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1、0-3岁岁婴幼儿婴幼儿早期教育早期教育概述概述概念辨析：早期教育学前教育幼儿教育讨论：早期教育应该教什么？第一节0-3岁婴幼儿早期教育的内涵、特点、任务一、0-3岁婴幼儿早期教育的内涵1. 教育对象 婴幼儿 教养人抚养者、早教教师2. 教育主体 抚养者、早教教师 学校教育中，学生处于主体地位，教师处于主导地位，但在0-3岁的早期教育中为什么不是这样？3. 教育内容和方法具有独特性 内容上：在0-3岁的早期教育中，健康、安全、养育在第一位，以保育为主，教育为辅。 方法上：教育方法更加注重个性化。 教育从来都是个性化的教育。 为什么在0-3岁这一时期，个性化的特点会更加突出？二、0-3岁婴幼儿早期
2、教育的特点1. 理念 保育先于教育，保育重于教育。 教育融于保育，保教结合。话题延伸：什么是保育？什么是教育？二者之间的关系？2. 内容：生活多于学习 1岁婴儿每天睡14小时，2岁幼儿每天睡小时，3岁幼儿每天睡小时。0-3岁期间，婴幼儿睡的好不好，吃的好不好是抚养者更为关心的事。3. 形式：个别教养多于集体活动 在实施形式上，0-3岁期间，以个别教养与指导为主。原因：0-3岁婴幼儿的身心发展特点； 家庭教养指导的需求。4. 目标： 情绪、情感重于认知0-3岁期间，婴幼儿的情绪、情感是与外界联系的重要枢纽。指示灯婴幼儿情绪、情感是其认知、语言及社会性发展的动力，积极的情绪、情感是婴幼儿良好个性发
3、展的基础。 三、0-3岁婴幼儿早期教育的任务对婴幼儿：提供一个有准备的环境对家长：提供多元的社会支持对社会：为婴幼儿健康成长营造健康大环境四、0-3岁早期教育与3-6岁幼儿园教育的衔接0-6岁托幼一体化教育体系幼小衔接、婴幼衔接教育与生活的关系父母与教师的关系家庭与机构的关系政府部门的角色问题第二节 早期教育的原那么、内容与方法一、0-3岁婴幼儿早期教育的原那么安全性原那么 “安全第一2. 自然性原那么 亚里士多德： 教育应适应人的自然发展 了解婴幼儿生长发育的自然规律； 尊重婴幼儿的个性特点； 提供符合最近发展区域的保教内容3. 适时性原那么 科学理解敏感期的意义：在合适的时机做合适的事4.
4、 趣味性原那么内容趣味性方法趣味性获得尽可能多的积极、愉快的情感体验5. 赏识性原那么 基本以鼓励、表扬为主，尽量不惩罚、批评。延伸：是赏识教育好还是“狼爸虎妈式教育好？6. 榜样性原那么 “孩子是家长的一面镜子二、0-3岁婴幼儿早期教育的内容1. 保育 科学喂养 日常护理 预防常见疾病与意外伤害2. 教育动作发展教育认知发展教育语言发展教育情感与社会性发展教育三、0-3岁婴幼儿保育与教育的方法游戏法问答法讲述法操作法第三节 早期教育的发展现状与趋势一、我国0-3岁婴幼儿早期教育的现状发展阶段模糊阶段：1980年以前区分阶段：1980-1990年1980年?城市托儿所工作条例?，明确了托儿所的
5、性质发展阶段：1991-2000年深入发展阶段：2001-至今?幼儿园教育指导纲要试行?：婴幼衔接二、当前我国0-3岁早期教育存在的问题1.0-3岁婴幼儿教育政策不完善2. 0-3岁婴幼儿教育主管部门不明确3. 0-3岁婴幼儿教育体系不健全4. 0-3岁婴幼儿教育机构缺乏办学规范性5. 教养人缺乏科学的育儿观念与方法三、早期教育的发展趋势1.政府主导早期教育 2010，首届世界幼儿早期保育与教育大会：公共投入应该对幼儿保育保育教育承担主要责任，早期保育与教育的市场并不可行，政府应在其中起关键作用。2. 跨部门的合作与资源整合 0-3岁婴幼儿的发展涉及营养、卫生、保健、教育、产休假和资金支持等，涉及的部门包括教育部、卫生部、人口和计划委员会、妇女联合会、民政部等 协同治理3. 注重教育公平“教育公平是社会公平的基础4. 依托社区提供早期教育服务 早期教育社区化，是世界学前教育发展的共识。5. 师资的专业化 2003年，?育婴师国家职业标准?，首次将育婴师视作专业人员，但认可度不高。 幼儿园教师或学前教育的学生也不适应。6. 重视对教养人的指导 家庭教育指导 长期、巨大、艰巨的系统工程7. 制定早期教育机构准入标准与儿童早期发展标准制定早教机构准入门槛延伸：对制定教育标准的质疑与反思？
