《新人教小学四年级数学下册第3单元运算律第6课时《乘法分配律（第2课时）》示范教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新人教小学四年级数学下册第3单元运算律第6课时《乘法分配律（第2课时）》示范教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、6.乘法分配律（第2课时）教学设计教学内容教科书第28页相关内容。教学目标1通过自主探究、小组合作等方式进行探索，深化对乘法分配律的认识，进一步熟练和掌握乘法分配律，完善学生的认知结构。2能根据算式的运算符号和数的特点，选择合适的计算方法。能在实际问题中自觉使用乘法分配律进行简便运算。3感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点深化对乘法分配律的认识，进一步熟练和掌握乘法分配律。教学难点能根据算式的特点，灵活运用乘法分配律的变式进行简便运算。教学准备多媒体课件。教学过程一、复习旧知师：什么是乘法分配律？用字母怎样表示呢？（学生回忆、汇报。）预设：两个数的和与一个数相乘，
2、可以先把它们与这个数分别相乘，再相加，这叫作乘法分配律。用字母表示为（ab）cacbc，a（bc）abac。（教师板书字母表示形式。）师：今天这节课我们将运用乘法分配律来进行简便计算。二、探究新知（一）巩固乘法分配律标准形式的应用出示【课前学习任务】。（展示学生有代表性的算法。）125（480）12541258050010000105002657432626（5743）261002600师：第一个算式是运用了什么运算定律进行简便运算的？你是怎么想到的？预设：观察题目中的数据，是125与4和80这两个数的和相乘，就可以运用乘法分配律把125分别和这两个数相乘，使计算更简便。师：第二个算式又是怎样
3、简便运算的呢？预设：观察题目中的数据，是26分别与57和43相乘，然后积再相加，想到57和43相加正好凑成整百数，所以可以逆用乘法分配律，这样就能很快计算出结果。师：同学们，运用乘法分配律进行简便运算时，要注意什么？小结：运用乘法分配律进行简便运算时，首先要看算式的形式是两个数的和与一个数相乘，还是一个数分别和两个数相乘再相加；然后找出数据特征，接着灵活运用乘法分配律进行简便运算。（二）探究乘法分配律变化形式1解决问题，发现规律（此处留给学生充分观察和思考的时间。）师：第一组算式相等吗？你判断的依据是什么？预设：相等。根据乘法的意义，80个125减去4个125就是（804）个125，两个算式相
4、等。师：第二组算式相等吗？你判断的依据是什么？预设：相等。我也是根据乘法的意义，117个26减去17个26就是（11717）个26，两个算式相等。出示【学习任务一】。（学生按要求开展任务，教师巡视指导。）师：谁愿意分享自己的计算方法？（展示有代表性的算法，全班反馈交流。）125（804）12580125410000500950026117172626（11717）261002600（指名多组学生表述算法，注意引导学生规范完整地表达。）师指着125（804）：这个算式是怎样计算的？你是怎样想到的？预设：观察题目中的数据，是125与80和4这两个数的差相乘。想到计算12576有些麻烦，而125分别
5、与80和4相乘可以直接口算，所以我把“125（804）”转化为“125801254”，计算比较简便。师（指着261171726）：这个算式又是怎样计算的？你是怎样想到的？预设：观察题目中的数据，是26分别和117与17相乘，然后积再相减。想到117和17相减正好凑成整百数，所以我把“261171726”转化为“26（11717）”，这样就能很快计算出结果。师：大家都说得非常好。那么，看到这两个算式，你们有没有感觉很熟悉？预设：像乘法分配律的形式。师：说的没错。那么，结合乘法分配律，谁能清晰完整地说说自己的发现？引导学生归纳：两个数的差与一个数相乘，可以先把被减数和减数分别与这个数相乘，再把所得
6、的积相减。2举例验证，总结规律师：你能写出具有这些特点的式子吗？（展示学生各类不同的举例，学生通过计算验证左右两边算式相等，说明规律正确。）师总结规律：两个数的差与一个数相乘，可以先把被减数和减数分别与这个数相乘，再把所得的积相减。这就是乘法对于减法的分配律。3符号表达，建立模型师：用字母表示发现的规律，再和同桌说说你为什么这样写。预设：（ab）cacbc。（三）构造乘法分配律的标准形式1算法探究出示【学习任务二】。（学生按要求开展任务，教师巡视指导。）师：刚才大家能正确运用乘法分配律进行简便运算，这些不是乘法分配律标准形式的算式还能进行简便运算吗？（展示有代表性的算法，指名学生反馈。）（1）
7、研究前两个算式215921215921121（591）2160126012115151211515115（1211）151201800重点引导学生明白：前两个算式都需要找到隐藏的“1”，也就是把单个的数改成与1相乘的算式，如15就相当于151，这样就能逆用乘法分配律来进行简便运算。（2）研究后两个算式3520135（2001）352003517000357035249824（1002）241002422400482352重点引导学生明白：后面两个算式都用到了拆数法。第三个算式中201接近200，就可以把它拆成两个数的和，变成2001，再运用乘法分配律进行简便运算。第四个算式中98接近100，就可以把它拆成两个数的差，变成1002，再运用乘法分配律进行简便运算。2小结师：遇到特殊形式时，要认真观察数据，有时需要把其中单个的数改成与1相乘的算式；有时需要用拆数法把其中一个接近整百的数拆成整百加几、减几的形式，再利用乘法分配律进行简便运算。三、课堂小结师：通过本节课的学习，你有什么收获？（引导学生对本节课的知识以及思维、方法进行梳理。）四、课后任务用思维导图或表格的形式梳理乘法分配律的相关知识，其中常用的计算类型需要列出具体的计算示例。板书设计5
