解读朱永新教育定律

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1、解读解读朱永新教育定律朱永新教育定律藁城市一中藁城市一中 李瑞江李瑞江“朱永新教育定律朱永新教育定律” 定律之一：态度决定一切定律之一：态度决定一切定律之二：说你行你就行定律之二：说你行你就行定律之三：体罚近乎无能定律之三：体罚近乎无能定律之四：人格力量无穷定律之四：人格力量无穷定律之五：课堂属于学生定律之五：课堂属于学生定律之六：爱心产生奇迹定律之六：爱心产生奇迹定律之七：理想创造辉煌定律之七：理想创造辉煌定律之八：性格主宰命运定律之八：性格主宰命运 “ “朱永新教育定律朱永新教育定律” 称之为称之为“定律定律”，不是因为它发人未发，属于，不是因为它发人未发，属于“首创首创”，不是因为它无可

2、撼动，颠扑不破；，不是因为它无可撼动，颠扑不破；也不是因为它不容怀疑，拒绝挑战。而也不是因为它不容怀疑，拒绝挑战。而是源于作者是源于作者“疑义相析疑义相析”的教育期待，的教育期待，源于作者源于作者“越辨越明越辨越明”的教育思考。的教育思考。是其在教育实践中实实在在的体验和感悟，是其教育理念中笃信不移的观是其在教育实践中实实在在的体验和感悟，是其教育理念中笃信不移的观点和思想，它对今天点和思想，它对今天“教育中人教育中人”有一定的启示和警示。有一定的启示和警示。 朱永新教育定律，朱永新教育定律，是其在教育实践中是其在教育实践中实实在在的体验和感悟，是其教育理念中实实在在的体验和感悟，是其教育理念

3、中笃信不移的观点和思想，它对今天笃信不移的观点和思想，它对今天“教育教育中人中人”有一定的启示和警示。有一定的启示和警示。 换句话讲，就是对如何做一个好老师，换句话讲，就是对如何做一个好老师，如何提高教育教学质量，如何培养学生能如何提高教育教学质量，如何培养学生能力，如何为学生终生发展奠定基础，提出力，如何为学生终生发展奠定基础，提出了有极高借鉴价值的观点和做法。了有极高借鉴价值的观点和做法。定律之一：态度决定一切定律之一：态度决定一切 “态度决定一切态度决定一切”是生活的定律，是生活的定律，更是教育的定律。因为，教育在一定意更是教育的定律。因为，教育在一定意义上说，就是培养学生积极的人生态度

4、义上说，就是培养学生积极的人生态度的过程。的过程。 积极的人生态度有以下几个方面积极的人生态度有以下几个方面： 一是对待未来的态度。一是对待未来的态度。具有积极的未来态度具有积极的未来态度的表现为：能乐观地面向未来，用激情和诗意的表现为：能乐观地面向未来，用激情和诗意去追寻人生理想，具有明确的人生目标，把所去追寻人生理想，具有明确的人生目标，把所有的行为纳入自己的目标轨道，锲而不舍地向有的行为纳入自己的目标轨道，锲而不舍地向理想迈进。理想迈进。 二是对待工作的态度。二是对待工作的态度。具有积极的工作态度的具有积极的工作态度的表现为：能认真地对待教育教学工作，爱岗敬表现为：能认真地对待教育教学工

5、作，爱岗敬业。用业。用“没有最好，只有更好没有最好，只有更好”的精神，处理的精神，处理教育教学工作中的每一个细节。具有开拓创新教育教学工作中的每一个细节。具有开拓创新精神，以研究带教改，以研究促教学，提高效精神，以研究带教改，以研究促教学，提高效率，不断的追求卓越。率，不断的追求卓越。 三三是是对对待待社社会会的的态态度度。具具有有积积极极的的社社会会态态度度的的表表现现为为：具具有有强强烈烈的的社社会会责责任任感感和和使使命命感感，主主动动的的参参与与社社会会公公益益活活动动，有有公公正正、正正义义感感，爱憎分明，见义勇为，乐于助人。爱憎分明，见义勇为，乐于助人。 四四是是对对待待学学习习的

6、的态态度度。具具有有积积极极的的学学习习态态度度的的表表现现为为：具具有有良良好好的的学学习习兴兴趣趣和和学学习习习习惯惯，不不断断地地充充实实自自己己、完完善善自自我我，在在信信息息化化的的进进程程中中不不落落伍伍，抓抓住住各各种种机机遇遇，利利用用点点滴滴时时间间进进行行学习，具有终生学习发展的理念。学习，具有终生学习发展的理念。 五五是是对对待待他他人人的的态态度度。具具有有积积极极的的交交往往态态度度的的表表现现为为：能能与与他他人人和和谐谐的的相相处处，具具有有优优良良的的人人际际沟沟通通能能力力，能能尊尊重重别别人人，受受到到同同事事与与朋朋友友的的尊尊敬敬和和爱爱戴戴，能能主主动

7、动帮帮助助别别人人，理理解解别别人人，具有较强的合作能力。具有较强的合作能力。 六六是是对对待待自自己己的的态态度度。具具有有积积极极的的自自我我态态度度的的表表现现为为：能能正正确确地地评评价价自自己己，拥拥有有自自信信，能能充充分分挖挖掘掘自自己己的的潜潜能能，把把握握各各种种机机会会锻锻炼炼自自我、完善自我、发展自我。我、完善自我、发展自我。 如果我们每一位教职员如果我们每一位教职员，能用积极的人生，能用积极的人生态度，来对待自己的管理工作、班主任工作、态度，来对待自己的管理工作、班主任工作、教学工作、教学理论的学习、同事和学生，我教学工作、教学理论的学习、同事和学生，我们的学校就会具有

8、旺盛的生命力，与时俱进，们的学校就会具有旺盛的生命力，与时俱进，繁荣发展。繁荣发展。 如果我们每一位老师，如果我们每一位老师，在教育教学实践中，在教育教学实践中，对学生能加强这些方面的训练，使学生形成积对学生能加强这些方面的训练，使学生形成积极的人生态度，建立起学习责任感，发挥学习极的人生态度，建立起学习责任感，发挥学习主体作用，我们的教育教学工作就会收到事半主体作用，我们的教育教学工作就会收到事半功倍的效果。功倍的效果。 在教育教学活动中，在教育教学活动中，“说你行你就行说你行你就行”是是激励学生树立自信的有效手段。自信心是人生的激励学生树立自信的有效手段。自信心是人生的重要精神支柱，是人们

9、行为的内在动力。只有自重要精神支柱，是人们行为的内在动力。只有自信，才能使人自强不息，不达目的不罢休，几乎信，才能使人自强不息，不达目的不罢休，几乎每个成功者都具有自信心这个最重要的法宝。而每个成功者都具有自信心这个最重要的法宝。而自卑，只会使人自暴自弃，畏首畏尾，多愁善感，自卑，只会使人自暴自弃，畏首畏尾，多愁善感，无所追求，从而失去成功的希望，几乎每一个失无所追求，从而失去成功的希望，几乎每一个失败者都与自信心无缘。败者都与自信心无缘。定律之二：说你行你就行定律之二：说你行你就行 心心理理学学研研究究表表明明，人人的的智智力力呈呈正正态态分分布布，真真正正的的天天才才和和白白痴痴都都是是很

10、很少少的的，只只占占1左左右右，而而大大多多数数人人在在智智力力上上的的差差异异是是不不大大的的，其其成成功功的的概概率率几几乎乎是是相相同同的的，只只要要选选准准目目标标，奋奋力力拼拼搏搏，每个人都可以有所作为、有所成就。每个人都可以有所作为、有所成就。 真正的名师往往是严格与亲善的完美统一，真正的名师往往是严格与亲善的完美统一，他们既对学问一丝不苟，又能为不同学生设定他们既对学问一丝不苟，又能为不同学生设定不同的远近期目标，并为学生的点滴成就而喝不同的远近期目标，并为学生的点滴成就而喝彩。会欣赏学生的老师才能当好老师。彩。会欣赏学生的老师才能当好老师。 在教学中，如果你想激励一个学生，你在

11、教学中，如果你想激励一个学生，你就不断地、适时地对他说：你行，你能行，就不断地、适时地对他说：你行，你能行，你真行。那他往往能做得比别人期望的更优你真行。那他往往能做得比别人期望的更优秀，更卓越。慢慢地，这个学生会变得真行秀，更卓越。慢慢地，这个学生会变得真行起来。相反，要毁掉一个学生的意志，你就起来。相反，要毁掉一个学生的意志，你就不断地对他说：你不行，你真笨！这样原本不断地对他说：你不行，你真笨！这样原本是是“行行”的学生，也会逐步地丧失信心，变的学生，也会逐步地丧失信心，变得真得真“不行不行”。 这这个个教教育育定定律律对对学学生生自自身身来来说说, ,如如果果学学生生能能不不断断地地对

12、对自自己己说说：我我能能行行，我我真真行行。如如果果学学生生能能拥拥有有强强烈烈的的自自信信心心，如如果果学学生生能能毫毫不不计计较较别别人说自己不行，那么，就肯定会变得很行。人说自己不行，那么，就肯定会变得很行。 老师们，在教育教学活动中要引导学生树老师们，在教育教学活动中要引导学生树立信心，增强自信。让每一位学生认识到，学立信心，增强自信。让每一位学生认识到，学习生活中最大的敌人是自己没有自信。因此，习生活中最大的敌人是自己没有自信。因此，挑战自我，战胜自我，就是胜利。挑战自我，战胜自我，就是胜利。自信自信是是成功的基础成功的基础！定律之三：体罚近乎无能定律之三：体罚近乎无能 在在学学校校

13、教教育育教教学学活活动动中中，奖奖励励与与惩惩罚罚是是一一对对常常用用的的、行行之之有有效效的的方方法法。它它用用肯肯定定或或否否定定的的评评价价，来来巩巩固固和和发发展展学学生生的的优优良良行行为为或或克克服服和改正学生的不良行为。和改正学生的不良行为。 奖奖励励是是一一种种阳阳性性强强化化，分分赞赞许许、表表扬扬、嘉嘉奖奖等等；惩惩罚罚是是一一种种阴阴性性强强化化，分分批批评评、劝劝告告、警警告告、记记过过、留留校校察察看看、勒勒令令退退学学、开开除除学学籍籍等等。在在以以上上惩惩罚罚中中，有有一一条条未未被被包包括括，就就是是体体罚。罚。 如何认识体罚，朱教授认为：如何认识体罚，朱教授认

14、为： 1 1、体罚是一种无能的表现。体罚是一种无能的表现。一般来说，体一般来说，体罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而罚会在三种情况下出现：一是说而不服，管而不理，教育方法失灵；二是教师情绪不好时的不理，教育方法失灵；二是教师情绪不好时的冲动，难以控制自己的行为；三是坚信体罚能冲动，难以控制自己的行为；三是坚信体罚能解决问题，消除危机。在这样的理念支配下，解决问题，消除危机。在这样的理念支配下，有些老师理直气壮地对学生进行体罚。有些老师理直气壮地对学生进行体罚。 2、体罚是不能用于教育的。体罚是不能用于教育的。原因有三：原因有三：第一，体罚并不能真正使学生心悦诚服，不能第一，体罚并不能真正

15、使学生心悦诚服，不能从根本上感化学生的心灵。第二，体罚往往使从根本上感化学生的心灵。第二，体罚往往使学生自暴自弃，滋长仇恨的心理。第三，体罚学生自暴自弃，滋长仇恨的心理。第三，体罚往往容易使学生模仿暴力。往往容易使学生模仿暴力。 俄俄国国教教育育家家皮皮罗罗果果夫夫说说过过一一段段很很有有意意思思的的话话：“体体罚罚，是是在在激激发发学学生生的的羞羞愧愧感感而而采采用用的的一一种种过过于于粗粗暴暴的的强强制制手手段段。而而学学生生的的羞羞愧愧感感是是一一种种在在温温室室里里培培养养出出来来的的娇娇嫩嫩的的花花朵朵，它它一一旦旦落落入入粗粗暴暴之之手手，就就会会立立即即枯枯萎萎。打打骂骂会会使使

16、学学生生产产生生恐恐惧惧，而而这这种种恐恐惧惧并并不不起起积积极极的的感感化化作作用用，它它只只能能掩掩盖盖内内心心的的邪邪恶恶。”这这一一段段话话深深刻刻揭揭示示了了体体罚罚不能用于教育的内在原因。不能用于教育的内在原因。 因此，因此，希望老师们在教育教学活动中，用希望老师们在教育教学活动中，用“双自主双自主”教学要求的新型学生观来对待学教学要求的新型学生观来对待学生，要摒弃体罚的做法，加强对学生进行正生，要摒弃体罚的做法，加强对学生进行正面的、积极的感化影响，引导学生健康成长。面的、积极的感化影响，引导学生健康成长。 教教育育是是心心灵灵的的艺艺术术，只只有有当当心心与与心心的的面面对对，

17、心心与与心心的的交交融融，才才能能取取得得真真正正的的实实效效。皮皮肉肉之之苦苦，只只能能是是饮饮鸩鸩（毒毒酒酒）止止渴渴。所所以以，“体体罚罚近近乎乎无无能能”，这这大大概概是是教教育育的的基基本本定定律律了。了。定律之四：人格力量无穷定律之四：人格力量无穷 “亲其师、信其道亲其师、信其道”。做一个好老师的根本。做一个好老师的根本条件就是受学生欢迎、学生满意。教师受学生条件就是受学生欢迎、学生满意。教师受学生欢迎靠什么？靠的是教师的魅力。教师的魅力欢迎靠什么？靠的是教师的魅力。教师的魅力能够象磁铁一样把学生牢牢地吸引到自己的周能够象磁铁一样把学生牢牢地吸引到自己的周围。从而实现教育教学目标围

18、。从而实现教育教学目标。 而而有有的的教教师师不不是是凭凭魅魅力力引引导导学学生生，而而是是凭凭借借威威严严或或笼笼络络的的手手段段，这这样样教教育育教教学学目目标标的的实实现现就要大打折扣。教师的魅力何在？如：就要大打折扣。教师的魅力何在？如： 有有的的老老师师语语言言表表达达有有魅魅力力，能能够够吸吸引引学学生生的的注意力，教学效果良好；注意力，教学效果良好； 有有的的老老师师笑笑容容特特别别有有魅魅力力，总总能能感感染染学学生生，学生愿意跟他（她）亲近；学生愿意跟他（她）亲近； 有有的的老老师师仪仪表表堂堂堂堂或或端端庄庄秀秀美美，学学生生见见了了他他（她）能产生愉悦感，会另眼相看；（她

19、）能产生愉悦感，会另眼相看； 有的老师和蔼可亲，学生有心里话就愿意跟他有的老师和蔼可亲，学生有心里话就愿意跟他（她）说；（她）说； 有的老师对学生关心备至，学生对他（她）就有的老师对学生关心备至，学生对他（她）就言听计从；等等。言听计从；等等。 以以上上这这些些都都可可以以说说是是老老师师的的魅魅力力，它它都都有有利利于于教教育育教教学学目目标标的的实实现现。但但是是，这这些些都都是是表表象象的的、浅浅层层次次的的魅魅力力，对对实实现现教教育育教教学学目目的的的的促促进作用是有限的、短暂的。进作用是有限的、短暂的。 然然而而，有有一一种种远远远远高高于于这这些些的的魅魅力力，它它对对实实现现教

20、教育育教教学学目目标标有有巨巨大大的的、不不可可估估量量的的促促进进作作用，它就是教师的人格魅力用，它就是教师的人格魅力。 教教师师的的人人格格魅魅力力，指指老老师师具具有有高高尚尚的的人人品品、渊渊博博的的学学识识、较较强强的的教教育育教教学学能能力力、独独具具的的性性格格、良良好好的的气气质质、迷迷人人的的风风采采等等。以以上上这这些些的的总和就是教师的人格魅力。总和就是教师的人格魅力。 人人格格的的力力量量是是不不可可估估量量的的。教教师师的的人人格格魅魅力力具具有有亲亲和和性性、凝凝聚聚力力和和感感召召力力，这这种种魅魅力力能能够够引引领领着着学学生生自自愿愿地地跟跟从从老老师师增增长

21、长学学识识、完完善善自自我。我。 一个具有人格魅力的老师，自然会受到学生一个具有人格魅力的老师，自然会受到学生的爱戴、钦佩和信赖。表现为学生愿意上他的爱戴、钦佩和信赖。表现为学生愿意上他（她）的课，甚至盼望上他（她）的课，觉得（她）的课，甚至盼望上他（她）的课，觉得听他（她）的课是一种享受。学生乐意在他听他（她）的课是一种享受。学生乐意在他（她）的指导下从事各种活动。学生有情绪、（她）的指导下从事各种活动。学生有情绪、有困难愿意向他（她）诉说、求助。学生有错有困难愿意向他（她）诉说、求助。学生有错误，乐于接受他（她）的批评，并且对他（她）误，乐于接受他（她）的批评，并且对他（她）的批评总是心悦

22、诚服。的批评总是心悦诚服。 总总之之，他他（她她）在在学学生生心心目目中中的的重重要要位位置置是是不不可可替替代代的的。教教师师的的人人格格魅魅力力就就是是这这样样具具有有不不可可抗抗拒拒的的力力量量，它它征征服服的的是是学学生生的的心心灵灵。因因此此，具具有有人人格格魅魅力力的的老老师师，就就是是凭凭借借它它顺顺利利地地实实现现教育教学目标，并将影响学生的终生。教育教学目标，并将影响学生的终生。 一一位位教教师师的的“口口碑碑”如如何何，是是不不以以他他（她她）的的自自我我评评价价为为转转移移的的。学学生生心心里里“有有杆杆秤秤”，每每一一位位老老师师如如何何，老老师师跟跟老老师师之之间间怎

23、怎样样，在在学学生生心心里里一一清清二二楚楚。所所以以，老老师师是是无无法法逃逃避避学学生生一双双审视的眼睛的。一双双审视的眼睛的。 从以上意义上讲，学生明亮的眼睛时刻都在从以上意义上讲，学生明亮的眼睛时刻都在净化着我们老师的心灵。迫使着老师们不断地努净化着我们老师的心灵。迫使着老师们不断地努力从人品、学识、能力、性格、气质等方面完善力从人品、学识、能力、性格、气质等方面完善自己的人格自己的人格。 教师的人格特征，对教教师的人格特征，对教育教学育教学工作具有举足轻工作具有举足轻重的影响。因此，教师对自己的每日每时的教育重的影响。因此，教师对自己的每日每时的教育教学教学活动进行反思是非常必要的。

24、教师只有不断活动进行反思是非常必要的。教师只有不断地省视自身的行为，才能不断的完善自我，进一地省视自身的行为，才能不断的完善自我，进一步提升人格魅力步提升人格魅力，提升对学生的影响力和感召力，提升对学生的影响力和感召力，从而进一步提高教育教学质量。从而进一步提高教育教学质量。定律之五：课堂属于学生定律之五：课堂属于学生 课课堂堂属属于于学学生生。有有的的老老师师说说，难难道道课课堂堂就就不不属属于于老老师师。说说得得好好，这这句句话话的的深深层层涵涵义义为为课课堂堂属属于于老老师师，且且师师为为主主、生生为为客客。其其所所蕴蕴含含的的观观点点正正是是目目前前课课堂堂没没能能回回归归学学生生主主

25、体体的的根根本本障障碍碍所在。所在。 从从表表面面上上看看“课课堂堂属属于于老老师师”没没有有什什么么错错。但但如如果果没没有有学学生生，课课堂堂和和老老师师就就失失去去了了存存在在的的必必要要和和意意义义。因因此此，学学生生才才是是课课堂堂的的终终极极目目的的对对象象，而而老老师师只只是是实实现现目目的的的的手手段段和和途途径径，或或者者比比喻喻为为桥梁和纽带。桥梁和纽带。 课堂属于学生。课堂属于学生。但但“学生不是一只筐，学生不是一只筐，什么都可以往里装什么都可以往里装”，课堂必须有学生高课堂必须有学生高度的主动参与，而且要全员参与、全程参度的主动参与，而且要全员参与、全程参与和有效参与。

26、与和有效参与。课堂绝不能是老师的表演、课堂绝不能是老师的表演、老师的老师的“独角戏独角戏”，不能完全是事先预设，不能完全是事先预设程序的再现。朱教授认为，在一般课堂上，程序的再现。朱教授认为，在一般课堂上，学生参与（指听讲以外的活动）时间不能学生参与（指听讲以外的活动）时间不能少于少于1/2。 课堂属于学生。课堂属于学生。学生在课堂上，就不应学生在课堂上，就不应有拘谨、胆怯和压抑感。应该投入于自由轻有拘谨、胆怯和压抑感。应该投入于自由轻松的学习氛围中。但，这一氛围的形成，其松的学习氛围中。但，这一氛围的形成，其关键因素在于任课老师的教学行为。而在教关键因素在于任课老师的教学行为。而在教育教学活

27、动的现实中，我们的部分老师做的育教学活动的现实中，我们的部分老师做的是是“教育警察教育警察”，导致教育教学气氛过于严，导致教育教学气氛过于严肃；感情投入少，师生关系不容恰。从而，肃；感情投入少，师生关系不容恰。从而，使学生失去了自主学习、自主发展所需要的使学生失去了自主学习、自主发展所需要的宽松的学习氛围，这样的课堂不利于学生能宽松的学习氛围，这样的课堂不利于学生能力的形成与发展。力的形成与发展。 课堂属于学生。课堂属于学生。“双自主双自主”教学理念认教学理念认为：课堂应该是学生生活和生命的重要组成部为：课堂应该是学生生活和生命的重要组成部分，也是学生未来生活技能的操练场，是学生分，也是学生未

28、来生活技能的操练场，是学生未来人生阅历的实习地。所以，在课堂上我们未来人生阅历的实习地。所以，在课堂上我们不仅要让学生学到知识，还要让他们学会生活，不仅要让学生学到知识，还要让他们学会生活，为他们营造必要的交际场所，让他们学会交往。为他们营造必要的交际场所，让他们学会交往。真正的课堂还要让学生拥有多种生活的体验，真正的课堂还要让学生拥有多种生活的体验，多种情绪、情感的体验，让学生拥有解开疙瘩、多种情绪、情感的体验，让学生拥有解开疙瘩、战胜挫折的经历。总之好的课堂具有以学生发战胜挫折的经历。总之好的课堂具有以学生发展为本的、自主的、开放的、师生互动的、积展为本的、自主的、开放的、师生互动的、积极

29、思考的学习氛围。极思考的学习氛围。 定律之六定律之六：爱心产生奇迹爱心产生奇迹 对对教教育育教教学学工工作作来来说说，没没有有什什么么比比爱爱心心更更重重要要。一一个个老老师师有有丰丰富富的的知知识识、扎扎实实的的功功底底、精精湛湛的的教教学学艺艺术术，但但没没有有对对学学生生一一往往情情深深的的“爱爱心心”，没没有有对对教教育育事事业业痴痴心心不不改改的的“爱爱”，那那么么。你你就就不会出色的完成教育教学工作。不会出色的完成教育教学工作。 美国有一位社会学教授，美国有一位社会学教授，2525年前曾叫班上的年前曾叫班上的学生到一个贫民窟，调查学生到一个贫民窟，调查200200名男孩的成长背景名

30、男孩的成长背景和生活环境，并对其未来的发展做一评估，每和生活环境，并对其未来的发展做一评估，每个学生调查评估的结论都是个学生调查评估的结论都是“他们都毫无出头他们都毫无出头的机会。的机会。” 25 25年后，另一位教授发现了这份研究，他叫年后，另一位教授发现了这份研究，他叫学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状学生做后续调查，看昔日这些男孩今天是何状况。调查结果显示，除了况。调查结果显示，除了2020名男孩搬离外，剩名男孩搬离外，剩下的下的180180名中的名中的176176名成就非凡。名成就非凡。 这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。这位教授在惊讶之余，决定深入调查此事。 他他拜拜访访了

31、了当当年年曾曾受受评评估估的的年年轻轻人人，跟跟他他们们请请教教同同一一个个问问题题，“你你今今日日会会成成功功的的最最大大原原因因是是什什么么？”结结果果他他们们都都不不约约而而同同的的回回答答：“因因为为我我们们遇遇到到了了一一位位好好老老师师。”教教授授找找到到这这位位老老师师后后，问问她她到到底底有有何何绝绝招招，能能让让这这些些在在贫贫民民窟窟长长大大的的孩孩子子个个个个出出人人头头地地？这这位位老老师师微微笑笑着着回回答答道道：“其其实实也也没没有有什什么么，我我爱爱这这些孩子。些孩子。” 在对待所谓在对待所谓“差生差生”来说，教师要有来说，教师要有“化腐化腐朽为神奇朽为神奇”的执

32、着期待，要有的执着期待，要有“没有教不好的学没有教不好的学生，只有不会教的老师生，只有不会教的老师”的律己精神。有的律己精神。有“转化转化一个后进生与培养一个优等生一样重要，甚至更一个后进生与培养一个优等生一样重要，甚至更重要重要”的理性认识。一句话：教师只要对学生有的理性认识。一句话：教师只要对学生有一片非凡的爱心，你就可以培养出一批批的优秀一片非凡的爱心，你就可以培养出一批批的优秀生。生。 老一辈教育家夏丐尊指出：老一辈教育家夏丐尊指出：“教育没有感情，教育没有感情，没有爱，就如同池塘里没有水一样。没有爱，就如同池塘里没有水一样。”从这个从这个意义上讲，没有感情、没有爱，就没有教育。意义上

33、讲，没有感情、没有爱，就没有教育。可是，在我们的教育现实生活中，缺乏爱心的可是，在我们的教育现实生活中，缺乏爱心的教育现象还是很多的。如：教育现象还是很多的。如： 学生有不遵守纪律的行为，不是循循善诱，而学生有不遵守纪律的行为，不是循循善诱，而是充当是充当“教育警察教育警察”，毫不留情，横加呵斥，甚，毫不留情，横加呵斥，甚至施以体罚；至施以体罚； 学生有化解不开的思想疙瘩，不是努力捕捉，学生有化解不开的思想疙瘩，不是努力捕捉，及时发现，耐心引导，而是视而不见，甚至冷嘲及时发现，耐心引导，而是视而不见，甚至冷嘲热讽，大泼冷水；热讽，大泼冷水； 学生成绩有波动，不是和他一起分析原因，热学生成绩有波

34、动，不是和他一起分析原因，热情鼓励，而是公开批评，厉言情鼓励，而是公开批评，厉言“敦促敦促”，使学生，使学生懊丧，产生心理畏惧和障碍，丧失学习信心。懊丧，产生心理畏惧和障碍，丧失学习信心。 总之，教师在教育教学活动之中，逞示总之，教师在教育教学活动之中，逞示“严师严师之威之威”的旧观念是上述行为的思想根源。的旧观念是上述行为的思想根源。 著名教育家陶行知先生说过这样一段耐人著名教育家陶行知先生说过这样一段耐人寻味的话：寻味的话：“在我们的冷眼之前，可能就有牛在我们的冷眼之前，可能就有牛顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我顿；在我们的棍棒之下，可能就有瓦特；在我们的恶语之中，可能就有爱迪生。

35、们的恶语之中，可能就有爱迪生。” 从从某某种种意意义义上上讲讲，成成才才是是学学生生的的潜潜力力发发掘掘和和发发展展的的必必然然，是是学学生生的的一一种种不不应应受受到到抹抹杀杀的的天天性性。我我们们有有的的老老师师在在有有意意无无意意中中摧摧毁毁了了这这种种必必然然和和天天性性，“创创造造”了了一一个个个个不不该该发发生生的的、令令人痛心的人痛心的“奇迹奇迹”。 我我们们所所期期盼盼的的奇奇迹迹是是按按常常规规、循循常常理理不不能能发发生生、出出乎乎意意料料的的“好好事事”，它它只只能能萌萌芽芽于于老老师师的的热热情情，胎胎动动于于老老师师的的鼓鼓励励，最最终终诞诞生生于于老老师师的的爱爱心

36、心之之中中。学学生生没没有有这这一一些些积积极极的的情情绪绪体体验验和和情情感感表表达达，“奇奇迹迹”永永远远不不会会产产生生，就就像像冰冰窖里不会长出嫩芽，蒸笼里不会冒出新生一样。窖里不会长出嫩芽，蒸笼里不会冒出新生一样。 对对于于我我们们每每一一位位教教师师来来说说，你你都都不不会会与与奇奇迹迹无无缘缘。但但要要与与奇奇迹迹结结缘缘，你你就就要要奉奉献献给给学学生生一一片片爱爱心心，这这虽虽然然还还不不是是学学生生成成才才的的“充充足足条条件件”，但肯定是不可缺少的，但肯定是不可缺少的“必要条件必要条件”。定律之七定律之七：理想创造辉煌：理想创造辉煌 在日常教学中，有很多学生的作文在日常教

37、学中，有很多学生的作文都曾把理想、志向、抱负等比作人生都曾把理想、志向、抱负等比作人生的航标、路灯，说没有理想的人生是的航标、路灯，说没有理想的人生是消极颓废的，没有抱负的人生是浑浑消极颓废的，没有抱负的人生是浑浑噩噩的。学生做这样的比喻，可有的噩噩的。学生做这样的比喻，可有的老师说，落俗套。老师说，落俗套。 我认为，这个看似很俗气的比喻却我认为，这个看似很俗气的比喻却揭示了理想、志向、抱负等心理学范揭示了理想、志向、抱负等心理学范畴概念的本质特征。包容了他们最主畴概念的本质特征。包容了他们最主要、最深刻的内涵。因此可以说，大要、最深刻的内涵。因此可以说，大俗乃大真，大俗乃大雅。现在的问题俗乃

38、大真，大俗乃大雅。现在的问题不是比喻是否落俗，而是这样的道理不是比喻是否落俗，而是这样的道理有没有真正融化到学生生命的血液中，有没有真正融化到学生生命的血液中，有没有沉积到学生意志品质的基因组有没有沉积到学生意志品质的基因组织中。织中。 下下面面一一个个故故事事足足以以把把理理想想的的美美丽丽，把把志志向向的的神神奇奇，把把抱抱负负的的迷迷人人揭揭示示的的淋淋漓漓尽尽致致，演演绎绎的的震魂动魄。震魂动魄。 英国一位名叫布罗迪的退休教师，在整理家英国一位名叫布罗迪的退休教师，在整理家中阁楼上旧物时，发现了一叠发黄的旧练习册，中阁楼上旧物时，发现了一叠发黄的旧练习册，它们是皮特金幼儿园它们是皮特金

39、幼儿园B B（2 2）班班3131位孩子的作文。位孩子的作文。作文的题目是未来的我是作文的题目是未来的我是。3131个孩子个孩子有有3131个梦想，有想当总统的；有想当内阁大臣个梦想，有想当总统的；有想当内阁大臣的；有想当训狗师的；有想当领航员的；有想的；有想当训狗师的；有想当领航员的；有想当王妃的；有想当教师的；有想当海军将领的当王妃的；有想当教师的；有想当海军将领的等等。等等。 布罗迪突发奇想：把这些本子重新发到同学布罗迪突发奇想：把这些本子重新发到同学们手中，让他们看看现在的们手中，让他们看看现在的“我我”是否实现了是否实现了儿时的梦想，她在报纸上刊登了一则启事。不儿时的梦想，她在报纸上

40、刊登了一则启事。不久，一封封回信带着问候，也带着对童年梦想久，一封封回信带着问候，也带着对童年梦想的好奇，纷纷来到布罗迪手中，他们中有功成的好奇，纷纷来到布罗迪手中，他们中有功成名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡名就的学者、企业家、官员，更多的是平平凡凡的普通人。一年过去了布罗迪手中只剩下了凡的普通人。一年过去了布罗迪手中只剩下了盲童戴维的作文本。幼年戴维的梦想是当一位盲童戴维的作文本。幼年戴维的梦想是当一位内阁大臣。他认为，在英国历史上还未曾有过内阁大臣。他认为，在英国历史上还未曾有过盲人进入内阁的先例。他要创造历史。盲人进入内阁的先例。他要创造历史。 正正当当布布罗罗迪迪猜猜测测着着

41、各各种种可可能能，满满怀怀遗遗憾憾地地准准备备把把作作文文送送进进一一家家私私人人收收藏藏馆馆时时，他他收收到到了了英英国国教教育育内内阁阁大大臣臣的的来来信信，这这是是他他大大吃吃一一惊惊也也感感动动万万分分：那那个个叫叫戴戴维维的的就就是是我我，感感谢谢你你还还为为我我保保存存着着儿儿时时的的梦梦想想。不不过过，我我已已不不需需要要那那个个本本子子，因因为为从从那那时时起起，我我的的梦梦想想一一直直在在我我的的脑脑子子里里，我我没没有有一一天天放放弃弃过过。50年年过过去去了了，可可以以说说我我实实现现了了那那个个梦梦想想。今今天天我我还还想想通通过过这这封封信信告告诉诉我我其其他他的的3

42、0位位同同学学，只只要要不不让让年年轻轻时时美美丽丽的的梦梦想想随随岁岁月月飘飘逝逝，成成功功总总有有一一天天会会出出现现在在你你的的面前。面前。 戴戴维维幼幼年年的的理理想想在在不不少少人人看看来来与与白白日日做做梦梦无无异异，但但他他却却梦梦想想成成真真。我我们们不不难难想想象象出出他他所所经经历历的的艰艰难难困困苦苦、坎坎坷坷挫挫折折甚甚至至是是偏偏见见歧歧视视。没没有有他他的的进进取取不不息息、奋奋斗斗不不止止，没没有有他他的的百百折折不不挠挠、愈愈挫挫愈愈勇勇。一一句句话话，没没有有他他后后天天的的努努力力，就就不不可可能能有有他他的的今今天天。后后天天的的努努力力是是他他获获得得了

43、了成成功功，努努力力的的动动力力源源自自何何处处、起于哪里？起于哪里？ 答案就是答案就是理想理想 老师们老师们，首先要克服谈理想，首先要克服谈理想“俗套俗套”、过、过时的思想，要避免不符实际的空谈理想。要时的思想，要避免不符实际的空谈理想。要通过我们的教育教学活动，引导学生把理想通过我们的教育教学活动，引导学生把理想与自己的发展相结合，确定终生奋斗目标。与自己的发展相结合，确定终生奋斗目标。使学生把理想真正融入到自己的学习成长中，使学生把理想真正融入到自己的学习成长中，使理想成为学生刻苦、勤奋、自主学习的使理想成为学生刻苦、勤奋、自主学习的“源动力源动力”，激励学生为理想而学！，激励学生为理想

44、而学！ 定律之八定律之八：性格主宰命运性格主宰命运 教育家乌申斯基说过这样一段让人难教育家乌申斯基说过这样一段让人难以忘却的话：以忘却的话：“教育中的一切都应该教育中的一切都应该以教育者的人格为基础，因为只有人以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成格才能影响人格，只有性格才能形成性格性格”。性格在人的整个发展过程中，性格在人的整个发展过程中，起到极其重要的作用。起到极其重要的作用。性格有几个内在性格有几个内在层次：层次： 生活原则层。生活原则层。就是人的世界观、人生观，他是就是人的世界观、人生观，他是一个人对自然、社会、人生的总的看法。是最一个人对自然、社会、人生的总

45、的看法。是最稳定，处于支配地位，是性格的主导因素稳定，处于支配地位，是性格的主导因素。 对现实的态度层。对现实的态度层。包括对别人、对自己、对事包括对别人、对自己、对事物的态度，是性格的核心和实体。是比较稳定物的态度，是性格的核心和实体。是比较稳定的，他受制于生活的原则，但却制约着活动方的，他受制于生活的原则，但却制约着活动方式。式。 活动方式层。活动方式层。是个体心理活动的表达方式。是是个体心理活动的表达方式。是性格的表现特征，他主要包括人的认识、情感、性格的表现特征，他主要包括人的认识、情感、意志等方面的特征。相对地说，他的可变性较意志等方面的特征。相对地说，他的可变性较大。大。 创造创新

46、是新世纪的教育主题，也创造创新是新世纪的教育主题，也是永久的话题。而这一切离不开人的创是永久的话题。而这一切离不开人的创造性性格，而创造性性格在目前中小学造性性格，而创造性性格在目前中小学教育中却严重地缺失。对中小学师生大教育中却严重地缺失。对中小学师生大量的调查表明，多数人不知道如何才能量的调查表明，多数人不知道如何才能拥有创造性品格。拥有创造性品格。 学者学者在长期的思考中，发现创造性性格类型在长期的思考中，发现创造性性格类型的人有着极其相似的特征。那就是的人有着极其相似的特征。那就是勤奋努力、科勤奋努力、科学安排时间、虚心进取、有强烈的好奇心和怀疑学安排时间、虚心进取、有强烈的好奇心和怀

47、疑精神，个性的独立性以及对错误的容忍，观点灵精神，个性的独立性以及对错误的容忍，观点灵活并且具有不寻常的价值观念。活并且具有不寻常的价值观念。 这些特征对于教师和学生来说是非常重要的。这些特征对于教师和学生来说是非常重要的。研究表明，在人的毕生心理发展中，客观条件的研究表明，在人的毕生心理发展中，客观条件的影响呈递减趋势，而主观因素影响成增长倾向，影响呈递减趋势，而主观因素影响成增长倾向，两者表现出逆向效应。也就是说，个体的主观努两者表现出逆向效应。也就是说，个体的主观努力随着年龄的增长而愈显重要。力随着年龄的增长而愈显重要。 虽然学生的自我意识在个体早期就已有萌虽然学生的自我意识在个体早期就

48、已有萌芽，但此时还更多的表现出不自觉性和受动芽，但此时还更多的表现出不自觉性和受动性。随着青春期的到来，自我意识愈益增强，性。随着青春期的到来，自我意识愈益增强，从而更多的表现出自觉性和能动性。更倾向从而更多的表现出自觉性和能动性。更倾向于支配环境和他人。于支配环境和他人。 前苏联心学家鲁宾斯基说：前苏联心学家鲁宾斯基说：“一个人要增一个人要增进其体力，发展其智力、道德力量和意志力，进其体力，发展其智力、道德力量和意志力，只有通过自己的努力才能成为可能。只有通过自己的努力才能成为可能。”这就这就是坚强性格的作用是坚强性格的作用 我我们们每每一一位位老老师师和和学学生生应应该该重重视视自自己己性

49、性格格的的设设计计和和养养成成。在在这这一一方方面面，文文学学家家托托尔尔斯斯泰泰为为我我们们作作出出了了榜榜样样。托托尔尔斯斯泰泰在在十十多多岁岁时时，就就给给自自己己制制定定过过“性性格格修修养养计计划划”立立志志使使自自己己成成为为一一名名扬扬善善惩惩恶恶的的文文学学家家。在在他他的的晚晚年年回回忆忆人人生生历历程程时时，每每每每提提到到自自己己年年轻轻时时代代的的这这一一性性格格修修养养计计划划时时说说：它它在在一一生生中中经经常常起起到到提提醒醒、督督促促、推推进进自自己己从从事事创创作作的的作作用用，性性格格常常常常是是决决定定命命运运和和事业成功的关键。事业成功的关键。所以说，性

50、格主宰命运。所以说，性格主宰命运。 老师们老师们：希望我们大家以积极的人生：希望我们大家以积极的人生态度、新型的学生观念、高尚的人格魅力态度、新型的学生观念、高尚的人格魅力投入到教育教学工作中去。加强学习教育投入到教育教学工作中去。加强学习教育教学改革以及高中新课程理念，彻底转变教学改革以及高中新课程理念，彻底转变教育思想、教育观念和教学行为，扎实探教育思想、教育观念和教学行为，扎实探索索“双自主双自主”课堂教学方式与方法，引到课堂教学方式与方法，引到学生学会自主学习、探究性学习、合作学学生学会自主学习、探究性学习、合作学习等学习方式。把爱心献给学生，用爱心习等学习方式。把爱心献给学生，用爱心创造我们的教育奇迹！创造我们的教育奇迹！谢 谢 老 师 们