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1、北京市普通高中北京市普通高中学生综合素质评价系统的应用学生综合素质评价系统的应用 北京教科院基础教育研究所北京教科院基础教育研究所赵学勤赵学勤(07.08.27)(07.08.27)研讨要点：研讨要点：n一、高中学生综合素质评价的依据一、高中学生综合素质评价的依据n二、北京市高中学生综合素质评价二、北京市高中学生综合素质评价指南（总论）指南（总论）n三、北京市高中学生综合素质评价三、北京市高中学生综合素质评价指南（分论）指南（分论）n一、高中学生综合素质评价的依一、高中学生综合素质评价的依据据 普普通通高高中中教教育育是是在在九九年年义义务务教教育育基基础础上上进进一一步步提提高高国国民民素素
2、质质、面面向向大大众众的的基基础础教教育育。普普通通高高中中教教育育应应为为学学生生的的终终身身发发展奠定基础。展奠定基础。（一）普通高中教育的定位：（一）普通高中教育的定位：（二）普通高中教育的培养目标（二）普通高中教育的培养目标n全面落实全面落实国务院关于基础教育改国务院关于基础教育改革与发展的决定革与发展的决定所确定的基础教所确定的基础教育，并特别强调使学生：育，并特别强调使学生：n1.初步形成正确的世界观、人生观、初步形成正确的世界观、人生观、价值观；价值观；（二）普通高中教育的培养目标（二）普通高中教育的培养目标n2.热爱社会主义祖国，热爱中国共热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉
3、维护国家尊严和利益，产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；作贡献的志向与愿望；（二）普通高中教育的培养目标（二）普通高中教育的培养目标n3.具有民主与法制意识，遵守国家具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；会责任感；（二）普通高中教育的培养目标（二）普通高中教育的培养目标n4.具有终身学
4、习的愿望和能力，掌具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；环境意识、创新精神与实践能力；（二）普通高中教育的培养目标（二）普通高中教育的培养目标n5.具有强健的体魄、顽强的意志，具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；业意识、创业精神和人生规划能力；（二）普
5、通高中教育的培养目标（二）普通高中教育的培养目标n6.正确认识自己，尊重他人，学会正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。的开放意识。高中新课程的核心高中新课程的核心 实现学生全面而有个性的发展实现学生全面而有个性的发展 建建立立发发展展性性评评价价体体系系。改改进进校校内内评评价价，推推行行学学生生学学业业成成绩绩与与成成长长记记录录相相结结合合的的综综合合评评价价方方式式；建立教育质量监测机制；建立教育质量监测机制；( (三）高中课程改革的目标之一三）高中课程改革的目标之
6、一（四）课程实施与评价策略之一（四）课程实施与评价策略之一：-建立发展性评价制度建立发展性评价制度n 实行学生学业成绩与成长记录相实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、评价原则，综合运用观察、交流、 测验、实际操作、作品展示、自评测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，与互评等多种方式，为学生建立综为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。教育行政部门映学生的成长历程。教育行政部门要对高中教育质量进行
7、监测。要对高中教育质量进行监测。n （五）北京市普通高中课程改革实（五）北京市普通高中课程改革实验重点工作（节选）验重点工作（节选）n 推进评价与考试改革推进评价与考试改革n n 1.全面实行学业成绩与成长记录全面实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，按照目标相结合的综合评价方式，按照目标多元、方式多样、过程与结果并重多元、方式多样、过程与结果并重的原则，建立综合性的、动态的学的原则，建立综合性的、动态的学生成长记录手册，生成长记录手册，n n 通过观察、交流、实践操作、作通过观察、交流、实践操作、作品展示、学业成绩考核等方式，以品展示、学业成绩考核等方式，以及自评和互评相结合，全面反映
8、学及自评和互评相结合，全面反映学生的成长历程。生的成长历程。n n 2.加快高考和高中会考改革，制加快高考和高中会考改革，制定课程改革后的高校招生考试方案定课程改革后的高校招生考试方案和高中学业水平监控与测试方案，和高中学业水平监控与测试方案，充分体现普通高中课程改革的精神，充分体现普通高中课程改革的精神，n 合理设置考试科目，严格按照学合理设置考试科目，严格按照学科课程标准和市教委提出的课程安科课程标准和市教委提出的课程安排指导意见确定考试范围，既要全排指导意见确定考试范围，既要全面、公正地评价学生的高中学业成面、公正地评价学生的高中学业成绩水平，又要有利于高等院校选拔绩水平，又要有利于高等
9、院校选拔适宜的新生和素质教育的全面实施。适宜的新生和素质教育的全面实施。 n 3.在明确学校进行学分认定的基在明确学校进行学分认定的基础上，积极探索模块考核办法，建础上，积极探索模块考核办法，建立区县和学校相结合的、公正有效立区县和学校相结合的、公正有效的模块考核制度，及时了解学生的的模块考核制度，及时了解学生的学习状况和学习效果，既要保证获学习状况和学习效果，既要保证获得学分的真实可信，又要减轻学生得学分的真实可信，又要减轻学生过重的课业负担。过重的课业负担。n 4.进一步建立自我评价与外部评价进一步建立自我评价与外部评价相结合的学校评价机制，引导学校相结合的学校评价机制，引导学校围绕办学理
10、念、发展规划、学校管围绕办学理念、发展规划、学校管理、课程实施、教师队伍建设、学理、课程实施、教师队伍建设、学生发展、办学条件等方面进行经常生发展、办学条件等方面进行经常性、制度性的自我评价。市教委将性、制度性的自我评价。市教委将结合新课程实施工作的推进，对示结合新课程实施工作的推进，对示范性普通高中进行复评范性普通高中进行复评.n二、北京市高中学生综合素质评二、北京市高中学生综合素质评价指南（总论）价指南（总论）n1.如何理解综合素质如何理解综合素质n -全面性全面性:包括学业成绩的过程包括学业成绩的过程性结果性结果n -系统性系统性: n -整体性整体性:n -协调性协调性:重点突出重点突
11、出, ,n -形成性形成性n2.关于学生综合素质评价的功能关于学生综合素质评价的功能n-促进学生发展促进学生发展n-促进教师发展促进教师发展n-为学生升学和进入社会提供参为学生升学和进入社会提供参考考n-教育质量监控的依据教育质量监控的依据n3.形成性评价与终结性评价形成性评价与终结性评价n-形成性评价形成性评价(高中学生综合素质高中学生综合素质发展记录袋发展记录袋)n-终结性评价终结性评价(高中毕业生综合素高中毕业生综合素质评价报告单质评价报告单)n形成性评价形成性评价(高中学生综合素质发展高中学生综合素质发展记录袋记录袋)n时间时间:高一高一-高三高三(学期学期)n内容内容:学生自身发展历
12、程学生自身发展历程n 学生作品学生作品(作文、随笔等）作文、随笔等）n 事实判断结果事实判断结果(试卷等试卷等)n 价值判断结果价值判断结果(评语等评语等)n终结性评价终结性评价(高中毕业生综合素高中毕业生综合素质评价报告单质评价报告单)n时间：高三毕业时时间：高三毕业时n内容：会考成绩内容：会考成绩n 体质健康及身体机能体质健康及身体机能n 突出特长表现突出特长表现n容量容量:A4纸纸1-2页页n4.全面发展与个性发展全面发展与个性发展n -强调全面发展强调全面发展(非平均发展非平均发展)n -强调个性发展强调个性发展n5.关于评价标准关于评价标准n-绝对标准绝对标准n-相对标准相对标准n-
13、个体内差异标准个体内差异标准n6.结果得客观性、主观性与可比性结果得客观性、主观性与可比性n-客观的客观的:测量与测验结果测量与测验结果n 学生作品学生作品n-主观的主观的:评价结果评价结果n-部分结果全市具有可比性部分结果全市具有可比性n-部分结果区（校）内具有可比部分结果区（校）内具有可比性性n-部分结果根本不可比部分结果根本不可比美国教师给中国孩子写的推荐信美国教师给中国孩子写的推荐信 斯蒂芬去年斯蒂芬去年1010月到沙龙中学读月到沙龙中学读书，我教她法语。法语对她来说是书，我教她法语。法语对她来说是一门全新的课程。令我惊奇的是，一门全新的课程。令我惊奇的是，斯蒂芬在一个小时之内就都学会
14、了。斯蒂芬在一个小时之内就都学会了。她不时地展示她的语言天赋，在班她不时地展示她的语言天赋，在班里成绩最好（从开学第一天起，她里成绩最好（从开学第一天起，她的分数没有低于的分数没有低于A A的）。的）。她对细节和微妙的语法差别有她对细节和微妙的语法差别有敏锐的目光，她能成功地记住新词敏锐的目光，她能成功地记住新词汇并在文章中创造性地应用。斯蒂汇并在文章中创造性地应用。斯蒂芬学习勤奋、自觉，总是认真地完芬学习勤奋、自觉，总是认真地完成作业，以自己的努力和精确超出成作业，以自己的努力和精确超出我的预期。我的预期。斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。斯蒂芬是个成熟、友好的女孩。她在小组中做得也不错，我经常她
15、在小组中做得也不错，我经常看见她给同学讲解难题。另外，看见她给同学讲解难题。另外，我们课下经常交流，她既和我分我们课下经常交流，她既和我分享她的经历，又喜欢问我有趣的享她的经历，又喜欢问我有趣的问题。问题。我相信，斯蒂芬在大学里会继我相信，斯蒂芬在大学里会继续在个人学术方面取得进步，获续在个人学术方面取得进步，获取成功。她是宝贵的财富，我毫取成功。她是宝贵的财富，我毫不保留地推荐她。不保留地推荐她。 凯瑟琳凯瑟琳n7. 评价方法评价方法n 既重视观察、访谈、论文式测既重视观察、访谈、论文式测验等定性评价方法的使用，又不能验等定性评价方法的使用，又不能忽视纸笔测验、评价量表等一些定忽视纸笔测验、
16、评价量表等一些定量评价方法的使用；量评价方法的使用；n7. 评价方法评价方法n 既重视社会实践、实际操作等评既重视社会实践、实际操作等评价方法的使用，又不能忽视模拟实价方法的使用，又不能忽视模拟实践，情景测验等评价方法的使用；践，情景测验等评价方法的使用；n7. 评价方法评价方法n n 既重视使用以等级表示评价结果既重视使用以等级表示评价结果的方式，也不能忽视用数量表示评的方式，也不能忽视用数量表示评价结果的方式；价结果的方式；n7. 评价方法评价方法n 既重视书面评价、口头评价方式既重视书面评价、口头评价方式的使用，也不能忽视情感的、行为的使用，也不能忽视情感的、行为动作评价方式的使用，以取
17、得最佳动作评价方式的使用，以取得最佳评价效果。评价效果。n8.学生评价与发展目标学生评价与发展目标n -阶段发展目标阶段发展目标n -人生发展目标人生发展目标人生规划：人生规划：n人生规划的核心：人生规划的核心：确定人生发展目标，特别是核心确定人生发展目标，特别是核心目标是什么？目标是什么？ 杰出人士与平庸之辈的根本差别杰出人士与平庸之辈的根本差别并不是天赋、机遇，而在于有无目并不是天赋、机遇，而在于有无目标。标。人生规划：人生规划：n人生发展目标的分解：人生发展目标的分解：n 将人生总目标分解为几个将人生总目标分解为几个5至至10年的长期目标，再根据长期目标的年的长期目标，再根据长期目标的实
18、现条件，将其分解为若干个实现条件，将其分解为若干个2至至3年的中期目标，再继续将其分解为年的中期目标，再继续将其分解为若干若干6个月至个月至1年的短期目标，年的短期目标，人生规划：人生规划：n人生发展目标的分解：人生发展目标的分解：n 进而将每一个短期目标分解成月进而将每一个短期目标分解成月目标，月目标量化分解为若干个周目标，月目标量化分解为若干个周目标，周目标变成若干个日目标，目标，周目标变成若干个日目标，最后，依次具体化为现在应该去干最后，依次具体化为现在应该去干什么。什么。人生规划：人生规划：n人生发展目标的分解：人生发展目标的分解：n不管什么目标，也不管多大，每不管什么目标，也不管多大
19、，每一个目标都要分解到你现在应该做一个目标都要分解到你现在应该做什么，使你现在的行动与你未来的什么，使你现在的行动与你未来的愿望、梦想联系起来，使目标有了愿望、梦想联系起来，使目标有了现实的行动基础，现实的行动基础，人生规划：人生规划：n 不断设立新的目标是一个挑战不断设立新的目标是一个挑战自我的过程，也是一个不断进步自我的过程，也是一个不断进步的过程。的过程。 人生规划：人生规划：n 一天做一件实事，一月做一件新事，一年做一一天做一件实事，一月做一件新事，一年做一件大事，一生做一件有意义的事。件大事，一生做一件有意义的事。目标越具体效果就越好。经常检查自己制目标越具体效果就越好。经常检查自己
20、制定的目标？一方面要检查自己是否实现了预期定的目标？一方面要检查自己是否实现了预期的目标，另一方面又要用目标不断地激励自己的目标，另一方面又要用目标不断地激励自己。 人生规划：人生规划：n 一天做一件实事，一月做一件新一天做一件实事，一月做一件新事，一年做一件大事，一生做一件事，一年做一件大事，一生做一件有意义的事。有意义的事。目标越具体效果就越好。经常检目标越具体效果就越好。经常检查自己制定的目标？一方面要检查查自己制定的目标？一方面要检查自己是否实现了预期的目标，另一自己是否实现了预期的目标，另一方面又要用目标不断地激励自己。方面又要用目标不断地激励自己。人生定位：人生定位：n人生定位说简
21、单一点，就是给自己人生定位说简单一点，就是给自己的人生一个说法：的人生一个说法：n 是做人方面的，就是自己要是做人方面的，就是自己要做一个什么样的人；做一个什么样的人；n 是做事，就是自己的一生要是做事，就是自己的一生要以什么为业，简单一点说就是职业以什么为业，简单一点说就是职业定位。定位。n9.评价主体评价主体n-学生本人学生本人n-同学同学(同伴同伴)n-教师教师n-家长家长n-社会社会n10.评价结果的呈现形式评价结果的呈现形式n -以电子形式为主以电子形式为主n -充分发挥文本形式的功能充分发挥文本形式的功能11.形成性评价结果的应用形成性评价结果的应用n 形成性评价结果主要是使学生本
22、形成性评价结果主要是使学生本人、家长以及教师能及时、全面地人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展水平；了解学生综合素质的发展水平； 11.形成性评价结果的应用形成性评价结果的应用n 为学生和家长确定学生综合素质为学生和家长确定学生综合素质的发展目标提供参考；的发展目标提供参考；n 为教师有针对性地教育学生、帮为教师有针对性地教育学生、帮助学生提高综合素质提供信息助学生提高综合素质提供信息. 11.终结性评价结果的应用终结性评价结果的应用n为学生和家长选择适宜于学生发展为学生和家长选择适宜于学生发展的高等院校或工作岗位提供参考；的高等院校或工作岗位提供参考；n为高等学校选择适合的学
23、生及入学为高等学校选择适合的学生及入学后开展有针对性的教育提供参考，后开展有针对性的教育提供参考，或为用人单位选择适合的人才提供或为用人单位选择适合的人才提供参考；参考；11.终结性评价结果的应用终结性评价结果的应用n 为开展教育教学效果评价、学校为开展教育教学效果评价、学校办学水平和办学效益评价以及区域办学水平和办学效益评价以及区域教育质量的监控与评价提供依据。教育质量的监控与评价提供依据。n三、北京市高中学生综合素质评三、北京市高中学生综合素质评价指南（分论）价指南（分论）n n 详细说明详细说明1.新学期伊始的新学期伊始的我我 2.学期结束时的我学期结束时的我3.思想道德思想道德4.学业
24、成就学业成就5.合作与交流合作与交流6.运动与健康运动与健康7.审美与表现审美与表现8.综合实践活动综合实践活动 9.个性发展个性发展实施学生评价需注意的问题实施学生评价需注意的问题:n1.作为学校管理的核心业务作为学校管理的核心业务n2.发挥学生的主观能动性发挥学生的主观能动性n3.采取循序渐进的策略采取循序渐进的策略n4.注意结合本区注意结合本区(校校)实际实际n5.全面采集，重点运用全面采集，重点运用n6.积累经验，加强交流积累经验，加强交流 北京教科院基础教育研究所北京教科院基础教育研究所北四环东路北四环东路95（100101）电话：电话：84654574（传真）（传真） 84635983 n n 谢谢 谢谢 倾倾 听听n n 多多 提提 宝宝 贵贵 意意 见！见！
