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1、人教版小学语文课标教材人教版小学语文课标教材三年级上册教材介绍及教学建议三年级上册教材介绍及教学建议孝感市教育科学研究院孝感市教育科学研究院 赵赵 洪洪 走进第二学段走进第二学段 学生已经打下了语文学习的基础学生已经打下了语文学习的基础n学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本学生普遍喜欢语文。爱读课文，发言积极，思想活跃。有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。 n认识了认识了18001800个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语个常用汉字，阅读能力发展明显，具有初步的口语交际和写话能力。掌握了最基本的学习方法。交际和写话能力
2、。掌握了最基本的学习方法。n有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。有的学生基础知识不够扎实，书面语言问题较多。走进第二学段走进第二学段 教学目标有发展教学目标有发展n能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。n学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。n能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写清楚。n尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特
3、别是有新鲜感的词语。新鲜感的词语。一、教材的基本结构一、教材的基本结构1. 1. 按专题按专题组织教材组织教材多彩的生活多彩的生活 灿烂的中华文化灿烂的中华文化 名人故事名人故事 壮丽的祖国山河壮丽的祖国山河心中的秋天心中的秋天 科学的思想方法科学的思想方法 细心观察细心观察 献出我们的爱献出我们的爱一、教材的基本结构一、教材的基本结构2. 2. 单元单元内部结构内部结构二、教材的主要特点二、教材的主要特点 1. 1. 加强目标意识，全面、加强目标意识，全面、准确地体现语文课程标准规定的准确地体现语文课程标准规定的语文教学目标语文教学目标二、教材的主要特点二、教材的主要特点n一以贯之的目标一以
4、贯之的目标如，如，“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”二、教材的主要特点二、教材的主要特点n阶段性比较明显的目标阶段性比较明显的目标“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”“学习用普通话正确流利有感情地朗读学习用普通话正确流利有感情地朗读”“能用普通话正确流利有感情地朗读能用普通话正确流利有感情地朗读”二、教材的主要特点二、教材的主要特点继续重视朗读训练，同时加强了默读训练继续重视朗读训练，同时加强了默读训练“学习默读学习默读”“初步学会默读初步学会默读”阅读理解与积累语
5、言阅读理解与积累语言 “ “结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语阅读中积累词语”“能初步把握文章的主要内能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情容，体会文章表达的思想感情”“”“积累课文中的优积累课文中的优美词语，精彩句段美词语，精彩句段”“学习略读，粗知文章大意。学习略读，粗知文章大意。”二、教材的主要特点二、教材的主要特点 习习 作作 “开开始始练练习习习习作作。不不拘拘形形式式地地写写出出见见闻闻、感受和想象感受和想象”。 口语交际口语交际 “讲讲述述故故事事努努力力做做到到具具体体生生动动，用用语语言言打打动动他
6、他人人；讲讲述述见见闻闻努努力力做做到到清清楚楚明明白，能说出自己的感受和想法。白，能说出自己的感受和想法。” 二、教材的主要特点二、教材的主要特点n教材较好地体现了教学目标的整体教材较好地体现了教学目标的整体性、阶段性和连续性。性、阶段性和连续性。n教学时，要在准确把握和具体落实教学时，要在准确把握和具体落实教学目标上下功夫。教学目标上下功夫。二、教材的主要特点二、教材的主要特点 2. 2.在低年级的基础上，进一在低年级的基础上，进一步加强整合，使教材成为一个有步加强整合，使教材成为一个有机的整体机的整体二、教材的主要特点二、教材的主要特点各项教学内容都围绕本组专题。各项教学内容都围绕本组专
7、题。促使学生语文能力整体推进，协调发展促使学生语文能力整体推进，协调发展每组的前后内容互相联系，环环相扣。每组的前后内容互相联系，环环相扣。n举一个单元的例子 加强精读课文加强精读课文与略读课文的与略读课文的联系和整合联系和整合 安排综合性学习安排综合性学习的单元，整合的的单元，整合的特点更加鲜明特点更加鲜明二、教材的主要特点二、教材的主要特点 3. 3. 改进呈现方式，突出导学改进呈现方式，突出导学功能，促使学生学习方式的转变功能，促使学生学习方式的转变二、教材的主要特点二、教材的主要特点 （1 1）在课文的文前、文中或文后，）在课文的文前、文中或文后，以云状图的方式引导学生边读边想，加以云
8、状图的方式引导学生边读边想，加强了阅读中自读自悟的引导。强了阅读中自读自悟的引导。二、教材的主要特点二、教材的主要特点 （2 2）课后练习题采用第一人称的）课后练习题采用第一人称的叙述方式，引导学生自主、合作、探叙述方式，引导学生自主、合作、探究地学习。究地学习。二、教材的主要特点二、教材的主要特点 4. 4.拓展语文学习的资源，丰富拓展语文学习的资源，丰富语文学习的渠道语文学习的渠道 资料袋资料袋 趣味语文趣味语文 展示台展示台 成语故事成语故事 宽带网宽带网二、教材的主要特点二、教材的主要特点 5. 5.增加了学生自己选择学习内增加了学生自己选择学习内容、学习方式的自由度容、学习方式的自由
9、度 安排了选读课文、选做题。安排了选读课文、选做题。 有些练习的要求有一定的弹性。有些练习的要求有一定的弹性。三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排（一）导语（一）导语 主要功能主要功能 点明专题；点明专题； 激发兴趣；激发兴趣； 布置一些学习的准备工作。布置一些学习的准备工作。三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排（二）识字写字教材及教学（二）识字写字教材及教学 1. 1.方式方式 （1 1）随精读课文安排。随精读课文安排。 （2 2）“语文园地语文园地”中安排要求认中安排要求认的字。的字。三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排 2. 2.数量数量 本册认字本册认字 累计累计 本册写字
10、本册写字 累计累计三上三上: 200 2000 300 1300: 200 2000 300 1300三下三下: 200 2200 300 1600: 200 2200 300 1600三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排 识字教学识字教学n主要靠学生自学自查，教师适当检查，主要靠学生自学自查，教师适当检查，对少数不易读准或容易混淆的字作适当对少数不易读准或容易混淆的字作适当指导。阅读中不认识的字，自己查字典指导。阅读中不认识的字，自己查字典解决。解决。n把识字与识词结合起来，阅读教学时引把识字与识词结合起来，阅读教学时引导学生积累熟字构成的新词。导学生积累熟字构成的新词。n巩固识字的主要
11、方法是大量阅读。巩固识字的主要方法是大量阅读。三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排 写写 字字n给学生留出充分的写字时间。给学生留出充分的写字时间。n连成词语写。连成词语写。n听写词语。听写词语。n指导易错的字，注意纠正错别字。指导易错的字，注意纠正错别字。写写字字与与学学词词结结合合辨析形近字、同音字辨析形近字、同音字三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排 钢笔字教材钢笔字教材 第一部分是第一部分是“笔画练习笔画练习” 包括包括3131种笔画。在每个笔画下面，种笔画。在每个笔画下面，提供了例字并安排了书写练习。提供了例字并安排了书写练习。 第二部分是第二部分是“随文练习随文练习” 包括
12、整字练习和词语练习两项内容。包括整字练习和词语练习两项内容。三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学1.1.精心设计专题，精心选择课文精心设计专题，精心选择课文（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学 专题的角度专题的角度 （1 1）人文内涵的角度。）人文内涵的角度。 （2 2）文体的角度。）文体的角度。 中外神话（三年级下册）中外神话（三年级下册）（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学课文的选择课文的选择（1 1）人文内涵丰富。）人文内涵丰富。（2 2）语言文字优美。）语言文字优美。（三）阅读教材与教学（三）阅
13、读教材与教学2.2.编排两种类型的课文编排两种类型的课文 精读课文和略读课文精读课文和略读课文（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学 略读课文的教学略读课文的教学内内容容上上，理理解解课课文文的的要要求求低低于于精精读读课课文文，一一般般是是“粗粗知知文文章章大大意意”，只只要要抓抓住住重重点点、难难点点帮帮助学生理解即可，词句的理解不作为重点。助学生理解即可，词句的理解不作为重点。方方法法上上，教教师师要要更更加加放放手手，主主要要靠靠学学生生运运用用在在精精读读课课文文中中获获得得的的知知识识与与方方法法，自自己己把把课课文文读读懂懂，并并在在读读中中渐渐渐渐习习得得基基本本的的读读书书
14、方方法法，提提高高阅读能力。阅读能力。（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学 略读课文教学的一般程序略读课文教学的一般程序先按阅读提示自己认真读课文；先按阅读提示自己认真读课文；适当组织交流，说说对内容的大致理解和读后适当组织交流，说说对内容的大致理解和读后的感受；的感受；抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，可以是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨是内容的，也可以是写法的，引导全班学生讨论、交流；论、交流；有兴趣的地方再读读，特别感兴趣的也可以背有兴趣的地方再读读，特别感兴趣的也可以背一背，词句的学习不必多作要求；一背，词句的学习不必多作要求；可以
15、用各种方式检查读书的效果。可以用各种方式检查读书的效果。（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学3. 3. 全面更新助学系统全面更新助学系统3. 3. 全面更新助学系统全面更新助学系统（1 1）在部分课文后面安排了）在部分课文后面安排了“资料袋资料袋”介绍相关的背景知识介绍相关的背景知识介绍有关的介绍有关的历史或风俗历史或风俗介绍课文中的介绍课文中的主人公主人公3. 3. 全面更新助学系统全面更新助学系统（2 2）在精读课文中安排提示语）在精读课文中安排提示语（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学阅阅读读教教学学的的过过程程是是引引导导学学生生掌掌握握阅阅读方法、了解阅读思路的过程。读方法、
16、了解阅读思路的过程。教教师师教教给给学学生生的的不不能能仅仅仅仅是是文文本本本本身身的的意意义义，而而应应该该是是怎怎样样去去读读文文本本，从从而而让让学学生生在在遇遇到到类类似似的的文文本本时时可可以以采用类似的方法去阅读。采用类似的方法去阅读。（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学 教材中安排大量关于教材中安排大量关于“怎怎样读样读”的阅读策略的阅读策略（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学一是提示一是提示理解词语的方法理解词语的方法 查字典；联系上下文；查字典；联系上下文； 结合生活实际。结合生活实际。（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学二是引导学生二是引导学生体会用词的体会用词
17、的精妙精妙（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 “冒冒”用得真好。用得真好。 荷花荷花（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学三是引导学生三是引导学生理解课文内容理解课文内容边读边展开想象，想象课文描写的情景边读边展开想象，想象课文描写的情景边读边想，边读边想，思考问题思考问题通过理解重点通过理解重点词语进而理解词语进而理解内容内容通过体会关键语通过体会关键语句理解课文句理解课文引导联系生活实际理解课文内容引导联系生活实际理解课文内容引导学生引导学生读课文产生读课文产生联想联想（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学 四是四是用感
18、悟性、点评性的用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内话语，提醒学生注意相应的内容容（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学五是五是领悟文章的表达方法领悟文章的表达方法领悟文章的表达方法领悟文章的表达方法n都是针对中年级的学习目标有意识安都是针对中年级的学习目标有意识安排的排的, ,具有明确的方向性和目的性。具有明确的方向性和目的性。n体现了引导学生在阅读过程中边读边体现了引导学生在阅读过程中边读边想、自读自悟的思想，使学生逐渐领想、自读自悟的思想，使学生逐渐领悟到读书应该在什么地方想，想什么，悟到读书应该在什么地方想，想什么，怎么想，从而提高自己读
19、书的能力，怎么想，从而提高自己读书的能力，养成良好的阅读习惯。养成良好的阅读习惯。领悟文章的表达方法领悟文章的表达方法n反映语文阅读的规律，呈现方式符反映语文阅读的规律，呈现方式符合学生的心理发展规律。合学生的心理发展规律。n在教材中适时、适当地呈现这些关在教材中适时、适当地呈现这些关于阅读策略的知识，使学生的阅读于阅读策略的知识，使学生的阅读实践既实践既“活活”且且“实实”，为学生的，为学生的阅读能力的可持续发展打下坚实基阅读能力的可持续发展打下坚实基础。础。3. 3. 全面更新助学系统全面更新助学系统（3 3）改进课后思考练习的形）改进课后思考练习的形 式和内容式和内容一是采用多种形式引导
20、学生积累语言一是采用多种形式引导学生积累语言 加强词、句、段的积累；加强词、句、段的积累； 加强朗读、背诵训练，而且增加了自由加强朗读、背诵训练，而且增加了自由度。度。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容背背 诵诵 精读课文中有精读课文中有8 8篇提出了背诵的要求。篇提出了背诵的要求。有指定背诵的部分，也有学生自由选择有指定背诵的部分，也有学生自由选择背诵自己喜欢的部分。背诵自己喜欢的部分。抄抄 写写 精读课文中有精读课文中有1717篇提出了抄写的要篇提出了抄写的要求，一般是让学生找出写得好的语句，求，一般是让学生找出
21、写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。多读读，体会体会，再抄下来。有的提出朗读、积累的有的提出朗读、积累的具体要求具体要求有的由学生自主选择积有的由学生自主选择积累的部分累的部分通过交流、检查，使之落实。通过交流、检查，使之落实。重视培养学生积累语言的兴趣和重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。主动积累语言的习惯。二是既重视朗读，也重视默读二是既重视朗读，也重视默读 朗读，是一种重要的能力，也是理解内朗读，是一种重要的能力，也是理解内容、体会思想感情最常用的方法。容、体会思想感情最常用的方法。 默读，更利于思考，常用于搜集或筛选默读，更利于思考，常用于搜集或筛选信息资料。信息资料
22、。改进课后思考改进课后思考练习的形式和内容练习的形式和内容许多课文提出了许多课文提出了朗读的具体要求朗读的具体要求有的课文明确要求通过有的课文明确要求通过默读了解课文内容默读了解课文内容有的精读课文的思考练习，虽然没有有的精读课文的思考练习，虽然没有明确提出默读的要求，但是必须在认明确提出默读的要求，但是必须在认真默读的基础上完成真默读的基础上完成既重视朗读，也重视默读既重视朗读，也重视默读无论是精读课文还是略读课文，都不应无论是精读课文还是略读课文，都不应单一地运用朗读或默读，而要根据读书单一地运用朗读或默读，而要根据读书的不同要求，采用不同的读书方法，做的不同要求，采用不同的读书方法，做到
23、每次读书的目的明确，方法得当，并到每次读书的目的明确，方法得当，并体现出读书要求和效果的层次性。体现出读书要求和效果的层次性。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容 三是通过各种方式引导学生理三是通过各种方式引导学生理解课文解课文理清课文的条理理清课文的条理用自己的语言复述用自己的语言复述改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容 四是引导学生品味词句，领悟四是引导学生品味词句，领悟表达的方法表达的方法改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容 五是引导学生讨论问题，鼓励五是引导学生讨论问题，鼓励交流阅读感受交流阅读感受引导讨论问题引导讨论问题交流
24、阅读感受交流阅读感受改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容设计题目的思路设计题目的思路 全全面面考考虑虑提提出出问问题题的的角角度度，促促使使学学生生思思维维能能力力与与语语言言能能力力同同步步发发展。展。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容复述型问题复述型问题可以直接从课文中找到答案，只要引用可以直接从课文中找到答案，只要引用课文中的某些语句就可以回答，或对课课文中的某些语句就可以回答，或对课文内容进行简单的重组。文内容进行简单的重组。“是什么是什么”“”“怎么样怎么样”。思维价值不是很大，主要是培养学生认思维价值不是很大，主要是培养学生认真读书的习惯和
25、训练语言组织能力。真读书的习惯和训练语言组织能力。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容“我们来讨论讨论：作者从试验中得出了我们来讨论讨论：作者从试验中得出了什么结论，是怎么得出的？什么结论，是怎么得出的？” 蜜蜂蜜蜂“我能用自己的话说一说，为什么不同的我能用自己的话说一说，为什么不同的植物开花的时间不同。植物开花的时间不同。” 花钟花钟改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容演绎型问题演绎型问题是与概括相反的思维过程。把已有的概念具体是与概括相反的思维过程。把已有的概念具体化为一系列现象。化为一系列现象。也就是让学生根据已有概念到课文中去寻找具也就是让学生根
26、据已有概念到课文中去寻找具体的表现。体的表现。“表现在哪里表现在哪里”与复述型问题不同。一是答案往往不止一处，与复述型问题不同。一是答案往往不止一处，且有的答案不很明显，需要分析思考。二是问且有的答案不很明显，需要分析思考。二是问题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛。题与答案之间不是直接的关系，需要进行筛。选。选。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容“从课文的许多地方可以看出高尔基喜爱从课文的许多地方可以看出高尔基喜爱小男孩，让我们找出来读一读。小男孩，让我们找出来读一读。”小摄影师小摄影师“我们讨论一下，从哪些地方可以看出西我们讨论一下，从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽
27、和富饶。沙群岛的美丽和富饶。”富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容学生学习的自由度较大，不同程度的学学生学习的自由度较大，不同程度的学生都可以得到发展的机会。生都可以得到发展的机会。有助于学生学习如何把作文写具体，促有助于学生学习如何把作文写具体，促进从读学写。进从读学写。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容 概括型问题概括型问题 对发展儿童抽象思维能力非常重要。对发展儿童抽象思维能力非常重要。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容“我默读了几遍课文，知道课文讲了一件我默读了几遍课文，知道课文讲了一件什么事。
28、什么事。”矛和盾的集合矛和盾的集合改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容分析型问题分析型问题分析事物之间的因果关系，一般是已经有了结分析事物之间的因果关系，一般是已经有了结果，要求学生找出产生这种结果的原因。果，要求学生找出产生这种结果的原因。“为什么为什么”是辩证思维的范畴，是思维发展的高级阶段。是辩证思维的范畴，是思维发展的高级阶段。从阅读理解的角度，学会了分析，就能从已知从阅读理解的角度，学会了分析，就能从已知推断未知，透过课文的字里行间，知道课文没推断未知，透过课文的字里行间，知道课文没有直接告诉我们的东西。有直接告诉我们的东西。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思
29、考练习的形式和内容“我们讨论讨论：为什么实验能取得成功我们讨论讨论：为什么实验能取得成功呢？呢？” 一次成功的实验一次成功的实验改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容避免脱离课文情境的架空分析。要以认避免脱离课文情境的架空分析。要以认真阅读课文、寻找有关信息为前提。真阅读课文、寻找有关信息为前提。如果课文提供的信息并不多，需要运用如果课文提供的信息并不多，需要运用学生已有的生活经验和知识来分析。学生已有的生活经验和知识来分析。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容想象型问题想象型问题促进形象思维的发展。促进形象思维的发展。改进课后思考练习的形式和内容改进课后
30、思考练习的形式和内容 同学们向在校园里欢唱的小鸟打同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。扬的国旗敬礼。 泡泡：我好像看到了这样的情景。泡泡：我好像看到了这样的情景。我们的民族小学我们的民族小学改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容 感想型问题感想型问题培养发散思维，关注思维的灵活性。培养发散思维，关注思维的灵活性。指向性宽泛，回答的自由度较大。指向性宽泛，回答的自由度较大。“读了这一课，你有什么感想？读了这一课，你有什么感想？”但指向性不明确，基础较差的学生回答但指向性不明确，基础较差的学生回答起来会有问题。
31、起来会有问题。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容“孔子和老子给我留下了很深的印象，我孔子和老子给我留下了很深的印象，我想说说读后的感受。想说说读后的感受。”孔子拜师孔子拜师“从英子的变化中，我想到了很多，让我从英子的变化中，我想到了很多，让我们交流交流各自的想法。们交流交流各自的想法。”掌声掌声改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容综合的提问综合的提问“如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个如果我们有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节去？为什么？季节去？为什么？”美丽的小兴安岭美丽的小兴安岭“母亲的心情有什么变化？为什么会有这种变母亲的心情有什么变化？为什
32、么会有这种变化？化？”给予树给予树改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同的提问方式对儿童思维发展的作用不同。不同。教材根据课文的不同特点，设计了不同教材根据课文的不同特点，设计了不同角度的问题。角度的问题。引导、启发教师在课堂中的提问设计。引导、启发教师在课堂中的提问设计。改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容 六是紧密联系学生的阅读实际六是紧密联系学生的阅读实际和生活实际，安排适量的和生活实际，安排适量的“小练小练笔笔” 要求不高，指向明确。要求不高，指向明确。续续 写写写自己的生活写自己的生活由读课文想到的由读课文想
33、到的改进课后思考练习的形式和内容改进课后思考练习的形式和内容七是在七是在部分课文后安排了选做题部分课文后安排了选做题引导课外阅读引导课外阅读引导积累语言引导积累语言引导积累语言引导积累语言引导语文实践引导语文实践引导生活实践引导生活实践n教材的价值取向教材的价值取向之一之一 把握年段特点把握年段特点理解内容，体会感情理解内容，体会感情引导理解内容的方法引导理解内容的方法 一是通过理解重点词句进而理解内容。一是通过理解重点词句进而理解内容。 二是边读边展开想象，把课文描述的内容二是边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面。在头脑中形成画面。 三是理清文章的条理，再用自己的话叙述三是理清文
34、章的条理，再用自己的话叙述课文的内容。课文的内容。引导体会感情的方法引导体会感情的方法 主要是让学生设身处地、入情入境地读书，主要是让学生设身处地、入情入境地读书，然后交流各自的阅读感受。然后交流各自的阅读感受。教材的价值取向教材的价值取向之二之二 适当向课外扩展延伸适当向课外扩展延伸从具体的课文实际出发，引导课外阅读、从具体的课文实际出发，引导课外阅读、搜集资料。搜集资料。引向课外进行观察。引向课外进行观察。引导读写结合的小练笔。引导读写结合的小练笔。引导学生联系生活实际和思想实际加以引导学生联系生活实际和思想实际加以思考。思考。教材的价值取向教材的价值取向n教材的呈现方式有利于促进教师教学
35、教材的呈现方式有利于促进教师教学方式和学生学习方式的转变，有利于方式和学生学习方式的转变，有利于学生在教师的指导下学会自学，学会学生在教师的指导下学会自学，学会与老师、同学合作学习。与老师、同学合作学习。教材的价值取向教材的价值取向n教材的目标意识强，较好地体现了教教材的目标意识强，较好地体现了教学目标的整体性、阶段性和连续性。学目标的整体性、阶段性和连续性。n具体到每一篇课文，不是面面俱到，具体到每一篇课文，不是面面俱到，而是根据课文的不同特点有所侧重。而是根据课文的不同特点有所侧重。n既把握年段重点，又有每一课的特色。既把握年段重点，又有每一课的特色。n为教师改进教学，把握语文教学的正为教
36、师改进教学，把握语文教学的正确方向提供凭借。确方向提供凭借。教材的价值取向教材的价值取向教学时要有所区别教学时要有所区别 有的要落实到每一个学生，如小练笔。有的要落实到每一个学生，如小练笔。 有的要鼓励学生去做，并安排交流展示的机有的要鼓励学生去做，并安排交流展示的机会。会。 如果条件受限制，教师可以酌情提供资料。如果条件受限制，教师可以酌情提供资料。处理好扩展延伸和阅读文本的关系处理好扩展延伸和阅读文本的关系 先读进去，再想开去先读进去，再想开去（三）阅读教材与教学（三）阅读教材与教学4.4.精读课文的教学精读课文的教学4.4.精读课文的教学精读课文的教学 单元内涵的把握单元内涵的把握 观察
37、中的发现观察中的发现 心中的秋天心中的秋天 三上三上“心中的秋天心中的秋天”与二上与二上“美丽的美丽的秋秋 天天”不同在哪里？不同在哪里？ 情景相生，把秋色与乡情、友谊、情景相生，把秋色与乡情、友谊、劳动、收获劳动、收获融为一体，提升学融为一体，提升学生的审美情趣。生的审美情趣。4.4.精读课文的教学精读课文的教学一是在多读中体验感悟一是在多读中体验感悟 感性的语文感性的语文多感受，少分析多感受，少分析 入情入境，融入自己的生活经验入情入境，融入自己的生活经验 角色转换，体验情感角色转换，体验情感 用读表达自己的体验和感受用读表达自己的体验和感受爬天都峰（爬天都峰（1 1） 我站在天都峰脚下抬
38、头望：啊，峰顶这么高，在云彩我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级上的铁上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！ 1 1 试读。交流自己是怎么读的，读了有什么感受。试读。交流自己是怎么读的，读了有什么感受。 2 2 想像峰的高。你见过高山或高楼吗？面对这么高的想像峰的高。你见过高山或高楼吗？面对这么高的山，山， 你有什么感觉？你有什么感觉？ 3 3 带着这种感觉再读这一段。注意标点符号，读出语带着这种感觉再读这一段。注意标点符号，读出语气。气。 爬天都峰（爬
39、天都峰（2 2） 我奋力向顶峰爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚我奋力向顶峰爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样并用向上爬，像小猴子一样 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。峰。 1 1 试读。听同学读，发现他们强调了哪几个词语？试读。听同学读，发现他们强调了哪几个词语？ 2 2 删去删去“奋力奋力”和和“终于终于”，读一读，感觉有什么不同，读一读，感觉有什么不同？ 3 3 再读这两段，把这种感觉读出来。再读这两段，把这种感觉读出来。4.4.精读课文的教学精读课文的教学 二是多元解读文本，尊重独特感受二是多元解读
40、文本，尊重独特感受 我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？我发现列宁非常喜欢灰雀，你发现了什么？ （灰雀，第（灰雀，第2020页）页） 读了这个故事，我想到了读了这个故事，我想到了 （陶罐和铁罐，第（陶罐和铁罐，第109109页）页） 从英子的变化中，我想到了很多从英子的变化中，我想到了很多 （掌声，第（掌声，第119119页）页）4.4.精读课文的教学精读课文的教学是学生的感受和体验是学生的感受和体验 不可以教师的分析取代之。不可以教师的分析取代之。是学生个体独特的感受和体验。是学生个体独特的感受和体验。 不可以集体讨论代替个体阅读。不可以集体讨论代替个体阅读。 陶罐和铁罐教学片断陶罐和铁罐
41、教学片断 师师：“你你敢敢碰碰我我吗吗？陶陶罐罐子子！”这这是是铁铁罐罐傲傲慢慢地地向向陶陶罐罐发发问问的的一一句句话话。同同学学们们想想一一想想，朗朗读读这这句句话话时时，怎怎样样读读最最能能体体现现铁铁罐罐的的傲傲慢？慢？ （学生活跃起来，都在轻声试读。）（学生活跃起来，都在轻声试读。） 生生A：我我把把“敢敢”字字重重读读：“你你敢敢碰碰我我吗吗？陶陶罐罐子子！”意意思思是是你陶罐是没有胆量碰我的。这表现了铁罐的傲慢。你陶罐是没有胆量碰我的。这表现了铁罐的傲慢。 生生B：我我把把“碰碰”字字重重读读：“你你敢敢碰碰我我吗吗？陶陶罐罐子子！”意意思思是是你陶罐只能巴结我，讨好我，碰我是不行
42、的。你陶罐只能巴结我，讨好我，碰我是不行的。 生生C C：我我觉觉得得“我我”字字应应该该读读得得重重一一些些：“你你敢敢碰碰我我吗吗？陶陶罐罐子！子！”意思是我是十分结实的、了不起的，你算什么东西！意思是我是十分结实的、了不起的，你算什么东西！ 生生D：我我觉觉得得“陶陶”字字读读得得重重更更好好：“你你敢敢碰碰我我吗吗？陶陶罐罐子子！”这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。这表现了铁罐对陶罐的轻蔑，也就突出了铁罐的傲慢。4.4.精读课文的教学精读课文的教学重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基重视课文的原有意蕴，提倡尊重文本价值基础上的独特体验。（求真础上的独特体验。（求真- -
43、求新）求新）尊重决不意味着肯定错误的或有较大偏差的尊重决不意味着肯定错误的或有较大偏差的理解和感受。理解和感受。教师不可含糊其辞置若罔闻听之任之甚至推教师不可含糊其辞置若罔闻听之任之甚至推波助澜。波助澜。4.4.精读课文的教学精读课文的教学惊弓之鸟惊弓之鸟n更羸很聪明更羸很聪明n更羸的推理过程很巧妙更羸的推理过程很巧妙n大雁真可怜大雁真可怜4.4.精读课文的教学精读课文的教学三是引导学生探究语言规律三是引导学生探究语言规律 把发现意识渗透到课文的阅读中把发现意识渗透到课文的阅读中 利用文中的提示语，学习阅读的方法利用文中的提示语，学习阅读的方法 感受和发现多种表达方法感受和发现多种表达方法在阅
44、读中发现语言规律在阅读中发现语言规律 只只听听一一声声巨巨响响，混混沌沌一一片片的的东东西西渐渐渐渐分分开开了了。轻轻而而清清的的东东西西，缓缓缓缓上上升升，变变成成了了天天；重重而而浊浊的的东东西，慢慢下降，变成了地。西，慢慢下降，变成了地。 他他的的肌肌肤肤，变变成成了了辽辽阔阔的的大大地地；他他的的血血液液，变变成成了了奔奔流流不不息息的的江江河河；他他的的汗汗毛毛，变变成成了了茂茂盛盛的的花花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露 盘古开天地盘古开天地在阅读中发现语言规律在阅读中发现语言规律 这这座座桥桥不不但但坚坚固固，而而且且美美观观。桥桥面面
45、两两侧侧有有石石栏栏，栏栏板板上上雕雕刻刻着着精精美美的的图图案案：有有的的刻刻着着两两条条相相互互缠缠绕绕的的龙龙，嘴嘴里里吐吐出出美美丽丽的的水水花花；有有的的刻刻着着两两条条飞飞龙龙，前前爪爪互互相相抵抵着着；还还有有的的刻刻着着双双龙龙戏戏珠珠。所所有有的的龙似乎都在游动，真像活了一样。龙似乎都在游动，真像活了一样。 赵州桥赵州桥感受表达方法的多样性感受表达方法的多样性 凌凌晨晨四四点点，牵牵牛牛花花吹吹起起了了紫紫色色的的小小喇喇叭叭；五五点点左左右右，艳艳丽丽的的蔷蔷薇薇花花绽绽开开了了笑笑脸脸；七七点点，睡睡莲莲从从梦梦中中醒醒来来；中中午午十十二二点点左左右右，午午时时花花开开
46、花花了了；下下午午三三点点，万万寿寿菊菊欣欣然然怒怒放放；傍傍晚晚六六点点，烟烟草草花花在在暮暮色色中中苏苏醒醒；月月光光花花在在七七点点左左右右舒舒展展自自己己的的花花瓣瓣；夜夜来来香香在在晚晚上上八八点点开开花花；昙昙花花却却在在九九点点左左右右含含笑笑一一现现 花花 钟钟花花 钟的重点研读方案钟的重点研读方案 第第1 1段：想办法展示段：想办法展示“不同的花开放的时间是不同不同的花开放的时间是不同的的”。同样说。同样说“开花开花”，课文的说法有什么不同？你，课文的说法有什么不同？你还有别的说法吗？还有别的说法吗？ 第第2 2段：你发现这一段是围绕哪一句话来写的吗？段：你发现这一段是围绕哪
47、一句话来写的吗？对这句话你有什么体会或疑问？你能用本段中的例子对这句话你有什么体会或疑问？你能用本段中的例子和你知道例子来说明吗？和你知道例子来说明吗？ 第第3 3段：你觉得段：你觉得“花钟花钟”有趣吗？你理解有趣吗？你理解“陆续陆续”的意思吗？的意思吗？积累多种多样的表达方法积累多种多样的表达方法 这这时时候候，窗窗外外十十分分安安静静，树树枝枝不不摇摇了了，鸟鸟儿儿不不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文。叫了，蝴蝶停在花朵上，好像在听同学们读课文。 古古老老的的铜铜钟钟，挂挂在在大大青青树树粗粗壮壮的的枝枝干干上上。凤凤尾尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃
48、我们的民族小学我们的民族小学引导学生探究语言规律引导学生探究语言规律教师教师要特别注意教材中的语言因素。要特别注意教材中的语言因素。阅读教学阅读教学阅读，不可阅读，不可“得意而忘言得意而忘言”。重视积累和运用，改变学生词汇严重贫重视积累和运用，改变学生词汇严重贫乏的局面。乏的局面。突出重点，因文而异突出重点，因文而异散文：感受形象，发挥想象。散文：感受形象，发挥想象。 荷花荷花 翠鸟翠鸟说明性文章：准确的表达，说明的方法。说明性文章：准确的表达，说明的方法。 太阳月球之谜太阳月球之谜叙事性文章：人，事，情，叙事顺序。叙事性文章：人，事，情，叙事顺序。 掌声盘古开天地掌声盘古开天地引导学生探究语
49、言规律引导学生探究语言规律凸现语文本体，把语文课上成语文味十足的语凸现语文本体，把语文课上成语文味十足的语文课。避免舍本逐末，喧宾夺主。文课。避免舍本逐末，喧宾夺主。凸现每一个单元、每一篇课文在语文学习方面凸现每一个单元、每一篇课文在语文学习方面的价值。的价值。引导学生探究语言规律引导学生探究语言规律自主的学习方式自主的学习方式 自主自主= =自选自选 喜欢学哪里就学哪里，喜欢怎么学就怎么学。喜欢学哪里就学哪里，喜欢怎么学就怎么学。 自主自主= =自流自流 漫无目的的读书，凭空的感悟。漫无目的的读书，凭空的感悟。如何开发和利用课程资源如何开发和利用课程资源 教科书是最重要的课程资源。教科书是最
50、重要的课程资源。把握教材，用好教材。把握教材，用好教材。教科书中课后练习的变化教科书中课后练习的变化翠鸟为例翠鸟为例 九年义务教育教材九年义务教育教材默读课文，回答问题。默读课文，回答问题。（1 1）翠鸟各部分的羽毛是什么颜色，什么样子的？）翠鸟各部分的羽毛是什么颜色，什么样子的？（2 2）翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关）翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？系？（3 3）“我们我们”为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？为什么希望翠鸟在苇杆上多停一会儿？小修订教材小修订教材读了这篇课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？读了这篇课文，你觉得翠鸟可爱吗？为什么？大修订教
51、材大修订教材1 1。有感情地朗读课文。选你喜欢的自然段背诵下来。有感情地朗读课文。选你喜欢的自然段背诵下来。2 2。比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么。比较下面每组中的两个句子，说说哪个句子写得好，为什么。（1 1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。（2 2）翠鸟离开苇杆，很快去飞过去。）翠鸟离开苇杆，很快去飞过去。 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。 3 3。读读一一读读描描写写翠翠鸟鸟羽羽毛毛颜颜色色、外外形形、捉捉鱼鱼动动作作的的句句子子，再再把把你你喜欢的词
52、句抄下来。喜欢的词句抄下来。 自自选选课课文文中中的的一一部部分分内内容容，如如，“苇苇杆杆还还在在摇摇晃晃，水水波波还还在在荡漾。荡漾。”用彩色笔画一幅画。用彩色笔画一幅画。 新课标教材新课标教材1 1。我要有感情地朗读课文，还要把最喜欢的部分背下来。我要有感情地朗读课文，还要把最喜欢的部分背下来。2 2。从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？我们来讨论一下。从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟？我们来讨论一下。3 3。我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好。我们交流交流，下面每组中的两个句子，哪个写得更好，好在哪儿？在哪儿？（1 1）翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。）翠鸟叫声清脆，爱
53、在水面上飞。 翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。（2 2）翠鸟离开苇杆，很快去飞过去。）翠鸟离开苇杆，很快去飞过去。 翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去。引导学生探究语言规律引导学生探究语言规律拓展失当拓展失当拓展过度拓展过度远离文本，过度发挥。远离文本，过度发挥。内容开放无度，知识拼盘的常识课。内容开放无度，知识拼盘的常识课。教学目标贪多求全，各科杂烩的综合课。教学目标贪多求全，各科杂烩的综合课。太太 阳阳1 1。学习课文。学习课文（1 1）读课文，学习生字新词。）读课文，学习生字新词。（2 2）了解太阳的特点）了解太阳的特点形体大、温度高、
54、距离远。形体大、温度高、距离远。（3 3）理解太阳与人类的关系）理解太阳与人类的关系杀灭病菌、形成风杀灭病菌、形成风云雨雪等。云雨雪等。2 2。拓展延伸。拓展延伸（1 1）播放有关太阳活动的录像。）播放有关太阳活动的录像。（2 2）学生交流知道的有关太阳的其他知识。）学生交流知道的有关太阳的其他知识。（3 3）教师相机整理出有关太阳的知识。）教师相机整理出有关太阳的知识。（4 4）布置学生课外搜集资料，出一期有关）布置学生课外搜集资料，出一期有关“太阳太阳”的报纸。的报纸。引导学生探究语言规律引导学生探究语言规律关注所拓展内容的语文价值。关注所拓展内容的语文价值。拓展的内容与文本的联系点要找准
55、。避免脱离拓展的内容与文本的联系点要找准。避免脱离文本的随意拓展。文本的随意拓展。要有利于情感升华，有利于发展语言。要有利于情感升华，有利于发展语言。鼓励质疑问难，主动解决疑难鼓励质疑问难，主动解决疑难富饶的西沙群岛富饶的西沙群岛学生提出的问题：学生提出的问题：（1 1）为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？）为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼？（2 2）为什么西沙群岛的海水五颜六色？）为什么西沙群岛的海水五颜六色？（3 3）海底怎么会有山崖和峡谷？）海底怎么会有山崖和峡谷？（4 4）为什么说西沙群岛是我国的海防前哨？）为什么说西沙群岛是我国的海防前哨？（5 5）海龟为什么四五月间来
56、产卵？）海龟为什么四五月间来产卵？ （6 6）为什么西沙群岛是鸟的天下？）为什么西沙群岛是鸟的天下？精读课文教学的一种流程精读课文教学的一种流程（1 1）初读课文，畅谈感受）初读课文，畅谈感受（2 2）合作探究，披文入情）合作探究，披文入情（3 3）梳理拓展，积累运用）梳理拓展，积累运用（1 1）初读课文，畅谈感受）初读课文，畅谈感受n运用阅读期待，激起阅读兴趣运用阅读期待，激起阅读兴趣n放放手手阅阅读读课课文文，留留下下“第第一一印印象象”n交流阅读心得，摸清学生基础交流阅读心得，摸清学生基础精精精精读读读读课课课课文文文文教教教教学学学学流流流流程程程程 （2 2）合作探究，披文入情）合作
57、探究，披文入情n提出疑难问题，师生共同筛选提出疑难问题，师生共同筛选n师师生生合合作作，对对课课文文的的重重点点、难点、学生的兴趣点进行研读难点、学生的兴趣点进行研读n在研读中体验、感悟、积累在研读中体验、感悟、积累 精精精精读读读读课课课课文文文文教教教教学学学学流流流流程程程程 （3 3）梳理拓展，积累运用）梳理拓展，积累运用n师生合作，梳理学习内容和方法师生合作，梳理学习内容和方法n适度拓展阅读，扩大学生视野适度拓展阅读，扩大学生视野n做有创造性的综合练习，开展必做有创造性的综合练习，开展必要的实践活动要的实践活动精精精精读读读读课课课课文文文文教教教教学学学学流流流流程程程程中年级阅读
58、教学中年级阅读教学立足工具，弘扬人文立足工具，弘扬人文体验、感悟，积累、运用体验、感悟，积累、运用精读和略读结合，朗读与默读结合，精读和略读结合，朗读与默读结合，在读中学会阅读在读中学会阅读三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排（四）口语交际教材（四）口语交际教材 我们的课余生活我们的课余生活 生活中的传统文化生活中的传统文化 讲名人故事讲名人故事 风景优美的地方风景优美的地方 秋天的快乐秋天的快乐 动脑筋解决问题动脑筋解决问题 观察中的发现观察中的发现 夸夸我的同学夸夸我的同学（四）口语交际教材（四）口语交际教材l与专题联系，使阅读成为口语交际的背与专题联系，使阅读成为口语交际的背景，将口
59、语交际活动建立在语文实践的景，将口语交际活动建立在语文实践的前提下，使学生有话可说，有话愿说。前提下，使学生有话可说，有话愿说。l话题从生活中来，既能提高学生的口头话题从生活中来，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。问题的能力。l不是对生活的简单重复，在提高表达能不是对生活的简单重复，在提高表达能力的同时力的同时提高认识能力和思维水平，发提高认识能力和思维水平，发展想象力和创造力。展想象力和创造力。（四）口语交际教材（四）口语交际教材口语交际教学口语交际教学激发兴趣
60、，引起学生交流的愿望；激发兴趣，引起学生交流的愿望；引导学生把自己想讲的内容讲清楚；引导学生把自己想讲的内容讲清楚；在双向互动中使交流逐步深入。在双向互动中使交流逐步深入。（1 1）创设生活情境，激发表达愿望）创设生活情境，激发表达愿望 想说（敢说）练说会说。想说（敢说）练说会说。 真实情境策略。真实情境策略。 案例分析法。案例分析法。口语交际教学口语交际教学口语交际教学口语交际教学（2 2）有效组织口语交际活动，引）有效组织口语交际活动，引导学生把自己想讲的内容讲清楚导学生把自己想讲的内容讲清楚 提出恰当的交际要求，人人参与，人提出恰当的交际要求，人人参与，人 人都有交际任务。人都有交际任务
61、。 全面提高倾听、表达、应对能力。全面提高倾听、表达、应对能力。 丰富活动形式：同座间，小组间，自由丰富活动形式：同座间，小组间，自由表达等。表达等。口语交际教学口语交际教学（3 3）重视培养口语交际习惯）重视培养口语交际习惯 及时反馈、强化。及时反馈、强化。 适时评价，规范学生的口头语言。适时评价，规范学生的口头语言。口语交际教学口语交际教学（4 4）创造性使用教材）创造性使用教材 自主选择话题。自主选择话题。 适当调整口语交际的要求。适当调整口语交际的要求。三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排（五）习作教材与教学（五）习作教材与教学n写自己的课余生活写自己的课余生活n写身边熟悉的一个人
62、写身边熟悉的一个人n写一幅秋天的图画写一幅秋天的图画n写一则观察日记写一则观察日记n写生活中的传统文化写生活中的传统文化n写自己去过的地方写自己去过的地方n编一个童话故事编一个童话故事n自由习作自由习作（五）习作教材与教学（五）习作教材与教学1.1.在习作的类型上，兼顾写实和写想象在习作的类型上，兼顾写实和写想象 写写 实实 强调如实表达，反映真实生活，既强调如实表达，反映真实生活，既能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，又能培养学生诚实的品质和良好文风。达能力，又能培养学生诚实的品质和良好文风。在习作的类型上，兼顾写实和写想象在习作的类型
63、上，兼顾写实和写想象 写想象写想象 要鼓励学生大胆想象，要鼓励学生大胆想象，对想象是否合理要求不能过高，只对想象是否合理要求不能过高，只要敢于想象并把想象的事物写下来要敢于想象并把想象的事物写下来就行。就行。（五）习作教材与教学（五）习作教材与教学2.2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达自由表达课程标准课程标准 “ “乐于书面表达，增强习作的自信心。乐于书面表达，增强习作的自信心。” “ “能不拘形式地写下见闻、感受和想象。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。” 重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是重在激发兴趣，使学生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自
64、由表达。让学生不拘形式地自由表达。（五）习作教材与教学（五）习作教材与教学 3. 3.重视习作以后的交流和展示重视习作以后的交流和展示 能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，能使学生感受到习作的快乐，获得成就感，这也是激发习作兴趣的最好的方法。这也是激发习作兴趣的最好的方法。 能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，能使学生逐步体会到，习作是生活的需要，是自我表达和与人交往的需要，而不是为了完成是自我表达和与人交往的需要，而不是为了完成老师布置的任务。老师布置的任务。 交流本身也是很好的评改习作的方法，通交流本身也是很好的评改习作的方法，通过互相交流，互相启发，共同提高对于习作的评过互相交流，互
65、相启发，共同提高对于习作的评价能力。价能力。（五）习作教材与教学（五）习作教材与教学 4. 4.注意引导学生修改自己的习作注意引导学生修改自己的习作 修改的能力和写作的能力同时起步，修改的习修改的能力和写作的能力同时起步，修改的习惯在习作开始之日就加以培养。惯在习作开始之日就加以培养。 中年级对修改的要求不宜过高。中年级对修改的要求不宜过高。“学习修改习学习修改习作中有明显错误的词句。作中有明显错误的词句。”这不应从语法的角度严这不应从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或与事实明显格要求，主要是指别人看不明白的，或与事实明显不符的，以及错别字及明确的用词不当。不符的，以及错别字及明确
66、的用词不当。（五）习作教材与教学（五）习作教材与教学 习作教学习作教学（1）习作前的指导应重在激发兴趣和开）习作前的指导应重在激发兴趣和开拓思路拓思路 激发兴趣激发兴趣 使学生乐于进行习作；使学生乐于进行习作； 开拓思路开拓思路 使学生感到有很多内容可以写。使学生感到有很多内容可以写。 至于写什么，怎么写，应由学生自己决定。至于写什么，怎么写，应由学生自己决定。习作教学习作教学（2）充分发挥习作讲评的激励和指导作）充分发挥习作讲评的激励和指导作用用 突出两个环节突出两个环节 一是习作展示和交流的面要宽。成篇的一是习作展示和交流的面要宽。成篇的习作，精彩的片段；全面交流，小组内交流。习作，精彩的
67、片段；全面交流，小组内交流。 一是引导学生修改习作。小组互改再自一是引导学生修改习作。小组互改再自己改；师生共同修改一篇习作。己改；师生共同修改一篇习作。习作教学习作教学（3 3）批改习作要尊重学生的表达，批改习作要尊重学生的表达，鼓励学生的进步鼓励学生的进步 全面关注习作的语言和文中的思想内容。全面关注习作的语言和文中的思想内容。目中有文，也要目中有人，注意价值观的正目中有文，也要目中有人，注意价值观的正确导向，帮助未成年人树立健康向上的人生确导向，帮助未成年人树立健康向上的人生态度。态度。 多留少删，多就少改，多表扬鼓励，少多留少删，多就少改，多表扬鼓励，少批评指责。批评指责。（4）创造条
68、件让学生多写多练）创造条件让学生多写多练 结合阅读的练笔；写日记。结合阅读的练笔；写日记。习作教学习作教学习作教学方法的转变习作教学方法的转变 在评价中指导在评价中指导n把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价把重习作前的指导变为重习作后的交流和评价n采用展示和交流的方法，实现评价主体多元化采用展示和交流的方法，实现评价主体多元化n用宽容和欣赏的心态评价学生习作用宽容和欣赏的心态评价学生习作n注重语言的正确、规范和表达上的新意注重语言的正确、规范和表达上的新意n重视习作的修改，帮助学生提高表达能力重视习作的修改，帮助学生提高表达能力三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排（六）综合性学习（六）
69、综合性学习 三上三上 我们的课余生活我们的课余生活 生活中的传统文化生活中的传统文化 三下三下 我们周围的环境我们周围的环境 父母的爱父母的爱综综合合性性学学习习综合性学习综合性学习综合性学习综合性学习n导语中明确导语中明确活动前布置活动前布置过程中过程中指导指导活动后交流展示活动后交流展示n既体现学生的主体性，又给予适当的指既体现学生的主体性，又给予适当的指导和帮助。导和帮助。n充分体现了听说读写各项语文学习活动充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合，课内外语文学习的紧密联系，的综合，课内外语文学习的紧密联系，拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富拓宽了语文学习的渠道，使学生在丰富多样的实践活
70、动中学语文、用语文。多样的实践活动中学语文、用语文。综合性学习综合性学习时间安排时间安排 课外活动，课内展示。课外活动，课内展示。教学步骤教学步骤 准备阶段准备阶段 / / 实施阶段实施阶段 / / 交流阶段交流阶段综合性学习综合性学习通过布置，使学生明确任务，知道通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。要做些什么，该怎么做。平时多加关心，并结合课文的学习平时多加关心，并结合课文的学习适时引导、提示。适时引导、提示。采用多种形式，充分展示交流。采用多种形式，充分展示交流。我们的课余生活我们的课余生活意义：意义：有趣、有益、有序有趣、有益、有序方法：方法：在内容、活动形式、呈现方式在
71、内容、活动形式、呈现方式 等方面的自主性等方面的自主性教师的作用：教师的作用：布置、提示、组织交流布置、提示、组织交流生活中的传统文化生活中的传统文化意义：意义：提升情趣，学会合作提升情趣，学会合作方法：方法：自主、合作自主、合作指导要点：指导要点：哪些是哪些是“传统文化传统文化”？ 用什么方式呈现效果更好？用什么方式呈现效果更好？哪些是生活中的传统文化？哪些是生活中的传统文化？民间文学：民间文学：歌谣、谚语、传说、故事歌谣、谚语、传说、故事民族艺术：民族艺术：国画、书法、篆刻、戏曲、民歌、国画、书法、篆刻、戏曲、民歌、 民族舞蹈民族舞蹈民间工艺：民间工艺：陶瓷、剪纸、刺绣、泥塑、编织陶瓷、剪
72、纸、刺绣、泥塑、编织风俗习惯、饮食文化、民族建筑风俗习惯、饮食文化、民族建筑“壮丽的祖国山河壮丽的祖国山河”n导语：准备阅读、收集、活动、表达导语：准备阅读、收集、活动、表达n课文：美在哪儿，怎样表达这种美课文：美在哪儿，怎样表达这种美n活动：活动：（1 1）观察或回忆家乡的景物观察或回忆家乡的景物 （2 2）收集古诗、谚语、家乡的资料）收集古诗、谚语、家乡的资料n表达：家乡的景物表达：家乡的景物 / / 我去过或想去的地方我去过或想去的地方n拓展：祖国各地迷人的风景、富饶的物产拓展：祖国各地迷人的风景、富饶的物产n展示：习作、收集到的照片和文字资料展示：习作、收集到的照片和文字资料整合单元内
73、容，尝试综合学习整合单元内容，尝试综合学习三、各部分的具体编排三、各部分的具体编排（七）语文园地（七）语文园地扩展了发现的范围，引导学扩展了发现的范围，引导学生发现更丰富的语言现象以及生发现更丰富的语言现象以及一些表达方法，发现词句中带一些表达方法，发现词句中带有规律性的语言现象。有规律性的语言现象。我的发现我的发现 “ “ 我的发现我的发现”内容广泛内容广泛字：字：字：字： 多音字的读音（语文园地一，多音字的读音（语文园地一，P15） 形声字音、形、义的关系（语文园地四，形声字音、形、义的关系（语文园地四，P64）词：词：词：词： 描写色彩的词（语文园地三，描写色彩的词（语文园地三，P49
74、） 由反义词构成的成语（语文园地五，由反义词构成的成语（语文园地五，P80） 词的多义现象（语文园地六，词的多义现象（语文园地六，P98） 由联合式合成词构成的反义词（语文园地七，由联合式合成词构成的反义词（语文园地七，P114） 形容词形容词ABB式的重叠形式（语文园地八，式的重叠形式（语文园地八，P131）句：句：句：句： 引用人物的话形式不同（语文园地二，引用人物的话形式不同（语文园地二，P31 ）我的发现我的发现引引导导学学生生反反思思自自己己的的语语文文学学习习过过程程，发发现现、归纳、总结规律性的学习方法。归纳、总结规律性的学习方法。学学习习的的过过程程中中，自自我我习习得得的的知
75、知识识往往往往比比较较牢牢固，而且迁移运用更为容易。固，而且迁移运用更为容易。 放手让学生去放手让学生去“发现发现” ” （P64P64） 我们发现了好多我们发现了好多草坪 评价 苹果分辨 辫子 花瓣干燥 急躁 做操俄国 嫦娥 饥饿 放手让学生去放手让学生去“发现发现”（P114P114） 发现不会只有一个发现不会只有一个傲慢 懦弱 丑陋 愚蠢谦虚 勇敢 美丽 聪明其他的练习中也可以其他的练习中也可以“发现发现” 匆匆地（ ） 悄悄地（ ） 轻轻地（ ）快活地（ ） 拼命地（ ） 好奇地（ ） 语文园地三 我会填（P50）严严实实 来来往往 舒舒服服 确确实实又松又软 又香又脆 又唱又跳 又说
76、又笑不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 语文园地六 读读记记（P99）我的发现我的发现“发现发现”不再仅仅是一个版块；不再仅仅是一个版块；让让“发现发现”成为一种态度；成为一种态度；让让“发现发现”成为一种习惯。成为一种习惯。语文园地语文园地2.2.日积月累日积月累“读读背背读读背背” ” 系统编排了古诗、古诗中的名系统编排了古诗、古诗中的名句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚句、成语、名言警句、三字经、对子歌、农谚等传统文化内容。等传统文化内容。“读读认认读读认认”和和“连连认认连连认认”安排了识字的内安排了识字的内容。容。“我会填我会填”和和“读读记记读读记记”安排了词句训练方安排
77、了词句训练方面的题目。面的题目。语文园地语文园地3.3.其他栏目其他栏目（1 1）宽带网）宽带网补充资料；引导活动。补充资料；引导活动。拓宽课外语文学习的渠道。拓宽课外语文学习的渠道。语文园地语文园地 语文园地语文园地（2 2）展示台）展示台 给学生提供展示课内外语文给学生提供展示课内外语文学习成果的舞台，激励学生在学习成果的舞台，激励学生在生活中学语文、用语文。生活中学语文、用语文。语文园地语文园地语文园地语文园地（3 3）成语故事）成语故事 感受中华传统文化，激发学生感受中华传统文化，激发学生热爱祖国语言。热爱祖国语言。语文园地语文园地（4 4）趣味语文）趣味语文 在游戏、活动中学习语言。在游戏、活动中学习语言。谢谢大家！谢谢大家！
