现各有什么作用？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较）（？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较）（？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较）（？（讨论后用多媒体展示进行纵向比较）（2 2）我与父亲是在）我与父亲是在）我与父亲是在）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。说说写出了怎样的一个背景。（说说写出了怎样的一个背景。（说说写出了怎样的一个背景。（说说写出了怎样的一个背景。（3 3）“ “我我我我”
82、”与父亲最后一次相见与父亲最后一次相见与父亲最后一次相见与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）（是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）（是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）（是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素）（4 4）文中一共）文中一共）文中一共）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。写了作者几次流泪？找出这些语句。写了作者几次流泪？找出这些语句。写了作者几次流泪？找出这些语句。l l设计意图：这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不设计意图：这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不设计意图：这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不设计意图：这一环节主要
83、用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又是个种发现式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，式的学习过程，当然毕竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是可贵的。能够有所批注，不论对错都是可贵的。能够有所批注，不论对错都是可贵的。能够有所批注，不论对错都是可贵的。役惰瓷玄基
84、盈械出删歼禹砖扛践团坤独豢匠艘务鸳瑟厅诲孙疚讥扫掘凋乎中学教师如何说课新课程理念下的说课l（四）自主合作，分析（四）自主合作，分析“背影背影”l l引导学生合作探究以下问题：引导学生合作探究以下问题：引导学生合作探究以下问题：引导学生合作探究以下问题：l l1 1、文中四次、文中四次、文中四次、文中四次“ “背影背影背影背影” ”的描写哪一次给你留下的映象最深？为什的描写哪一次给你留下的映象最深？为什的描写哪一次给你留下的映象最深？为什的描写哪一次给你留下的映象最深？为什么？么？么？么？2 2、体会父亲亲爬月台时的几个动词，请同学表演，谈论分析。、体会父亲亲爬月台时的几个动词，请同学表演，谈论
85、分析。、体会父亲亲爬月台时的几个动词，请同学表演，谈论分析。、体会父亲亲爬月台时的几个动词，请同学表演，谈论分析。3 3、父亲为什么、父亲为什么、父亲为什么、父亲为什么“ “扑扑身上的泥士，感到很轻松似的扑扑身上的泥士，感到很轻松似的扑扑身上的泥士，感到很轻松似的扑扑身上的泥士，感到很轻松似的” ”，“ “似的似的似的似的” ”二字去掉可不可以？二字去掉可不可以？二字去掉可不可以？二字去掉可不可以？ 4 4、作者为什么看到这个背景、作者为什么看到这个背景、作者为什么看到这个背景、作者为什么看到这个背景“ “眼泪眼泪眼泪眼泪” ”很快地流下来了？又为什很快地流下来了？又为什很快地流下来了？又为什
86、很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？么赶紧拭干了泪？么赶紧拭干了泪？么赶紧拭干了泪？ 5 5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？呢？呢？呢？ l l设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进设计意图：此设计意在拓宽学生的思路，学生以小组为单位进行讨论、探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而行讨
87、论、探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而行讨论、探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而行讨论、探究，深刻领会作者在文中所流露的思想感情，从而准确把握文章的中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察准确把握文章的中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察准确把握文章的中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察准确把握文章的中心。同时，抓往文中的几句重点话语来体察那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到那种深厚而动人的父子深情，使他们从课文中感悟到“ “爱爱爱爱” ”这种这种这种这种博大的
88、感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重博大的感情，从而陶冶自己的情操。本环节也是这一堂课的重点，是突破重点、难点的重要一环。点，是突破重点、难点的重要一环。点，是突破重点、难点的重要一环。点，是突破重点、难点的重要一环。膨滋蚤粕呻婴增录爬省俗酸肮斯杨旷洽盆炊惭陡钢腔垫权届腹根芳眠尘褥中学教师如何说课新课程理念下的说课l（五）课堂训练，拓展延伸（五）课堂训练，拓展延伸l本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字传达出无限深情。请结合自己的生活实际谈一两个对父母亲做法由不理解到理解的事件
89、，并谈谈你此刻的感受。l设计意图：此环节旨在深化情感态度价值观设计意图：此环节旨在深化情感态度价值观的教学目标，同时训练学生口语交际能力。的教学目标，同时训练学生口语交际能力。傀留俱督画咽揩冲殆淑秘死匈祁团鲤势敦迅况裕抹黎屁疯暖蜀检极崇盗启中学教师如何说课新课程理念下的说课说教学过程案例二：说教学过程案例二：氢气的实验室制法氢气的实验室制法l l 本节课的教学流程按照我将按照本节课的教学流程按照我将按照“ “师导生探师导生探” ”的教的教学模式可归纳为：激发情趣，出示目标学模式可归纳为：激发情趣，出示目标出示自出示自学要求学要求学生自学学生自学竞赛检测竞赛检测当堂训练。当堂训练。 l l1、激
90、发情趣，出示目标、激发情趣，出示目标 l l教师根据教学目的和要求提出富有启发性、趣教师根据教学目的和要求提出富有启发性、趣味性的问题，引起学生的好奇，激发学生的学习味性的问题，引起学生的好奇，激发学生的学习热情。上课伊始，教师富有激情地表白：我们已热情。上课伊始，教师富有激情地表白：我们已经明确了实验室制取氢气的药品及反应原理，大经明确了实验室制取氢气的药品及反应原理，大家是否亲自动手制取氢气体验一下其中的乐趣？家是否亲自动手制取氢气体验一下其中的乐趣？今天就给大家提供一个平台，满足你们这个小小今天就给大家提供一个平台，满足你们这个小小的愿望！同时为了明确学习的目标，大屏幕出示的愿望！同时为
91、了明确学习的目标，大屏幕出示自学目标。自学目标。 獭淆招域奇烟糙豫毕绳压缝趁诲盾现论厩肿滇裔泅榜外罚誊讨菜玄又腐锁中学教师如何说课新课程理念下的说课l2、出示自学要求、出示自学要求 l l （1 1）明确本节课的目标后，一起回忆实验室制取氧气的）明确本节课的目标后，一起回忆实验室制取氧气的）明确本节课的目标后，一起回忆实验室制取氧气的）明确本节课的目标后，一起回忆实验室制取氧气的发生装置，并且要求学生亲自动手进行组装比赛，在上课发生装置，并且要求学生亲自动手进行组装比赛，在上课发生装置，并且要求学生亲自动手进行组装比赛，在上课发生装置，并且要求学生亲自动手进行组装比赛，在上课开始课堂气氛就格外
92、的活跃，同时又将学生的思维与实践开始课堂气氛就格外的活跃，同时又将学生的思维与实践开始课堂气氛就格外的活跃，同时又将学生的思维与实践开始课堂气氛就格外的活跃，同时又将学生的思维与实践紧密结合，使学生的综合能力在原有的基础上得到进一步紧密结合，使学生的综合能力在原有的基础上得到进一步紧密结合，使学生的综合能力在原有的基础上得到进一步紧密结合，使学生的综合能力在原有的基础上得到进一步的提高。的提高。的提高。的提高。 l l （2 2）随即提出问题：制取氢气的发生装置是否也可以利）随即提出问题：制取氢气的发生装置是否也可以利）随即提出问题：制取氢气的发生装置是否也可以利）随即提出问题：制取氢气的发生
93、装置是否也可以利用这一套？此时学生会很轻松地回答这一问题（根据氢气用这一套？此时学生会很轻松地回答这一问题（根据氢气用这一套？此时学生会很轻松地回答这一问题（根据氢气用这一套？此时学生会很轻松地回答这一问题（根据氢气的药品状态以及反应的条件）。于是进一步探究：你能将的药品状态以及反应的条件）。于是进一步探究：你能将的药品状态以及反应的条件）。于是进一步探究：你能将的药品状态以及反应的条件）。于是进一步探究：你能将其做以响应的改进吗？于是以小组为单位学生进行实验探其做以响应的改进吗？于是以小组为单位学生进行实验探其做以响应的改进吗？于是以小组为单位学生进行实验探其做以响应的改进吗？于是以小组为单
94、位学生进行实验探究，把学生带入探索的情景之中。改装后的装置各小组展究，把学生带入探索的情景之中。改装后的装置各小组展究，把学生带入探索的情景之中。改装后的装置各小组展究，把学生带入探索的情景之中。改装后的装置各小组展示交流，同时我将学生的改进方法在大屏幕上进行加工，示交流，同时我将学生的改进方法在大屏幕上进行加工，示交流，同时我将学生的改进方法在大屏幕上进行加工，示交流，同时我将学生的改进方法在大屏幕上进行加工，如试管方向的变换、酒精灯的撤离以及导管的角度，同时如试管方向的变换、酒精灯的撤离以及导管的角度，同时如试管方向的变换、酒精灯的撤离以及导管的角度，同时如试管方向的变换、酒精灯的撤离以及
95、导管的角度，同时展示改装后的发生装置，通过实物与图示的有机结合，学展示改装后的发生装置，通过实物与图示的有机结合，学展示改装后的发生装置，通过实物与图示的有机结合，学展示改装后的发生装置，通过实物与图示的有机结合，学生会自然而然的在头脑中对图形形成感性认识。生会自然而然的在头脑中对图形形成感性认识。生会自然而然的在头脑中对图形形成感性认识。生会自然而然的在头脑中对图形形成感性认识。 只笆貉程靳疮驶隙韶女援阴契塞俗落综斟鸭拎崭昏迈弦高哲扔邦阔衣袁伍中学教师如何说课新课程理念下的说课l l（3 3）收集装置的探索仍然以氧气的为依托，同时以）收集装置的探索仍然以氧气的为依托，同时以“ “友情提示友情
96、提示” ”为依据，虽然次点不是教学的难点，但是可为依据，虽然次点不是教学的难点，但是可以通过教师的言行在无形之中就拉近了与学生的距离，以通过教师的言行在无形之中就拉近了与学生的距离，成为了他们的朋友。成为了他们的朋友。 l l（4 4）为了使初中阶段实验室制取气体的装置得以广）为了使初中阶段实验室制取气体的装置得以广泛推广，我又将这两套装置进行对比，而后展开讨论：泛推广，我又将这两套装置进行对比，而后展开讨论：实验室制取气体的发生和收集装置分别由什么因素决实验室制取气体的发生和收集装置分别由什么因素决定？为了帮助学生提高应用能力，我又通过具体习题定？为了帮助学生提高应用能力，我又通过具体习题体
97、现知识点。体现知识点。 l3、学生自学学生自学 l l 在学生自学阶段，我主要是设计通过小组交流氢气在学生自学阶段，我主要是设计通过小组交流氢气的实验室制法的注意事项以及实验步骤两个环节的内的实验室制法的注意事项以及实验步骤两个环节的内容，从而为下一步动手收集氢气做热身。通过他们的容，从而为下一步动手收集氢气做热身。通过他们的相互交流，可以将理论比较全面地展示给学生，为下相互交流，可以将理论比较全面地展示给学生，为下一步学生动手实践奠定一定的基础。一步学生动手实践奠定一定的基础。 闷丁溅苛厄膏雪拎揣危娠此涩兼括雾乱互烷樊回缅嚼拙食癸剧摧烩敬屋鸳中学教师如何说课新课程理念下的说课l4、竞赛检测、
98、竞赛检测 l l由由6 6个小组的同学进行实验操作的比赛，并且设定个小组的同学进行实验操作的比赛，并且设定比赛的规则和评比原则，同时每小组派出一名监督员，比赛的规则和评比原则，同时每小组派出一名监督员，最后根据小组得分排名。初中学生的特点他们很喜欢最后根据小组得分排名。初中学生的特点他们很喜欢竞争，在竞争中活跃学生的思维，同时在竞争，在竞争中活跃学生的思维，同时在“ “玩玩” ”中中“ “学学” ”，体现了轻松愉快的学习气氛。在最后的环节中，检，体现了轻松愉快的学习气氛。在最后的环节中，检验氢气时可能会听到不同的声音，教师引导：同样是验氢气时可能会听到不同的声音，教师引导：同样是点燃氢气，为什
99、么会出现不同的声音呢？为下一步探点燃氢气，为什么会出现不同的声音呢？为下一步探索留下悬念，使学生感到学海无涯，越学越有兴趣，索留下悬念，使学生感到学海无涯，越学越有兴趣，他们会在课后积极自学，解决疑难，不仅提高了能力，他们会在课后积极自学，解决疑难，不仅提高了能力，增长了才干，还会领略到自我探索的无穷的乐趣。增长了才干，还会领略到自我探索的无穷的乐趣。l l 5、当堂验收当堂验收 l l为了检测本节课学生掌握的程度，我设定了不同层为了检测本节课学生掌握的程度，我设定了不同层次的习题在最后次的习题在最后5 5分钟进行验收。分钟进行验收。 雌房信樟亿庭九稻迭扯痒铃垒韦俐枯是萨缔藕呼骤哀货匹碴柒覆滞
100、辕弱蒸中学教师如何说课新课程理念下的说课说教学过程案例三：说教学过程案例三：直线平行的条件直线平行的条件直线平行的条件直线平行的条件l l我的教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探我的教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探我的教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探我的教学流程设计是：从创设情境，孕育新知开始，经历探索新知，构建模式；解释新知，落实新知；总结新知，布置索新知，构建模式；解释新知，落实新知；总结新知，布置索新知，构建模式；解释新知，落实新知；总结新知，布置索新知，构建模式；解释新知，落实新知；总结新知，布置作业等过程来完成教学。作业等过程来完成教学。作
101、业等过程来完成教学。作业等过程来完成教学。l一、一、创设情境，孕育新知：创设情境，孕育新知：l l师生欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上师生欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上师生欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上师生欣赏三幅图片，让学生观察、思考从几何图形上看有什么共同点。看有什么共同点。看有什么共同点。看有什么共同点。l l从学生经历过的事入手，让学生比较两张奖状粘贴的从学生经历过的事入手，让学生比较两张奖状粘贴的从学生经历过的事入手，让学生比较两张奖状粘贴的从学生经历过的事入手，让学生比较两张奖状粘贴的好坏，并说明理由，让学生留心实际生活，欣赏木工画平行好坏，并说明
102、理由，让学生留心实际生活，欣赏木工画平行好坏，并说明理由，让学生留心实际生活，欣赏木工画平行好坏，并说明理由，让学生留心实际生活，欣赏木工画平行线的方法。线的方法。线的方法。线的方法。l l落实到学生是否会画平行线？本环节教师展示图片，落实到学生是否会画平行线？本环节教师展示图片，落实到学生是否会画平行线？本环节教师展示图片，落实到学生是否会画平行线？本环节教师展示图片，学生观察思考，交流回答问题，了解实际生活中平行线的广学生观察思考，交流回答问题，了解实际生活中平行线的广学生观察思考，交流回答问题，了解实际生活中平行线的广学生观察思考，交流回答问题，了解实际生活中平行线的广泛应用。泛应用。泛
103、应用。泛应用。l l设计意图：通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学设计意图：通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学设计意图：通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学设计意图：通过图片和动画展示，贴近学生生活，激发学生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。让学生知道数学知生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。让学生知道数学知生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。让学生知道数学知生的学习兴趣。从学生经历过的事入手。让学生知道数学知识无处不在，应用数学无时不有。符合识无处不在，应用数学无时不有。符合识无处不在，应用数学无时不有。符合识无处不在，应用数学无时不有。符合“ “数学教学应从生活数学教学应从生
104、活数学教学应从生活数学教学应从生活经验出发经验出发经验出发经验出发” ”的新课程标准要求。的新课程标准要求。的新课程标准要求。的新课程标准要求。釜岿纬断领助轴汤倔侣召滁飞总兔事吱捧死的又借坦构巫湘林众鼻涂赶围中学教师如何说课新课程理念下的说课l二、实验操作，探索新知二、实验操作，探索新知l l由学生是否会画平行线导入，用小学学过的方法过点由学生是否会画平行线导入，用小学学过的方法过点由学生是否会画平行线导入，用小学学过的方法过点由学生是否会画平行线导入，用小学学过的方法过点P P画画画画直线直线直线直线ABAB的平行线的平行线的平行线的平行线CDCD，学生动手画并展示。，学生动手画并展示。，学
105、生动手画并展示。，学生动手画并展示。l l学生思考三角尺起什么作用（教师点拨）？学生思考三角尺起什么作用（教师点拨）？学生思考三角尺起什么作用（教师点拨）？学生思考三角尺起什么作用（教师点拨）？l l学生动手操作：用学具塑料条摆两条平行线被第三条直学生动手操作：用学具塑料条摆两条平行线被第三条直学生动手操作：用学具塑料条摆两条平行线被第三条直学生动手操作：用学具塑料条摆两条平行线被第三条直线所截的模型，并探讨图中角的关系（同位角）。线所截的模型，并探讨图中角的关系（同位角）。线所截的模型，并探讨图中角的关系（同位角）。线所截的模型，并探讨图中角的关系（同位角）。l l教师把学生画平行线的过程和
106、塑料条模型抽象成几何图教师把学生画平行线的过程和塑料条模型抽象成几何图教师把学生画平行线的过程和塑料条模型抽象成几何图教师把学生画平行线的过程和塑料条模型抽象成几何图形，指明同位角的位置关系是截线，被截线的同旁，形，指明同位角的位置关系是截线，被截线的同旁，形，指明同位角的位置关系是截线，被截线的同旁，形，指明同位角的位置关系是截线，被截线的同旁，l l归纳：两直线平行条件归纳：两直线平行条件归纳：两直线平行条件归纳：两直线平行条件l l教师展示一组练习，学生独立完成，巩固新知。教师展示一组练习，学生独立完成，巩固新知。教师展示一组练习，学生独立完成，巩固新知。教师展示一组练习，学生独立完成，
107、巩固新知。l l在这一环节中，教师应关注：在这一环节中，教师应关注：在这一环节中，教师应关注：在这一环节中，教师应关注：l l学生能否画平行线，动手操作是否准确学生能否画平行线，动手操作是否准确学生能否画平行线，动手操作是否准确学生能否画平行线，动手操作是否准确l l学生能否独立探究、参与、合作、交流学生能否独立探究、参与、合作、交流学生能否独立探究、参与、合作、交流学生能否独立探究、参与、合作、交流l l设计意图：复习提问，利用教具、学具让学生动手，提高学设计意图：复习提问，利用教具、学具让学生动手，提高学设计意图：复习提问，利用教具、学具让学生动手，提高学设计意图：复习提问，利用教具、学具
108、让学生动手，提高学生学习兴趣，调动学生思考和积极性，提高学生合作交流的能生学习兴趣，调动学生思考和积极性，提高学生合作交流的能生学习兴趣，调动学生思考和积极性，提高学生合作交流的能生学习兴趣，调动学生思考和积极性，提高学生合作交流的能力和质量，教师有的放矢，让学生掌握重点，培养学生自主探力和质量，教师有的放矢，让学生掌握重点，培养学生自主探力和质量，教师有的放矢，让学生掌握重点，培养学生自主探力和质量，教师有的放矢，让学生掌握重点，培养学生自主探究的学习习惯和能力。及时练习巩固，体现学以致用的观念，究的学习习惯和能力。及时练习巩固，体现学以致用的观念，究的学习习惯和能力。及时练习巩固，体现学以
109、致用的观念，究的学习习惯和能力。及时练习巩固，体现学以致用的观念，消除学生学无所用的思想顾虑。消除学生学无所用的思想顾虑。消除学生学无所用的思想顾虑。消除学生学无所用的思想顾虑。钝最俄桑桐妹嚎壶搞辕泅耘调踊琼杜谢泉郝殆臻傲池俱俄葱勤梅粟投彰柳中学教师如何说课新课程理念下的说课l三、大胆猜想，探究新知三、大胆猜想，探究新知l l 学生分组讨论：学生分组讨论：学生分组讨论：学生分组讨论：l l2 2和和和和 3 3是什么位置关系？是什么位置关系？是什么位置关系？是什么位置关系？ 3 3和和和和 4 4是什么位置关系？是什么位置关系？是什么位置关系？是什么位置关系？l l直线直线直线直线CDCD绕绕
110、绕绕OO旋转是否还保持上述位置关系？旋转是否还保持上述位置关系？旋转是否还保持上述位置关系？旋转是否还保持上述位置关系？l l2 2与与与与 3 3， 2 2与与与与 4 4一定相等吗？猜想，展示讨论成果。一定相等吗？猜想，展示讨论成果。一定相等吗？猜想，展示讨论成果。一定相等吗？猜想，展示讨论成果。l l学生探究：学生探究：学生探究：学生探究：l l问题：问题：问题：问题：2=2= 3 3能得到能得到能得到能得到ABAB CDCD吗？吗？吗？吗？2+2+ 4=1804=180可以判定可以判定可以判定可以判定ABAB CDCD吗？吗？吗？吗？l l学生用语言表述推理过程，教师深入学生中并点拨将
111、未知的转化为已知，学生用语言表述推理过程，教师深入学生中并点拨将未知的转化为已知，学生用语言表述推理过程，教师深入学生中并点拨将未知的转化为已知，学生用语言表述推理过程，教师深入学生中并点拨将未知的转化为已知，并规范推理过程。和学生一起归纳直线平行的条件并规范推理过程。和学生一起归纳直线平行的条件并规范推理过程。和学生一起归纳直线平行的条件并规范推理过程。和学生一起归纳直线平行的条件2 2，3 3。l l学生独立完成练习。学生独立完成练习。学生独立完成练习。学生独立完成练习。l l本环节教师关注：本环节教师关注：本环节教师关注：本环节教师关注：l l学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人观点。
112、学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人观点。学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人观点。学生能否主动参与数学活动，敢于发表个人观点。小组团结协作小组团结协作小组团结协作小组团结协作程度，创新意识。程度，创新意识。程度，创新意识。程度，创新意识。 表扬优秀小组表扬优秀小组表扬优秀小组表扬优秀小组l l设计意图：猜想、交流、归纳，符合知识的形成过设计意图：猜想、交流、归纳，符合知识的形成过设计意图：猜想、交流、归纳，符合知识的形成过设计意图：猜想、交流、归纳，符合知识的形成过程，培养学生转化的数学思想，学会将陌生的转化为程，培养学生转化的数学思想，学会将陌生的转化为程，培养学生转化的数学思想，学会
113、将陌生的转化为程，培养学生转化的数学思想，学会将陌生的转化为熟悉的，将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固，熟悉的，将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固，熟悉的，将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固，熟悉的，将未知的转化为已知的。并用练习及时巩固，落实新知与方法，增强学生运用数学的能力。落实新知与方法，增强学生运用数学的能力。落实新知与方法，增强学生运用数学的能力。落实新知与方法，增强学生运用数学的能力。摘讫摊署屈疙灾挥票店宿铣厦垒润爸涧俐泵座祷在苦浆即疏罐购宦妨危逛中学教师如何说课新课程理念下的说课l四、解释运用，巩固新知l l本环节共有五个练习，第一题落实同位角、内错本环节共有五个练习
114、，第一题落实同位角、内错角、同旁内角位置特征。第二、三题落实三种判定角、同旁内角位置特征。第二、三题落实三种判定方法的应用。第四、五题是注重学生动手操作，解方法的应用。第四、五题是注重学生动手操作，解决实际问题的训练。决实际问题的训练。l l本环节教师应关注：本环节教师应关注：l l深入学生当中，对学习有困难学生进行鼓励，深入学生当中，对学习有困难学生进行鼓励，帮助。帮助。学生的思维角度是否合理。学生的思维角度是否合理。l l设计意图：加强学生运用新知的意识，培设计意图：加强学生运用新知的意识，培养学生解决实际问题的能力和学习数学的兴养学生解决实际问题的能力和学习数学的兴趣，让学生巩固所学内容
115、，并进行自我评价，趣，让学生巩固所学内容，并进行自我评价，既面向全体学生，又照顾个别学有余力的学既面向全体学生，又照顾个别学有余力的学生，体现因材施教的原则。生，体现因材施教的原则。州蔑导某翻汕筒蝎焙记阜洁旬肃掇公渤社废祝烫仟邦奴农嘉添娩检住穷耙中学教师如何说课新课程理念下的说课l五、总结新知，布置作业l通过设问回答补充的方式小结，学生自主回答三个问题，教师关注全体学生对本节课知识的程度，学生是否愿意表达自己的观点，采用必做题和选做题的方式布置作业。l设计意图：通过提问方式引导学生进行小设计意图：通过提问方式引导学生进行小结，养成学习结，养成学习总结总结再学习的良好习再学习的良好习惯，发挥自我
116、评价作用，同时可培养学生的惯，发挥自我评价作用，同时可培养学生的语言表达能力。作业分层要求，做到面向全语言表达能力。作业分层要求，做到面向全体学生，给基础好的学生充分的空间，满足体学生，给基础好的学生充分的空间，满足他们的求知欲。他们的求知欲。右居纽栽患嚏史盛茸旦借婪跳疗命馏力肝漫窍风非寸钵谍俊跳樊船掩妊簿中学教师如何说课新课程理念下的说课l板书是一种被普遍采用的教学手段。在说板书是一种被普遍采用的教学手段。在说课活动中，板书则是听者了解说课者教学课活动中，板书则是听者了解说课者教学思想、教学思路，对教材的理解的深浅程思想、教学思路，对教材的理解的深浅程度和估计教学效果的可视语言。所以，说度和
117、估计教学效果的可视语言。所以，说课必须说板书设计，包括板书设计的思路、课必须说板书设计，包括板书设计的思路、依据和板书的具体内容。依据和板书的具体内容。（五）说板书设计（五）说板书设计绎钾北期败载啤碟颐盒侨缎应纠饵疫蓑藕廖丙陵哀柏偏罪透涸褪孰厅械拢中学教师如何说课新课程理念下的说课案例：成功板案例：成功板书设计l成功成功=天资天资勤奋勤奋机遇机遇+X？l由天决定无能为力自己决定狠下功夫存在，有时影响极大，但不期而来，无能为力合作精神、自信科学方法等胃逾买哪郊踌廓媒酶胶港喇氮容围荡近奸梭虱灸渣蛮罢记弥硬协宴坡后裙中学教师如何说课新课程理念下的说课说课结束语：案例一l总之，在教学过程中，我始终注意
118、发挥学生的总之，在教学过程中，我始终注意发挥学生的主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习主体作用，让学生通过自主、探究、合作学习来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的来主动发现结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教教学实践取得了良好的教学效果，我认识到教师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的师不仅要教给学生知识，更要培养学生良好的数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能数学素养和学习习惯，让学生学会学习，才能使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。使自己真正成为一名受学生欢迎的好教师。凋率秀融谴责躺瞬长矫亲疆栋狰技椅无奄伦钨向粥机燎材憾品收趴狠相冀中学教师如
119、何说课新课程理念下的说课说课结束语：案例二l最后我想说的是：新课程理念下的课堂是动最后我想说的是：新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。因此教学中我将随时捕捉学生的预设内容。因此教学中我将随时捕捉学生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改变原来的教学程序或内容，自然地变为动改变原来的教学程序或内容，自然地变为动态生成。态生成。角偿
120、权绦讳其冗业脱银拜沼赘伯棘熏七津夷玄书诊竖阵娄怨心烩迷怖白赴中学教师如何说课新课程理念下的说课七、七、说课的基本要求l l1 1 1 1、亲切自然，声情并茂。、亲切自然，声情并茂。、亲切自然，声情并茂。、亲切自然，声情并茂。既然是说课，就要求说课既然是说课，就要求说课既然是说课，就要求说课既然是说课，就要求说课者把为什么这么教和指导学生怎么学的科学理论依据者把为什么这么教和指导学生怎么学的科学理论依据者把为什么这么教和指导学生怎么学的科学理论依据者把为什么这么教和指导学生怎么学的科学理论依据等内容等内容等内容等内容“演说演说演说演说”给同行听，而不是简单地给同行听，而不是简单地给同行听，而不是
121、简单地给同行听，而不是简单地“读读读读”给大给大给大给大家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满家听。因此，说课时应尽量脱稿。要精神饱满，充满激情，使听者受到感染，引起共鸣。激情，使听者受到感染，引起共鸣。激情，使听者受到感染，引起共鸣。激情，使听者受到感染，引起共鸣。l l2 2 2 2、详略得当，重点突出。、详略得当，重点突出。、详略得当，重点突出。、详略得当，重点突出。说课时间一般是说课时间一般是说课时间一般是说课时间一般是15151515分钟左分钟左分钟左分钟左右，因此不能平铺直叙，面面俱
122、到。而要根据课程右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而要根据课程右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而要根据课程右，因此不能平铺直叙，面面俱到。而要根据课程标准和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、标准和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、标准和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、标准和教材的实际，精选选择教学内容中最主要、最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而最本质的东西来说。对有的说课环节可一笔带过，而对对对对“怎样导入新课怎样导入新课怎样导入新课怎样导入新课”、“怎样运用恰当的教学方法来怎样
123、运用恰当的教学方法来怎样运用恰当的教学方法来怎样运用恰当的教学方法来突破教材的重点、难点突破教材的重点、难点突破教材的重点、难点突破教材的重点、难点”等则应浓墨重彩，予以渲染。等则应浓墨重彩，予以渲染。等则应浓墨重彩，予以渲染。等则应浓墨重彩，予以渲染。铀儿浸铰舔焊太窑讲烁刚急枯坷纪专脐盏晓盘淘迄矗琢剩邦愈绽谍漆取狈中学教师如何说课新课程理念下的说课l3 3、表现专长，突出特色。、表现专长，突出特色。要能够说出对教材、要能够说出对教材、教法教法有别于常规的特殊理解、安排有别于常规的特殊理解、安排，充分体现，充分体现出执教者的教学专长，突出教学特色和教学成出执教者的教学专长，突出教学特色和教学成
124、果。在教材的处理、教法的选用、学法的指导、果。在教材的处理、教法的选用、学法的指导、教学环节的安排、板书的设计等方面都有自己教学环节的安排、板书的设计等方面都有自己的独到之处。的独到之处。l4 4、媒体辅助，直观快捷。、媒体辅助，直观快捷。说课应讲究效率，说课应讲究效率，力争在有限的时间内把教学设计说清楚。因此，力争在有限的时间内把教学设计说清楚。因此，有条件的话，开展说课活动时，要努力使用多有条件的话，开展说课活动时，要努力使用多媒体手段，以增强说课效果。媒体手段，以增强说课效果。硬索哆嚎傻呸奥猜盛始炉汾奄察榴毅木谗涧发吾粪兰缄猿必芥湘哀持鞘雨中学教师如何说课新课程理念下的说课八、说课稿的撰
125、写l l认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。提高业务素质的有效途径。提高业务素质的有效途径。提高业务素质的有效途径。l l说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，说课稿的撰写，没有形成某种固定的模式和格式，目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修目前有很多不同的方式方法，由于说课者个人的修目前有
126、很多不同的方式方法，由于说课者个人的修养与能力差异，体现出不同的说课风格。养与能力差异，体现出不同的说课风格。养与能力差异，体现出不同的说课风格。养与能力差异，体现出不同的说课风格。l l说课稿的内容与说课的五个环节相一致。说课稿的内容与说课的五个环节相一致。说课稿的内容与说课的五个环节相一致。说课稿的内容与说课的五个环节相一致。l l怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说案，教案只说案，教案只说案，教案只说“ “怎样教怎样教怎样教怎样教” ”，
127、而说课稿则重点说清，而说课稿则重点说清，而说课稿则重点说清，而说课稿则重点说清“ “为什为什为什为什么要怎样教么要怎样教么要怎样教么要怎样教” ”。绢碘籍白休拈中吩换痈泻娟啪院棕揽星假帝描诽吴浮闲矣唤栖吱旅洱规浅中学教师如何说课新课程理念下的说课l l“ “为什么这样教为什么这样教为什么这样教为什么这样教” ”，就是平常我们所讲的找理论依据。，就是平常我们所讲的找理论依据。，就是平常我们所讲的找理论依据。，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？理论依据从哪里找？理论依据从哪里找？理论依据从哪里找？l l一是课程标准中指导思想、教学原则、教学要一是课程标准中指导思想、教学原则、教学要一
128、是课程标准中指导思想、教学原则、教学要一是课程标准中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教学结构以及教法、学法的理论依据。教学结构以及教法、学法的理论依据。教学结构以及教法、学法的理论依据。l l二是教参中的编排说明、具体要求等，这是指二是教参中的编排说明、具体要求等，这是指二是教参中的编排说明、具体要求等，这是指二是教参中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重
129、导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；点、难点的理论依据；点、难点的理论依据；点、难点的理论依据；l l三是教育学心理学中许多教学原则、原理、三是教育学心理学中许多教学原则、原理、三是教育学心理学中许多教学原则、原理、三是教育学心理学中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；的理论依据；的理论依据；的理论依据；l l
130、四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。进行切合实际的考虑。进行切合实际的考虑。进行切合实际的考虑。 钩衷坟哭协裁霓埔徘浪将习路店孪攀又垄倍蓟弟萌曝旗休令江耀理躇纶肪中学教师如何说课新课程理念下的说课九、说课的评价指标九、说课的评价指标l（1）说教材）说教材20分分l说明教学大纲、教材对本节课教学内容的基本要求l说明对本节课教学内容在教材体系中的地位和作用及各知识点之间的内在联系l说明本节课教学目标的确定及依据l说明本节课教学重点、难点的确
131、定及依据擒鸣酚媒超笺嚷球士组便崇堂鹊的幸敛轩篡裙诞痰挟忙付涵赡呼沛鬼蘸朵中学教师如何说课新课程理念下的说课（2）说教法）说教法20分分l说明本节课教材内容的处理及依据l说明本节课教法的选择及依据l说明教学手段、教具等的使用及依据茧皇呸违啼术罪照矣蚌瘁鹰赠烂快襟帧裕姚耪露流堂赞朽掌汗融佣咆古术中学教师如何说课新课程理念下的说课（3）说学法）说学法20分分l说明本节课学法指导的目的意义l说明本节课学法指导的内容和方法l说明本节课教法与学法的相互联系侩拯嘱隧八馏狐接辩沏银茹拷弟霹缉朴碰流缩赚宽彦诀育葡漾碧返寝桅户中学教师如何说课新课程理念下的说课（4）说教学过程）说教学过程40分分l说明教学程序的总体设计及依据l说明教学环节的具体安排及时间支配l说明板书设计及教学手段的具体运用l说明教学原则、方法的运用及教学上的创新l较为详细的板书设计。盗间辽倡策体澎舆盏斡宽痕莽偷饯带芽宋凛盟铀涟咕漳谨陶肩丝翅该腆危中学教师如何说课新课程理念下的说课谢谢大家谢谢大家抨哟雌辜图束开坎德由颊醛陕挎阔巍饲人冷葫松小宠政护噶袄听峨情跋臆中学教师如何说课新课程理念下的说课
