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1、家园合作，有效促进幼儿发展一、家庭教育的优势与不足。 优势：优势：1 1、家家长长与与幼幼儿儿之之间间是是血血缘缘亲亲情情关关系系，家家庭庭成成员员在在时时间间和和空空间间上上交交往往互互动动频频繁繁，接接触密切。触密切。2 2、家家庭庭主主要要在在日日常常生生活活中中进进行行教教育育，可可以随时随地、潜移默化的感染和影响幼儿。以随时随地、潜移默化的感染和影响幼儿。3 3、家家庭庭教教育育是是个个别别教教育育，是是一一对对一一进进行行的。的。 一、家庭教育的优势与不足。不足：不足：1、家长毕竟不是专业的教育人员，往往只、家长毕竟不是专业的教育人员，往往只是按照自然法则在扮演家长的角色，可能是按
2、照自然法则在扮演家长的角色，可能缺乏科学的教育观念和教育方法。缺乏科学的教育观念和教育方法。2 2、相当一部分家长自身的文化水平和文明、相当一部分家长自身的文化水平和文明素养不尽如人意。素养不尽如人意。 二、幼儿教育的优势与不足。 优势：优势：幼幼儿儿园园是是专专门门的的教教育育机机构构，教教师师是是专专业业从从业人员。业人员。幼儿园教育具有一定的系统性、科学性。幼儿园教育具有一定的系统性、科学性。二、幼儿教育的优势与不足。不足：不足：1、教教师师和和儿儿童童的的关关系系不不如如家家长长和和儿儿童的关系亲密。童的关系亲密。2、在班额大的情况下，很难做好个、在班额大的情况下，很难做好个别教育。别
3、教育。 三、家园合作，有效促进幼儿发展。 家园共育在上海的实证研究家园共育在上海的实证研究儿童发展水平与父亲参加幼儿园家长活动的情况父亲参与园教人数%幼儿发展水平在班级位置儿童发展水平与母亲参加幼儿园家长活动的情况母亲参与园教人数%幼儿发展水平在班级位置儿童总体发展水平与父亲援助幼儿园的情况父亲援助园教人数%幼儿发展水平在班级位置儿童总体发展水平与母亲援助幼儿园的情况母亲援助园教人数%幼儿发展水平在班级位置儿童发展水平与父亲配合幼儿园的情况父亲配合园教人数%幼儿发展水平在班级位置儿童发展水平与母亲配合幼儿园的情况母亲配合园教人数%幼儿发展水平在班级位置儿童总体发展水平与教师对父母满意的程度教师
4、对家长满意程度人数%幼儿发展水平在班级位置三、家园合作，有效促进幼儿发展。（一）家长与教师合作共育的可能性（一）家长与教师合作共育的可能性1 1、家长和教师有共同的教育目标。家长和教师有共同的教育目标。2 2、教师欢迎家长开展合作。教师欢迎家长开展合作。3 3、家长期望了解幼儿园教育情况。、家长期望了解幼儿园教育情况。 三、家园合作，有效促进幼儿发展。（二）家长与教师合作共育的效益（二）家长与教师合作共育的效益1、家长能更深刻的理解儿童。家长能更深刻的理解儿童。2、家长能更全面的了解教师。家长能更全面的了解教师。3、家长之间的沟通变得多样。家长之间的沟通变得多样。4、儿童个体的发展更为完整。儿
5、童个体的发展更为完整。三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策略（三）家长与教师合作共育的策略 1、从自己的学习通道出发。从自己的学习通道出发。视觉型家长视觉型家长听觉型家长听觉型家长触觉型家长触觉型家长混合型家长混合型家长 三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策略（三）家长与教师合作共育的策略2、 从自己的有利条件出发从自己的有利条件出发职业优势职业优势文化水平的优势文化水平的优势兴趣特长的优势兴趣特长的优势退休下岗的优势退休下岗的优势 三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策略（三）家长与教师合作共育的策略 3 3、从、从孩子的
6、发展水平出发。孩子的发展水平出发。动手活动动手活动动口活动动口活动动脑活动动脑活动三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策略（三）家长与教师合作共育的策略4、从家庭的独特情况出发。从家庭的独特情况出发。住房条件住房条件经济水平经济水平人际结构人际结构 三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策略（三）家长与教师合作共育的策略5、从家庭教育的问题出发。从家庭教育的问题出发。教育目标教育目标 教养态度教养态度 教育形式教育形式 教育方法教育方法三、家园合作，有效促进幼儿发展。（三）家长与教师合作共育的策略（三）家长与教师合作共育的策略6、从活动性质规模出发。从
7、活动性质规模出发。 活动的时间活动的时间 活动的规模活动的规模 活动的角色活动的角色四、家园共育，世界幼教改革的大趋势 日本：日本：1989年年3月，文部省颁布的月，文部省颁布的幼稚幼稚教育要领教育要领中指出：中指出：“须注意幼儿的生活须注意幼儿的生活是以家为基础逐步扩大到社区的，因此幼是以家为基础逐步扩大到社区的，因此幼稚园要大力谋求与家庭的联系与合作，使稚园要大力谋求与家庭的联系与合作，使幼儿园生活与家庭生活保持连续性。幼儿园生活与家庭生活保持连续性。”1991年年3月，日本政府制订第三个幼稚月，日本政府制订第三个幼稚园振兴计划，指出园振兴计划，指出“现时期家庭教育具有现时期家庭教育具有特
8、别重要的意义，幼稚园要进一步发展与特别重要的意义，幼稚园要进一步发展与家庭的联系与合作。家庭的联系与合作。” 四、家园共育，世界幼教改革的大趋势美国：美国：60年代一系列幼儿教育研究课题年代一系列幼儿教育研究课题取得重大成果，证明环境尤其是家庭环取得重大成果，证明环境尤其是家庭环境对幼儿发展有很大影响，为加强家园境对幼儿发展有很大影响，为加强家园联系与合作提供了理论基础。联系与合作提供了理论基础。60年代中年代中期广泛开展期广泛开展“开端计划开端计划”由政府出资向由政府出资向广大低收入家庭地岁至广大低收入家庭地岁至5岁幼儿提供教育、岁幼儿提供教育、营养与保健服务，受上述科学结论的影营养与保健服务，受上述科学结论的影响，强调家庭对幼儿教育的影响。响，强调家庭对幼儿教育的影响。 四、家园共育，世界幼教改革的大趋势印度：印度：“菩提计划菩提计划”在贫民区里在贫民区里推行幼儿教育的计划。推行幼儿教育的计划。 谢谢，再见！再见
