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1、第二单元 古诗文阅读第四课第四课 烛之武退秦师烛之武退秦师【本节要点本节要点】1探究文章的细节。探究文章的细节。2探究文章的艺术特色探究文章的艺术特色 要学会要学会哟哟课堂探讨课堂探讨 烛之武为什么能说服秦伯？烛之武为什么能说服秦伯？探究一下探究一下课堂探讨课堂探讨 答题时注意分析烛之武说话的方式和所讲的内容。答题时注意分析烛之武说话的方式和所讲的内容。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（1）处处为秦着想）处处为秦着想首首先先，烛烛之之武武开开门门见见山山说说：“秦秦、晋晋围围郑郑，郑郑既既知知t三三矣矣”，承承认认郑郑国国已已处处于于危危亡亡的的地地步步。但但作作为为
2、郑郑大大夫夫的的烛烛之之武武却却没没有有半半句句为为郑郑国国乞乞求求的的话话，相相反反，却却以以“若若亡亡郑郑而而有有益益于于君君，敢敢以以烦烦执执事事”来来表表明明为为秦秦着着想想的的立立场场。先先分分析析了了“越越国国以以鄙鄙远远”的的难难处处，接接着着谈谈了了亡亡郑郑实实际际上上是是增增加加了了别别国国（晋晋）的的土土地地，扩扩展展了了别别国国的的势势力力，而而邻邻国国势势力力的的增增强强就就意意味味着着秦秦国国势势力力的的削削弱弱。接接下下来来又又分分析析了了存存郑郑对对秦秦有有益益无无害害：“舍舍郑郑以以为为东东道道主主，行行李李之之往往来来，共共其其乏乏困困，君君亦亦无所害。无所害
3、。”一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。一利一害，推心置腹，不由秦伯不动心。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（2）充分利用秦晋的矛盾）充分利用秦晋的矛盾正正当当秦秦伯伯在在考考虑虑灭灭郑郑、存存郑郑对对自自己己的的利利害害关关系系时时，烛烛之之武武充充分分利利用用这这一一契契机机，进进一一步步为为秦秦君君分分析析：“且且君君尝尝为为晋晋君君赐赐矣矣，许许君君焦焦、瑕瑕，朝朝济济而而夕夕设设版版焉焉，君君之之所所知知也也。”利利用用秦秦晋晋之之间间的的矛矛盾盾来来离离间间双双方方。这这番番话话不不由由得得秦秦伯伯不不深深思思。接接着着烛烛之之武武又又把把话话题题引引向向未未来来，预预言言晋
4、晋国国此此后后的的动动向向：“夫夫晋晋，何何厌厌之之有有？既既东东封封郑郑，又又欲欲肆肆其其西西封封，若若不不阙阙秦秦，将将焉焉取取之之？”指指出出晋晋国国贪贪得得无无厌厌，灭灭郑郑之之后后，必必将将进进而而侵侵犯犯秦秦国国，秦秦晋晋的的矛矛盾盾将将进进一一步步尖尖锐锐化化。-由由于于晋晋国国当当时时已已成成为为中中原原霸霸主主，秦秦伯伯对对此此不不能能不不存存有有戒戒心心。烛烛之之武武的的这这篇篇说说辞辞戳戳到到了了他他的的痛痛处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。处，终于促使他下定决心，改变主意，退兵助郑。课堂探讨课堂探讨 本文写作上有什么特点？本文写作上有什么特点？探究一下探究一下
5、课堂探讨课堂探讨 这是一道探究艺术手法的题目，注意题干，注意文章的结构组织，这是一道探究艺术手法的题目，注意题干，注意文章的结构组织，说话的艺术和情节的安排等特征。说话的艺术和情节的安排等特征。你知道吗？你知道吗？课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（1）伏笔与照应）伏笔与照应这这篇篇课课文文虽虽短短，但但在在叙叙述述故故事事时时，却却能能够够处处处处注注意意伏伏笔笔与与照照应应。例例如如，在在交交代代秦秦、晋晋围围郑郑的的原原因因时时，说说是是“以以其其无无礼礼于于晋晋，且且贰贰于于楚楚也也”，说说明明秦秦、郑郑并并没没有有多多大大的的矛矛盾盾冲冲突突。这这就就为为下下文文烛烛之之武武说说
6、退退秦秦军军埋埋下下了了伏伏笔笔。“夜夜缒缒而而出出”照照应应了了开开头头的的“秦秦、晋晋围围郑郑”，“国国危危矣矣”。“许许君君焦焦、瑕瑕，朝朝济济而而夕夕设设版版”和和“微微夫夫人人之之力力不不及及此此”，又又照照应应了了上上文文秦秦、晋晋虽虽是是联联合合行行动动，但但貌貌合合神神离离，既既没没有有驻驻扎扎在在一一起起，彼彼此此的的行行动动也也不不需需要要通通知知对对方方，这这就就为为秦秦、郑郑联盟提供了条件。联盟提供了条件。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（2）波澜起伏）波澜起伏这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人这篇课文波澜起伏，生动活泼。例如，大军
7、压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。读者满以为烛之武会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而会顺利出使敌营，挽狂澜于既倒，谁知他却因长期得不到重用而“辞日辞日”，打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧打起了退堂鼓，使郑国的希望又趋渺茫。郑伯的自责，也增添了文章的戏剧性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。性。再如，秦国退兵后，子犯建议攻打秦军，秦、晋关系顿时又紧张起来。晋公讲了一番晋公讲了一番“仁仁”“知知”“武武”的
8、大道理，才平息了一场虚惊。课文有张的大道理，才平息了一场虚惊。课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。课堂探讨课堂探讨 做的怎样？做的怎样？（3）详略得当）详略得当这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对之武的说辞上。对“退秦师退秦师”的前因后果，只作简略交代。在的前因后果，只作简略交代。在烛之武烛之武“夜缒而出夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待待烛之武的消息，秦
9、国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。课堂提高课堂提高 1文文章章写写烛烛之之武武在在使使命命面面前前，先先是是“今今老老矣矣，无无能能为为也也已已”，而后而后“夜缒而出，见秦伯夜缒而出，见秦伯”，这样写的目的是什么，这样写的目的是什么?灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答答案案】一一是是交交代代了了烛烛之之武武是是一一个个不不被被重重用用的的老老臣臣。二二是是委委婉婉地地批批评评郑郑
10、伯伯不不能能用用人人，但但在在危危难难时时刻刻，能能够够接接受受规规谏谏，勇勇于于自自责责。三三是是赞赞颂颂烛烛之之武武深深明明大大义义，不不计个人得失，以解国难为重的爱国精神。计个人得失，以解国难为重的爱国精神。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】注意和对人物形象的塑造方面的作用的分析。注意和对人物形象的塑造方面的作用的分析。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 2试比较郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵的异同。试比较郑伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵的异同。灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答答案案】同同：都都从从对对方方的的切切身身利利益益出出发发。异
11、异：郑郑 伯伯：直直截截了了当当 烛烛之之武武：迂迂回曲折回曲折做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】注意语言艺术的分析。注意语言艺术的分析。找到窍门了吗？找到窍门了吗？课堂提高课堂提高 3用自己的话给下列人物写一句话的评说。（可多角度、有创意用自己的话给下列人物写一句话的评说。（可多角度、有创意地评论）地评论）灵活运用哟灵活运用哟课堂提高课堂提高 【答案答案】示例：（示例：（1）大义：不计个人得失，以解国难为重；大）大义：不计个人得失，以解国难为重；大勇：只身赴敌营，说服秦伯退兵；大智：不卑不亢，能言善辩，勇：只身赴敌营，说服秦伯退兵；大智：不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。（聪慧机智。（2）佚之狐力荐烛之武，可谓慧眼识英雄。）佚之狐力荐烛之武，可谓慧眼识英雄。做的怎样？做的怎样？课堂提高课堂提高 【解析解析】注意观点明确，理由充分。注意观点明确，理由充分。找到窍门了吗？找到窍门了吗？
