聚焦新中考大一轮复习讲义配套课件4.3语言运用微专题

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1、第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题第四篇语言运用第四篇语言运用 第三讲第三讲 语言运用微专题语言运用微专题第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题一、仿写与概写一、仿写与概写第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题考点解读考点解读考点：体验考点：体验解读解读 仿写、改写、续写是一个综合性很强的考点，一般涉及仿写、改写、续写是一个综合性很强的考点，一般涉及到语法、结构、表达方式、语言连贯、修辞运用等多个方面，到语法、结构、表达方式、语言连贯、修辞运用等多个方面，并兼及知识积累、生活体验等语文素养的广义范畴，是语言并兼及知识积累、生活体验等语文素养的广义范畴，是语言理解和语言表达能力的一种具

2、体的体现。理解和语言表达能力的一种具体的体现。 1 1根据语境选用句子。根据语境选用句子。 2 2仿照例句仿写句子。仿照例句仿写句子。 3 3仿照例句续写句子。仿照例句续写句子。 4 4仿照例句改写句子。仿照例句改写句子。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题考点解读考点解读考点：体验考点：体验解读解读 概写与拟写是中考的重要考点。概写主要是筛选信息；概写与拟写是中考的重要考点。概写主要是筛选信息；拟写主要指根据要求写广告语、短信、宣传标语、颁奖词、拟写主要指根据要求写广告语、短信、宣传标语、颁奖词、对联等，并作赏析。对联等，并作赏析。 1 1概写一句话新闻或文段内容。概写一句话新闻或文段内

3、容。 2 2编写新闻标题或文段标题，补写新闻导语。编写新闻标题或文段标题，补写新闻导语。 3 3根据上联或下联改写、拟写对联。根据上联或下联改写、拟写对联。 4 4赏析广告词、短信、宣传标语、对联和名称等。赏析广告词、短信、宣传标语、对联和名称等。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解读解读 解析解析 本题考查仿写句子的能力。本题考查仿写句子的能力。“例句例句”都是判断句，都是判断句，都运用了比喻的修辞手法，句子的结构形式都是都运用了比喻的修辞手法，句子的结构形式都是“是人是人物名句中心词物名句中心词( (与名句对应的主题词与名句对应的主题词) )”。仿

4、写时，做。仿写时，做到句子结构、修辞手法与例句一致，人物与诗句对应，诗到句子结构、修辞手法与例句一致，人物与诗句对应，诗句意思与信念对应即可。句意思与信念对应即可。1 1(2015(2015临沂临沂) )参照例句，以参照例句，以“信念信念”开头仿写三句话。开头仿写三句话。(3(3分分) ) 例句：快乐是陶渊明例句：快乐是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的的 闲适，是李白闲适，是李白“举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人”的陶醉，是杜的陶醉，是杜 甫甫“好雨知时节，当春乃发生好雨知时节，当春乃发生”的欣喜。的欣喜。 信念信念_，_， _ _。第三讲语言运用微专题第三

5、讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解读解读1 1(2015(2015临沂临沂) )参照例句，以参照例句，以“信念信念”开头仿写三句话。开头仿写三句话。(3(3分分) ) 例句：快乐是陶渊明例句：快乐是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山采菊东篱下，悠然见南山”的的 闲适，是李白闲适，是李白“举杯邀明月，对影成三人举杯邀明月，对影成三人”的陶醉，是杜的陶醉，是杜 甫甫“好雨知时节，当春乃发生好雨知时节，当春乃发生”的欣喜。的欣喜。 信念信念_，_， _ _。 答案答案 示例：信念是曹操示例：信念是曹操“老骥伏枥，志在千里老骥伏枥，志在千里”的追求，的追求，是范仲淹是范仲淹“先天下之忧

6、而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸襟，是的胸襟，是文天祥文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的誓言。的誓言。(3(3分，每句分，每句1 1分分) )第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解读解读2 2(2015(2015济宁济宁) )参考下面的例子，从参考下面的例子，从“海、路、思、记、忘海、路、思、记、忘” 中任选一字，根据其字形特点写一两句有意蕴的话。中任选一字，根据其字形特点写一两句有意蕴的话。(3(3分分) ) 示例：灯示例：灯黑暗中一丁点儿的火星，也可以点燃希黑暗中一丁点儿的火星，也可以点燃

7、希 望的明灯。望的明灯。 出出努力翻过一座山又一座山，就会找到出路。努力翻过一座山又一座山，就会找到出路。 _ _ _ _ _ _示例：海示例：海接纳每一滴水，成就了大海的辽阔。接纳每一滴水，成就了大海的辽阔。路路人生之路，在我们各自的脚下。人生之路，在我们各自的脚下。思思思想，心田上开出的智慧之花。思想，心田上开出的智慧之花。 解析解析 一是要用比喻、拟人等手法，二是要表达出一种一是要用比喻、拟人等手法，二是要表达出一种“意蕴意蕴”( (哲理哲理) )。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解读解读2 2(2015(2015济宁济宁) )参考下面的例子，

8、从参考下面的例子，从“海、路、思、记、忘海、路、思、记、忘” 中任选一字，根据其字形特点写一两句有意蕴的话。中任选一字，根据其字形特点写一两句有意蕴的话。(3(3分分) ) 示例：灯示例：灯黑暗中一丁点儿的火星，也可以点燃希黑暗中一丁点儿的火星，也可以点燃希 望的明灯。望的明灯。 出出努力翻过一座山又一座山，就会找到出路。努力翻过一座山又一座山，就会找到出路。 _ _ _ _ _ _记记记住自己说过的话，做一个守信的人。记住自己说过的话，做一个守信的人。忘忘连心都死亡了，那是真正的遗忘。连心都死亡了，那是真正的遗忘。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解

9、读解读3 3(2015(2015江西江西) )下列作为新闻标题最恰当的一项是下列作为新闻标题最恰当的一项是 ( ()(2)(2分分) ) 北京晨报讯北京晨报讯( (记者王歧丰记者王歧丰) )为纪念抗战胜利为纪念抗战胜利7070周年，全周年，全 市已启动抗战文物险情排查工作。北京市文物局日前通报，市已启动抗战文物险情排查工作。北京市文物局日前通报， 今年今年6 6月底前，将完成月底前，将完成6868处抗战文物的保养工作。处抗战文物的保养工作。 据市文物局相关负责人介绍，目前，我市抗战类文物共据市文物局相关负责人介绍，目前，我市抗战类文物共 162 162处。近年来，对焦庄户抗战遗址等一批抗战文物

10、进行了不处。近年来，对焦庄户抗战遗址等一批抗战文物进行了不 同程度的修缮。此次文物修缮，主要是对地堡类文物周边进同程度的修缮。此次文物修缮，主要是对地堡类文物周边进 行降土，将原入口加以整修，重做地面和排水，增设自渗井，行降土，将原入口加以整修，重做地面和排水，增设自渗井， 安装文物保护标志牌、说明牌。安装文物保护标志牌、说明牌。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解读解读 记者还了解到，目前抗战文物保护工作并不平衡。各级记者还了解到，目前抗战文物保护工作并不平衡。各级 抗战文物的保护情况不乐观，大部分存在局部残损的情况，抗战文物的保护情况不乐观，大部分

11、存在局部残损的情况， 小部分损坏严重。小部分损坏严重。 A A北京纪念抗战胜利北京纪念抗战胜利7070周年周年 B B抗战文物保护工作并不平衡抗战文物保护工作并不平衡 C C北京启动抗战文物险情排查工作北京启动抗战文物险情排查工作 D D北京开始保养北京开始保养6868处抗战文物处抗战文物第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解读解读 解析解析 切忌切忌“背景背景”干扰，将干扰，将“背景背景”误认为主要信息。误认为主要信息。选项选项A A北京纪念抗战胜利北京纪念抗战胜利7070周年，选项周年，选项C C北京启动抗战文物险北京启动抗战文物险情排查工作就是将情

12、排查工作就是将“背景背景”误认为主要信息。大多数情况下误认为主要信息。大多数情况下“背景背景”以介词短语的形式出现，如以介词短语的形式出现，如“为纪念抗战胜利为纪念抗战胜利7070周周年年”。要清楚。要清楚“主要信息主要信息”和和“次要信息次要信息”，切忌以偏概全，切忌以偏概全，喧宾夺主，喧宾夺主，B B信息概括不全面，是次要信息，只能概括第信息概括不全面，是次要信息，只能概括第3 3小小段的内容。段的内容。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合考点：体验考点：体验解读解读3 3(2015(2015江西江西) )下列作为新闻标题最恰当的一项是下列作为新闻标题最恰当的一项是 (

13、 ()(2)(2分分) ) 北京晨报讯北京晨报讯( (记者王歧丰记者王歧丰) )为纪念抗战胜利为纪念抗战胜利7070周年，全周年，全 市已启动抗战文物险情排查工作。北京市文物局日前通报，市已启动抗战文物险情排查工作。北京市文物局日前通报， 今年今年6 6月底前，将完成月底前，将完成6868处抗战文物的保养工作。处抗战文物的保养工作。 据市文物局相关负责人介绍，目前，我市抗战类文物共据市文物局相关负责人介绍，目前，我市抗战类文物共 162 162处。近年来，对焦庄户抗战遗址等一批抗战文物进行了不处。近年来，对焦庄户抗战遗址等一批抗战文物进行了不 同程度的修缮。此次文物修缮，主要是对地堡类文物周边

14、进同程度的修缮。此次文物修缮，主要是对地堡类文物周边进 行降土，将原入口加以整修，重做地面和排水，增设自渗井，行降土，将原入口加以整修，重做地面和排水，增设自渗井， 安装文物保护标志牌、说明牌。安装文物保护标志牌、说明牌。D D第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题技法点拨技法点拨考点：体验考点：体验解读解读 句子仿写是按照题目已经给出的语句形式，再另外写出句子仿写是按照题目已经给出的语句形式，再另外写出与之相仿的句子。这类题不只是单纯对句子结构的模仿，它与之相仿的句子。这类题不只是单纯对句子结构的模仿，它是一种综合能力的考查。仿写句子可按以下三个步骤训练操是一种综合能力的考查。仿写句子可按

15、以下三个步骤训练操作，力求达到形神兼备的境界。作，力求达到形神兼备的境界。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题技法点拨技法点拨考点：体验考点：体验解读解读 步骤一步骤一：找准模仿点，以求形似。当一个仿写例句出现：找准模仿点，以求形似。当一个仿写例句出现在面前时，首先要通过阅读找准句子的语法结构特点和修辞在面前时，首先要通过阅读找准句子的语法结构特点和修辞特点，弄清例句的句型，是常式句、变式句，是陈述句、疑特点，弄清例句的句型，是常式句、变式句，是陈述句、疑问句，还是祈使句、感叹句；同时还要弄清句子内部关系，问句，还是祈使句、感叹句；同时还要弄清句子内部关系，是转折、递进、并列，还是因果、假

16、设、总分等，由此而明是转折、递进、并列，还是因果、假设、总分等，由此而明确一个仿写模型。确一个仿写模型。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题技法点拨技法点拨考点：体验考点：体验解读解读 步骤二步骤二：明确仿照内容，以求神似。仿照内容包括例句：明确仿照内容，以求神似。仿照内容包括例句的中心和例句在选材及造句上的色调。色调即色彩和情感，的中心和例句在选材及造句上的色调。色调即色彩和情感，既指语境色彩也指情感色彩，同时还包括仿句的创意和境界。既指语境色彩也指情感色彩，同时还包括仿句的创意和境界。 步骤三步骤三：确定陈述对象，形神兼备。明确例句的模型、：确定陈述对象，形神兼备。明确例句的模型、修辞

17、手法、中心和色调后，要快速开动脑筋，发挥联想和想修辞手法、中心和色调后，要快速开动脑筋，发挥联想和想象，从自己日常生活的观察和积累中识别、筛选与例句要求象，从自己日常生活的观察和积累中识别、筛选与例句要求相吻合的事物相吻合的事物( (陈述对象陈述对象) )，然后开始仿写。这时的仿写既要，然后开始仿写。这时的仿写既要注意注意“形似形似”，更要注意，更要注意“神似神似”，做到形神兼备。，做到形神兼备。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题 解答概写题要解答概写题要注意注意：尽可能运用原材料中负载主要信尽可能运用原材料中负载主要信息的原词加以整合。息的原词加以整合。同一属性的事物，尽可能用一个抽象

18、同一属性的事物，尽可能用一个抽象概念的词语来代替。某件事的意义不要停留在该事件的本身概念的词语来代替。某件事的意义不要停留在该事件的本身上，要由个性挖掘它的共性，使之由个别到一般。上，要由个性挖掘它的共性，使之由个别到一般。尽量运尽量运用陈述句来表达，一般用肯定的陈述效果更佳用陈述句来表达，一般用肯定的陈述效果更佳( (有特殊要求有特殊要求的例外的例外) )。整合的信息要点务必涵盖住整个材料的内容。整合的信息要点务必涵盖住整个材料的内容。必须严格控制字数，连同标点符号不能超过规定字数。必须严格控制字数，连同标点符号不能超过规定字数。技法点拨技法点拨考点：体验考点：体验解读解读第三讲语言运用微专

19、题第三讲语言运用微专题 解答概写题失分的原因常见的有以下几种：一是整体全解答概写题失分的原因常见的有以下几种：一是整体全文的思维意识不强，往往只从局部入手，而不全面搜索，找文的思维意识不强，往往只从局部入手，而不全面搜索，找着一点就得胜而归；二是阅读不仔细，匆忙或紧张，极易造着一点就得胜而归；二是阅读不仔细，匆忙或紧张，极易造成筛选概括信息不全的错误；三是概括不准，与对文本的理成筛选概括信息不全的错误；三是概括不准，与对文本的理解有误、概括方法不当和语言表述不准确密切相关；四是语解有误、概括方法不当和语言表述不准确密切相关；四是语言啰嗦，不简洁，不明白；五是字数没按规定要求。言啰嗦，不简洁，不

20、明白；五是字数没按规定要求。技法点拨技法点拨考点：体验考点：体验解读解读第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题二、衔接与排序二、衔接与排序第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题考点解读考点解读题例：整合题例：整合点拨点拨 衔接和排序要求句与句之间或段与段之间的衔接要连贯，衔接和排序要求句与句之间或段与段之间的衔接要连贯，顺序要合理，过渡要自然，上下文必须相互照应。主要考查顺序要合理，过渡要自然，上下文必须相互照应。主要考查学生理解句子及运用句子组段的能力。学生理解句子及运用句子组段的能力。 1 1理解语段中关键句子的意思。理解语段中关键句子的意思。 2 2为上下文衔接选用恰当的句子。为上下

21、文衔接选用恰当的句子。 3 3用序号重新排列句子顺序使其通顺并前后衔接一致。用序号重新排列句子顺序使其通顺并前后衔接一致。 4 4在语段空白处插入上下文相衔接的句子。在语段空白处插入上下文相衔接的句子。 5 5在具体语境中完成句子。在具体语境中完成句子。 6 6调整文中画线句的顺序。调整文中画线句的顺序。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合题例：整合点拨点拨1 1(2015(2015广州广州) )把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段 语，最恰当的一项是语，最恰当的一项是 ( ()(3)(3分分) ) 而且这种现象越来越低

22、龄化而且这种现象越来越低龄化 但是互联网时代，汉字却陷入有声无形的窘境但是互联网时代，汉字却陷入有声无形的窘境 汉字承载了中华民族的文明和智慧汉字承载了中华民族的文明和智慧 专家学者认为：汉字对智力的开发有巨大作用；认识的专家学者认为：汉字对智力的开发有巨大作用；认识的 汉字越多，联想就越丰富汉字越多，联想就越丰富 其兼备象形和表意的特点及蕴含的思想和文化内涵是任其兼备象形和表意的特点及蕴含的思想和文化内涵是任 何科技也无法模拟和取代的何科技也无法模拟和取代的 现在越来越多的人出现提笔忘字的现象现在越来越多的人出现提笔忘字的现象第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合

23、题例：整合点拨点拨1 1(2015(2015广州广州) )把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段 语，最恰当的一项是语，最恰当的一项是 ( ()(3)(3分分) ) A AB B C C D D 解析解析 这类题型要求学生能够揣摩语段的整体意义，理清这类题型要求学生能够揣摩语段的整体意义，理清选项内容所提供的信息和表达内容的主旨；然后进行对比分选项内容所提供的信息和表达内容的主旨；然后进行对比分析，排除干扰项；最后通读语段，看看整个语段衔接是否紧析，排除干扰项；最后通读语段，看看整个语段衔接是否紧凑合理。凑合理。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题

24、题型整合题型整合题例：整合题例：整合点拨点拨1 1(2015(2015广州广州) )把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段把下列句子组合成语序合理、语意连贯的一段 语，最恰当的一项是语，最恰当的一项是 ( ()(3)(3分分) ) A AB B C C D D本语段的主题是从汉字重要性出发谈到目前出现的本语段的主题是从汉字重要性出发谈到目前出现的“提笔忘提笔忘字字”的现象。根据这个主题，可以判断出首句为的现象。根据这个主题，可以判断出首句为，句紧句紧承其后，介绍汉字的特点，接着引出专家的观点来说明汉字承其后，介绍汉字的特点，接着引出专家的观点来说明汉字对智力开发的作用。对智力开发的作用。句中

25、句中“但是但是”关联词转换了话题，介关联词转换了话题，介绍了当今社会上绍了当今社会上“提笔忘字提笔忘字”的现象，引起人们的注意和思的现象，引起人们的注意和思考。考。B B第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合题例：整合点拨点拨2 2(2015(2015河南河南) )在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使 整段文字语意完整、连贯。整段文字语意完整、连贯。(4(4分分) ) 书法是中国的传统艺术，是中华民族的文化瑰宝。书法是中国的传统艺术，是中华民族的文化瑰宝。 _。从狭义上讲，书法是指用毛笔书写汉字的方法和。从狭义上讲，书法是

26、指用毛笔书写汉字的方法和 规律。从广义上讲，书法是指语言符号的书写法则。随着规律。从广义上讲，书法是指语言符号的书写法则。随着 文化事业的发展，文化事业的发展，_。例如，使用工具从传统的毛笔。例如，使用工具从传统的毛笔 到硬笔、电脑仪器、喷枪烙具等，种类繁多；书写颜料从到硬笔、电脑仪器、喷枪烙具等，种类繁多；书写颜料从 单一的墨汁到化学剂、黏合剂、喷漆等，丰富多彩；书法单一的墨汁到化学剂、黏合剂、喷漆等，丰富多彩；书法 流派从传统书派到意象派、墨象派等，各具特色。流派从传统书派到意象派、墨象派等，各具特色。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合题例：整合点拨点拨_书

27、法有狭义和广义之分书法有狭义和广义之分 书法也在不断发展书法也在不断发展 ( (意思对即可。一句意思对即可。一句2 2分，共分，共4 4分。若有其他答案，言之成分。若有其他答案，言之成理，也可酌情给分理，也可酌情给分) )第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合题例：整合点拨点拨 解析解析 本题考查的是句子衔接知识。补写第本题考查的是句子衔接知识。补写第句时，要结句时，要结合后面的合后面的“从狭义上讲从狭义上讲”和和“从广义上讲从广义上讲”来补写一句起总来补写一句起总说作用的句子；补写第说作用的句子；补写第句时，要根据后面所举的例子句时，要根据后面所举的例子从低级到高

28、级、从传统的到现代化的从低级到高级、从传统的到现代化的“发展发展”来补写一个观来补写一个观点句。点句。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合题例：整合点拨点拨3 3(2015(2015武汉武汉) )把下面句子还原到文中的位置，正确的一处把下面句子还原到文中的位置，正确的一处 是是 ( () ) 比如比如“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力 维艰维艰”，说得何等的好！，说得何等的好！ 现在人们注重用传统经典来教育下一代。现在人们注重用传统经典来教育下一代。(A)(A)一些家一些家 训，一些幼年启蒙读物重新受到关注。训，一些幼年

29、启蒙读物重新受到关注。(B)(B)其中有的是对其中有的是对 行为举止的强调，今天看来虽然严格，但能有效规范人行为举止的强调，今天看来虽然严格，但能有效规范人 们的行为；有的是对道德情操的熏陶，意旨深远，直指们的行为；有的是对道德情操的熏陶，意旨深远，直指 伟大民族的精神源头。伟大民族的精神源头。(C)(C)有了这样的认知，难得不让人有了这样的认知，难得不让人 产生敬畏。产生敬畏。(D)(D)可喜的是，不少人已经有了这样的认识。可喜的是，不少人已经有了这样的认识。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合题例：整合点拨点拨 解析解析 本题考查语句还原能力。排列语序题主要考

30、查语言本题考查语句还原能力。排列语序题主要考查语言的连贯，基本要求是连缀句子，将思想表达清楚，不乱不涩，的连贯，基本要求是连缀句子，将思想表达清楚，不乱不涩，考虑好前后的贯通和衔接的紧密。分析得出要还原的句子是考虑好前后的贯通和衔接的紧密。分析得出要还原的句子是个例句，而个例句，而C C处处“有了这样的认识有了这样的认识”，说明前面应该提到，说明前面应该提到“这这样样”类似的句子，而类似的句子，而C C处前面的句子并非处前面的句子并非“这样这样”，把要还原，把要还原的句子代入，语意前后连贯。的句子代入，语意前后连贯。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题型整合题型整合题例：整合题例：整合点

31、拨点拨3 3(2015(2015武汉武汉) )把下面句子还原到文中的位置，正确的一处把下面句子还原到文中的位置，正确的一处 是是 ( () ) 比如比如“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力 维艰维艰”，说得何等的好！，说得何等的好！ 现在人们注重用传统经典来教育下一代。现在人们注重用传统经典来教育下一代。(A)(A)一些家一些家 训，一些幼年启蒙读物重新受到关注。训，一些幼年启蒙读物重新受到关注。(B)(B)其中有的是对其中有的是对 行为举止的强调，今天看来虽然严格，但能有效规范人行为举止的强调，今天看来虽然严格，但能有效规范人 们的行为；有的是对道德

32、情操的熏陶，意旨深远，直指们的行为；有的是对道德情操的熏陶，意旨深远，直指 伟大民族的精神源头。伟大民族的精神源头。(C)(C)有了这样的认知，难得不让人有了这样的认知，难得不让人 产生敬畏。产生敬畏。(D)(D)可喜的是，不少人已经有了这样的认识。可喜的是，不少人已经有了这样的认识。C C第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题技法点拨技法点拨题例：整合题例：整合点拨点拨 解答衔接和排序题过程中，应注意以下错误现象：解答衔接和排序题过程中，应注意以下错误现象： 1 1文体不明而错答。文体不明而错答。记叙文、议论文和说明文三种不同记叙文、议论文和说明文三种不同文体有不同的特点。对于记叙性语段要

33、看写了什么事情，有几文体有不同的特点。对于记叙性语段要看写了什么事情，有几个情节，它们之间的关系是什么，哪个情节应在前，哪个情节个情节，它们之间的关系是什么，哪个情节应在前，哪个情节应在后；对于议论性语段，首先要找出论点和论据，其次要弄应在后；对于议论性语段，首先要找出论点和论据，其次要弄清论点和论据的关系，努力寻找关联词语和过渡句；对于说明清论点和论据的关系，努力寻找关联词语和过渡句；对于说明性语段要把握被说明事物的要点即事物的性质、特点及成因等，性语段要把握被说明事物的要点即事物的性质、特点及成因等，压缩时应重点保留，还要注意原文段使用的说明方法。压缩时应重点保留，还要注意原文段使用的说明

34、方法。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题技法点拨技法点拨题例：整合题例：整合点拨点拨 2 2话题不一而错答。话题不一而错答。话题，指文段所陈述的对象或中心话题，指文段所陈述的对象或中心主旨，叙述一件事情，或者说明一个道理，都要保持话题的前主旨，叙述一件事情，或者说明一个道理，都要保持话题的前后一致。每个句子都要围绕统一的话题，使句子的话题与段的后一致。每个句子都要围绕统一的话题，使句子的话题与段的话题一致；每段都要围绕统一的话题，使段的话题与全文的话话题一致；每段都要围绕统一的话题，使段的话题与全文的话题一致。话题往往是主语，在连续表述中，不会轻易改变主语。题一致。话题往往是主语，在连续

35、表述中，不会轻易改变主语。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题技法点拨技法点拨题例：整合题例：整合点拨点拨 3 3标志不看而错答。标志不看而错答。每个语段都会有说明的重点，那些反每个语段都会有说明的重点，那些反复出现的词语或短语就是重点所在。因此必须紧紧抓住文段中复出现的词语或短语就是重点所在。因此必须紧紧抓住文段中反复出现的重点词语，既要注意在同一个句子中反复出现的词反复出现的重点词语，既要注意在同一个句子中反复出现的词语，又要注意不同的句子中反复出现的词语，这些词语往往是语，又要注意不同的句子中反复出现的词语，这些词语往往是这几个句子先后顺序的标志，由此把握作者的意义指向，顺藤这几个句

36、子先后顺序的标志，由此把握作者的意义指向，顺藤摸瓜，巧解题目。摸瓜，巧解题目。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题三、口语交际三、口语交际第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨考点解读考点解读 口语交际题一般设计为一种或几种对话的情景，要求考生口语交际题一般设计为一种或几种对话的情景，要求考生根据情景答题。根据情景答题。 1 1理解说话人的言外之意。理解说话人的言外之意。 2 2采访他人，发出邀请，发表呼吁，陈述或转述事件。采访他人，发出邀请，发表呼吁，陈述或转述事件。 3 3在具体语境中安慰他人。在具体语境中安慰他人。 4 4通过对话从而让他人接受自己的建议

37、。通过对话从而让他人接受自己的建议。 5. 5.在具体语境中设计广告词、短语、宣传标语等。在具体语境中设计广告词、短语、宣传标语等。 6 6按要求取名称，拟颁奖词、串台词、感言等。按要求取名称，拟颁奖词、串台词、感言等。 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨考点解读考点解读 口语交际的题目类型口语交际的题目类型 1 1“介绍介绍”类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍类：自我介绍、介绍朋友、介绍家乡、介绍一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等；一处名胜古迹、介绍一种动物或植物等等； 2 2“独白独白”类：说笑话、说故事、说愿望、说奇思妙想、类：说笑话、说故事、说愿

38、望、说奇思妙想、说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等；说读后感观后感、说经验谈教训、说目击情况等等； 3 3“交往交往”类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、类：道歉、祝贺、待客、转述、劝阻、赞美、批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等；批评、安慰、解释、采访、购物、问路、打电话、导游等等； 4 4“表演表演”类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等；类：当众演讲、致欢迎词、主持节目等等； 5 5“讨论讨论”类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小类：对不对、好不好、行不行、怎么办、小小建议、小小讨论、小小辩论等。小建议、小小讨论、小小辩论等。第三讲语言运用微专题第三讲语言运

39、用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合1 1(2014(2014北京北京) )学校举办学校举办“海洋，我们的家园海洋，我们的家园”主题活动，这主题活动，这 次活动增强了同学们认识海洋、了解海权、关注海防的意次活动增强了同学们认识海洋、了解海权、关注海防的意 识，激发了同学们投身祖国海洋事业的热情。校刊记者向识，激发了同学们投身祖国海洋事业的热情。校刊记者向 参加活动的同学们提出一个问题：参加活动的同学们提出一个问题：“为了祖国的海洋事业，为了祖国的海洋事业， 你将来愿意做一个海洋勘探者呢，还是当一名保卫祖国海你将来愿意做一个海洋勘探者呢，还是当一名保卫祖国海 疆的战士？疆的战士？

40、”下列回答不得体的一句是下列回答不得体的一句是 ( ()(2)(2分分) )第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 A A只要能为祖国海洋事业做贡献，无论当海军战士还是做只要能为祖国海洋事业做贡献，无论当海军战士还是做 勘探者，我都愿意。勘探者，我都愿意。 B B我愿意当一名海军战士，驾驶我们自己的航空母舰，保我愿意当一名海军战士，驾驶我们自己的航空母舰，保 卫祖国的万里海疆。卫祖国的万里海疆。 C C为了祖国的现代化建设，我们每一个人随时都准备贡献为了祖国的现代化建设，我们每一个人随时都准备贡献 自己的智慧和力量。自己的智慧和力量。 D D我国的

41、海洋资源十分丰富，将来能当一名海洋资源的勘我国的海洋资源十分丰富，将来能当一名海洋资源的勘 探者，是我的理想。探者，是我的理想。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 C C选项与参加海军和从事海洋勘探工作没有关系，选项与参加海军和从事海洋勘探工作没有关系，甚至没有提到与海洋相关的内容。甚至没有提到与海洋相关的内容。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合1 1(2014(2014北京北京) )学校举办学校举办“海洋，我们的家园海洋，我们的家园”主题活动，这主题活动，这 次活动增强了同学们认识海

42、洋、了解海权、关注海防的意次活动增强了同学们认识海洋、了解海权、关注海防的意 识，激发了同学们投身祖国海洋事业的热情。校刊记者向识，激发了同学们投身祖国海洋事业的热情。校刊记者向 参加活动的同学们提出一个问题：参加活动的同学们提出一个问题：“为了祖国的海洋事业，为了祖国的海洋事业， 你将来愿意做一个海洋勘探者呢，还是当一名保卫祖国海你将来愿意做一个海洋勘探者呢，还是当一名保卫祖国海 疆的战士？疆的战士？”下列回答不得体的一句是下列回答不得体的一句是 ( ()(2)(2分分) )C C第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合2 2(2014(2014陕

43、西陕西) )综合性学习。综合性学习。(7(7分分) ) 请你参加以请你参加以“亲近书信，传承文化亲近书信，传承文化”为主题的语文综合性为主题的语文综合性 学习活动。学习活动。 【活动一：识书信写汉字活动一：识书信写汉字】 下面是同学们搜集的有关书信的小知识，请把其中下面是同学们搜集的有关书信的小知识，请把其中 “尺牍尺牍”“”“信札信札”两个词语规范地抄写在下面的田字格中。两个词语规范地抄写在下面的田字格中。 (1 (1分分) )第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 书信，在古代又叫书信，在古代又叫“尺牍尺牍”或或“信札信札”，是一种应用性，是一

44、种应用性文体。人们用它文流信息，传报平安，倾诉情感，畅谈人生文体。人们用它文流信息，传报平安，倾诉情感，畅谈人生在历史的发展中，书信的实用性和审美性达到了完关的在历史的发展中，书信的实用性和审美性达到了完关的结合。结合。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 本题考查汉字的书写能力。本题考查汉字的书写能力。“田字格田字格”是帮助学是帮助学生在写字时正确确定笔画或偏旁部首的搭配方式以及结构生在写字时正确确定笔画或偏旁部首的搭配方式以及结构比例的书写练习方格，书写田字格一定要准确把握笔画的比例的书写练习方格，书写田字格一定要准确把握笔画的位置

45、、字体的大小，把字写得匀称、美观。位置、字体的大小，把字写得匀称、美观。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合【活动二：做调查说现状活动二：做调查说现状】 下面的调查图表反映了什么情况？请用简洁的语言概括。下面的调查图表反映了什么情况？请用简洁的语言概括。(2(2分分) )_ _ 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 本题考查探究材料、提取和整合信息的能力。解答本题考查探究材料、提取和整合信息的能力。解答题目要忠实于图表，不要想象或虚构。答案的主语一般是题题目要忠实于图表，不要想象或虚构。答

46、案的主语一般是题目的调查对象即本题的目的调查对象即本题的“中学生中学生”，谓语部分概括主要数据，谓语部分概括主要数据的变化。一般用主谓句陈述，答案用语不能离开调查的对象，的变化。一般用主谓句陈述，答案用语不能离开调查的对象，可优先选用题干可优先选用题干( (表题表题) )中的词语。中的词语。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合【活动二：做调查说现状活动二：做调查说现状】 下面的调查图表反映了什么情况？请用简洁的语言概括。下面的调查图表反映了什么情况？请用简洁的语言概括。(2(2分分) )_ _ 绝大多数的中学生从不写信，只有极少数学生在学写应用文

47、绝大多数的中学生从不写信，只有极少数学生在学写应用文或寄贺卡时写过信。或寄贺卡时写过信。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合【活动三：提倡议共参与活动三：提倡议共参与】 针对调查结果，班委会发出欣赏名人书信、用书信交流针对调查结果，班委会发出欣赏名人书信、用书信交流 彼此心境和生活的倡议。可你同桌对此不感兴趣，仍热衷于彼此心境和生活的倡议。可你同桌对此不感兴趣，仍热衷于 打电话、玩微信，你怎么劝说他呢？打电话、玩微信，你怎么劝说他呢？(2(2分分) ) _ _ _ _ _ _ _ _ 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点

48、拨点拨题型整合题型整合 解析解析 本题考查口语交际能力。劝说别人，首先为他作本题考查口语交际能力。劝说别人，首先为他作一下分析，如果他这么做会产生什么结果，换一种做法会一下分析，如果他这么做会产生什么结果，换一种做法会产生什么结果，最后把所有的结果比较，看哪一种结果是产生什么结果，最后把所有的结果比较，看哪一种结果是最好的，对当事人最有利，那么最后再让他自己做出判断。最好的，对当事人最有利，那么最后再让他自己做出判断。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合【活动三：提倡议共参与活动三：提倡议共参与】 针对调查结果，班委会发出欣赏名人书信、用书信交流

49、针对调查结果，班委会发出欣赏名人书信、用书信交流 彼此心境和生活的倡议。可你同桌对此不感兴趣，仍热衷于彼此心境和生活的倡议。可你同桌对此不感兴趣，仍热衷于 打电话、玩微信，你怎么劝说他呢？打电话、玩微信，你怎么劝说他呢？(2(2分分) ) _ _ _ _ _ _ _ _ 示例：现代通信技术固然时尚便捷，可是，你写的书信总示例：现代通信技术固然时尚便捷，可是，你写的书信总是独一无二的，有形有色，可感可触，使我们的交流更有是独一无二的，有形有色，可感可触，使我们的交流更有深度和诚意。同时，写信也可以提高我们的书写能力和书深度和诚意。同时，写信也可以提高我们的书写能力和书面表达能力。面表达能力。第三

50、讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合【活动四：写书信表情意活动四：写书信表情意】 生活中总有一些人值得你感恩。请在下面的信纸上，给生活中总有一些人值得你感恩。请在下面的信纸上，给 他写一封简短的信，表达出你的感激之情他写一封简短的信，表达出你的感激之情( (不能出现真实的不能出现真实的 人名，人名，100100字以内字以内) )。(2(2分分) ) _ _ _ _ 解析解析 本题考查书写书信的能力，注意书信的固定格式并本题考查书写书信的能力，注意书信的固定格式并能在信中表达对他人的感激之情，字数在规定范围内即可。能在信中表达对他人的感激之情，字数在规

51、定范围内即可。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 答案答案 示例一：示例一：爸爸，您好！爸爸，您好！ 在成长的每一天，您给我创造的都是自由宽松的环境，在成长的每一天，您给我创造的都是自由宽松的环境，您从不给我压力，从不过分要求我，从不当面斥责我，全力您从不给我压力，从不过分要求我，从不当面斥责我，全力支持我学习舞蹈，使我快乐成长。爸爸，作为您的女儿，我支持我学习舞蹈，使我快乐成长。爸爸，作为您的女儿，我是幸运的！感谢您！是幸运的！感谢您！ 祝生活愉快！祝生活愉快！ 2014 2014年年5 5月月2121日日第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微

52、专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合示例二：示例二：王大爷，您好！王大爷，您好！ 我始终无法忘记您那我始终无法忘记您那“眯眼式眯眼式”的微笑，那次我迷了路，的微笑，那次我迷了路，当黑夜来临时，恐惧占据了我的心，是您给了我帮助，您那当黑夜来临时，恐惧占据了我的心，是您给了我帮助，您那“眯眼式眯眼式”的微笑如阳光般温暖了我孤独的心！谢谢您！的微笑如阳光般温暖了我孤独的心！谢谢您！ 祝生活愉快！祝生活愉快！ 2014 2014年年6 6月月2323日日第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合3 3.(2014.(2014湖州湖州) )许多学校将

53、许多学校将“中考倒计时牌中考倒计时牌”作为九年级教室作为九年级教室 环境布置的重要内容之一，你觉得有这个必要吗？请发表环境布置的重要内容之一，你觉得有这个必要吗？请发表 你的观点，并阐述理由。你的观点，并阐述理由。(60(60字左右字左右)(4)(4分分) ) _ _ _ _ _ _ _ _ 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 这是一个主观评述题，观点可以赞成，也可以不这是一个主观评述题，观点可以赞成，也可以不赞成，但必须观点鲜明，并给出充足的理由。赞成，但必须观点鲜明，并给出充足的理由。“中考倒计中考倒计时牌时牌”主要是把主要是把“

54、距离中考的时间距离中考的时间”予以标示，来提醒同予以标示，来提醒同学们注意珍惜时间的，初三同学对此可能都有较深感触，学们注意珍惜时间的，初三同学对此可能都有较深感触，可根据自己的观点，对其加以评述。可根据自己的观点，对其加以评述。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合3 3.(2014.(2014湖州湖州) )许多学校将许多学校将“中考倒计时牌中考倒计时牌”作为九年级教室作为九年级教室 环境布置的重要内容之一，你觉得有这个必要吗？请发表环境布置的重要内容之一，你觉得有这个必要吗？请发表 你的观点，并阐述理由。你的观点，并阐述理由。(60(60字左右

55、字左右)(4)(4分分) ) _ _ _ _ _ _ _ _ 示例一：有必要。示例一：有必要。“中考倒计时牌中考倒计时牌”能营造积极的迎考氛能营造积极的迎考氛围，让学生有适度的紧迫感；提醒学生珍惜时间，促使其围，让学生有适度的紧迫感；提醒学生珍惜时间，促使其合理地有计划有步骤地安排时间，提高学习效率。合理地有计划有步骤地安排时间，提高学习效率。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合3 3.(2014.(2014湖州湖州) )许多学校将许多学校将“中考倒计时牌中考倒计时牌”作为九年级教室作为九年级教室 环境布置的重要内容之一，你觉得有这个必要吗？请发

56、表环境布置的重要内容之一，你觉得有这个必要吗？请发表 你的观点，并阐述理由。你的观点，并阐述理由。(60(60字左右字左右)(4)(4分分) ) _ _ _ _ _ _ _ _ 示例二：没必要。设置示例二：没必要。设置“中考倒计时牌中考倒计时牌”，人为地增加了，人为地增加了考前的紧张气氛，给学生带来较大的心理考前的紧张气氛，给学生带来较大的心理( (精神精神) )压力，使压力，使其精神处于高度紧张状态，产生焦虑，结果适得其反。其精神处于高度紧张状态，产生焦虑，结果适得其反。( (共共4 4分。观点和理由分。观点和理由3 3分，语言表述分，语言表述1 1分。分。) )第三讲语言运用微专题第三讲语

57、言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合4 4(2015(2015衡阳衡阳) )选出语言得体的一项选出语言得体的一项 ( ()(2)(2分分) ) A A张老师说：张老师说：“同学们，有不懂的地方，欢迎垂询。同学们，有不懂的地方，欢迎垂询。” B B凡作文获得一等奖的同学，本组委会将惠赠凡作文获得一等奖的同学，本组委会将惠赠哈里波哈里波 特特一套。一套。 C C我已谈了这些，算是抛砖引玉，下面请诸位发表意见。我已谈了这些，算是抛砖引玉，下面请诸位发表意见。 D D您的总结报告后半部分要由我完成，我才不做这种狗您的总结报告后半部分要由我完成，我才不做这种狗 尾续貂的事呢。尾续貂的

58、事呢。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 本题考查口语交际能力。解答时，要注意根据交本题考查口语交际能力。解答时，要注意根据交际对象的年龄、性别、身份，确定适合的称呼，明确表达际对象的年龄、性别、身份，确定适合的称呼，明确表达出自己的观点，同时要注意语气，做到出自己的观点，同时要注意语气，做到“有礼有礼”“”“有据有据”“有节有节”。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合4 4(2015(2015衡阳衡阳) )选出语言得体的一项选出语言得体的一项 ( ()(2)(2分分) ) A A张老师

59、说：张老师说：“同学们，有不懂的地方，欢迎垂询。同学们，有不懂的地方，欢迎垂询。” B B凡作文获得一等奖的同学，本组委会将惠赠凡作文获得一等奖的同学，本组委会将惠赠哈里波哈里波 特特一套。一套。 C C我已谈了这些，算是抛砖引玉，下面请诸位发表意见。我已谈了这些，算是抛砖引玉，下面请诸位发表意见。 D D您的总结报告后半部分要由我完成，我才不做这种狗您的总结报告后半部分要由我完成，我才不做这种狗 尾续貂的事呢。尾续貂的事呢。C C第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 1 1审清题目的类型。审清题目的类型。口语交际类的考题，涉及的内容口语交际类的

60、考题，涉及的内容广泛，题目类型多样。审题时首先要弄清题目属于哪种类型，广泛，题目类型多样。审题时首先要弄清题目属于哪种类型，根据不同类型有所侧重，做到根据不同类型有所侧重，做到“对症下药对症下药”。如：。如：“交往类交往类”的要充分体现交际性，所答内容充分体现交际的实效性；讨的要充分体现交际性，所答内容充分体现交际的实效性；讨论类的要做到是非善恶判断准确，观点鲜明，论据充分；介论类的要做到是非善恶判断准确，观点鲜明，论据充分；介绍类的要抓住事物的特点，按一定的顺序叙述得简洁明了；绍类的要抓住事物的特点，按一定的顺序叙述得简洁明了；等等。等等。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题

61、例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 2 2审清创设的情境。审清创设的情境。口语交际是在特定的环境里产生的口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，因此每一道考题，都会创设一定的情境。审题时言语活动，因此每一道考题，都会创设一定的情境。审题时审清考题所设情境，才能使后面的答题更贴切，更符合题意。审清考题所设情境，才能使后面的答题更贴切，更符合题意。如：不同的场合决定着不同的用语如：不同的场合决定着不同的用语在娱乐场所语言就应在娱乐场所语言就应该生动幽默些；在工作场所语言就应该准确简明些；在生活该生动幽默些；在工作场所语言就应该准确简明些；在生活场所就应该亲切自然，多用口语；在采访、开会、谈判等庄场所

62、就应该亲切自然，多用口语；在采访、开会、谈判等庄重场合用语就要尽量规范、严肃、准确；等等。情境中不同重场合用语就要尽量规范、严肃、准确；等等。情境中不同的人物决定着不同的用语的人物决定着不同的用语根据人物的长幼尊卑，使用不根据人物的长幼尊卑，使用不同的称呼；根据人物的身份地位，使用得体的语言；根据人同的称呼；根据人物的身份地位，使用得体的语言；根据人物所站立场，使用不同感情色彩的语言；等等。物所站立场，使用不同感情色彩的语言；等等。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 3 3审清隐含的要求。审清隐含的要求。除了明确的要求外，考题中往往有除了明确的

63、要求外，考题中往往有一些命题者一些命题者“别有用心别有用心”的要求或提示。这些的要求或提示。这些“要求要求”是否能是否能达到，往往决定着答题的达到，往往决定着答题的“精彩精彩”程度，因此，审题时要仔细程度，因此，审题时要仔细揣摩，认真体会考题揣摩，认真体会考题“隐含隐含”的用意。如有这样一道的用意。如有这样一道“口语交口语交际际”题，考题先是讲了一个关于挤公共汽车的笑话，然而设置题，考题先是讲了一个关于挤公共汽车的笑话，然而设置了这样一个情境，有个叫了这样一个情境，有个叫“陶亮陶亮”的小朋友去坐公共汽车，可的小朋友去坐公共汽车，可上车时非常拥挤。考题要求上车时非常拥挤。考题要求“陶亮陶亮”劝劝

64、那些不遵守秩序的人。劝劝那些不遵守秩序的人。命题者在题目中安排了一个笑话，其实是暗示学生答题时尽量命题者在题目中安排了一个笑话，其实是暗示学生答题时尽量用用“诙谐幽默诙谐幽默”的语言来使自己的语言更具有说服力与感染力。的语言来使自己的语言更具有说服力与感染力。很多学生没注意到这个很多学生没注意到这个“玄机玄机”，答出的内容自然就显得简单、，答出的内容自然就显得简单、平淡而苍白。平淡而苍白。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题四、读图表述四、读图表述第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨考点解读考点解读 图表题一般是给出一幅图表，要求考生能根据图表的信图表题一般

65、是给出一幅图表，要求考生能根据图表的信息解答相关问题。息解答相关问题。 1 1将图表中包含的信息用适当的语言表达出来。将图表中包含的信息用适当的语言表达出来。 2 2分析表格材料。分析表格材料。 3 3辨别或挖掘图表中某些隐含的信息。辨别或挖掘图表中某些隐含的信息。 4 4以读书卡片的形式考查名著知识。以读书卡片的形式考查名著知识。 5 5以制作卡片形式考查考生的阅读方法和习惯。以制作卡片形式考查考生的阅读方法和习惯。 6 6以完善卡片的形式考查考生对文章内容的理解能力。以完善卡片的形式考查考生对文章内容的理解能力。 7 7按图片写成语或诗句。按图片写成语或诗句。第三讲语言运用微专题第三讲语言

66、运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合1 1(2014(2014宁波宁波) )下边是一幅有关下边是一幅有关“世界读书日世界读书日”的漫画，请的漫画，请 说说标题说说标题“借借光光”的妙处。的妙处。(2(2分分) ) _ _ _ _ _ _第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 这是一道图画描述题，一方面应用条理通顺的语这是一道图画描述题，一方面应用条理通顺的语言描述出画面的内容言描述出画面的内容( (一个人在世界读书的烛光下，读一个人在世界读书的烛光下，读“知知识识”书书) )；另一方面，又要对画面的内涵或者用意加以阐释。

67、；另一方面，又要对画面的内涵或者用意加以阐释。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合1 1(2014(2014宁波宁波) )下边是一幅有关下边是一幅有关“世界读书日世界读书日”的漫画，请的漫画，请 说说标题说说标题“借借光光”的妙处。的妙处。(2(2分分) ) _ _ _ _ _ _漫画标题漫画标题“借借光光”巧妙借用了巧妙借用了“凿壁借光凿壁借光”这一典这一典故故( (成语成语) )，将，将“世界读书日世界读书日”比喻成一束光，号召人们比喻成一束光，号召人们多读书，多学知识。多读书，多学知识。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例

68、：整合点拨点拨题型整合题型整合题号号词语词语解解释易易错字字偏旁偏旁(1)(1)闲暇暇空空闲时间。暇暇日日(2)(2)浪浪费不加不加约束地使用束地使用财物等。物等。费贝(3)(3)教教诲教育教育训导。诲言言( (讠) )2 2(2014(2014丽水丽水) )按要求完成任务。按要求完成任务。(3(3分分) ) 六年级的小易是个六年级的小易是个“别字大王别字大王”，这次又把，这次又把“闲暇闲暇”的的 “暇暇”、“浪费浪费”的的“费费”、“教诲教诲”的的“诲诲”写错了。怎写错了。怎 样才能避免写错别字呢？小易向你请教。请你从下表中任选样才能避免写错别字呢？小易向你请教。请你从下表中任选 一题，根据

69、偏旁与字义的关系，结合词语为他讲解。一题，根据偏旁与字义的关系，结合词语为他讲解。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 这道题既考查对汉字意义的理解能力，也考查现实这道题既考查对汉字意义的理解能力，也考查现实生活中语言交际的能力。注意偏旁生活中语言交际的能力。注意偏旁“日日”表明与表明与“时间时间”相相关，偏旁关，偏旁“贝贝”表明与表明与“钱财钱财”相关；相关；“言言”则表明与说话则表明与说话相关；同时应联系具体的字，讲清其意义，注意语言应得体相关；同时应联系具体的字，讲清其意义，注意语言应得体有礼。有礼。第三讲语言运用微专题第三讲语言

70、运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨 答案答案 示例：小易，你看，示例：小易，你看，“日日”这个偏旁可以表示时这个偏旁可以表示时间。而间。而“闲暇闲暇”的意思是指空闲的时间，所以这个词语中的意思是指空闲的时间，所以这个词语中应该用应该用“日日”字旁的字旁的“暇暇”。你明白了吗？。你明白了吗？( (指出偏旁表指出偏旁表达的意思达的意思1 1分，结合词语的意思分，结合词语的意思1 1分，语气恰当分，语气恰当1 1分分) )题型整合题型整合第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合3 3.(2013.(2013杭州杭州) )根据下面这幅图片的内容，写一段描

71、写性文字。根据下面这幅图片的内容，写一段描写性文字。 要求语言生动，至少运用一种修辞方法，要求语言生动，至少运用一种修辞方法，6060字左右。字左右。(3(3分分) ) _ _ _ _ _ _ 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 注意画面中的主体注意画面中的主体( (车站志愿者车站志愿者) )及事件的主要内容及事件的主要内容( (维持车站秩序维持车站秩序) )，同时要对人物加以生动的描写，如外貌、，同时要对人物加以生动的描写，如外貌、神态、心理等，并至少运用一种修辞方法。神态、心理等，并至少运用一种修辞方法。第三讲语言运用微专题第三讲

72、语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合3 3.(2013.(2013杭州杭州) )根据下面这幅图片的内容，写一段描写性文字。根据下面这幅图片的内容，写一段描写性文字。 要求语言生动，至少运用一种修辞方法，要求语言生动，至少运用一种修辞方法，6060字左右。字左右。(3(3分分) ) _ _ _ _ _ _ 示例：三个在维持车站秩序的志愿者，身着朴素大方的校示例：三个在维持车站秩序的志愿者，身着朴素大方的校服，肩佩鲜艳夺目的绶带，面带灿烂如花的笑容，仿佛演服，肩佩鲜艳夺目的绶带，面带灿烂如花的笑容，仿佛演奏着一首充满青春活力的进行曲。奏着一首充满青春活力的进行曲。第三讲语言运

73、用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 第一步：仔细审读扣题旨。包括审读图表的标题、内容第一步：仔细审读扣题旨。包括审读图表的标题、内容和题目要求。有些细节和题目要求。有些细节( (如标注如标注) )也要认真审读。也要认真审读。 一审标题。标题往往是对整个图表内容的概括，反映了一审标题。标题往往是对整个图表内容的概括，反映了图表的主题。因此标题对我们答题起到了提示、指向作用。图表的主题。因此标题对我们答题起到了提示、指向作用。抓住了标题，就圈定了答题的范围，把握了答题的主题，明抓住了标题，就圈定了答题的范围，把握了答题的主题，明确了解题方向，答题就不会走题。确

74、了解题方向，答题就不会走题。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 二审图表。图表是得出结论或反映问题的主要依据。在二审图表。图表是得出结论或反映问题的主要依据。在审图表时，要特别重视数据变化。数据的变化往往说明了某审图表时，要特别重视数据变化。数据的变化往往说明了某项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到结项问题，而这可能正是这个材料的重要之处，这也是得到结论的源头。论的源头。 三审要求。根据考题要求提供的三审要求。根据考题要求提供的“信息信息”，带着，带着“问题问题”审读图表，使审读图表更具指向性，更准确地把握图表的中审读图表，使审读

75、图表更具指向性，更准确地把握图表的中心心( (尤其是在有些图表没有标题，但在题目要求中告诉你这尤其是在有些图表没有标题，但在题目要求中告诉你这是一张什么图表时是一张什么图表时) )。同时也只有根据要求答题，才能有的。同时也只有根据要求答题，才能有的放矢，避免答题偏向。放矢，避免答题偏向。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 第二步：认真思考找规律。在前面仔细审题的基础上，第二步：认真思考找规律。在前面仔细审题的基础上，根据观察所得，结合标题、图表内容和要求，运用比较、分根据观察所得，结合标题、图表内容和要求，运用比较、分析、综合、判断、推理等思维

76、方法进行思考，分析出表中有析、综合、判断、推理等思维方法进行思考，分析出表中有关材料的相互联系，从中找出规律性的东西。阅读图表首先关材料的相互联系，从中找出规律性的东西。阅读图表首先应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节，不局应读图名、读图例、读内容、读功能、读附注等环节，不局限于某一点或某一面，不放过图表中的任何一个细节，进行限于某一点或某一面，不放过图表中的任何一个细节，进行正面和侧面、纵向和横向的多维思维。其次，及时筛选信息，正面和侧面、纵向和横向的多维思维。其次，及时筛选信息，努力寻找信息点，从图表中提取有效信息，找准分析努力寻找信息点，从图表中提取有效信息，找准分析“问题问题

77、”和解决和解决“问题问题”的切入点，揭示图表的本质和要旨，然后把的切入点，揭示图表的本质和要旨，然后把数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃。数据或图示信息转换成文字，实现质的飞跃。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 第三步：准确归纳善表述。首先要根据要求来答题，问第三步：准确归纳善表述。首先要根据要求来答题，问什么答什么，怎样问怎样答；其次，归纳概括是这类题目的什么答什么，怎样问怎样答；其次，归纳概括是这类题目的共同点，不少题目常有字数限定，所以语言表达一定要简明、共同点，不少题目常有字数限定，所以语言表达一定要简明、扼要、有条理。扼要、有条

78、理。 总之，解答图表题要有完整的过程：仔细审题是前提，总之，解答图表题要有完整的过程：仔细审题是前提，认真思考是关键，准确表述既是目的又是终结。只要掌握了认真思考是关键，准确表述既是目的又是终结。只要掌握了解题技巧，进行一定的训练，重点抓好书面表达的准确性，解题技巧，进行一定的训练，重点抓好书面表达的准确性，就一定能做好图表分析题的。就一定能做好图表分析题的。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题五、话题探究五、话题探究第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨考点解读考点解读 新的课程标准提出了新的课程标准提出了“探究性学习探究性学习”的要求，提出要考的要求，提出

79、要考查学生查学生“探究内容探究内容”的能力。近年来各地中考出现了大量的的能力。近年来各地中考出现了大量的适应这一考查目标的试题，这些试题十分重视对学生探究、适应这一考查目标的试题，这些试题十分重视对学生探究、发现能力的考核，不仅考查学生阅读、分析、判断和研究问发现能力的考核，不仅考查学生阅读、分析、判断和研究问题、解决问题的能力，而且把解题的过程、考试的过程变成题、解决问题的能力，而且把解题的过程、考试的过程变成了研读资料、处理资料的过程。此外，发展学生思维多极性，了研读资料、处理资料的过程。此外，发展学生思维多极性，从语文的视角发现和提出问题，并加以探索、研究解决，在从语文的视角发现和提出问

80、题，并加以探索、研究解决，在探究中展示自己的睿智与条理。探究中展示自己的睿智与条理。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨考点解读考点解读 所谓探究题，就是命题者给出一段或几段文字所谓探究题，就是命题者给出一段或几段文字( (或者图片、或者图片、表格表格) )材料，要求考生通过对材料的阅读、分析，比较、研究，材料，要求考生通过对材料的阅读、分析，比较、研究，从而有所发现，写出发现、探究的结果。学生解题的过程，也从而有所发现，写出发现、探究的结果。学生解题的过程，也就是研读材料、分析处理材料、归纳整合得出信息、作出判断、就是研读材料、分析处理材料、归纳整合得出信息、

81、作出判断、形成自己的观点的过程。形成自己的观点的过程。 1 1阅读相关材料，筛选出材料中的主要信息。阅读相关材料，筛选出材料中的主要信息。 2 2结合材料反映的社会现象，提炼观点，得出结论。结合材料反映的社会现象，提炼观点，得出结论。 3 3阅读几则材料，结合个人实际，写出自己的感想体会。阅读几则材料，结合个人实际，写出自己的感想体会。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合1 1(2014(2014绍兴绍兴) )探究与发现。探究与发现。(4(4分分) ) 近年来绍兴楼盘激增，而楼盘的名字也各有特色，如：近年来绍兴楼盘激增，而楼盘的名字也各有特色，如

82、： 第一组：瓜渚绿洲、山水人家、大城小院；第一组：瓜渚绿洲、山水人家、大城小院； 第二组：富润屋、盛世名苑、聚银时代；第二组：富润屋、盛世名苑、聚银时代； 第三组：清华园、状元名园、书香名城。第三组：清华园、状元名园、书香名城。 这些名字折射出现代人的文化心理和社会风尚。请你选择这些名字折射出现代人的文化心理和社会风尚。请你选择 其中一组，写下你的发现，并结合具体名字稍作分析。其中一组，写下你的发现，并结合具体名字稍作分析。 我选第我选第_组。组。 _ _ _ _第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 考查语言的赏析能力。注意各组楼盘名字

83、的共同特考查语言的赏析能力。注意各组楼盘名字的共同特点，分析出不同特点的名字折射的文化心理。点，分析出不同特点的名字折射的文化心理。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 答案答案 示例一：我选第一组。这一组名字体现了人们对于示例一：我选第一组。这一组名字体现了人们对于山水自然的向往。如山水自然的向往。如“绿洲绿洲”“”“山水山水”“”“小院小院”都是以亲近都是以亲近自然、回归自然来吸引人，显示着主人的性情。自然、回归自然来吸引人，显示着主人的性情。示例二：我选第二组。这一组名字体现了人们对于成功的渴示例二：我选第二组。这一组名字体现了人们对于成功

84、的渴望。有望。有“银银”有财富，有有财富，有“名名”有地位，显示出主人的殷厚有地位，显示出主人的殷厚家底和社会地位。家底和社会地位。示例三：我选第三组。这一组名字体现了人们对于知识文化示例三：我选第三组。这一组名字体现了人们对于知识文化的向往。如的向往。如“状元状元”“”“清华清华”“”“书香书香”都是有知识的体现，都是有知识的体现，显示着主人的精神追求。显示着主人的精神追求。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合评分细则：评分细则：共共4 4分。分别围绕分。分别围绕“山水自然山水自然”“”“名利名利”“”“知识知识文化文化”即可。在评分时要体现梯

85、度：即可。在评分时要体现梯度：4 4分：名字意义理解准确，分析清晰深入，语言流畅；分：名字意义理解准确，分析清晰深入，语言流畅；3 3分：名字意义理解准确，分析较深入，语言较流畅；分：名字意义理解准确，分析较深入，语言较流畅；2 2分：名字意义理解较准确，分析泛泛，语言较流畅。分：名字意义理解较准确，分析泛泛，语言较流畅。1 1分：名字意义理解较准确，没有分析。分：名字意义理解较准确，没有分析。如有学生在上述要求之外，能做适当点评，像针对第三组指如有学生在上述要求之外，能做适当点评，像针对第三组指出出“状元状元更多指向功利的社会评价，更多指向功利的社会评价，书香书香则更具传则更具传统文化特色统

86、文化特色”，则可酌情加分，但总分不得超过，则可酌情加分，但总分不得超过4 4分。分。) )第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合2 2(2014(2014武汉武汉) )根据要求完成根据要求完成(1)(1)(3)(3)题。题。(8(8分分) ) 2014 2014年年4 4月月2323日世界读书日，央视新闻频道推出中国日世界读书日，央视新闻频道推出中国 首部首部中国网民阅读大数据中国网民阅读大数据，以大量数据解读网民阅读，以大量数据解读网民阅读 习惯，剖析网民阅读趋势。同学们对此很感兴趣，有了联习惯，剖析网民阅读趋势。同学们对此很感兴趣，有了联 系实

87、际进一步探究的想法。大家决定开展以系实际进一步探究的想法。大家决定开展以“网民的阅读网民的阅读” 为主题的综合性学习活动。为主题的综合性学习活动。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合(1)(1)第一组同学在日常生活中发现：网民阅读有的是为了消遣第一组同学在日常生活中发现：网民阅读有的是为了消遣 娱乐，有的是为了提升学业成绩，有的是因为工作需要。娱乐，有的是为了提升学业成绩，有的是因为工作需要。 同学们希望对此做深入的了解，你觉得他们可以确定一个同学们希望对此做深入的了解，你觉得他们可以确定一个 什么研究方向？什么研究方向？(2(2分分) ) _

88、_ _ _ 网民阅读的目的网民阅读的目的( (动机动机) )。 解析解析 要求学生回答具体的研究方向，也就是对题干中要求学生回答具体的研究方向，也就是对题干中网民不同阅读原因的总结，即网民不同阅读原因的总结，即“网民阅读的目的网民阅读的目的”。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合(2)(2)下面图表是第二组同学搜集到的资料，请你对此图表作仔下面图表是第二组同学搜集到的资料，请你对此图表作仔 细分析，就细分析，就10103939岁不同年龄段网民搜索书籍种类的变化岁不同年龄段网民搜索书籍种类的变化 得出结论，分条表述，两条即可。得出结论，分条表述，两

89、条即可。(4(4分分) )第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 解析解析 要求学生观察图表中不同年龄段网民搜索书籍数量要求学生观察图表中不同年龄段网民搜索书籍数量和种类的差别，考察了学生对信息的分析能力。和种类的差别，考察了学生对信息的分析能力。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 答案答案 10103939岁网民搜索书籍的种类随着年龄的递增而岁网民搜索书籍的种类随着年龄的递增而递增。递增。( (或或“10103939岁网民搜索书籍的种类随着年龄的增长岁网民搜索书籍的种类随着年龄的增长越来越丰富。越

90、来越丰富。”“”“10103939岁网民搜索书籍的范围随着年龄的岁网民搜索书籍的范围随着年龄的增长越来越广。增长越来越广。”) )10103939岁网民随着年龄的增长，搜索书籍的种类由学习方岁网民随着年龄的增长，搜索书籍的种类由学习方面逐渐转向工作生活方面。面逐渐转向工作生活方面。10103939岁网民随着年龄的增长，在搜索书籍时越来越重视岁网民随着年龄的增长，在搜索书籍时越来越重视生活方面。生活方面。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合(3)(3)中国网民阅读大数据中国网民阅读大数据显示去年武汉地区畅销书排位第显示去年武汉地区畅销书排位第 一的

91、是一的是撒哈拉的故事撒哈拉的故事，小叶很想读这本书，就请好朋，小叶很想读这本书，就请好朋 友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络 购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。 于是向小叶建议：于是向小叶建议：“_。”小叶听完后说：小叶听完后说：“好主好主 意，就这么办！意，就这么办！”(2(2分分) ) _ _ _ _ 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合(3)(3)中国网民阅读大数据中国网民阅读大数据显示去年武汉地区畅销书排位第

92、显示去年武汉地区畅销书排位第 一的是一的是撒哈拉的故事撒哈拉的故事，小叶很想读这本书，就请好朋，小叶很想读这本书，就请好朋 友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络 购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。 于是向小叶建议：于是向小叶建议：“_。”小叶听完后说：小叶听完后说：“好主好主 意，就这么办！意，就这么办！”(2(2分分) ) 解析解析 首先答案要包含题干中首先答案要包含题干中“节约时间，节约精力节约时间，节约精力”、“还比较实惠还比较实惠”两个理由；其次要结合语境要

93、求，语气要两个理由；其次要结合语境要求，语气要真诚友好。真诚友好。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合(3)(3)中国网民阅读大数据中国网民阅读大数据显示去年武汉地区畅销书排位第显示去年武汉地区畅销书排位第 一的是一的是撒哈拉的故事撒哈拉的故事，小叶很想读这本书，就请好朋，小叶很想读这本书，就请好朋 友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络友小燕周末陪她一起到书店去买一本。小燕想到目前网络 购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。购书非常方便，节约时间，节约精力，而且还比较实惠。 于是向小叶建议：于是向小叶建议：“_。”小叶听

94、完后说：小叶听完后说：“好主好主 意，就这么办！意，就这么办！”(2(2分分) ) _ _ _ _ 我们不用专门去书店，到网上买吧。这样节约时间，节约我们不用专门去书店，到网上买吧。这样节约时间，节约精力，还比较实惠。听我的，没错！精力，还比较实惠。听我的，没错！ 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合3 3(2015(2015杭州杭州) )阅读下面的文字，按要求完成阅读下面的文字，按要求完成(1)(2)(1)(2)两小题。两小题。 (5 (5分分) ) 今年母亲节，许多年轻人在微信朋友圈晒文字，秀照今年母亲节，许多年轻人在微信朋友圈晒文字，秀照

95、片，倾诉对母亲的爱，表达对母亲的祝福和感谢，而在现片，倾诉对母亲的爱，表达对母亲的祝福和感谢，而在现 实生活中，年轻人往往不大习惯向母亲当面表达感情。他实生活中，年轻人往往不大习惯向母亲当面表达感情。他 们或忙于学习，或忙于工作，或因为其他种种原因，很少们或忙于学习，或忙于工作，或因为其他种种原因，很少 陪伴母亲。在这个属于母亲的节日里，他们通过微信尽情陪伴母亲。在这个属于母亲的节日里，他们通过微信尽情 抒发自己的情感。抒发自己的情感。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合 _ _，一方认为，这是年轻人有孝一方认为，这是年轻人有孝心的表现，值得点赞

96、；另一方认为，这是作秀，是给别人看心的表现，值得点赞；另一方认为，这是作秀，是给别人看的。网友调侃：的。网友调侃：“什么地方儿女最孝顺？微信朋友圈。什么地方儿女最孝顺？微信朋友圈。”(1)(1)在第二段横线上填写一句话，使两段文字衔接自然。在第二段横线上填写一句话，使两段文字衔接自然。(2(2分分) ) _ _ 年轻人表达爱的方式引起了争议。年轻人表达爱的方式引起了争议。 解析解析 (1)(1)衔接自然，需要承上启下，可以结合第一段的衔接自然，需要承上启下，可以结合第一段的内容内容“母亲节表达爱的方式母亲节表达爱的方式”与第二段的内容与第二段的内容“两方观点两方观点”总结出。总结出。第三讲语言

97、运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合(2)(2)请你就年轻人表达爱的方式发表自己的看法。要求观点明请你就年轻人表达爱的方式发表自己的看法。要求观点明 确，理由充分，语言简洁。确，理由充分，语言简洁。(3(3分分) ) _ _ _ _ _ _ 示例一：这是年轻人有孝心的表现。因为有些年轻人不习示例一：这是年轻人有孝心的表现。因为有些年轻人不习惯当面表达情感，且因为各种原因缺少陪伴时间，微信晒惯当面表达情感，且因为各种原因缺少陪伴时间，微信晒爱不失为一种可取的形式。爱不失为一种可取的形式。 解析解析 (2) (2)不管是支持还是反对，说出观点原因，言之不管是支

98、持还是反对，说出观点原因，言之有理即可。有理即可。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨题型整合题型整合(2)(2)请你就年轻人表达爱的方式发表自己的看法。要求观点明请你就年轻人表达爱的方式发表自己的看法。要求观点明 确，理由充分，语言简洁。确，理由充分，语言简洁。(3(3分分) ) _ _ _ _ _ _ 示例二：这是年轻人在作秀，是表演。且不说母亲们能否示例二：这是年轻人在作秀，是表演。且不说母亲们能否看到微信，即使能看到，这种通过网络表达的情感也比较看到微信，即使能看到，这种通过网络表达的情感也比较虚幻，不如实实在在多陪伴。虚幻，不如实实在在多陪伴。第三讲语

99、言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 第一步，审清题目，概括材料大意。第一步，审清题目，概括材料大意。 探究题的题干，文字量一般比较大，只有在众多的文字探究题的题干，文字量一般比较大，只有在众多的文字中摄取有效信息，才能掌握答题的主动权。首先应仔细阅读中摄取有效信息，才能掌握答题的主动权。首先应仔细阅读材料，明确答题要求，从题干中捕捉有效信息，概括出每则材料，明确答题要求，从题干中捕捉有效信息，概括出每则材料的大意。材料的大意。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 第二步，理清关系，确定中心话题。第二步，理

100、清关系，确定中心话题。 对材料中的信息进行甄别、筛选和整合，理清各材料之对材料中的信息进行甄别、筛选和整合，理清各材料之间的关系，同中求异，异中寻同，进而提炼出中心话题。在间的关系，同中求异，异中寻同，进而提炼出中心话题。在这过程中，便能明白这些材料为什么组合在一起。答题时，这过程中，便能明白这些材料为什么组合在一起。答题时，材料间是因果关系的，要先写主要原因，再写其他原因；材材料间是因果关系的，要先写主要原因，再写其他原因；材料间是同类事物的，要先写共性的，再写不同点的。可以从料间是同类事物的，要先写共性的，再写不同点的。可以从题干中寻找一些有丰富内涵的关键词或疑问点进行探究，或题干中寻找一

101、些有丰富内涵的关键词或疑问点进行探究，或许会收到意想不到的效果。许会收到意想不到的效果。 第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题题例：整合题例：整合点拨点拨技法点拨技法点拨 第三步，围绕话题，进行总结归纳。第三步，围绕话题，进行总结归纳。 根据题目要求根据题目要求( (包括字数包括字数) )进行总结归纳，需要替换地进进行总结归纳，需要替换地进行替换，需要综合地进行综合。在总结中，找到问题的原因行替换，需要综合地进行综合。在总结中，找到问题的原因所在；在归纳中，寻到问题的解决方法。最后把探究出的结所在；在归纳中，寻到问题的解决方法。最后把探究出的结果、提炼出的观点，用恰当完整的语言表达出来，语言要简果、提炼出的观点，用恰当完整的语言表达出来，语言要简明连贯。明连贯。第三讲语言运用微专题第三讲语言运用微专题完成考点跟踪训练完成考点跟踪训练 31 31